1. Licencias C: para realizar una estancia tutelada
en un Centro Educativo del extranjero con el
propósito de mejorar las competencias
lingüísticas y comunicativas.

2. Puedes poner tu nombre y DNI
1. DESCRIPCIÓN DE LA
ESTANCIA………………………………………………………………….5
2. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS:
2.1. INTRODUCCIÓN-
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………5
2.2.
OBJETIVOS………………………………………………………………………………………..8
2.3.
CONTENIDOS……………………………………………………………………………………
10
2.4.
METODOLOGÍA………………………………………………………………………………..1
1
2.5. RECURSOS………………………………………………………………………………….
…….13
2.6.
EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………
14
2.7. TEMPORALIZACIÓN….
……………………………………………………………………..17
2

3. Puedes poner tu nombre y DNI
3. PREVISIÓN DE LA INCIDENCIA POSTERIOR:
3.1. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA
DOCENTE...18
3.2. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN AL DESARROLLO
AUTÓNOMO Y A LA CONCIENCIA
PROFESIONAL………………………………………………….…20
3.3. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA CONSTRUCCIÓN DE
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE……………………………………………………………………….…
21
3.4. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A PRODUCCIÓN DE
MATERIALES
CURRICULARES…………………………………………………………………………
….22
3.5. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA
PAZ Y LA SOLIDARIDAD………………………………………………….
………………………23
4. INFORME DESCRIPTIVO DE AUTOVALORACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
4.1. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
GENERAL DEL
CENTRO…………………………………………………………………25
3

4. Puedes poner tu nombre y DNI
4.2. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES
DIDÁCTICOS Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA
DOCENTE………………………………….33
4.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA
PRÁCTICA. ESTRATEGIAS PARA INFORMAR SOBRE LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y ORIENTAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE…………………………………………………………………………
……35
4.4. PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE MEDIDAS PARA
ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO.
DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS DESARROLLADAS Y DE SU
REPERCUSIÓN EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA
Y JUSTIFICACIÓN………38
5. ANEXO I:
5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE LOS PROGRAMAS QUE
SE DESARROLLAN EN EL
MISMO……………………………………………………….
6. ANEXO II:
6.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CENTRO PRIMARY
SCHOOL COMO CENTRO PARA LA REALIZACIÓN DE LA
ESTANCIA EN EL
4

5. Puedes poner tu nombre y DNI
EXTRANJERO……………………………………………………………………………
40
7. ANEXO III:
7.1. DATOS PERSONALES DE LA PERSONA QUE SOLICITA LA
ESTANCIA EN EL
EXTRANJERO……………………………………………………………………………
41
8. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………
……42
5

6. Puedes poner tu nombre y DNI
1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTANCIA
 Denominación del centro:
 Localidad:.
 País:.
 Dirección:.
 Fecha inicio de la estancia:.
 Fecha de finalización de la estancia:.
2. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIOS
2.1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN
"Si me preparo mejor, aportaré más. Es necesario aprender más para
transformar la realidad, el mundo, mi vida. Porque los cambios en el
medio exigen superación personal para poder participar en el cambio"
El Sistema Educativo es un subsistema del Sistema Social, por lo que si la
sociedad cambia, estos cambios afectan al Sistema Educativo. Hoy la sociedad
es muy dinámica y cambiante, y los Sistemas Educativos se ven obligados a
adaptarse continuamente, por lo que la Educación, al igual que el resto de los
ejes vertebradores de la Sociedad, debe hacerlo. La incorporación de España al
proyecto comunitario europeo crea, ineludiblemente, un contexto de
comunicación e intercambio cultural que genera nuevas necesidades
formativas en el ámbito lingüístico.
Al conocimiento de la lengua materna como vehículo de la cultura
propia, se une hoy, como requisito básico en la formación de los futuros
ciudadanos, el de las estructuras lingüísticas que traducen otros significados
culturales de ese ámbito europeo. Es por tanto que ante una sociedad diversa
6

7. Puedes poner tu nombre y DNI
y plural se nos exige un marco de actuación integrador, global y flexible, y es
por ello que los docentes debemos formarnos para dar respuesta a dichas
necesidades, para conseguir una educación entendida como la formación
integral del sujeto que permita el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del
mundo y de la cultura y el desarrollo de la sociedad del conocimiento.
A nivel legislativo en la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación
de Andalucía, en el TÍTULO 1 Capítulo II, Artículo 19 se explicita que “las
actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo
el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la
mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social,
a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo”.
Así mismo en el DECRETO 230/2007, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE
ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA, en su CAPÍTULO VII “Medidas de
apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo” se justifica la realización
de actividades de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y
didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas.
Además plantea también las actividades de formación permanente del
profesorado como vía para el perfeccionamiento de la práctica educativa
incidiendo así en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su
desarrollo personal y social.
Además a nivel pedagógico, me permitirá profundizar y perfeccionar en
mi labor didáctica los cuatro pilares que sustentan el desarrollo de la
competencia lingüística dentro del marco educativo actual, como son la
enseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el aprendizaje
cooperativo y el uso de las TIC en el aula, aspectos que impregnarán todo el
proyecto que a continuación expongo y que por tanto justifica la licencia que
solicito.
7

8. Puedes poner tu nombre y DNI
2.2. OBJETIVOS:
o Profundizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua
inglesa en el Sistema Educativo Inglés, para su posterior intercambio y
enriquecimiento con el equipo docente del Centro para la puesta en
marcha del Proyecto de Bilingüismo.
o Investigar y tomar conciencia de los principios que rigen la adquisición
de la lengua madre en el sistema educativo inglés y partiendo de la
investigación realizada elaborar y poner en práctica experiencias
innovadoras en el tema del plurilingüismo.
o Realizar una absoluta inmersión lingüística en la lengua inglesa para
desarrollar y consolidar mi competencia lingüística con el objeto de
producir una mejora en la calidad de enseñanza que beneficiará a mi
alumnado y como consecuencia de ello se mejorará el rendimiento
escolar y los resultados académicos.
o Desarrollar un mayor conocimiento en el ámbito cultural de Gran
Bretaña como país de habla inglesa, lengua que se pretende implantar
en mi Centro Educativo como parte del plan de Fomento del
Plurilingüismo.
o Examinar y organizar múltiples estrategias para la mejora y el
enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua
inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto:
enseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el
aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula.
o Recopilar y valorar los diferentes recursos didácticos empleados en las
diferentes tareas educativas elaborando un dossier que posteriormente
se compartirá e intercambiará con el equipo docente.
o Seleccionar y secuenciar los diversos aspectos en los que se
fundamentan los principios metodológicos empleados actualmente en
8

9. Puedes poner tu nombre y DNI
el Sistema Educativo Inglés y estructurarlos para su posterior utilización
en el Sistema Educativo Español en base a la idoneidad del contexto en
el cual se vayan a emplear.
o Discriminar y profundizar en los diferentes aspectos de la gestión y
organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como de los
planes innovadores que se desarrollan en éstos.
o Seleccionar y adquirir una serie de conocimientos y experiencias que
me capaciten para la posterior elaboración de manera autónoma de
material didáctico que integre la lengua inglesa y los contenidos de las
diferentes áreas del currículo para su utilización cuando el Centro al
que pertenezco sea autorizado para la adscripción al Proyecto de
Bilingüismo.
o Promover el conocimiento lingüístico y cultural entre el Centro
Educativo XXXX Primary School y el Centro Educativo XXXXX, así como
facilitar la comunicación y el intercambio y enriquecimiento cultural y
pedagógico entre los dos Centros.
o Estimar y valorar las prácticas de enseñanza del profesorado de otro
país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo
exterior.
o Dar a conocer la cultura española y andaluza como parte del
intercambio cultural que se producirá durante mi estancia.
2.3. CONTENIDOS:
o Proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en el Sistema
Educativo Inglés. (Reading and writting). Estructuración del proceso y
resolución ante las posibles dificultades (Learning Difficulties).
o Principios que rigen las diferentes experiencias innovadoras en el tema del
plurilingüismo.
o Lengua Inglesa: Desarrollo de las competencias lingüísticas (Speaking,
9

10. Puedes poner tu nombre y DNI
Reading, Writting and Listening).
o Conjunto características culturales de Gran Bretaña: aspectos más relevantes
en lo que respecta al patrimonio cultural, hábitos y costumbres.
o Estrategias para la mejora y el enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la lengua inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el
presente proyecto: enseñanza por competencias y tareas, el currículum
integrado, el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula.
o Recursos didácticos empleados en las diferentes tareas educativas: dossier
informativo.
o Principios metodológicos empleados actualmente en el Sistema Educativo
Inglés: recopilación y estructuración de los mismos (dossier).
o Gestión y organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como
los planes innovadores que se desarrollan en éstos.
o Estrategias para la resolución de conflictos en el aula plurilingüe.
o Programas a los que se encuentra adscrito el Centro Educativo.
o Política del Centro en relación con la disciplina de los alumnos.
o Política del Centro ante diferentes conflictos: problemas de convivencia,
bullying...
o Conocimientos y experiencias para la elaboración de manera autónoma de
material didáctico que integre la lengua inglesa y los contenidos de las
diferentes áreas del currículo.
o Experiencias de comunicación y de intercambio y enriquecimiento cultural y
pedagógico entre los dos Centros Educativos.
o Estimación y valoración de las prácticas de enseñanza del profesorado de
otro país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo
exterior.
o Conocimiento de la cultura española y andaluza como parte del intercambio
cultural que se producirá durante mi estancia.
10

11. Puedes poner tu nombre y DNI
2.4. METODOLOGÍA:
2.5. RECURSOS:
2.6. EVALUACIÓN:
Es necesaria una valoración y evaluación en la calidad no solo de las
experiencias didácticas que se observen, sino también de los principios
metodológicos empleados, los recursos humanos y materiales, las estrategias y
planes de innovación…
Por lo que a continuación se establecen los siguientes criterios de evaluación
para el Proyecto aquí expuesto:
o Se profundiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua
inglesa en el Sistema Educativo Inglés, para su posterior intercambio y
enriquecimiento con el equipo docente del Centro para la puesta en
marcha del Proyecto de Bilingüismo.
o Se investiga y se toma conciencia de los principios que rigen la
adquisición de la lengua madre en el sistema educativo inglés y
partiendo de la investigación realizada elaborar y poner en práctica
experiencias innovadoras en el tema del plurilingüismo.
o Se realiza una absoluta inmersión lingüística en la lengua inglesa para
desarrollar y consolidar la competencia lingüística.
o Se desarrolla un mayor conocimiento en el ámbito cultural de Gran
Bretaña como país de habla inglesa.
o Se obtiene una formación profesional más adecuada para avanzar más
rápidamente hacía el cumplimiento de los objetivos comunes
establecidos en el marco del Programa de Educación y Formación de
2010.
11

12. Puedes poner tu nombre y DNI
o Se valoran, clasifican y organizan múltiples estrategias para la mejora y
el enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua
inglesa en base a los cuatro pilares que sustentan el presente proyecto:
enseñanza por competencias y tareas, el currículum integrado, el
aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC en el aula.
o Se recopilan y valoran los diferentes recursos didácticos empleados en
las diferentes tareas educativas a través de un dossier.
o Se seleccionan y secuencian los diversos aspectos en los que se
fundamentan los principios metodológicos empleados actualmente en
el Sistema Educativo Inglés y estructurarlos para su posterior utilización
en el Sistema Educativo Español en base a la idoneidad del contexto en
el cual se vayan a emplear.
o Se discrimina y profundiza sobre los diferentes aspectos de la gestión y
organización de los Centro Educativos en Gran Bretaña así como de los
planes innovadores que se desarrollan en éstos.
o Se seleccionan y adquirieren una serie de conocimientos y experiencias
para la posterior elaboración de manera autónoma de material
didáctico.
o Se promueve el conocimiento lingüístico y cultural entre el Centro
Educativo XXXXX Primary School y el Centro Educativo XXXXX, así
como facilitar la comunicación y el intercambio y enriquecimiento
cultural y pedagógico entre los dos Centros.
o Estimar y valorar las prácticas de enseñanza del profesorado de otro
país como parte de la apertura del Sistema Educativo Andaluz al mundo
exterior.
o Dar a conocer la cultura española y andaluza como parte del
intercambio cultural que se producirá durante mi estancia.
Además los momentos en los que se realizarán el proceso serán los siguientes:
- Evaluación Inicial xxxxxxxxxx
12

13. Puedes poner tu nombre y DNI
- Evaluación en la fase media xxxxxxxxxx
- Evaluación en la fase final xxxxxxxxxxx
- Metaevaluación xxxxxxxxx
• Los agentes que participarán en el proceso, serán tanto mi tutora asi como
los asesores ofrecidos por la Administración Educativa, así como mi propia
autoevaluación que se llevara a cabo de forma continua y
sistemáticamente.
• Por último, los instrumentos implicados en el proceso evaluativo serán los
siguientes:
 La observación sistemática xxxxxxx
 La revisión y análisis xxxxxxxxx
 Las entrevistas xxxxx
 Se creará y utilizará xxxxxxxxxxxxx
 Se realizara xxxxxxxx
 Se utilizará un xxxxxx
2.7. TEMPORALIZACIÓN:
 Durante la primera fase del proyecto, xxxxxxxxx
 Durante la segunda fase del proyecto, xxxxxxxxx
3. PREVISIÓN DE LA INCIDENCIA POSTERIOR
3.1. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE:
“La educación ayuda a la
persona a
aprender a ser lo que es capaz
de ser”.
13

14. Puedes poner tu nombre y DNI
Hesíodo.
La realización de la estancia en el exterior explicitada en el apartado
anterior, me parece fundamental para mejorar no sólo mi competencia
lingüística, lo cual me permitirá ser más autónoma en el dominio del inglés
como segunda lengua y de esta manera mi labor docente como maestra
bilingüe para el Centro cuando se le autorice su pertenencia a la Red de
Centros Bilingües, sino también a todo el equipo docente y la comunidad
educativa en general que podrán aprovechar, utilizar y enriquecerse de mi
experiencia a través de los medios e instrumentos habilitados para ello. De
esta manera se promoverá que el alumnado en su edad temprana pueda
comunicarse en inglés de una manera natural, creativa y participativa en un
contexto de experiencias personales y con unas claves contextuales que van a
favorecer la integración y comunicación con el alumnado británico que asiste
al Centro Educativo. Se ajustará en todo momento el trabajo a través de
procedimientos que vayan dirigidos a desarrollar las diferentes destrezas que
conforman la competencia lingüística.
Al tomar conciencia de cómo se realiza el aprendizaje del inglés como
segunda lengua y como lengua materna en un país de habla inglesa, me
permitirá desarrollar en gran medida un adecuado conocimiento educativo
(valorando tanto los procesos cognitivos que se llevan a cabo en dicho proceso
de aprendizaje, como los elementos extrínsecos al sujeto que pueden apoyar,
impulsar y mejorar dicho proceso) profundizando y organizando las diferentes
estrategias didácticas que se llevan a cabo y que puedan ser de gran utilidad
dependiendo de su adaptación para el contexto educativo con el que
contemos, y poder utilizarlas como herramientas de mejora de todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
14

15. Puedes poner tu nombre y DNI
3.2. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN AL DESARROLLO AUTÓNOMO Y
A LA CONCIENCIA PROFESIONAL:
El profesorado actual tiene que ser capaz de acercarse a las características
de la sociedad en la que vive para dar respuestas educativas a las necesidades
del alumnado. Bajo mi punto de vista, nuestra sociedad está cambiando a un
ritmo vertiginoso y la comunidad educativa que no adecúe los procesos de
enseñanza-aprendizaje a sus futuras ciudadanas y ciudadanos está
potenciando la dependencia y la incapacidad de autonomía. Por ello considero
fundamental la formación permanente del profesorado como factor esencial
de la calidad de la educación recogida en la Ley Orgánica de Educación del 3 de
Mayo de 2006.
Tras la estancia en el Centro Educativo xxxxx Primary School y la absoluta
inmersión lingüística, mi dominio del inglés será superior, con lo cual me
sentiré más capacitada y con una mayor autonomía a la hora de impartir las
clases en esta lengua. Así mismo dispondré de los conocimientos adecuados y
suficientes para ser también autónoma en la producción de materiales, el
diseño de actividades y el desarrollo de proyectos en el Programa Bilingüe del
que pretendo formar parte.
3.3. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA CONSTRUCCIÓN DE
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
Inexorablemente la estancia en un contexto educativo europeo, en este
caso en el Reino Unido, no sólo me capacitará para valorar y adquirir las
experiencias que me aporten un conocimiento educativo superior, sino que
además me permitirá el ajuste y la comparación entre los diferentes sistemas
educativos con todas las consecuencias que a nivel profesional ello conlleva,
con lo que además me provocará la profundización y reflexión sobre los
15

16. Puedes poner tu nombre y DNI
distintos aspectos tanto positivos como negativos que a ambos sistemas les
diferencian, así como me enriquecerá con diferentes formas de organizar,
estructurar y desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso de
estrategias, técnicas y múltiples herramientas docentes, así como el desarrollo
y elaboración de materiales didácticos. Podré sumergirme en una perspectiva
metodológica distinta y en general con otra forma de entender el proceso
educativo, aunque las finalidades sean las mismas.
La comunidad de aprendizaje de la que se va a formar parte es siempre un
elemento enriquecedor y necesario para la vivenciación de experiencias
educativas significativas y necesarias para el intercambio intercentros que se
pretende como parte de los objetivos propuestos en el presente proyecto.
Además, conseguir una auténtica comunidad de aprendizaje es la manera de
conseguir el éxito académico del alumnado con una educación de calidad
gracias a un profesorado más autónomo para innovar, experimentar y
aprender en las aulas y donde las familias y la comunidad en general sean
partícipes activos en la educación integral de sus hijos, por tanto las
comunidades de aprendizaje que se formarán serán una apuesta por la
igualdad educativa en el marco social en el que nos encontramos, inmersos en
la sociedad de la información que lucha por combatir las diferentes situaciones
de desigualdad de muchas personas con riesgo de exclusión social.
3.4. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A PRODUCCIÓN DE MATERIALES
CURRICULARES:
Es la producción de materiales curriculares uno de los elementos claves del
proyecto, ya que van a ser una herramienta fundamental en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual estamos profundizando. Es por lo
que tras mi puesta en contacto e inmersión en el Sistema Educativo Británico
16

17. Puedes poner tu nombre y DNI
estaré expuesta a multitud de materiales y recursos creados en la propia
lengua inglesa que tras la observación y análisis de los mismos me capacitaran
para poder crear, tras mi regreso a España, diferentes materiales curriculares
útiles e innovadores para las clases de bilingüismo.
3.5. LÍNEAS DE MEJORA EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y
LA SOLIDARIDAD:
Formando parte implicada directamente en el Proyecto Escuela Espacio de
Paz como coordinadora del mismo durante tres años consecutivos, y habiendo
realizado durante un curso previo un grupo de trabajo relacionado
directamente con la educación para la paz y la solidaridad, encuentro la
inmersión en la cultura inglesa un elemento clave no sólo para el
conocimiento y profundización sobre hábitos y tradiciones culturales sino
también para la valoración de la convivencia intercultural, normas y hábitos de
convivencia, estrategias de fomento y mejora de las mismas y diferentes
programas de intervención para el tratamiento de dicha convivencia.
4. INFORME DESCRIPTIVO DE AUTOVALORACIÓN DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
4.1. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
GENERAL DEL CENTRO.
Mi labor docente se ha desarrollado a lo largo de cuatro años en la
labor tutorial y la especialidad de música (Área de Artística) en la etapa de
la Educación Primaria, pero actualmente se desarrolla íntegramente en el
Área de Música, tanto para la etapa de Educación Primaria (desde el primer
nivel del primer ciclo al segundo nivel del tercer ciclo) como para el primer
17

18. Puedes poner tu nombre y DNI
ciclo de la etapa de la Educación Secundaria (ya que el centro cuenta con el
primer ciclo de la etapa de educación secundaria obligatoria y
voluntariamente y sin retribución alguna realizo mi dedicación a dicha
etapa).
4.2. PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS
Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE:
De acuerdo con los objetivos y metodología concretados en mi
aportación a la programación didáctica, he de destacar que los materiales
didácticos deben destinarse a poner en relieve la fuerza expresiva nacida del
propio cuerpo y la creatividad, imaginación y fantasía del niñ@. A tenerse en
cuenta los procesos expresivos antes que los resultados, los medios y recursos
estarán orientados a la profundización de los aspectos sensoriales, perceptivos
y expresivos.
Se utilizarán materiales cotidianos y fáciles de obtener. A ellos hay que
añadir una serie de instrumentos y recursos materiales propios del área, que el
niñ@ debe conocer y explorar de manera adecuada. Además se utilizarán
recursos tecnológicos y medios audiovisuales que servirán para ilustrar
experiencias o como materiales que facilitarán la recogida de sesiones para ser
revisadas y evaluadas conjuntamente.
4.3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA PRÁCTICA.
ESTRATEGIAS PARA INFORMAR SOBRE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN Y ORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE:
Respecto a la evaluación de los aprendizajes y de la propia práctica he de
desglosar esta sección en diferentes apartados que a continuación expongo:
18

19. Puedes poner tu nombre y DNI
Instrumentos de Evaluación
Diario Entrevista Debate Cuestionario de Registro Valoración de los trabajos Pruebas de
de clase personal en grupo actividades acumula diarios realizados, y de los expresión vocal-
escritas tivo trabajos especiales de instrumental y de
investigación y de lutiers logro
Criterios Generales de Evaluación
La evaluación de los aprendizajes de los alumn@s debe ser continua,
integradora, formativa y sumativa.
Continua en cuanto inmersa en el proceso mismo de enseñanza- aprendizaje
del alumn@, a fin de descubrir las dificultades, averiguar sus causas y procurar
las correcciones necesarias.
Integradora en cuanto exige tener en cuenta las capacidades generales de la
etapa a través de los objetivos específicos de las áreas y materias.
Formativo porque sirve para la formación integral del alumn@, y por último
sumativa por el que se realizará un balance de todas las unidades didácticas
realizadas en cada trimestre (se prevé llevar a cabo dos por trimestre en
primaria y tres en el primer ciclo de la etapa de secundaria), donde la
evaluación se verá reflejada y escrita para informar a padres, madres y
tutores/as.
4.4. PARTICIPACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE MEDIDAS PARA ATENDER
A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO. DESCRIPCIÓN
DE LAS TAREAS DESARROLLADAS Y DE SU REPERCUSIÓN EN LA
MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. CRITERIOS PARA LA
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Y JUSTIFICACIÓN:
19

20. Puedes poner tu nombre y DNI
5. ANEXO I
5.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DE LOS PROGRAMAS QUE SE
DESARROLLAN EN EL MISMO.
xxxxxxxxxxx
6. ANEXO II
6.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CENTRO XXXXX PRIMARY
SCHOOL COMO CENTRO PARA LA REALIZACIÓN DE LA ESTANCIA EN EL
EXTRANJERO:
7. ANEXO III
7.1. DATOS PERSONALES DE LA PERSONA QUE SOLICITA LA
ESTANCIA EN EL EXTRANJERO:
Nombre y apellidos: XXXXXXXX
DNI: xxxxxxxxxxxxxxx
NRP:
Teléfono: xxxxxxxxxxxxxx
Domicilio particular:
Centro de destino:
20

21. Puedes poner tu nombre y DNI
8. BIBLIOGRAFÍA
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Santiago (2008). Programación por competencias. Formación y práctica.
Ed. Pearson.
• Coll, C. (2004). Redefinir lo básico en la Educación Básica. Cuadernos de
Pedagogía, nº 339.
• Decreto 230/2007 por el que se establecen la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
• Escamilla González, Amparo (2007). Concepto y funciones de las
competencias Básicas. Bases para su desarrollo en los centros. ED. SM.
• LEA (17/2007). Ley de Educación de Andalucía.
• LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación.
• Real Decreto 1513/2006 1513/2006 , de 7 de Diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria.
• Sarramona, Jaime (2004). Las Competencias Básicas en la Educación
Obligatoria. Ed. CEAC.
• ALBA, A. (1995). Postmodernidad y Educación. México: Grupo Editorial
Miguel A. Porrúa.
• FLOREZ OCHOA, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá:
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22. Puedes poner tu nombre y DNI
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Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
• SCHUNK, D.H. (1997). Teorías del Aprendizaje. México: Prentice-Hill
Hispanoamericana, S.A.
22