A Ponte Digital: As Tecnologias Aproximando a Escola e a Família. 9ª Jornada Internacional de Educação do Rio de Janeiro. Marcos Cordiolli. Futuro Eventos.

1. A Ponte Digital: As
Tecnologias Aproximando a
Escola e a Família
9ª Jornada Internacional de Educação do Rio de Janeiro
Marcos Cordiolli

2. Marcos Cordiolli
ò É mestre em Educação pela PUC-SP
ò É Autor de
ò Currículo Escolar: Teorias & Práticas (Editora Melo)
ò Sistema de ensino e políticas educacionais (Editora IBPEX)
ò Foi consultor técnico da Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados
ò Foi Consultor ad hoc da relatoria do Plano Nacional de Educação na Câmara dos
Deputados
ò Foi assessor da diretoria Agência Nacional de Cinema (Ancine)
ò É Secretário de Cultura da Cidade de Curitiba
ò É presidente do Fórum dos Gestores Municipais de Cultura das Cidades com mais de
500 mil habitantes.

3. Precisamos de pontes...
ò Promover a interação entre pais, estudantes e professores
ò priorizando esta tarefa urgente e necessária ,
ò utilizando a tecnologia como aliada.
ò Precisamos de pontes e não de muros

4. Em tempos de múltiplas conexões
ò Estudantes hiperconectados.
ò Professores com sentimento de estrangeiros no mundo
digital.

5. As tecnologias e comunicação
ò As tecnologias da informação e da comunicação
revolucionaram diversas vezes a vida humana.
ò e continuarão a revolucionar.
ò As redes sociais em ambientes digitais estabeleceram novos
padrões de socialização .
ò alteraram, definitivamente, todas as formas de
relacionamento humano.

6. Recursos pedagógicos
ò As redes sociais em ambientes digitais -> recursos
pedagógicos pouco explorados, e até proibido em diversas
instituições escolares.
ò As primeiras pesquisas mostram que estes recursos
potencializam as atividades colaborativas
ò estimulando diversificadas formas de aprendizagem e de
produção do conhecimento pelos estudantes.
ò As redes sociais também constituem instrumentos,
praticamente, inexplorados na relação da escola com as
famílias.

7. As tecnologias e comunicação
ò Ferramentas para aproximar professores e os pais.
ò Pais podem acessar as informações básicas do
desenvolvimento do processo pedagógico.
ò Promoção de situações em que a família possa participar
ativamente das ações educativas.

8. [Intermezzo]
Promover a interação familiar a partir da escola com
ò [a] organizar reuniões entre pais na escola (visado
estabelecer a interlocução dos pais dos amigos dos filhos);
ò [b] incluir pais em atividades na sala de aula (com
atividades que valorizem os pais e mães enquanto
detentores de saberes e experiências de interesse escolar);
ò [c] promover interação entre pais e filhos na escola e
ò [d] estimular a interação entre pais e filhos em casa por
intervenção de ações propostas pela escola.

9. Pais em atividades pedagógicas
ò Reaproximar pais e filhos // em famílias com pouca
interação.
ò Aproximar e promover a interação entre Pais e Professores/
Escola.

10. Relação escola / família
ò As escolas devem adotar posturas pedagógicas em relação
aos familiares
ò orientando ações de acompanhamento dos filhos,
ò estimulando leituras críticas e de segurança em relação aos
conteúdos e as interações nas vias digitais da Internet.

11. A Internet no nosso tempo
A educação para o uso consciente da internet é um problema central
de nosso tempo.
ò Alerta: ação preventiva em relação a crimes que têm como alvos
crianças e adolescentes.
ò Alerta: Crianças e adolescentes podem promover ações danosas,
das quais o cyberbulling é uma das manifestações.
ò A sociedade e governo
ò Desenvolvimento de programas para preparar os pais para estas
tarefas.
ò Adoção de iniciativas para o uso consciente e seguro da internet.

12. Diálogos pais / filhos
ò Os pais que possuem canais de diálogo com os filhos estão em
melhor condição de orientá-los nestes processos complexos e
dinâmicos.
ò Os familiares precisam
ò frequentar as mesmas vias digitais que as crianças e os jovens, ao
menos para conhecê-las e obter capacidade de orientação e
interação;
ò agir com tolerância para compreender as diferentes fases de
relacionamento que crianças e jovens estabelecem com as vias
digitais, que são intensas, porém se modificam constantemente.

13. Diálogos pais / filhos
ò A proibição ou a censura são os piores caminhos e devem
ser descartados.
ò É preciso construir pontes ao invés de muros.

14. Educação e conexões digitais
ò As pessoas hiperconectadas e a convergência das mídias são
dois processos contemporâneos que impactam em grandes
proporções a escola.
ò Estes dois processos estabelecem uma barreira e uma ponte
entre professores e estudantes.
ò Os estudantes desenvolvem qualificações que nem todos os
professores dominam, ao menos, nas mesmas proporções,
acessando diversas vias de busca de informações e de
círculos virtuais de discussões.

15. Educação e conexões digitais
ò Os professores e as escolas precisam incorporar
ò os conteúdos da internet,
ò as ferramentas digitais e
ò as redes sociais às práticas cotidianas,
ò dotando-os de sentido e objetivos pedagógicos.

16. Educação e conexões digitais
ò As tecnologias da informação e da comunicação
gradativamente estão
ò integrando os processos pedagógicos e podem contribuir para
ò a democratização da gestão e
ò a promoção da interação entre a gestão, os professores e as
famílias dos educandos.

17. Sobre práticas pedagógicas,
Primeira tarefa: preparar os estudantes para navegar de forma
seletiva entre os conteúdos disponíveis
ò aprendendo a verificar os sites confiáveis,
ò a origem das informações e
ò a organizá-los para o seu próprio uso.

18. Sobre práticas pedagógicas
As redes sociais podem se constituir em instrumentos
pedagógicos em atividades colaborativas de aprendizagem
ò motivação,
ò mobilização e
ò exercício crítico.

19. Currículos escolares
Os currículos escolares que adotamos nas escolas estão em
crise,
ò Porém: as escolas e os professores têm encontrado
caminhos criativos e de sucesso.
ò Novas propostas curriculares estão nascendo e novas
formas de organização das práticas pedagógicas em sala de
aula estão surgindo.

20. Currículos escolares
ò A dinâmica das vias digitais da internet impõe questões e
formas de aprendizagem
ò distintas daquelas adotadas tradicionalmente em currículos
escolares e nos planejamentos dos professores.
ò As linguagens, principalmente das línguas nacional e das
artes,
ò requerem a introdução urgente da aprendizagem de outros
gêneros utilizados intensamente na internet.
ò É necessário a imediata introdução da aprendizagem da
linguagem audiovisual nas escolas.

21. Rede digitais e aprendizagem
Os instrumentos digitais e as redes sociais permitem :
ò ampliar as condições de aprendizagem colaborativas,
ò promover a organização de atividades integradas,
ò estimular as práticas de pesquisa e
ò agir para socialização dos conhecimentos produzidos pelos
estudantes.

22. Professores estrangeiros
Os professores, somos como que estrangeiros no mundo digital
de nossas crianças e jovens.
ò Mas, mesmo como estrangeiros, podemos aprender e buscar
a sua inclusão.
ò Por uma ou duas gerações vamos conviver com situações
desproporcionais.
ò Porém: é importante respeitar os ritmos dos professores
para não queimar etapas e nem atropelar processos.

23. Concluindo

24. Redes sociais e famílias
ò [a] estabelece maior proximidade, pelas famílias, de parte
significativa dos processos de aprendizagem,
ò possibilitando o acompanhamento do desenvolvimento das
atividades e
ò estabelecendo a compreensão das sistemáticas de avaliação.

25. Redes sociais e famílias
ò [b] incorpora os conhecimentos sociais das famílias aos
processos pedagógicos.
ò possibilitando a composição do mapeamento das culturas
familiares identificando aspectos como os hábitos
alimentares, de lazer e de saúde; a sistematização das
histórias familiares e de saberes variados como os culinários,
artesanais e artísticos etc.

26. Redes sociais e famílias
ò [c] potencializa a intervenção da escola para alteração de
valores e condutas.
ò aprimorando determinados padrões de relacionamento
familiar, alimentares e práticas de separação de lixo assim
ò promovendo a adoção de regras de consumo e de gastos
familiares.

27. Ações
ò A função mediadora da escola e dos professores é fundamental
nestes processos, e pode ser desenvolvido a partir das seguintes
ações:
ò Adoção de um código de ética (alguns deles já disponíveis na
Internet),
ò regulando as relações ou publicações (ou postagens com alguns
preferem) nas redes sociais orientadas pela dialogicidade,
razoabilidade e proporcionalidade.
ò Redução ou evitar o tensionamento excessivo, as agressões e
agindo proativamente na contenção de indícios ou
potencialidades de bulling.

28. Contatos
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