1. 54
Elaboramos afiches para
el cuidado y uso de la
biblioteca
UNIDAD 2
SESIÓN 10
Propósito de la sesión
Que los estudiantes empleen textos discontinuos
para letrar el aula y motivar el cuidado del uso de la
biblioteca.
Antes de la sesión
Ten listos papelotes o cartulina, así como plumones y
figuras de revistas para que los niños y niñas elaboren un
afiche.
Elabora la lista de cotejo en un papelote y una hoja para
cada grupo, para evaluar los afiches con los estudiantes.
SEGUNDO GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape o limpiatipo
Colores
Goma
Figuras de revistas
Lista de cotejo para evaluar el afiche.

2. 55
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura
Escribe un afiche, según
su nivel de escritura en
situaciones comunicativas.*
Planifica la
producción de
diversos tipos
de texto.
Selecciona, de manera
autónoma desde sus
saberes previos, el
destinatario, tema y
propósito del afiche que
producirá.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Escribe afiches en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema,
propósito y destinatario.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
15
minutos
En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre las actividades trabajadas el día
anterior: la lectura del afiche.
Recuerda con ellos para qué se escribió, cuál fue el mensaje, el tipo
de letra que se utilizó, las imágenes que acompañan al mensaje, los
signos ortográficos que presentan algunas palabras del afiche.
Conversa sobre el afiche que observaron que estaba cerca a su
casa: dialoguen sobre cómo era, para qué fue escrito, a quiénes va
dirigido, etc.
Inicio
Momentos de la sesión
* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.

3. 56
En grupo clase
Acordamos sobre las normas de cuidado de la biblioteca.
Comenta que antes de elaborar el afiche deben acordar las normas
para cuidar los libros de la biblioteca.
Pide a los niños que expresen de manera voluntaria las respuestas.
Escribe en la pizarra o un papelote las respuestas que te dan. Procura de
que todos participen; si algunos participan menos anímalos a hacerlo.
Planificación
Dialoga sobre ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra biblioteca?
¿Qué mensajes podemos dar a nuestros compañeros? ¿Qué imágenes
serían más impactantes?
Lee con ellos las ideas que escribiste y elijan las que colocarán en los
afiches.
Puedes apoyarte con un cuadro como este:
60
minutos
Desarrollo
Recuerda con ellos que la sesión anterior conversaron sobre la
conveniencia de elaborar un afiche para la biblioteca de aula. ¿Creen
que será importante considerar un afiche para nuestra biblioteca de
aula? ¿Por qué? Anota sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propósito de la sesión: elaborar un afiche sobre el cuidado
de la biblioteca de aula.
Mediante lluvia de ideas, elabora la agenda del día escribiendo en la
pizarra o un papelote:
Acordar nuestras normas de
cuidado de los libros.
Elaborar nuestro afiche.
Colocar los afiches en la biblioteca
del aula.
Compartir lo que hicimos.
La agenda permitirá que
los estudiantes trabajen
de manera organizada y
se haga un mejor uso del
tiempo.
¿Qué escribiremos?
¿Para qué
escribiremos?
¿Para quiénes
escribiremos?

4. 57
Estas preguntas ayudan a que se planifique el texto y a que se pongan
de acuerdo en cómo harán los afiches
Pide a uno de los estudiantes de cada grupo que distribuya a sus
compañeros los materiales que van a utilizar para elaborar el afiche.
Textualización
Puedes proponerles presentar dos
afiches para el sector de biblioteca.
Orienta a tus estudiantes a escribir el/los
mensajes, que colocaránen los afiches.
Recoge las propuestas y anótalas en
la pizarra como lluvia de ideas. Debes
tratar de que elijan los que colocarán por consenso. Para ello
es necesario tener en cuenta que:
Luego de que hayan elegido el/los mensajes que colocarán en el texto,
lean nuevamente las características del mensaje que aparecen en
el recuadro y comprueben si cumplen con todas o si deben volver a
plantearlos.
Da indicaciones para que propongan la imagen o imágenes que
acompañarán el mensaje. Del mismo modo que procediste con el
mensaje pídeles que propongan posibles imágenes y que luego por
consenso elijan una o dos de ellas. Puedes proponer una lista de
características para verificar si la propuesta de imagen es adecuada.
Por ejemplo:
Al elaborar el afiche es
importante que nuestros
estudiantes recuerden la
relación que hay entre el
mensaje y las imágenes del
afiche.
El mensaje:
Debe ser claro y breve.
Estar relacionado con el tema del cuidado de la biblioteca.
Debe animar a los estudiantes del aula a mantener la biblioteca limpia
y ordenada.
Debe estar en relación con lo planteado en las normas para el cuidado
de la biblioteca.
La imagen:
Guarda relación con el mensaje elegido.
Animará a los niños y niñas a cuidar la biblioteca.
No presenta muchos elementos.

5. 58
Organiza a los niños y las niñas en grupos, unos se encargarán de
elaborar la imagen o dibujo y otros el mensaje. Si deciden usar como
insumos revistas o periódicos pueden escoger los tipos de letra más
adecuada.
Revisando nuestro afiche
Da indicaciones para que tus estudiantes intercambien los afiches que
han producido, que los observen y den algunas indicaciones a sus
compañeros.
Preséntales un cuadro como este para que evalúen sus afiches:
Daunosminutosparaquecadagrupoexpliquealotrosusobservaciones.
Los autores pueden hacer preguntas o presentar su desacuerdo con las
observaciones propuestas.
Intercambien los afiches y las fichas de revisión y da un tiempo prudencial
para que los estudiantes mejoren la primera versión de sus afiches.
Pasa por los lugares acompañando el proceso, ayúdalos a ubicar qué
es lo que deben mejorar y cómo hacerlo.
Proporciónales el material para elaborar
la versión final y coloquen el texto en la
biblioteca del aula. Dales la posibilidad
de utilizar materiales reciclados y hacer
diseños creativos.
Felicítalos por el trabajo realizado.
En nuestros afiches Si No
¿El tamaño de las letras permite leer desde lejos?
¿Usamos todo el espacio?
¿La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?
¿El mensaje tiene pocas palabras?
¿El mensaje es claro?
¿El mensaje tiene relación con las normas que propusi-
mos para el cuidado de la biblioteca?
En grupo clase
Realiza el recuento de la sesión, recordando las características del texto
(afiche).
Lee en voz alta la agenda del día y pregúntales si cumplieron con las
actividades cumplidas y las normas acordadas..
15
minutos
Cierre (Valoración del aprendizaje)
Si los estudiantes
no logran elaborar
la versión final en
esta sesión, pueden
continuar en la
siguiente.

6. 59
Anexo 2
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN 10
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación, textualización y revisión.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres y
apellidos de los
estudiantes
Infiere el
significado
del texto
Apropiación
del
sistema de
escritura
Planificación
de la
producción del
texto
Producción
de textos
*En el caso que el estudiante no escriba alfabéticamente, se sugiere especificar el nivel de escritura en
que se encuentra el/ la estudiante.
Prediceeltipodetextoapartirdelos
indiciosqueleofreceeltexto.
Deduceelpropósitodeunafichede
estructurasimpleyconimágenes.
Escribeunafiche,segúnsunivelde
escrituraensituacionescomunicativas.*
Selecciona,demaneraautónoma,desde
sussaberesprevios,eldestinatario,tema
ypropósitodelafichequeproducirá.
Escribeafichesenelnivelalfabético,de
acuerdoalasituacióncomunicativayasus
conocimientosprevios,considerandoel
tema,propósitoydestinatario.
Observaciones

7. 60
Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y
pseudoletras.
Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una
letra.
Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con
una letra y colocando las letras que conforman algunas sílabas.
Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con
un fonema.