1. Tics en la
Educación

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1. TICS, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
1.1 Las Tics y la Educación
1.1.1 Introducción
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad, las posibilidades
educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede
entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se
genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la
información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar
al margen de las corrientes culturales.
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más
técnico, se deben usar las TIC para aprender y para enseñar, es decir el aprendizaje de cualquier
materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y en particular, mediante Internet,
aplicando las técnicas adecuadas.
No es fácil realizar una enseñanza mediante las TIC ya que hay que relacionar los distintos
aspectos de la Informática y de la transmisión de información, hacer bien este cometido es muy
difícil, requiere un gran esfuerzo de cada profesor, aunque es un trabajo muy motivador,
surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas.
1.1.2 Historia de las TIC
Se pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como un concepto
dinámico, por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva
tecnología según las definiciones actuales. Esta misma consideración podía aplicarse a la
televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los 50 del siglo pasado. Sin embargo,
estas tecnologías hoy no se incluirían en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente
los ordenadores ya no puedan ser calificados como nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un
concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman
parte de lo que se llama TIC en tanto que tecnologías que favorecen la comunicación y el
intercambio de información en el mundo actual.
Después de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la
información estuvieron marcados por el telégrafo eléctrico, después el teléfono y la
radiotelefonía, la televisión e Internet. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al
texto y a la palabra «sin cables». Internet y la televisión son accesibles en el teléfono móvil, que
es también una máquina de hacer fotos.
Las TIC tienden a ocupar un lugar creciente en la vida humana y el funcionamiento de las
sociedades, desde lo más básico como un documento hasta la telemedicina, la gestión de
múltiples bases de datos, la robótica, sin olvidar la ayuda a los discapacitados (por ejemplo,
ciegos que usan sintetizadores vocales avanzados).

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1.1.3 Aplicaciones de las TIC en los procesos de aprendizaje
La enseñanza tradicional tenía por objetivo fundamental la adquisición de conocimientos,
basándose para ello en los procesos de memorización, impartiéndose la enseñanza de forma
colectiva en el que el profesor actuaba como el emisor de conocimientos y el estudiante el
receptor de los mismos, este tipo de enseñanza sigue un modelo conductista para la
adquisición de conocimientos, en contraposición, en la sociedad de la información, el objetivo
fundamental de la educación es posibilitar que el estudiante sea capaz de construir sus propios
conocimientos a partir de sus conocimientos previos, de las experiencias y de las informaciones
a las que puede acceder.
Es necesario distinguir, por tanto, entre información y conocimiento, la mera disponibilidad de
informaciones no garantiza la adquisición de conocimientos, es necesario que el alumno,
apoyado y guiado por el profesor, sea capaz de “aprender a aprender”, esto es acceder a la
información, comprenderla, resaltar las ideas fundamentales, estructurarla, y tener una visión
crítica sobre la misma. El alumno pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, es el que
construye el conocimiento, a través del apoyo y guía del profesor.
En este contexto son de gran importancia el uso de entornos y metodologías facilitadoras del
aprendizaje que permitan al alumno aprender y convertir las informaciones en conocimientos.
Las TIC son elementos adecuados para la creación de estos entornos por parte de los
profesores, apoyando el aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.
El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos utilizados en la
enseñanza tradicional, la mayoría de estas ventajas están relacionadas directamente con las
propias características de las TIC.
Entre ellas cabe destacar:
• Información variada: Es posible acceder a gran cantidad de información sobre
diferentes ámbitos, esto permite que el alumno deba realizar un análisis de la misma
que le permitan valorar la calidad y credibilidad de la misma.
• Flexibilidad instruccional: El ritmo de aprendizaje y el camino a seguir durante el
proceso puede ser diferente para los distintos alumnos adecuándose a las necesidades
diversas que se presentan en el aula.
• Aumento de la motivación: Diversos estudios muestran que los estudiantes se
muestran más motivados cuando utilizan las TIC, este efecto que aún se produce, puede
ser efecto de la novedad.
• Actividades colaborativas: El uso adecuado de las TIC, en trabajos de grupo, puede
potenciar las actividades colaborativas y cooperativas entre los alumnos y también la
colaboración con otros centros o instituciones por medio de la red.
• Potenciar la innovación educativa: La nueva sociedad utiliza nuevas tecnologías que
favorecen nuevas metodologías, si bien no es una relación causa-efecto, es indudable
que los profesores que conocen nuevas tecnologías tienden a buscar nuevas formas de
enseñar y nuevas metodologías didácticas más adecuadas a la sociedad actual y a los
conocimientos y destrezas que deben desarrollar los estudiantes para su adaptación al
mundo adulto.
Pero también el uso de las TIC presenta desventajas, entre ellas cabe destacar:
• Pseudoinformación: El poder acceder a gran cantidad de información, no significa estar
mejor informado o formado, es necesario, por tanto, dotar al estudiante de

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herramientas que le permitan seleccionar la información relevante de la que no lo es,
así como, distinguir la información con fines tendenciosos o manipuladores.
• Sobrecarga de información: Internet nos ofrece la posibilidad de obtener mucha
información en un corto espacio de tiempo, por ello, es posible que el estudiante no
disponga del tiempo para poder reflexionar la información relevante, produciéndose en
algunos casos sobrecarga de información dando lugar al efecto de saturación cognitiva,
que impediría el aprendizaje.
• Dependencia tecnológica: Sólo un uso adecuado de los medios tecnológicos al servicio
de la educación y la construcción de conocimientos evitará esta dependencia
tecnológica, en conclusión, deberíamos indicar que los medios y recursos utilizados
deben estar subordinados al proceso educativo, no a la inversa.
1.1.4 Apropiación didáctica de las TIC
Para la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula, el docente
podrá apoyar su gestión de múltiples formas, entre las que destacan:
• Planificar sus clases considerando la incorporación de una nueva y poderosa
herramienta en el aula.
• Contar con nuevos y motivadores recursos pedagógicos para presentar los contenidos
del currículo, facilitando el logro de los aprendizajes esperados en sus alumnos y
alumnas.
• Lograr una participación activa por parte de sus alumnos y alumnas consiguiendo
aprendizajes significativos, optimizando el clima de la sala de clases y permitiendo una
comunicación directa y amena con ellos.
• Sintonizar mejor en un idioma que es ampliamente conocido y utilizado por sus alumnos
y alumnas, considerando las habilidades tecnológicas que dominan y el acceso que
tienen a distintas fuentes de comunicación e información.
La utilización de estos recursos tecnológicos en el aula, requiere que el profesor revise
detenidamente su planificación, definiendo claramente aquellos momentos en que introducirá
las TIC, dependiendo del grupo curso, de la unidad didáctica, de la secuencia de contenidos,
entre otros.
1.2 Impacto de las Tics en la Educación
La sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico sustentado por el
uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios
que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera
muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser
revisado: desde la razón de ser de las instituciones educativas, hasta la formación básica que
precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios
que utilizamos para ello.
En este marco, se identifica tres escenarios para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto
cultural:
1. Escenario Tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando pequeños ajustes: en primer
lugar la "alfabetización digital" de los estudiantes para que utilicen las TIC como
instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender
SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y
proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC).

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2. Escenario Reformista. Se dan tres niveles de integración de las TIC: los dos anteriores
(aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento
cognitivo (aprender CON las TIC).
3. Escenario holístico: Se lleva a cabo una profunda reestructuración de los elementos, como
indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar
las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas
tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la
escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a
la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la entrada de los
ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del ciberespacio,
podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo :
IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Importancia de la Escuela Paralela
Nuevas competencias tecnológicas
Uso de la tics en la Educación
o Medio de expresión
o Canal de comunicación
o Instrumento para procesar información
o Fuente de Información
o Organización y Gestión de los centros docentes
o Instrumento cognitivo
Necesidades de formación continua
Nuevos entornos de aprendizaje
Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los
centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas
en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de
cada centro y las actividades que se desarrollan en él. Esta transparencia, que además
permite a todos conocer y reproducir las buenas prácticas (organizativas, didácticas...)
que se realizan en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad.
Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de actividad
humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las
instituciones educativas donde pueden realizar múltiples funcionalidades.
Importancia creciente de la educación informal de las personas. Y es que con la
omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las
personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la
televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de
Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestra cultura. Además, instituciones
culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas
tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión, páginas
web) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en
Internet. Los jóvenes cada vez saben más y aprenden más cosas fuera de los centros
educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones

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educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales
formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la
estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de
Internet.
Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Las instituciones educativas pueden
contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar
las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de
asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a
los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de
ordenador en casa y lo requieran. También convendría que, con el apoyo de otras
instituciones, al terminar las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetización
digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general, contribuyendo de
esta manera a acercar la formación continua a toda la población.
1.2.1 Funciones de las tic en la educación
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de
manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van
asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros
conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender"
muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más
jóvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una sociedad "más estática" como en
décadas anteriores, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer
las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrarse a la alfabetización digital,
obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer.
Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la
televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con
finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, como también es
importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y
disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de
los medios tecnológicos (en clase, en casa), que permitirá realizar actividades educativas
dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías
también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (por ejemplo en Ecuador ya
tienen Internet en casa cerca de un 65% de las familias).
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:
Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.
Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso
de datos.
Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Comunicación con las familias a través de la web
Relación entre profesores de diversos centros a través de redes y comunidades virtuales para
que puedan compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.

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1.2.2 Niveles de integración de la Tics
Además de utilizarlas como herramienta para hacer múltiples trabajos, buscar información,
redactar apuntes, además de asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, conviene
que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las
características de los estudiantes, de los objetivos que se pretenden.
NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LA TICS
Alfabetización de la tics y su uso como instrumento de
productividad (aprender SOBRE las TIC)
Aplicación de las Tics en el marco de cada asignatura
(aprender DE las TIC)
Uso de la tics como instrumento cognitivo (aprender CON
las TIC)
Las TIC para aprender SOBRE las TIC. Alfabetización digital que en los centros se suele
realizar en el aula informática.
Aprender de las TIC en el aula informática En las aulas informáticas algunos profesores
llevan a los estudiantes para realizar actividades didácticas diversas con programas
educativos. A veces también para buscar información o realizar determinados trabajos
(individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones
multimedia...
Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC. Cuando las TIC se
utilizan en el ámbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra
electrónica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con
el vídeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas.
Los métodos docentes mejoran, resultan más eficaces, pero no cambian. Con el uso de
la "pizarra electrónica" en el aula, además se propician cambios metodológicos, en los
que el alumnado puede participar más en las clases (aportando la información que ha
encontrado en la red).
Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje colaborativo. Aprender
CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o
como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos
considerar que entramos en el ámbito del aprendizaje colaborativo, planteamiento de la
educación centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo
de actividades e interacción tanto en tiempo real como asíncronas. Los estudiantes
utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (máxima flexibilidad) para acceder a la
información, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para
preguntar, para compartir e intercambiar información.
1.2.3 Razones para usar Tic en educación
La era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación
tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC
para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado
en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos

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y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice
de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas) y la creciente
multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en
las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación
metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
RAZONES PARA USAR TICS EN LA EDUCACIÓN
1ra RAZON: Alfabetización digital, todos deben adquirir
competencia básicas en el uso de las tics.
2da RAZON: Productividad, aprovechar las ventajas que
proporcionan al realizar actividades, difundir información.
3ra RAZON: Innovar en las prácticas docentes, para lograr
que los alumnos realicen mejores aprendizajes.
1.2.4 Limitaciones de las tics en la educación
Exigen espacios, HW, SW y organización.
Mucha información, parcial, dispersa, actual
Cambios continuos en los instrumentos
Calidad en los materiales didácticos
Entorno que motiven al aprendizaje
Calidad en los trabajos
Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden
facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los
medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y
en cualquier lugar la formación "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también
pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de
una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la
capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico, las TIC no tienen efectos
mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa (ni se es
mejor o peor profesor, ni los alumnos aumentan motivación, interés, rendimiento...).
Es el método o estrategia didáctica, junto con las actividades planificadas, las que promueven
un tipo u otro de aprendizaje (recepción, descubrimiento...).
Los alumnos deben hacer cosas con la tecnología. Las TIC deben usarse tanto como recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, como para la
adquisición y desarrollo de competencias específicas en TIC.
Las TIC pueden usarse tanto para la búsqueda, consulta y elaboración de información como
para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y sociales).
Las TIC se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de
aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como virtualmente).

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Cuando se planifica una lección, proyecto o actividad con TIC debe explicitarse tanto el
objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o habilidad
tecnológica que promueve.
El uso de las TIC no debe planificarse como una acción paralela al proceso de enseñanza
habitual; se debe integrar.
1.3 Las TICS y el Marco Regulatorio de la Educación en el País.
1.3.1 Plan Nacional del Buen Vivir
Transformación de la educación superior y transferencia de conocimiento a través de
ciencia, tecnología e innovación
1.3.2 Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título I - De los principios generales - Capítulo único - Del ámbito, principios y fines
o Art. 1.- Ámbito
o Art. 2.- Principios
o Art. 3.- Fines de la educación
Título II - De los derechos y obligaciones - Capítulo primero - Del derecho a la educación
o Art. 4.- Derecho a la educación
Capítulo Segundo - De las obligaciones del estado respecto - Del derecho a la educación
o Art. 5.- La educación como obligación de Estado
o Art. 6.- Obligaciones
Capítulo Tercero - De los derechos y obligaciones - De los estudiantes
o Art. 7.- Derechos
o Art. 8.- Obligaciones
1.3.3 Ley Orgánica de Educación Superior
Título I - Ámbito, objeto, fines y principios del Sistema de educación superior - Capítulo
1 - Ámbito y objeto
o Art. 1.- Ámbito
o Art. 2.- Objeto
Capítulo 2 - Fines de la educación superior
o Art. 3.- Fines de la Educación Superior
o Art. 4.- Derecho a la Educación Superior
o Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes
o Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras

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1.4 Herramientas Colaborativas de Aprendizajes
Se entiende por Aprendizaje Colaborativo el método de aprendizaje cuya característica más
destacada es la de que el usuario es responsable tanto de su propio aprendizaje como del
aprendizaje de los demás.
Esta metodología consiste en la interacción entre las personas que constituyen un grupo, con la
finalidad de obtener un aprendizaje común y significativo a través de la colaboración,
implicación, discusión, consenso, etc.
Algunos autores lo definen como "El uso instructivo de grupos pequeños para que los
estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce
en la interrelación. Para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y conocimiento
de los efectos de la dinámica de grupo". (Johnson & Johnson, 1991).
Según Kegan (1994) "El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias
instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre
algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje".
1.4.1 Redes sociales
Actualmente las redes sociales representan un mecanismo para que un conjunto de personas
puedan potenciar su comunicación, cooperar entre ellas en tareas comunes y sentirse parte de
una comunidad, estas redes en entornos educativos tienen el fin de potenciar diversos aspectos
como:
participación del alumnado en el proceso de aprendizaje
aprendizaje autónomo
interacción y motivación de los alumnos
creatividad del estudiante
la creación de redes de colaboración e intercambio con continuidad espacio-temporal.
Sin embargo, el uso de redes sociales en la docencia, plantea diversas cuestiones: ¿favorece el
uso de las redes sociales el trabajo colaborativo?, ¿interactúan los estudiantes para mejorar el
aprendizaje?, ¿es un mecanismo apropiado para mejorar la comunicación?, ¿se desarrollan
nuevos roles del profesor o estudiante?
a. Facebook
Herramienta que permite el intercambio de información básicamente de
índole social puesta en una plataforma tecnológica que es Internet. El
Facebook no educa como tal, pero si puede ser una herramienta que
facilite el aprendizaje.
b. EdModo
Plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre
los alumnos y los profesores. Sirve para que compañeros y maestros,
puedan entregar trabajos y participen en clase o en casa.

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c. Schoology
La plataforma es totalmente gratuita y tal como otros servicios,
solamente ingresas con tus datos personales. Lo que hace especial
Schoology es su sistema el cual trabaja similar a una red social, puedes
agregar a colegas y unirte a grupos de discusión creados por otros
profesores o iniciar uno. Si deseas tener más detalles puedes verlo en el
siguiente enlace.
d. Udemy
Es una plataforma muy interesante porque tiene una gran capacidad de
almacenamiento, se puede agregar videos, presentaciones en
PowerPoint, documentos en PDF y más.
e. RCampus
Es gratuito para los estudiantes y profesores. Los miembros pueden
utilizar RCampus para la gestión de sus cursos y asignaciones, gestión de
trabajo colaborativo y mantenerse en contacto con otros grupos de
interés académico.
1.4.2 Marcadores Sociales
Los marcadores sociales son un tipo de medio social que permiten almacenar, clasificar y
compartir enlaces en Internet o en una Intranet.
a. Mister Wong
Mister Wong es un marcador social que nos permite gestionar y acceder
desde cualquier ordenador a Internet. Se trata de una herramienta que
posibilita el almacenamiento de tus sitios favoritos en línea y la opción de
compartirlo con otros usuarios.
b. Diigo
Diigo es un sistema de gestión de información personal basado en el
concepto nube, incluye marcadores web, bloc de notas post-it, archivo
de imágenes y documentos, así como selección de textos destacados.
c. Delicious
Delicious es un servicio de gestión de marcadores sociales en web,
permite agregar los marcadores que clásicamente se guardaban en los
navegadores y categorizarlos con un sistema de etiquetado denominado
folcsonomías.

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d. Google Bookmarks
Google Bookmarks es un servicio gratuito para guardar marcadores de
Internet, El servicio permite al usuario poseedor de una cuenta de Google
guardar sus sitios web favoritos para leerlos más tarde, así como
organizarlos mediante etiquetas y notas.
e. Favoriting
Favoriting es un servicio de gestión de marcadores sociales, tiene una
lista de enlaces top y permite incorporar botones para almacenaje
autómatico en su barra de herramientas de Firefox, Explore, Safari y
Opera.