Este documento presenta una macro planificación de 4 semanas para una unidad sobre organismos, ambiente y sus interacciones en el nivel NB5 de ciencias naturales. La unidad abordará contenidos como fotosíntesis, cadenas alimentarias, redes tróficas, pirámides energéticas y cómo los ecosistemas cambian de forma natural o por impactos humanos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos, evaluaciones y una planificación detallada clase a clase.

1. Macro planificación Unidad: Organismo, ambiente y sus interacciones
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales Tiempo: 4 semanas (16 horas pedagógicas)
Nivel: NB5
Unidad Temática: Organismo ambiente y sus interacciones: flujo de materia y energía en el ecosistema
Contenidos Mínimos Abordados: Fotosíntesis, Cadena alimentaria, Trama alimentaria, Pirámide energética, Cómo
cambian los ecosistemas (cambios naturales e impactos humanos), Alteraciones de los flujos de energía, Formas de
cuidar el medio ambiente.
Evaluación Tiempo
(tipo de de inicio Habilidades
Objetivo de Aprendizaje Actividades Recursos
instrumento y Cognitivas.
y carácter) término.
Comprenden el proceso de Organizador Computador Formativa, a 4 Observan
fotosíntesis. gráfico. Power point. través de semanas Comprenden
Exposiciones Proyector guías de Organizan
Comprenden la función de grupales. Cuaderno aprendizaje y Exponen
productores, consumidores y Método del Video rúbricas. Analizan
descomponedores a través de los rompecabezas. Cartulina Explican
flujos de energía. Trabajo en Tijeras Comentan
cuaderno Plumones Infieren
Comprenden los conceptos de (Realizan pegamento Comparan
cadena alimentaria y red cadena y red Ilustracione Identifican
alimentaria, sus características y alimentaria). s Construyen
diferencias. Guías de Material de Desarrollan
aprendizaje apoyo Sintetizan.
Construyen el concepto de Lluvia de ideas Cadenas
pirámide energética a través de Trabajos Redes
conocimientos previos y del grupales Lápices
planteamiento de diversas Guías de
situaciones. aprendizaje
Identifican los diversos cambios
que se producen en los
ecosistemas originados por
cambios naturales e impactos
humanos.
Analizan cómo los cambios
naturales e impactos humanos
provocan alteraciones en los flujos
de energía.
Desarrollan síntesis de la unidad
trabajada.

3. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 1
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Comprenden el proceso de fotosíntesis.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Fotosíntesis, energía lumínica, energía química, Observan, comprenden, Demuestran curiosidad e interés
pigmentos, clorofila, H2O, CO2, O2, glucosa. organizan información, por conocer seres vivos, objetos
exponen. y/o eventos que conforman el
entorno natural.
DESCRIPCIÓN DE EVALUACIÓN
FASES RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDAD (indicadores)
Inicio: Observan video Los alumnos Computador Inicio: 15 Seleccionan la información
acerca de las plantas, con realizarán un Power point. minutos adecuada para realizar un
el fin de activar los organizador gráfico. Proyector organizador gráfico acerca del
conocimientos previos. Para esto utilizarán Cuaderno Desarrollo: proceso de fotosíntesis.
Realizan preguntas acerca diversos materiales, Video 60 minutos Otorgan un orden lógico a la
del video. tales como: Cartulina, Cartulina información seleccionada.
imágenes acerca del Tijeras Cierre: 15 Presentan un trabajo limpio y
Desarrollo: Explicación del tema, pegamento, Plumones minutos ordenado.
concepto de fotosíntesis a tijeras y plumones pegamento Trabajan en equipo.
través de un ppt. e (podrán utilizar Exponen de manera clara, con
imágenes ilustrativas. también otros buena dicción y correcta postura.
Observan un breve video materiales que ellos
acerca del proceso de posean, como lápices
fotosíntesis, con el fin de de colores u otros).
servir como apoyo para la Según la información
explicación dada por el otorgada por el
docente. docente, los videos
Con la información observados y sus
otorgada por el docente, el aprendizajes los
video anteriormente visto y alumnos deberán
sus conocimientos previos, reunirse en grupos y
se reúnen en grupos y ordenar la
crean un organizador información en forma
gráfico, para luego de esquema. Luego
presentarla frente al curso. de haber concluido el
organizador gráfico,
Cierre: Retroalimentación deberán presentarlo
de las presentaciones frente a los demás
grupales compañeros. Con el
Responden preguntas fin de que exista una
dirigidas. retroalimentación y
así también poder
evaluar el proceso.

4. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 2
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Comprenden la función de productores, consumidores y descomponedores a través de los flujos
de energía.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Flujo de energía, organismos productores, consumidores, Observan, comprenden, Demuestran curiosidad e
descomponedores, carnívoro, herbívoro, omnívoro, analizan, observan, interés por conocer seres
fotosíntesis. explican. vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE EVALUACIÓN
FASES RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDAD (indicadores)
Inicio: Refuerzan a través de Actividad con la técnica del Computador Inicio: 10 -Trabajan en grupo.
ilustraciones y rompecabezas, en la cual los Power point. minutos -Realizan análisis de la
ejemplificaciones el proceso alumnos se reunirán en grupos Proyector información trabajada.
de fotosíntesis. de 6, se les hará entrega al Cuaderno Desarrollo: -La información expuesta
azar a cada alumno del grupo Ilustraciones 65 minutos es pertinente a lo visto en
Desarrollo: Observan un papel, éste podrá decir Video clases.
láminas con las palabras consumidor, descomponedor, Material de Cierre: 15 -Exponen de manera
productor, descomponedor y productor, herbívoro, carnívoro apoyo minutos clara, con buena dicción y
consumidor, infiriendo acerca u omnívoro, posteriormente correcta postura.
del significado de estas. cuando todos tengan su tema,
Habiendo tomado las ideas cada uno dará sus opiniones y
principales de los alumnos, expresará a sus compañeros
se entrega el concepto a del grupo lo que conocen
trabajar. acerca del tema que les toco, y
Observan un video breve pensarán en que relación
acerca del tema, pueden tener cada uno de los
complementando lo organismos. Posteriormente se
explicado anteriormente. reúnen en 6 grupos de 6
Realizan actividad con la alumnos (1consumidor,
técnica del rompecabezas 1productor, 1descomponedor,
1 herbívoro, 1 carnívoro y 1
Cierre: Síntesis de lo visto omnívoro en cada grupo). Aquí
en clases a través de una es donde los alumnos se
retroalimentación. retroalimentan mutuamente y
realizan una relación acerca de
los organismos asignados.
Después de un completo
análisis, cada uno vuelve al
grupo de origen, para compartir
lo que pudieron rescatar. Se
presentan los 5 grupos ante el
curso.

5. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 3
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Comprenden los conceptos de cadena alimentaria y red trófica, sus características y diferencias.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Cadena alimentaria, ecosistema, red trófica, Observan, comentan, Demuestran curiosidad e
descomponedores, consumidores, productores. especulan, comparan, interés por conocer seres
identifican, comprenden. vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE EVALUACIÓN
FASES RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDAD (indicadores)
Inicio: Observan una cadena y una Realizan en sus Computador Inicio: 15 Realizan una cadena
red real, las manipulan, con el fin cuadernos una cadena Proyector minutos alimentaría y una red
de reconocer características de los alimentaria y una red Cadenas trófica
objetos visto. trófica. Para ellos se Redes Desarrollo: La cadena alimentaria y la
Comentan que otro tipo de cadenas basarán en lo visto en Cuaderno 60 minutos red trófica son reales y
y redes conocen. clases y sus Lápices coherentes.
El docente induce al alumno a conocimientos previos. guía Cierre: 15 Realizan un cuadro
llegar al concepto de cadena Posteriormente minutos comparativo
alimentaria y red trófica. confeccionarán un Identifican principales
Los alumnos realizan una lluvia de cuadro comparativo de características de una
ideas. una cadena alimentaria cadena alimentaria y una
y una red trófica, red trófica indicando sus
Desarrollo: En base a la lluvia de destacando sus similitudes y diferencias.
ideas realizada, escuchan la principales Desarrollan guía de
explicación a través del nuevo características, aprendizaje.
contenido, comentando lo expuesto similitudes y diferencias.
por el docente. Esta actividad será
Construyen en su cuaderno una revisada por el docente.
cadena alimentaria y una red
trófica, según lo aprendido en Desarrollan guía de
clases. aprendizaje relacionada
Realizan un breve cuadro con lo visto en la clase y
comparativo acerca de las en lecciones anteriores.
diferencias que posee una cadena
alimentaria y una red trófica.
Realizan una guía de aprendizaje.
Cierre: Los alumnos realizan una
síntesis de lo visto en clases,
relacionando el nuevo contenido
con los visto anteriormente
(fotosíntesis, flujos de energía,
organismos descomponedores,
productores, consumidores)

6. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 4
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Construyen el concepto de pirámide energética a través de conocimientos previos y del
planteamiento de diversas situaciones.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Pirámide energética, niveles tróficos, cadena alimentaria, Observan, infieren, construir, Demuestran curiosidad e
red trófica, fotosíntesis, ecosistema, descomponedores, organizan, sintetizan. interés por conocer seres
productores, consumidores, flujos de energía. vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE EVALUACIÓN
FASES RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDAD (indicadores)
Inicio: Refuerzo de conceptos Los alumnos se reúnen Computador Inicio: 15 Elaboran una pirámide
anteriores de la unidad como en grupos de 4 o 5 Power point minutos energética.
Fotosíntesis, organismos integrantes. Se les hará Ilustraciones Ubican de manera correcta
descomponedores, entrega de medio pliego Pizarra Desarrollo: a cada organismo en un
productores, consumidores, de cartulina, y diversos Cartulina 60 minutos nivel trófico.
cadena alimentaria y red recortes. En la cartulina Plumones Elaboran una definición
trófica, a través de imágenes y deberán elaborar una Imágenes Cierre: 15 propia de pirámide
la participación del grupo pirámide energética, Pegamentos. minutos energética.
curso. ubicando las imágenes Trabajan de manera
entregadas en los niveles ordenada.
Desarrollo: Los alumnos tróficos que ellos crean Realizan conclusiones del
observan una pirámide, corresponden. tema.
responden que tipos de Será esencial que en la
pirámides conocen. parte superior de la
Posteriormente se trabaja con cartulina se presente un
el concepto de energía, para concepto desarrollado
que luego ellos puedan inferir por el grupo de pirámide
acerca de la unión de los dos energética.
conceptos. Se realiza lluvia de El docente evaluará a
ideas, con el fin de llegar al través de una rúbrica. Al
nuevo concepto y relacionar terminar la clase cada
este con lo visto en lecciones alumno comentará
anteriores. acerca de los trabajos
Realizan una pirámide propios y de sus
energética en grupos de 4 o 5 compañeros, con el fin de
realizar una síntesis del
Cierre: Retroalimentación de tema.
lo visto en clases basada en el
trabajo realizado por los
grupos.

7. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 7
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Elaboran un proyecto para el cuidado del medio ambiente.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
CONCEPTOS PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Fecha: Clase Nº: 5
Fecha: ambiente,básico encontrarásorgánica, residuos,
Medio
Curso:
reciclaje, materia Observan, comentan, infieren, Demuestran curiosidad e
Clase Nº: 6
compost.6° año definen, elaboran, comprende. interés por conocer seres
Curso: 6° año Aprendizaje: Identifican las transformaciones que se producen en los ecosistemas, originados por cambios
Objetivo de básico vivos, objetos y/o eventos
Objetivo deeAprendizaje: Analizan cómo los cambios naturales e impactos humanos provocan alteraciones en los flujos
naturales impactos humanos. que conforman el entorno
de energía. CONCEPTOS HABILIDADES natural. VALOR- ACTITUD
CONCEPTOS
Ecosistema, sucesión ecológica,DESCRIPCIÓN DE impactos
cambios naturales, HABILIDADES
Identifican, observan, VALOR- ACTITUD
Demuestran
FASES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
Flujos de energía, ecosistema, cambios naturales, impactos
humanos, ambiente, contaminación.ACTIVIDAD Observan, analizan,
infieren, analizan, Demuestran interés
curiosidad e
(indicadores)
humanos, especies introducidas. relacionan, sintetizan,
exponen. 15 curiosidad e interés
Inicio: Los alumnos Proyecto: Compost. Computador Inicio: Cumple por conocer seres
con el material
comprenden, exponen. por conocer seres
vivos, objetos y/o
observan un video acerca Los alumnos y alumnas Power point minutos pedido.
vivos, objetos y/o
del reciclaje. se dividirán en 2 grupos Proyector Trabaja eventos que
de manera
eventos queel entorno
conforman
Comentan y realizan y realizarán un compost. 1 Caja de Desarrollo: ordenada.
conforman el entorno
preguntas acerca del video Cada integrante del 40x70 app. 60 minutos Trabaja natural.
en equipo.
FASES DESCRIPCIÓN DE natural.
EVALUACIÓN
visto. grupo aportará con Tierra RECURSOS TIEMPO TIEMPO ideas al grupo.
Aporta
FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN
(indicadores)
materiales orgánicos, Materia Cierre: 15 Comprende el objetivo del
Inicio: observan video acercaresiduos para la creación orgánica Computador Inicio: 15
de Trabajos en grupos, los (indicadores)
Analizan textos.
Desarrollo: Complementan minutos proyecto.
Inicio: Se refuerzan los de Técnica de Kogan. se reúnencomo: Computador
catástrofes ambientales.
lo visto infiriendo acerca alumnos
del proyecto. en Proyector Inicio: 15
minutos Analizan las imágenes
Responden las
contenidos anteriores realizadas estogrupos de 4 o 5 integrantes. de
Responden preguntas
los conceptos de medio El curso se dividirá grupos
Para utilizarán una Cáscaras Proyectorde
Guía minutos comprendiendo cada
preguntas de la guía
como el docente acerca del video grande de madera
por cambios naturales, diferentes (máx. 5) hará entrega de unaPower point
ambiente, materia orgánica caja Se les frutas y aprendizaje Desarrollo: de de lasuna manera coherente.
impactos humanos y
ypresentado. alumnos Observarán guía imágenes queverduras,
residuos. Los de 40x70 tres Tierra, se
cm. de aprendizaje, la cual Imágenes Desarrollo: situaciones. ideas de
60 minutos Exponen sus
contaminación. A través de proyectarán.consta de 2 ecosistema de Ilustraciones
llegan a una definición Una decomo
materia orgánica un textos,cáscaras de
uno 60 minutos Comprende que las
manera clara.
deDesarrollo:Responden ambiente en los cambios naturales y otro
imágenes. los conceptos marítimo de huevo, de otra que ramas
cada uno de Se crea un cáscaras buen estado, huevo, Cuaderno Cierre: 15 imágenes observadas
Interrelacionan
preguntaspor el docente.
guiados dirigidas. en dondemuestra la marea negra (petróleo),
de conversación, cada de impactos humanosárbol
zanahoria, ramas de Lápiz Cierre: 15
minutos van desde lo más
conceptos.
que tipo de y por último sobre eletc. en dondeLos
alumno narrainstruccionescambios
Escuchan las una imagen
trituradas, hojas, ecosistema.
trituradas, minutos simple a lo más
Desarrollo: conoce, yysiel que Además de todo con lo muertos de
del trabajo a realzar es sale una especie de peces conversar
naturales El docente estos alumnos deberán hojas complejo.
activa los conocimientosel producto de lasmarea negra. analizarlos otros
a
conceptoen algo a los ecosistemas.
afectan de compost, la situaciones y árboles y
que ellos quieran contar, Realizan inferencias
travésestáconversaciones, impactosgrupo según lo vistoimágenes, y
cual de directamente
Además consideran los Cada analizará las
a acepción de comida en clases residuos. acerca del tema.
preguntas e que alteran los el docente los ya que posee fin previos.
humanos imágenes
relacionado con el guiará, con el de
preparada, conocimientos
sus Incluyen en su
ilustrativas.
ecosistemas.
proyecto. que ellos y esto
aceita comprendan que lascontestar
Además deberán análisis los conceptos
Los alumnosla conversación el impermeabiliza la preguntaslas se
Luego de entregan
Se reúnen en 2 grandes situaciones representadas en que
algunas tierra. trabajados en clases
opiniones ypresenta el nuevo imágenes van desdeacerca del tema y
grupos. se
docente tema a para evitarlo más simple
Aserrín, realizan anteriores.
retroalimentan acercalugar a lo más complejo. el nuevo
El curso se dirige al de los cambios olores y mantener
los alumnos malos relacionar Trabajan en equipo.
mutuamente.
del establecimientoa través Analizan lascontenido con lo visto en
en el ecosistema, que ha de la humedad en la tierra. una
imágenes y cada Exponen de manera
Trabajan conyla técnica realeslas situaciones, anteriores,
imágenes situaciones de Pondrán la tierrasegún lo
sido habilitado para la que clases en la clara y con buena
depueden a través de
Kogan ser analizadas. trabajado enplantearán preguntas como:
actividad. clases anteriores.
caja (debe quedar hasta dicción.
imágenes, un claro los cambios que enmas de la mitad
Elaboran analizan las
Al ya tener Compost. Incluyen en qué se encuentra
un poco su análisis los
imágenes y el tema ecosistemas,la caja). impactos humanos, en
se producen en los conceptos de Luego ponen
de presente la fotosíntesis,
abordado. docentesucesión cambiosunoqué los residuoscambios en
conceptos como realza
Cierre: El cada naturales, flujoslos energía
de afectan de
ecológica, ambiente y y contaminación, especies a los
preguntas dirigidas acerca que trajo los ecosistemas
cada
de los conceptoslos alumnos se
contaminación, introducidasorganismos,ecológica.
integrante. sucesión que sucede
y
Cierre: Retroalimentacióno 5 Además explican enflujos afecta esto
trabajados. Pregunta en para
reúnen en grupos de 4 con los que
Posteriormente tapan de energía,
deanalizar 2 textos breves y a los organismo que viven en un
qué visto en ayudar a
lo pueden clases al todo con etc.
aserrín.
través de conversaciones ecosistema Posteriormentecomo
determinado y
responder algunas preguntas.La caja se dejará en un exponen
medio ambiente realizando
grupales y síntesis alumno grupo los flujos de energía.
un compost.sus análisis al alteran habilitado en el su análisis.
Presentan Cada lugar brevemente
orientada con preguntas
curso. percepciones
da sus Escriben su análisis en su
establecimiento para
dirigidas.del proyecto y lo cuaderno. el fin de no ser
acerca ella, con
que espera al finalizar éste. Presentan brevemente frente al
Cierre: Síntesis basada en los tomado por nadie y
curso.
análisis realizados por los alumnos.
principalmente evitar el
contacto de otros niños
con el olor que esto
pueda emanar.
Se revisará cada una
semana para ver el

8. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 8
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Realizan un análisis global de la unidad temática trabajada: Organismo, ambiente y sus
interacciones.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Fotosíntesis, flujo de energía, organismos productores, Observan, relacionan, Demuestran
consumidores, descomponedores, carnívoro, herbívoro, omnívoro, analizan, explican, curiosidad e interés
cadena alimentaria, ecosistema, red trófica, pirámide energética, comprenden por conocer seres
niveles tróficos, sucesión ecológica, cambios naturales, impactos vivos, objetos y/o
humanos, contaminación, medio ambiente, reciclaje, materia eventos que
orgánica conforman el
entorno natural.
EVALUACIÓN
FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
(indicadores)
Inicio: Observan un video Trabajadores en un Parque Computador Inicio: Responden
acerca de los ecosistemas. nacional. Power point 25 correctamente las

9. Realiza preguntas acerca del En parejas los alumnos se Video minutos preguntas.
video y relacionándolo con enfrentarán a una situación en la Guía. Analizan los
cada uno de los conceptos cual ellos serán trabajadores en un Desarrol conceptos
trabajados en la unidad. parque nacional, estarán a cargo de lo: 45 trabajados en la
Explican las conexiones cuidar y proteger aquel sitio. minutos unidad.
existentes entre cada uno de A ellos se les acerca un grupo de Comprenden los
ellos. personas que quieren saber Cierre: conceptos y son
algunas cosas sobre el lugar y 20 capaces de
Desarrollo: Luego de sobre la naturaleza, les realizan minutos interrelacionarlos.
recordar los temas preguntas como: Cómo se
trabajados en la unidad e alimentan las plantas, de que se
interrelacionarlos, se juntan alimentan algunos animales, como
en parejas para realizar una obtienen energía los organismos,
actividad. Se pondrán en la que provoca cambios en el medio
situación de ser trabajadores ambiente, como podemos ayudar. A
en un ambiente natural, tales preguntas ellos deberán tener
como un parque nacional. las respuestas. Esto estará
Entregan el trabajo escrito al planteado en una guía, la cual al
docente. finalizar entregarán al docente y
será evaluada.
Cierre: Cada alumno
comenta acerca de lo que
aprendió en el desarrollo de
la unidad y realizan
preguntas acerca de lo que
aun no comprende. Se
retroalimentan mutuamente.

10. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha: Clase Nº: 9
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Desarrollan síntesis de la unidad trabajada.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Fotosíntesis, flujo de energía, organismos Observan, definen, analizan, desarrollan, Demuestran
productores, consumidores y relacionan, sintetizan, exponen, curiosidad e interés
descomponedores, cadena alimentaria, por conocer seres
red trófica, ecosistema, pirámide vivos, objetos y/o
energética, cómo cambian los eventos que
ecosistemas, contaminación ambiental. conforman el
entorno natural.
DESCRIPCIÓN DE EVALUACIÓN
FASES RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDAD (indicadores)
Inicio: Observan video acerca de la Los alumnos se Proyector Inicio: 15 Exponen opiniones
contaminación, con el fin de que los reunirán en grupos de Minutos acerca de los temas
Video
alumnos opinen sobre del tema y que se 4 a 6 integrantes. A Desarrollo: trabajados.
eduquen acerca del cuidado del medio través de la dirección Pizarra 45 Desarrollan ideas
ambiente. del docente, cada minutos claras.
Lápiz
grupo contestará Cierre: 30 Logran entablar
Desarrollo: El curso se reunirá en grupos preguntas libres Hoja conversaciones
de 4 a 6 integrantes con el objetivo de escritas en la pizarra, grupales
Cuadriculada
entablar conversaciones grupales acerca analizarán el video coherentes.
de los contenidos trabajados en la unidad. visto, comentarán Interrelacionan
Tocarán temas como ecosistemas, flujos clases anteriores temas vistos en la
de energía, fotosíntesis, entre otros. Se acerca de la unidad, unidad.
entablarán preguntas simples a modo de interrelacionando los Definen contenidos
definición como ¿qué es fotosíntesis? temas trabajados. Al trabajados en la
hasta preguntas de mayor complejidad finalizar las unidad.
como ¿qué relación tienen los flujos de conversaciones Desarrollan una
energía con la fotosíntesis?, etc. Al grupales cada grupo síntesis coherente,
finalizar las conversaciones grupales, realizará un resumen la cual posee la
cada grupo realizará una síntesis acerca acerca de la unidad a mayor parte de los
de la unidad trabajada. modo de síntesis, el contenidos vistos en
cual debe ser clases.
Cierre: Síntesis realizada por alumnos coherente y debe
basada en la exposición de sus trabajos. contener la mayor
cantidad de los
contenidos vistos en
las clases anteriores.