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METIS D3.4: Finale Workshop-Pakete: Workshops für verschiedene Bildungsebenen und -kontexte

  1. 1. Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP METIS - Meeting teachers co-design needs by means of Integrated Learning Environments D3.4: FinaleWorkshop-Pakete:Workshopsfürverschiedene Bildungsebenenund-kontexte WP3:EntwurfundEntwicklungvonLehrer- TrainingsworkshopszuLerndesign Arbeitspaketleiter: OU Herausgeber: AndrewBrasher(OU),PatrickMcAndrew(OU) Contributors: ChacónJ.(UPF),Christodoulaki,K.(KEK),SerranoM.A.(Ágora),Asensio,J.l.(UVa), DimitriadisY.(UVA),PozziF.(ITD-CNR),Derntl,M.(RWTH),PersicoD.(ITD-CNR)
  2. 2. Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP Projektinformation Akronym: METIS Projekttitel: Meeting teachers' co-design needs by means of Integrated Learning Environments Projektnummer: 531262-LLP-1-2012-1-ES-KA3-KA3MP Subprogramm/KA: KA3 Multilateral projects Projektwebseite: http://www.metis-project.org Berichtsperiode: From 1/03/2014 To 28/02/2015 Report Version: 0.4 Datum: 28/2/2015 Begünstigter: University of Valladolid (UVa), Spain Koordinator: Prof. Yannis Dimitriadis Koordinator Organisation: University of Valladolid (UVa), Spain Koordinator Tel.Nr.: +34 983 423696 Koordinator Email-Adresse: info@metis-project.org Arbeitspaketleiter: Patrick McAndrew (OU) Arbeitspaketleiter Email-Adresse: patrick.mcandrew@open.ac.uk Documenthistorie Datum Version Autor(en) Beschreibung 17/12/2014 0.1 Andrew Brasher Initial draft. 14/2/2014 0.2 Andrew Brasher Second draft 24/2/2015 0.3 Patrick McAndrew Revisions 28/2/2015 0.4 Andrew Brasher Submitted to Steering committee
  3. 3. Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP Diese Arbeit unterliegt einer Lizenz Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike3.0Unported. Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Diese Veröffentlichung trägt allein der Verfasser (n), und die Kommission kann nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden.
  4. 4. Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP Zusammenfassung Jahrzehntelange ForschungintechnologiegestütztesLernen(TEL) hatdeutlichgezeigt,das Potenzial digitalerTechnologienumBildungzu transformieren.Dochdie Auswirkungender TEL Forschungauf Lehr- und LernpraktikenistnochweitvonderErfüllungdiesesPotenzials entfernt.Diesmagauf eine Lücke imLerndesignzurückzuführensein:Pädagogenmüssen die Werkzeuge undFähigkeiten,dieesihnenermöglichen,die pädagogischen Herausforderungen zuidentifizieren,beschreibtdenKontext,indemsie entstehen,zu beschreiben, die ChancenderTechnologie zuerkennen,ErkenntnisseausderForschung umzusetzen,undneueLernerfahrungenzuentwickeln.Umdiese Lücke zuschließen, brauchen Pädagogen Werkzeuge undPraktiken.Werkzeuge,die sie durchdenZyklusdes Lerndesignunterstützen - vonderKonzeptionbiszurImplementierungundBewertungvon technologischen Bildungsinnovationen. Praktiken,diesolche Werkzeugeverwenden,umdie RobustheitundEffektivitätihrerInnovationenzugewährleistenunddas Lerndesignzueiner täglichenGewohnheitundTeil ihrerberuflichenIdentität zumachen.DasMETIS Projekt (http://metis-project.org/) zieltgenaudarauf ab undbietetDozentenmit einer integriertenLerndesignumgebung(IntegratedLearningDesignEnvironment –ILDE (Hernández-Leo,Asensio-Pérez,Derntl,Prieto,&Chacón,2014; Hernández-Leoetal.,2015) undeinemWorkshop-Paket,umPädagogen beiderVerwendung derILDEzum effektiven Lerndesign zuunterstützen. Arbeitspaket3,vonder OU (UK) geleitetwird,beschäftigtsichmitderKonzeptionund EntwicklungdesWorkshops-Pakets. DieserBerichtistletzte Versiondes METISWorkshop-Pakets.Esumfasst  einMeta-DesignfürMETIS Workshops,alsoeine flexible wiederverwendbare Struktur, die so angepasstwerdenkann,umvieleverschiedene Bedürfnissezu erfüllen,  eine BeschreibungderGrundlagenundpädagogische Methodik,auf derdie Meta- DesignAnleitungfürdasInstanziierendesMeta-Designsinverschiedenen Kontexten basiert  Beispiel-Workshop-Pakete auf derBasisdesMeta-Designsfürdrei verschiedene Bildungsbereiche. DiesesDokumentliefertPädagogeneineBasisfürWorkshopsüberILDE,um effektives Lerndesignzuunterstützen.UmeinenWorkshopfürIhreneigenenKontextzuerzeugenund durchzuführen,gehenSie wiefolgtvor.ZuerstlesenSie dasMeta-Design.DannwählenSie einesderBeispiel-Workshop-Pakete ausdasam ehestenzuIhremKontextpasst.Zum AbschlussverwendenSie die RichtlinienzurAnpassunganIhre Bedürfnisse.
  5. 5. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 5 von20 Inhalt 1 Einführung................................................................................................................ 6 2 Das METIS-Workshop Meta-Design............................................................................ 8 2.1 Einführung........................................................................................................ 8 2.2 Das Meta-Design................................................................................................ 8 2.2.1 Einführung und vorbereitende Tätigkeiten................................................... 9 2.2.2 Untersuchen: dasVerständnis des Zusammenhangs.....................................9 2.2.3 Konzeptualisieren....................................................................................... 9 2.2.4 Verfassen................................................................................................. 10 2.2.5 Implementieren........................................................................................ 10 2.2.6 Evaluation................................................................................................ 10 2.2.7 Re-Untersuchung / Abschluß..................................................................... 10 3 Gestaltungsgrundsätze des Meta-Designs................................................................. 13 3.1 Gestaltungsgrundsätze..................................................................................... 14 4 Leitlinienfür die Anwendung des Meta-Designs in verschiedenen Kontexten.............. 17 5 Katalog von Lernressourcen..................................................................................... 18 5.1 Lernressourcen für Erwachsenenbildung........................................................... 18 5.2 Lernressourcen für den Hochschulbereich......................................................... 19 5.3 Lernressourcen für den Berufsbildungssektor.................................................... 19 6 Referenzen ............................................................................................................. 20
  6. 6. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 6 von20 1 Einführung Wenn auch Fortschritte bei der Nutzung von IKT für Bildung und Ausbildung in Europa in den letzten Jahren erzielt wurden, sollte effektive Integration der IKT jenseits des Ersetzens, der Straffung und Beschleunigung der gegenwärtigen Praxis gehen. Es muss auch "pädagogische und organisatorische Innovation" (EACEA 2009) unterstützen. Die derzeitige Lücke zwischen Forschung und Praxisim technologiegestützten Lernen (TEL) unterstreicht die Notwendigkeit für eine Verschiebung der Aufmerksamkeit von der Entwicklung spezifischer Instrumente und Ressourcen, um die Unterstützung für die Integration, zum Beispiel Praxis der Entwicklung von IKT-basierten Lernaktivitäten. Diese Integration in die Praxis muss jedoch Unterstützung bieten für den gesamten Lebenszyklus von der (Mit-)Gestaltung zur Umsetzung(Kelly,Lesh&Baek2008;Laurillard 2008) . Das METIS Projekt(http://metis-project.org/) zieltdarauf ab,diese ArtvonUnterstützung, die Synthese derErrungenschaftenderDesign-Paradigmenundmachtsie füreinenbreiten KreisvonPraktikernauf mehrerenBildungsbereichenwie z.B.derErwachsenenbildung, BerufsbildungundHochschulbildung zugänglich.Diessoll vorallemdurcheinen praxiszentriertenAnsatz ermöglichtwerden,dereine)technologische Unterstützungfürden gesamtenLerndesign Lebenszyklusverbindet(ineinersogenannten Lerndesignumgebung oderILDE); b) berufliche Entwicklung unterstützen inFormvon vorgefertigten Workshop- Paketen;undc) die VerbreitungdieserProjektergebnisse ineinergroßenGemeinschaftvon Praktikern. Arbeitspaket3, geführtvonderOrganisationseinheit OpenUniversity UK,beschäftigtsich mitder KonzeptionundEntwicklung dieservorgefertigten Workshop-Pakete. DieserBerichtbeinhaltet: 1. eine Meta-Design für die Workshop-Pakete (Abschnitt2), Und eine Beschreibung der Grundlagenundpädagogische Methodik,auf derdie Meta-Designaufsetzen (Ziffer3) 2. Anleitung zur Instanziierung des Meta-Design in verschiedenen Kontexten (Abschnitt 4) 3. ein Katalog von drei Beispiel Workshop-Paketen auf der Basis des Meta-Designs (Abschnitt5) Die drei Workshop-Pakete wurden entwickeltund getestetfürdenEinsatzinder Hochschulbildung,derErwachsenenbildungundderberuflichenBildung.InjedemFall wurde die Workshop-Strukturaus demMeta-Designentwickelt,dasin ProjektberichtD3.3 enthaltenwar,undwährendeineszweistufigenPilotprozessesinWP5entwickeltund verfeinertwurde.DasWorkshop-Meta-Designund die Paketinhalte sindvonder FunktionalitätderILDEbeeinflusst,dievon WP2entwickeltwurde,sowie durchdie Anforderungenderdrei Bildungsbereiche. JedesWorkshop-Paketenthält:Anweisungenfürdie Trainer,wieman denWorkshopleitet; eine Folge vonAktivitätenfürdie TrainerundAuszubildenden; undzusätzliche
  7. 7. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 7 von20 Lernressourcen die imWorkshop verwendetwerden. Die Lernressourcen beinhalten einige Beispiele in6verschiedenen Sprachen (ES,CA,EN,IT, EL, DE).
  8. 8. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 8 von20 2 Das METIS-Workshop Meta-Design 2.1 Einführung Die Workshop-StrukturindiesemAbschnittistein"Meta-Design". DiesesMeta-Designbietet eine flexible Basisfürdie Entwicklung vonvorgefertigten Workshops,indenendie Teilnehmerüberdrei zusammengehörige AspektedesLerndesignerfahren: 1. einbestimmtesDesign-ProblemvonInteressefürdie Teilnehmer, dassie lösen durch 2. einenAnsatzfürDesignbasierendauf denLerndesignstudio (Mor& Mogilevsky 2012)), mit 3. einWerkzeugdasdiesenAnsatz unterstützt(dieILDE). 2.2 Das Meta-Design Eine schematische Übersichtdes METISMeta-DesignswirdingezeigtAbbildung1.Das Meta-DesignbeginntmiteinerEinführung,inderdie Teilnehmerauf die Zieledes WorkshopsundderILDE eingeführt.Dieswirddurcheine FolgevonTätigkeiten,bei denen die Teilnehmerdurchdie StufenderLerndesignzyklusmitderILDE zurUnterstützungihrer Arbeitgeführt.WährenddiesesZyklus arbeiten Workshop-TeilnehmerinTeamsauf einem Design-ProjektihrereigenenDefinition,und produzieren einArtefaktauf jederStufe,die gemeinsamgenutztwerdenkönnen,diskutiertundbewertet. Ein Überblicküberdie Artderjeweiligen Workshop-ArbeitenimZykluswirdinden folgendenAbsätzenbeschrieben,undeinedetaillierte AnsichtdesMeta-Designwirdin Abbildung2gezeigt.Eine Anleitungfürdie VerwendungdesMeta-Designzumentwicklen vonWorkshopsfür eine breite PalettevonunterschiedlichenBildungskontextenistim Abschnitt4 gegeben, undeinKatalogvonLernressourcen,die inverschiedenen Bildungskontexten beispielhafteingesetztwurdenistinAbschnitt5vorgestellt.Dieser Katalogbeinhaltetvorgefertigte Workshop-UnterlagenzumThemakollaborativesLernenfür drei Sektoren:Erwachsenenbildung,BerufsbildungundHochschulbildung.In Abbildung2ist das ThemadesWorkshops mit'X' benannt, daAbbildung2eine flexible Struktur ist,die für viele ThemenverschiedeneSektorenangewendetwerdenkann.IndeninAbschnitt5 aufgeführtenBeispielenistdasgewählte Thema"KollaborativesLernen".Die Beziehung zwischendenStufen imMeta-DesignunddenentsprechendenAktivitäteninden vorgefertigtenWorkshop-Materialienistin Abbildung3gezeigt.DieseAbbildungist enthalten,umdenLeserauf verschiedene Ansätzeund AktivitätenindenBeispiel- Workshop-Paketen,die fürjede Stufeim Meta-Design-Zyklusverwendetwerdenkönnen. Um detaillierte Inspektionzuermöglichen,stehengroßformatigeVersionenvonden Abbildungen1und2 zum DownloadvonderILDE Meta-DesignSeitezurVerfügung (http://ilde.upf.edu/v/ijf).
  9. 9. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 9 von20 Konzeptualisieren/ Re-Konzeptualisieren VerfassenImple- mentieren Untersuchen/ Re-untersuchen Evaluieren Einführung und vorbereitende Tätigkeiten Lernaktivität Legende Abbildung 1: Der Metis Meta-Design 2.2.1 Einführung und vorbereitende Tätigkeiten Die Ziele desWorkshops beschrieben,die TeilnehmerwerdeninGruppeneingeteilt,und meldenSie sichbei derILDEan. Es istwichtig,dassdie Ziele desWorkshopsauf einThema oderDesign-ProblemvonInteresse fürdie Teilnehmerausgerichtet sind.ZumBeispiel in demKatalogvonRessourceninAbschnitt 5das Thema"kooperativesLernen". 2.2.2 Untersuchen: das Verständnis des Zusammenhangs In dieserPhase werdendie Teilnehmeruntersuchen denBildungskontext, fürden sie entwerfen,umdie AuswirkungenvonDesign-Entscheidungen,die sieinspäterenPhasendes Entwicklungszyklus treffen,zuverstehen.Die DurchführungvonAktivitäten,indenendiese technischen,physischen,zeitlichenEinschränkungen,dievorhandenseinkönnen,undüber die Art derLernendenundLehrendenindiesemZusammenhang.Sie nutzenihre Erkenntnisse,umeine ReihevonheuristischenRichtlinienfürdie Beurteilungder Entwürfe, die sie späterimWorkshop produzieren. 2.2.3 Konzeptualisieren Die TeilnehmerbeginnendiesePhase durchKonzeptionderAuswirkungen ihresDesignsauf Lernende.Sie nehmendann Beispiele heran,indenenX(dasHauptthemadesWorkshops, wie z.B."kooperativesLernen"oder"ProjektbasiertesLernen")erfolgreicheingesetzt wurde. Durch die Beispiele informiert beschreiben die Teilnehmerdannihre Visionfürdie Lösung ihresDesign-ProblemsmiteinerStoryboard-Technik.DasStoryboardisteinersterEntwurf, undes kannwährenddesWorkshopsgeändertwerden.
  10. 10. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 10 von 20 2.2.4 Verfassen In dieserAktivitätwirdjedesTeamDetailszuihrerkonzipiertenVisionhinzufügen,umeinen PrototypmiteinerderILDE Autorenwerkzeuge zu produzieren.DerPrototypistnichtdas Endprodukt,abergenug,umdie FunktionalitätundtechnischenFragenfürdie Erfüllungder AnforderungenderLernenden zuklären. 2.2.5 Implementieren Die Teilnehmernutzendie ILDEumeine lauffähigeVersionderAktivitätineinem bestimmtenVLEzuimplementieren, füreine bestimmte Gruppe vonStudentenundmit einerbestimmten Auswahl vonWerkzeugen. 2.2.6 Evaluation Die Teilnehmerführeneine heuristischeEvaluationihrerDesignarbeitmitdenRichtlinien, die sie währendder"Untersuchungsphase"hergestellthaben.Sie solltenauchden Workshop unddie ILDE bewerten,umihre Weiterentwicklungzuermöglichen. 2.2.7 Re-Untersuchung / Abschluß Der WorkshopendetmiteinerDiskussiondarüber,wie dieTeilnehmerinZukunftvonden Moderatorenbei derVerwendung derILDEoptimal hinsichtlichihrerbesonderen Entwurfsprobleme,undbei derEntwicklungihrerKenntnisse desLerndesignsim Allgemeinenunterstützt. DerWorkshopkannfürsichalleinestehen.Esistjedochzu erwarten,dasssicheinige TeilnehmerzurVerwendungundAusführungihrerDesignsin ihremkonkretenUmfeldentschließenauf BasisdesPrototyps.Diese weiterenSchritte könneninderAbschluß-Phase desWorkshopsbesprochenwerden.
  11. 11. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 11 von 20 Abbildung 2: CompendiumLD Darstellung des Meta-Designs für die METIS Workshops (a) detaillierte Ansicht mit Beziehungen zwischen den Tätigkeiten, Werkzeugen und Ressourcen (b) Übersicht die zeigt, wie Tätigkeiten, Werkzeuge und Ressourcen sich auf den Lerndesignzyklus in Abbildung 1 beziehen.
  12. 12. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 12 von 20 Abbildung3: Workshop-PhasenimderMeta-Designundihre ManifestierunginWorkshopsfür die drei SektoreninMETIS.
  13. 13. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 13 von 20 3 Gestaltungsgrundsätze des Meta-Designs In diesemAbschnittbeschreibenwirdie rationale undpädagogische Methodik,auf der das METIS-WorkshopMeta-Designbasiert. KonkreteBeispiele,wie diese Gestaltungsgrundsätze angewendetwurden, finden SieindenLernressourcenfürbestimmte Workshopsin Abschnitt5.
  14. 14. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 14 von 20 3.1 Gestaltungsgrundsätze Wie inD3.3 berichtet(McAndrew,Brasher,Prieto,&Rudman,2013), wurden Gestaltungsgrundsätze fürdie GestaltungvonWorkshopsidentifiziert (Abschnitt2.2.1,Brasher,Walsh,McAndrew,& Mor 2013). In Tabelle 1zeigenwir,wie diese GrundsätzeimMeta-DesignausAbschnitt2angewendetsind. Tabelle 1:Gestaltungsgrundsätze einschließlichAnwendungshinweise Quelle Prinzip Anwendung Grundsätze der„Educational principlesdatabase“ (http://www.edu-design- principles.org),die UVA in ihrenWorkshops angewendethaben 1. Auf IdeenderLernendenaufbauen (http://www.edu-design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=166) 2. WiederverwendungvonErgebnissen als Lernressourcen (http://www.edu-design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=371) 3. IntegrationvonOnline- undOffline- Aktivitäten(http://www.edu-design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=330) 4. Verbinden mitpersönlichrelevanten Kontexten(http://www.edu-design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=171) 1. METIS WorkshopswerdenzueinembestimmtenThema in einemfürdie TeilnehmerrelevantenKontextsein undauf die Design-Probleme derTeilnehmereingehen. 2. WährenddesWorkshopswerdendie Teilnehmerermutigt,im RahmeneinesWorkshopssowohl durchdie ILDEundface-to- face produziertenRessourcenzuteilen.DiesesPrinzipistinder Evaluierungsphase des Meta-Designs,beidemdie Teilnehmer beurteilenundlernenvonDesignsanderer,verkörpert. 3. Das Workshop-DesignumfasstAktivitäten,die sowohl online (zB ILDE) undoffline Toolsverwenden(zBdie OULDIPost-its). 4. METIS WorkshopswerdenzueinembestimmtenThema in einemfürdie TeilnehmerrelevantenKontextsein undauf die Design-Probleme derTeilnehmereingehen.
  15. 15. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 15 von 20 Weitere Grundsätze ausder „Educational principles database“(http://www.edu- design-principles.org),die UPF inihren Workshops angewendethaben 5. ErmutigenderLernendenvonanderenzu lernen(http://www.edu-design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=224) 6. Verwendenmehrerersoziale Aktivitätsstrukturen(http://www.edu- design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=238) 7. VerwendenmultiplerDarstellungen (http://www.edu-design- principles.org/dp/viewPrincipleDetail.php?p rKey=203) 5. DieserGrundsatzistausdrücklichinder Evaluierungsphase eingesetztunddie Voraussetzungfüralle anderenAktivitäten, weil sie kollaborativerNatursind. 6. Das Workshop-Designenthältmehrere soziale Aktivitätsstrukturen.DerSchwerpunktliegtauf derArbeitin kleinenGruppenmitindividuellerAktivitätund gelegentlicher plenarerAktivität(z.B.die Aktivität"Wie ruiniertmaneinen Kurs?",die "BarrierenundHerausforderungen"Aktivität). 7. Eine VielzahlvonTextundgrafischenDarstellungen wird verwendet. GrundlagenvomReviewder LDS-Methodik: 8. FortsetzungderArbeitaneiner Herausforderung/Design-Projekt:"die HaupttätigkeiteinesKursesistdie weitere ArbeitderStudentenauf Design- Herausforderungenineinemdefinierten BereichderPraxis"(ähnlichzuProjekt- basiertesLernen) 9. ÖffentlicherReviewderGruppenartefakte: "Klassenunterrichtistmeistauf GruppenarbeitundöffentlichenReview der Entwurfsartefaktegewidmet" 10. Iterieren!implizitin"weitereArbeitzu Design-Herausforderungenineinem definiertenBereichderPraxis" 8. METIS WorkshopswerdenzueinembestimmtenThema in einemfürdie TeilnehmerrelevantenKontextsein undauf die Design-Probleme derTeilnehmereingehen. 9. Öffentliche BegutachtungderEntwurfsartefakte kommtbei den Aktivitäten„Konzipieren:Storyboard“und„Evaluierung“. 10. IterationistimplizitindemWorkshop-Design(sieheAbbildung 1), aberZeitbegrenzungen könnendie Iterationenwährenddes Workshops begrenzen.
  16. 16. METIS Projekt- Projektnummer:531.262-LLP-2012-ES-KA3-KA3MP D3.4 Finale Workshop-Pakete Seite 16 von 20 Einige Prinzipienvon CARDET‘sEntwurf-Praxis Methodik: 11. FügenSie einfrühes",wie manX ruinieren" Aktivität,die MenschenzumLaufenzu bringenüberdasThemaX denkt 12. GliedernSie einen(Teil eines) Lerndesignzu einemvollenDetailebene - dasisteine wichtige Tätigkeit,Lehrerzubekommenfing an, imDetail überDesign-Entscheidungen unddie Auswirkungendieser Entscheidungen(siehe auchdiesesPapier) 13. PitchingErgebnisse- Wichtig,damitdie Menschenwerfenihre Ergebnisseund habendie Kollegendiskutieren.ImCARDET Methode klingtasynchronen,aberauchsehr relevantineinersynchronen/f2f Einstellung. 11. Alszweite TätigkeitimMeta-Designenthalten. 12. DetailplanungerfolgtindenAutor/VerfassenAktivitäten,bei denendie TeilnehmerdetailliertePrototypen erstellen. 13. Diesgeschiehtinder„Konzipieren:Storyboard“Aktivitätunddie „Evaluierung“Aktivität. Einige Prinzipienvon ICOPER Methoden: 14. Die Lösungeinervorgeschlagenen Aufgabe (zB einnarrativesBeispiel zulösen)ist hilfreichbeimTrainingspezifischer FähigkeitenzurVerbesserungder KenntnisserundumModellierungssprachen / Werkzeuge 15. Die VerbesserungfrühererDesignsder Teilnehmer- Teilnehmerre- konzeptualisieren ihre Designs(Kurse) mit theoretischemschrittweise zurVerfügung gestelltemInput. 14. Beispiele sindin „FaktenundBeispiele für'X'“zur Verfügung gestellt.Allerdingsmüssen Entscheidungendarübergetroffen werden,wie diese instanziiertundandie verschiedenen Nutzergruppenvorgestellt werden. 15. IterationistimplizitindemWorkshop-Design(sieheAbbildung 1), aberZeitbegrenzungen könnendie Iterationenwährenddes Workshopsbegrenzen. Die Geschwindigkeit,mitder theoretischerInputeingefügtwird istinderRegel eine EntscheidungderKontextualisierung,aberesgibtSpielraum wie esSchritt fürSchritt gemachtwerdenkann.
  17. 17. METIS PROJEKT D3.3 Pilot-Workshops: Workshops für unterschiedliche Bildungsniveaus Seite 17 von 20 4 Leitlinien für die Anwendung des Meta-Designs in verschiedenen Kontexten 1. In der Workshop-Einführungdefiniere "Lerndesign"underkläre,wie die ILDE Lerndesignunterstützt Diessollte denRahmenfür denWorkshopeinrichten,undobwohl die Sprache und Ressourcen,die verwendetwerden,kontextabhängigsind,sollteesviele GemeinsamkeitenvonKontextzuKontextgeben. Zeitund ArbeitsbelastungÜberlegungen: (i) Mehrere SitzungenanbietenumArbeitsaufwandzu verteilen Anstelle alle PhasendesEntwicklungszyklusineinereinzigen Workshopzu behandeln,solltenmehrere Sitzungen(zwei odermehr) angebotenwerden. Mehrere SitzungenermöglichendenTeilnehmernfundiertesWissenüberdie ILDE undLerndesigndurchReflexionundAnwendungvonIdeenzwischendenSitzungen, unterBeibehaltungzusätzlichzuihrenanderenArbeitenzuerwerben. (ii) SicherstellenvongenügendZeitfürdie VollendungeineskomplettenDesign- LebenszyklusimWorkshop Die METIS WorkshopssolltendieTeilnehmerdurchdenLern DesignLebenszyklusin Reaktionauf denEvaluierungsergebnissenführen,vonderKonzeptionvonIdeen durch Erstellung,Durchführung,AuswertungundzurücknachRekonzeptualisierung. Die Interessenunddie KenntniseinerbestimmtenBenutzergruppe unddie begrenzte Zeit,die füreinenWorkshop zurVerfügungsteht, bedeutetjedoch,dass für einenbestimmtenBenutzerkontext sinnvoll seinkann,sichauf bestimmte Aspekte derGestaltung imLebenszykluszu fokussieren. Darüberhinaussollte die Wahl,welcheArtefakte währenddesWorkshops durchlaufenwerden,wirdeine kontextabhängige Entscheidung sein.ZumBeispiel kannfür manche Kontexte derFokusauf IterationkonzeptionellerArtefaktesein, währendfürandere derSchwerpunktauf Iteration derUmsetzungsphasensein. (iii) Moderatorensolltensicherstellen,dassUnterstützung undRessourcenfür InszenierungzurVerfügungstehen Die TeilnehmerarbeiteninRichtungihrererstenInszenierungmitdemILDEkann übereinenlängerenZeitraumverteiltwerden.Moderatorensolltensicherstellen, dass Unterstützung verfügbarist,solltenTeilnehmerdiese erfordern. 2. ZuweisenvonRollenan die TeammitgliederfürAktivitäten mit ILDE Werkzeugen Diese Richtlinie beziehtsichinsbesondere auf die "Autor"und"Implementierung" AktivitätenimMeta-Design. In einemeintägigenWorkshop,indemdie TeilnehmerarbeitenalsTeams,istdie VerwendungderILDEfür gemeinsamesproduzieren derLerndesign Artefakte problematisch,weilnureinTeammitgliedinderLage ist,einArtefaktzueinem beliebigenZeitpunktzuändern.Die Team-Mitglieder,einschließlichderPerson,die tatsächlichdie Bearbeitung durchführt, müsseneineklare Rolle haben,währendder Aktivitäten,die sichauf die ILDEkonzentrieren.Die zugewiesenenRollenwird
  18. 18. METIS PROJEKT D3.3 Pilot-Workshops: Workshops für unterschiedliche Bildungsniveaus Seite 18 von 20 abhängigvomKontext sein,aberkönnten seinz.B.Lernende,Lehrer,Organisation usw. 3. ÜberlegungenzurInszenierung Die Fähigkeitunddie MotivationderTeilnehmerdesWorkshopsauf die InszenierungeinesLerndesignsabzuzielen, wirddurchvieleverschiedene Faktoren, einschließlichFaktoren,die denKontext,indemsie arbeitenundlehren,beeinflusst werden.Füreinige Kontexte wirddie EntscheidungvoneinzelnenTeilnehmern gemachtwerden. InanderenKontexten kanneseineEntscheidung sein,die auf einerhöherenOrganisationsebene getroffenwird.Verhandlungenüberein WorkshopgenauenInhalte undVereinbarungenmitdenTeilnehmernund Führungskräfte inderOrganisationnotwendigsein,umsicherzustellen,dassein Workshophat die optimale WirkunginBezugauf Erlassfürdie Workshop- Teilnehmer,derModeratorenundderbeteiligtenOrganisationen.Diesgiltauchfür die Post-WorkshopUnterstützungderTeilnehmer,diedenErlassgehenwollen.Die Höhe dieserpost-WorkshopUnterstützungvonKontextzuKontextundPersonzu Personvariieren,aberdie benötigte Unterstützungmussgeschätztundmit entsprechendenMittelnzurVerabschiedungzugewährleisten. 4. Evaluation ist kritisch Das METIS Meta-Designunddie ILDEkönnenalle PhasendesEntwicklungszyklusin Lerndesign unterstützen wie in Abbildung1gezeigt.Evaluierungkannnachjederder Phasendurchgeführtwerden,unddie sorgfältige EvaluierungnachjederPhase wird auf die QualitätdesfertigenDesignsundseinerInszenierungbeitragen.Während das AusmaßderEvaluierungimRahmeneinesWorkshopsreduziert werdenkann, um Zeitbeschränkungenzuerfüllen, sollte die BedeutungundNotwendigkeitder EvaluierungdenTeilnehmernerläutertwerden,umsicherzustellen,dasseszu einer täglichenRoutine wird.Diessoll gewährleisten,einenhohenQualitätsstandardfür die Inszenierungen sicherzustellen,diemittelsMETIS WorkshopsundderILDE produziertwurden. 5 Katalog von Lernressourcen DieserKatalogbeinhaltetvorgefertigte WorkshopressourcenzumThema„kollaboratives Lernen“fürdrei Sektoren:Erwachsenenbildung,Berufsbildungundhöhere Bildung.Die drei Workshop-Pakete sindindenfolgendenAbschnittenverlinkt,sowohl mitdemöffentlich zugänglichenMaterial alsauchmit derOriginalversion.Die OriginalversionkanninderILDE dupliziertwerdenvonjedemundjederdie einenILDEZugangbesitzen. 5.1 Lernressourcenfür Erwachsenenbildung Öffentlichzugängliche Version:http://ilde.upf.edu/v/iiz. Originalversion:http://ilde.upf.edu/pg/lds/view/10680/.
  19. 19. METIS PROJEKT D3.3 Pilot-Workshops: Workshops für unterschiedliche Bildungsniveaus Seite 19 von 20 5.2 Lernressourcenfür den Hochschulbereich Öffentlichzugängliche Version:http://ilde.upf.edu/v/ifu. Originalversion:http://ilde.upf.edu/pg/lds/view/10567/. 5.3 Lernressourcenfür den Berufsbildungssektor Öffentlichzugängliche Version:http://ilde.upf.edu/v/ij3. Originalversion: http://ilde.upf.edu/pg/lds/view/10684/.
  20. 20. METIS PROJEKT D3.3 Pilot-Workshops: Workshops für unterschiedliche Bildungsniveaus Seite 20 von 20 6 Referenzen Brasher, A., Walsh, C., McAndrew, P., & Mor, Y. (2013). METIS deliverable D3.2: Draft of pilot workshop. Retrieved 27/9/2013, 2013, from http://www.metis- project.org/resources/deliverables/METIS_D3-2.pdf EACEA. (2009). Lifelong Learning Programme Key Action 3: Information and Communication Technologies (ICT). Retrieved 22/5/2013, from http://eacea.ec.europa.eu/llp/ka3/information_communication_technologies_en.p hp Hernández-Leo, D., Asensio-Pérez, J. I., Derntl, M., Prieto, L. P., & Chacón, J. (2014). ILDE: Community Environment for Conceptualizing, Authoring and Deploying Learning Activities. 9th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2014, 490-493. Retrieved from http://www.dtic.upf.edu/~daviniah/ilde@demo- paper_ectel2014.pdf Hernández-Leo, D., Chacón, J., Abenia, P., Asensio-Pérez, J. I., Prieto, L., Hoyos, J., et al. (2015). METIS deliverable - Documentaccompanying D2.2: ILDE Software. Kelly, A. E., Lesh, R. A., & Baek, J. Y. (2008). Handbook of Design Research Methods in Education.NewYork:Routledge. Laurillard, D. (2008). The teacher as action researcher: using technology to capture pedagogic form. Studies in Higher Education, 33(2), 139-154. doi: http://dx.doi.org/10.1080/03075070801915908 McAndrew, P., Brasher, A., Prieto, L., & Rudman, P. (2013). METIS deliverable D3.3 Pilot workshops: workshops for different educational levels. Retrieved 1/7/2014, from http://www.metis-project.org/resources/deliverables/METIS_D3-3.pdf Mor, Y., & Mogilevsky, O. (2012). A Learning Design Studio in Mobile Learning. Paper presented at the 11th World Conference on Mobile and Contextual Learning (mLearn2012), Helsinki. http://oro.open.ac.uk/34995/ Pozzi, F., Ceregini, A., Persico, D., & Sarti, L. (2015). Metis deliverable D5.3: Report on secondformative evaluationround.

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