O documento descreve um projeto piloto para implementar um currículo integrado no curso de música da Universidade Estadual de Londrina. O projeto visa integrar disciplinas por meio de temas e projetos de trabalho, substituindo o currículo tradicional fragmentado. O documento detalha a proposta do currículo integrado, incluindo objetivos, estratégias, características dos projetos de trabalho e avaliação.

1. Universidade E
stadual de
L
ondrina
Departamento de Arte
Projeto Piloto:
CURRÍCULO INTEGRADO
DO CURSO
DE MÚSICA DA UEL

2. Curso de Música
• 1993 - implantação da Licenciatura
• 1996 - Relatório do Programa de
avaliação Avaliação Curricular - PAC
• 1997 - Projeto de Ensino para elaboração
da reformulação curricular
• 1998 - Projeto - Habilitação do
Bacharelado em Instrumento

3. •2000 - Defesa da Dissertação “Teorias
Curriculares e suas Implicações no Ensino
Superior de Música: um estudo de caso”. Kleber
•2000 - Experiência integrando os professores
das disciplinas Percepção, História da Música e
Prática Instrumental com alunos do primeiro ano
do Curso
•2001 -Projeto Piloto do Currículo Integrado por
Projetos de Trabalho com alunos do primeiro ano
do Curso

4. DIAGNÓSTICO DO CURRÍCULO
TRADICIONAL
•Disciplinas com ementas compartimentalizadas;
•Fragmentação do conhecimento musical;
•Desarticulação entre teoria-prática;
•Transmissão de conteúdos privilegiando a forma linear;
•Necessidade de maior articulação do Curso com a
comunidade externa;
•Vontade de transformação pelos docentes e discentes.

5. ESTRATÉGIAS
•Reuniões pedagógicas com o corpo docente
para discussão, reflexão e estudos;
•Leitura e discussão de bibliografia
especializada com elaboração de textos;
•Reunião com alunos para levantamento de
problemas;
•Participação do Colegiado do Curso em
oficinas e seminários promovidos pela UEL.

6. Resultados da experiência de
integração
Questões positivas – 2000
--estudante ativo no processo de construção do
estudante ativo no processo de construção do
conhecimento;
conhecimento;
--correlação e aproximação de disciplinas na
correlação e aproximação de disciplinas na
grade curricular;
grade curricular;
--integração de conteúdos por temas;
integração de conteúdos por temas;
--constatação da necessidade de mudança na
constatação da necessidade de mudança na
metodologia ;;
metodologia
--relação dialógica entre aluno, professor,
relação dialógica entre aluno, professor,
conhecimento abordado, contexto.
conhecimento abordado, contexto.

7. QUESTÕES PROBLEMÁTICAS
•Conteúdos essenciais para a formação do
profissional que devem constar do currículo
•Integração da experiência prévia dos alunos ao
trabalho didático-pedagógico
•Deslocamento do poder do professor na escolha dos
conteúdos e no processo de avaliação
•Transformação de atitudes e procedimentos na
prática educativa
• Diversificação dos cenários de ensino
• Inserção precoce do aluno na prática profissional

8. CONSTRUINDO O CURRÍCULO
INTEGRADO 2001
Opção por um currículo que propicie:
• a globalização do conhecimento musical
• uma metodologia problematizadora
• um processo de construção coletiva
• um planejamento de atividades de ensino,
pesquisa e extensão relacionados com a
prática social
•o fazer musical reflexivo, autêntico, artístico e
crítico

9. Projetos de Trabalhos
Autores
Hernadez e Ventura
1998
Santomé
1998
Ribeiro
1999
Princípios norteadores
Filosófico
Pedagógico

10. Projetos de Trabalhos
Projetos de Trabalhos
Características
•Unidades Didáticas Integradas - integração entre as
•Unidades Didáticas Integradas - integração entre as
áreas de conhecimento, multidirecional, não linear.
áreas de conhecimento, multidirecional, não linear.
•Tratamento da informação- busca, observação,
•Tratamento da informação- busca, observação,
seleção, organização, conexões, novos conhecimentos
seleção, organização, conexões, novos conhecimentos
produzidos.
produzidos.
•Relação entre as diferentes áreas e conteúdos em
•Relação entre as diferentes áreas e conteúdos em
torno dos problemas e hipóteses levantas.
torno dos problemas e hipóteses levantas.
• Trabalho em grupo
• Trabalho em grupo

11. Tópicos para a elaboração da UDI
1.Diagnóstico
1.Diagnóstico
prévio:
prévio:
•estudantes
•estudantes
•instituição
•instituição
•comunidade
•comunidade
2. Metas
2. Metas
educacionais:
educacionais:
•critérios para
•critérios para
seleção e
seleção e
planejamento
planejamento
dos objetivos e
dos objetivos e
estratégias de
estratégias de
ensino,
ensino,
aprendizagem e
aprendizagem e
avaliação
avaliação
3..Seleção do
3 Seleção do
tópico a
tópico a
pesquisar:
pesquisar:
•relação com o
•relação com o
cotidiano
cotidiano
•desenvolvimento
•desenvolvimento
do conhecimento,
do conhecimento,
habilidades,
habilidades,
procedimentos
procedimentos
•áreas do
•áreas do
conhecimento e
conhecimento e
experiências
experiências

12. Tópicos para a elaboração da UDI
4. Plano de
4. Plano de
pesquisa/
pesquisa/
índice:
índice:
•subtemas e
•subtemas e
idéias
idéias
•elaboração da
•elaboração da
rede/índice
rede/índice
•trabalho em
•trabalho em
grupo
grupo
5. Recursos e
5. Recursos e
materiais:
materiais:
•fontes de
•fontes de
informações
informações
•possibilidades
•possibilidades
de acesso às
de acesso às
informações
informações
6.Desenvolviment
6.Desenvolviment
o dos trabalhos:
o dos trabalhos:
•Agrupamento dos
•Agrupamento dos
alunos
alunos
•Tarefas
•Tarefas
•Planos de
•Planos de
trabalho
trabalho
•Organização: do
•Organização: do
espacial; temporal;
espacial; temporal;
materiais
materiais
informativos;
informativos;
debates
debates

13. 7.Corpo docente:
•orientador e facilitador do processo de construção do
conhecimento, do estabelecimento de novas conexões,
promovendo uma aprendizagem significativa
8.Avaliação
•coerente com os objetivos previamente discutidos com os
alunos;
•compartilhada entre alunos e professores por meio de
instrumentos elaborados coletivamente;
•diagnóstica, formativa, somativa, longitudinal;
•verificação da aprendizagem de conceitos, habilidades,
atitudes;
9. Apresentação dos Projetos:
•síntese do processo e ponto de partida

14. PROPOSTA PARA A IMPLANTAÇÃO DO
PROJETO PILOTO
“CURRÍCULO INTEGRADO DO CURSO
DE MÚSICA/UEL”
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
Magali Oliveira Kleber (Coordenadora)
Magali Oliveira Kleber (Coordenadora)
Cleusa Erilene dos Santos Cacione
Cleusa Erilene dos Santos Cacione
Cristina de Souza Grossi
Cristina de Souza Grossi
Lucilena Pereira Corrêa
Lucilena Pereira Corrêa

15. “[um] currículo em música deve estar
centralmente voltado à organização do
ensino e da aprendizagem contextualizada.
Nesta visão da práxis, educação musical é
um problema de induzir estudantes em
formas de vida musical: de aprofundar o
envolvimento dos alunos em culturas
musicais selecionadas através da audição
sedimentada no fazer musical reflexivo
autêntico, artístico e crítico, o que significa:
executar-ouvir, improvisar-ouvir, comporouvir, arranjar-ouvir e reger-ouvir”. (Elliot
apud Oliveira, 1997, p. 31)

16. Conhecimento Musical integrado por campos
Conhecimento Musical integrado por campos
curriculares e eixos temáticos (Ribeiro, 1999)
curriculares e eixos temáticos (Ribeiro, 1999)
1. Campo curricular do desenvolvimento cultural,
1. Campo curricular do desenvolvimento cultural,
histórico e sócio-político da educação musical.
histórico e sócio-político da educação musical.
Eixo temático
Eixo temático
• identidade da educação musical;
• identidade da educação musical;
• papel social, histórico e cultural do professor de
• papel social, histórico e cultural do professor de
música;
música;
• etnomusicologia e os estudos legados ao processo
• etnomusicologia e os estudos legados ao processo
cultural, à ideologia e à educação;
cultural, à ideologia e à educação;
• fundamentos históricos e psicossociais da educação
• fundamentos históricos e psicossociais da educação
musical;
musical;

17. 2. Campo curricular do desenvolvimento teórico2. Campo curricular do desenvolvimento teóricocognitivo, estético e interpretativo-musical.
cognitivo, estético e interpretativo-musical.
Eixo temático
Eixo temático
• teoria da música: análise, estruturação, estética e
• teoria da música: análise, estruturação, estética e
percepção;
percepção;
• práticas instrumentais;
• práticas instrumentais;
3. Campo curricular da comunicação e expressão
3. Campo curricular da comunicação e expressão
sonoro-musicais.
sonoro-musicais.
Eixo temático
Eixo temático
• produção, comunicação, leitura e textualidade do
• produção, comunicação, leitura e textualidade do
mundo musical;
mundo musical;
• novas tecnologias e abordagens da música;
• novas tecnologias e abordagens da música;

18. 4. Campo curricular do desenvolvimento da
formação pedagógico-musical.
Eixo temático
• didática, estudos sobre o conhecimento
curricular, teorias de ensino e aprendizagem da
educação musical geral e instrumental;
• prática de ensino nos diferentes espaços
sociais fundamentada no contexto
ação/reflexão/ação;

19. 5. Campo curricular do desenvolvimento da
5. Campo curricular do desenvolvimento da
investigação e da autonomia da educação
investigação e
educação
musical.
musical.
Eixo temático
Eixo temático
• metodologia da pesquisa e da extensão e sua
• metodologia da pesquisa e da extensão e sua
vinculação com o ensino;
vinculação com o ensino;
• planejamento de atividades em projetos de
• planejamento de atividades em projetos de
ensino
ensino
pesquisa e extensão;
pesquisa e extensão;
• prática de pesquisa;
• prática de pesquisa;
• prática de extensão.
• prática de extensão.

20. PROJETO PILOTO - Primeiro Módulo
Tema: MÚSICA, CULTURA E SOCIEDADE
1. Campo Curricular: CULTURAL, HISTÓRICO
1. Campo Curricular: CULTURAL, HISTÓRICO
E SÓCIO-POLÍTICO DA EDUCAÇÃO
E SÓCIO-POLÍTICO DA EDUCAÇÃO
MUSICAL.
MUSICAL.
• Áreas De Conhecimento: SOCIOLOGIA,
• Áreas De Conhecimento: SOCIOLOGIA,
PSICOLOGIA, HISTÓRIA DA MÚSICA E
PSICOLOGIA, HISTÓRIA DA MÚSICA E
EDUCAÇÃO MUSICAL
EDUCAÇÃO MUSICAL

21. 2. Campo Curricular: TEÓRICO-COGNITIVO,
2. Campo Curricular: TEÓRICO-COGNITIVO,
ESTÉTICO E INTERPRETATIVO MUSICAL
ESTÉTICO E INTERPRETATIVO MUSICAL
•Áreas do Conhecimento: ESTRUTURAÇÃO
•Áreas do Conhecimento: ESTRUTURAÇÃO
MUSICAL, PERCEPÇÃO, INTERPRETAÇÃO MUSICAL,
MUSICAL, PERCEPÇÃO, INTERPRETAÇÃO MUSICAL,
ESTÉTICA E HISTÓRIA DA MÚSICA
ESTÉTICA E HISTÓRIA DA MÚSICA
Conceito de Conteúdo
Conceito de Conteúdo
“O conceito de conteúdo deve ser ampliado para além do
“O conceito de conteúdo deve ser ampliado para além do
conhecimento de fatos específicos, teorias, conceito,
conhecimento de fatos específicos, teorias, conceito,
abarcando outros aspectos como valores, atitudes,
abarcando outros aspectos como valores, atitudes,
expectativas, destrezas, habilidades mais complexas
expectativas, destrezas, habilidades mais complexas
como as que permitem a solução de problemas e a
como as que permitem a solução de problemas e a
tomada de decisões” (Santomé, 1998, p.223)
tomada de decisões” (Santomé, 1998, p.223)

22. OBJETIVOS
OBJETIVOS
1. Tornar o agrupamento de diferentes pessoas um grupo
1. Tornar o agrupamento de diferentes pessoas um grupo
com objetivos comuns e participantes de uma
com objetivos comuns e participantes de uma
Instituição de Ensino Superior ;;
Instituição de Ensino Superior
2. Desenvolver a capacidade de observação:
2. Desenvolver a capacidade de observação:
observar ,descrever, analisar ambientes e fatos sócioobservar ,descrever, analisar ambientes e fatos sócioculturais e sonoro-musicais;
culturais e sonoro-musicais;
3. Processar a informação: buscar, selecionar, organizar,
3. Processar a informação: buscar, selecionar, organizar,
estabelecer novas relações;
estabelecer novas relações;
4. Desenvolver a aptidão para contextualizar e globalizar
4. Desenvolver a aptidão para contextualizar e globalizar
o conhecimento musical;
o conhecimento musical;

23. 5. Executar um repertório familiar de prática prévia:
5. Executar um repertório familiar de prática prévia:
tocar o instrumento de escolha em grupo e/ou solo;
tocar o instrumento de escolha em grupo e/ou solo;
6. Argumentar por meio da fala e escrita sobre a escuta,
6. Argumentar por meio da fala e escrita sobre a escuta,
análise, execução de repertório, respondendo e
análise, execução de repertório, respondendo e
percebendo a estrutura elementos expressivos da
percebendo a estrutura elementos expressivos da
música usando um linguagem técnica e/ou não técnica
música usando um linguagem técnica e/ou não técnica
7. Improvisar por meio da voz e instrumentos musicais
7. Improvisar por meio da voz e instrumentos musicais
utilizando dos materiais levantados nas discussões
utilizando dos materiais levantados nas discussões
8. Ler e produzir textos musicais em diferentes idomas
8. Ler e produzir textos musicais em diferentes idomas
relacionado o som e sua representação, em nível
relacionado o som e sua representação, em nível
simples de complexidade
simples de complexidade

24. 10. Planejar organizar e realizar projetos de
trabalhos, a partir da grande temática,
buscando a integração das áreas e conteúdos
abordados, discutindo e aplicando normas
significativas.
11. Elaborar, num processo coletivo, alunos e
professores, os critérios e instrumentos de
avaliação adequados à proposta.

25. • foi realizado um trabalho no sentido de estimular
a interação dos estudantes, buscando uma relação
de grupo;
• houve prática de exercícios que apontaram o
repertório de interesse dos estudantes,
mostrando uma diversidade de estilos, gêneros,
compositores, etc.;
• as discussões promovidas em aula, tendo como
panorama o cotidiano dos envolvidos,
permitiram intensa troca de idéias;
• os exercícios realizados propiciaram uma
reflexão sobre questões específicas da linguagem
e da terminologia musical: gênero, estilo, textura,
forma, caráter, texto e contexto, entre outros.

26. Conteúdos que emergiram durante o processo de
trabalho – exemplos musicais trazidos por
alunos e professores:
• ostinato, escalas, modalismo, tonalismo e o
atonalismo, dodecafonismo, série
harmônica, texturas, intervalos;
• o som enquanto fenômeno físico e musical,
os parâmetros do som;
• períodos históricos: barroco e
impressionismo.

27. Música Popular
Música Popular
Samba
Estrutura harmônica
Cultura
Estilo
Blues
Contexto históricosocial-econômico
Choro
Música caipira
Ideologia
Bossa nova
Estrutura formal
Gêneros musicais
Música, Cultura e Sociedade
Música, Cultura e Sociedade

28. Critérios da Avaliação :
1. Integração: integração entre, pelo menos, duas
disciplinas.
2. Criatividade (Trouxe algo novo? Elementos
diferenciados e coerente? Imprimiu personalidade?
Houve originalidade?)
3. Bibliografia
4. Conceitualização e argumentação
5. Qualidade do conteúdo, coerência, capacidade
de síntese e bom uso do tempo disponível.
6. Qualidade da execução musical..
7. Texto/roteiro.

29. Há que se reconhecer que neste primeiro
momento um dos aspectos relevantes desta
experiência é possibilitar vôos aos estudantes,
estimulados por suas próprias escolhas. As
tomadas de decisões conferem outro peso para
os caminhos trilhados constituindo-se em base
para a construção de uma verdadeira
autonomia existencial. A avaliação desta etapa
pode ser considerada positiva e profícua. Basta
lembrar o brilho no olhar dos estudantes e o
entusiasmo que demonstraram por ocasião da
apresentação dos Projetos.