2. 2
INTRODUCCIÓN
El proyecto eduacito tiene como sentido que los estudiantes mediante el uso de las tics, sean capaces de ir aprendiendo los contenidos ya que
con ella puede generase en ellos el autoaprendizaje y generar que los mismos sean mas significativos.
Ademas permite asociar las experiencias tecnologicas que tengan los alumnos con los contenidos que vamos a tratar dentro de una clase,
como tambien tener en cuentas sus experiencias previas , como tambien sus opiniones, dudas , consultas o comentarios que durante el
desarrollo de una activa puedan a parecer.
Tambien es bueno tomar en cuenta a las tecnologias de las comunicaciones dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje ya que en la
sociedad del conocimiento en la cual estamos viviendo, es bueno aplicarlas para generar competencias en los niños que verdaderamente los
ayuden a solucionar problemas y a su vez buscar mas de alguna , aplicando lo que saben e incorparndo lo nuevo ya que esta demostrado que
el hacer es mucho mas efectivo que el solo mirar y repetir mecanicamente dentro de las aulas.
3. 3
caracteristica del proyecto:
OBJETIVO GENERAL : “Desarrollar hábitos lectores, aprender a utilizar nuevas palabras extraídas de sus lectura, aplicar todas las
reglas ortográficas en sus escritos , tener un buen vocabulario y tomar apuntes”
CURSO: 8 BASICO.
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN E INFORMATICA EDUCATIVA.
HORAS : 12 HORAS.
JUSTIFICACION: La realización de este proyecto de aulas es para promover el uso de la tics dentro de las aulas y como tal en las
clases, para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más significativo , como también para que generar las habilidades necesarias
en nuestros estudiantes que los ayuden a resolver problemas y buscar más de una solución , llevándolos a la práctica tomando en cuenta
uno de los pilares fundamentales de la educación “hacer” que ayuda a los alumnos a darse cuenta de sus errores y buscar nuevas
formulas de resolver alguna inquietud que se les presente.
Para en ellos generar el auto aprendizaje y la participación activa dentro de las actividades que como docentes debemos planificar, al
momento de entregar un contenido y que no es menor tener en cuenta.
4. 4
RECURSOS Y FICHAS TECNICAS:
PREZI
Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar al PowerPoint de Microsoft o a Impress de LibreOffice. La versión
gratuita funciona solo desde internet y con una limitante de almacenamiento. Prezi permite que cualquier persona que diagrame una idea sobre una
simple servilleta, pueda crear y realizar presentaciones espectaculares no lineares con conexiones entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles, y un
ajuste del tiempo sin la necesidad de omitir diapositivas.
MOVIE MAKER / VIDEO EDID MAGIC
Es un software que te permite capturar vídeos desde una cámara, ordenar archivos de películas, insertar títulos, diseñar
créditos, efectos, importar imágenes y música e introducir transiciones desde unas filmaciones a otras. De forma que es
adecuado para la elaboración de películas y vídeos educativos.
5. 5
PUBLISHER
Este programa sirve para hacer folletos, calendarios, boletines, diplomas, curriculum, entre otros, para los informaticos es de gran ayuda porque
les permite trabajar con mayor facilidad.
Microsoft Publisher es un programa que provee un historial simple de edición similar al de su producto hermano Word, pero a diferencia de
Adobe InDesign y Adobe InCopy, no proporciona una posibilidad integrada de manejo de código XML.
PAWERT POINT
PowerPoint es software que le permite crear materiales que se pueden utilizar en un proyector. El uso de este material para anunciar un informe
o una propuesta se denomina presentación. Al usar PowerPoint, puede crear pantallas que incorporan efectivamente texto y fotos, ilustraciones,
dibujos, tablas, gráficos y películas, y pasar de una diapositiva a otra como en una presentación con diapositivas. Puede animar texto e
ilustraciones en la pantalla usando la característica de animación, así como agregar una narración y efectos de sonido. También, puede imprimir
materiales y distribuirlos mientras realiza la presentación.
6. 6
FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL
MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO Movie maker
URL http://windows-movie-maker.softonic.com/
ASPECTOS GENERALES
Tipo de Recurso
Sitio Web
Software
x Aplicación de Herramienta de productividad
Soporte
x Internet
x CD / DVD
Tipo de Licencia
x Uso Libre
Comercial
GNU (Software Libre)
Tipología de uso Contexto de Uso
x Individual x Aula
x Grupal x Auto aprendizaje
Clasificación Curricular
Nivel (es) Octavo Básico NV4
Asignatura
7. 7
Lenguaje y comunicaciones
Contenido Textos Informativos
Objetivos de
Aprendizajes
LECTURA: “Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos
ámbitos (históricos, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.)” AE02
COMUNICACIÓN ORAL: Utilizar sus intervenciones orales recursos no verbales y para
verbal y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. AE09
ESCRITURA: Escribir textos que: denoten una investigación exhausta y una organización
pensadas en ideas. Contengan vocabulario preciso y conectores adecuados, Respeten los
signo de puntuación (e incluyan comillas y guiones) AE04
Descripción
Idioma(a) Español
Contacto http://video-edit-magic.softonic.com/
Distribuidor Solftonic
DIMENSIÓN TÉCNICA
Requerimientos Técnicos
SITIO WEB
Navegador – Versión mínima
x Explorer x Mozilla/Firefox Safari x Google/Chrome Otro
7.0 3.0
Requerimientos mínimos de Procesador
450 MHz o (-
)
1 GHz 1.6 GHz 2 o (+) GHz x Otro
Memoria RAM
64 MB o (-) x 128 Mb 256 Mb 512 Mb 1Gb o (+)
Resolución de Pantalla
640 x 480 800 x 600 1024 x 768 x Automática
Otros Requerimientos
x Tarjeta video Tarjeta sonido x Parlantes x Teclado x Mouse
Requerimientos de software – plug-in
Instalación
Web Aplicación Software
SI (1) - NO (0)
Se instala fácilmente. x
Funciona correctamente una vez instalado. x
Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. x
Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción x
Funciona sin interrupciones x
Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. x
Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. x
Valida errores en la interacción del usuario x
8. 8
Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1 x
DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Sistema Gráfico
El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando
coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
El recurso no posee un
sistema gráfico que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos.
Elementos gráficos
indefinidos que no
proporcionan identidad
ni coherencia al
tratamiento de los
contenidos y los
diferentes entornos del
recurso.
Posee un sistema
gráfico uniforme, que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos en la
mayoría de las
situaciones y/o
ambientes propuestos.
Posee un sistema gráfico
uniforme que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos, otorgando
coherencia e identidad a
los diversos entornos del
recurso.
Navegabilidad
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar
con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
No existen rutas y/o
mapas de navegación.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten, avanzar y
retroceder en forma
lineal.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten avanzar y
retroceder orientando al
usuario a través de un
mapa de navegación
que organiza la
exhibición de los
contenidos.
El recurso posee rutas y/o
mapas de navegación que
permite desplazarse e
interactuar libremente,
manteniendo claridad de
los ambientes y
actividades explorados.
Funcionalidad y recursos
El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios
para la normal ejecución de la aplicación.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
El recurso no especifica
los requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para la ejecución de la
aplicación.
El recurso menciona los
requerimientos técnicos.
El recurso incorpora un
manual de usuario
imprimible, con
requerimientos técnicos
de Hardware, Software,
Equipos y herramientas
necesarios para el
normal desarrollo de la
El recurso incorpora un
manual de usuario digital
y un tour virtual, que
incorpora requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para el normal desarrollo
9. 9
aplicación. de la aplicación.
Interfaz
La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer
focos de interés
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
La organización y
diseño de los elementos
en pantalla no genera
focos de interés.
La organización, diseño
y distribución de los
elementos sólo en
algunas pantallas
propicia foco de interés.
La organización, diseño
y distribución de los
elementos es armónica
y genera un foco de
interés específico.
La organización, diseño y
distribución de los
elementos en pantalla es
armónica y genera un foco
de interés contextualizado
a la actividad propuesta en
el recurso.
DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Llenar con puntaje sólo el ítem valorado
Elementos Multimedia versus aprendizaje
Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y
potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficos.) interfieren
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficas.) no son
pertinentes y no
orientan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) guían el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) potencian el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Actividades
Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Las actividades y/o
propuesta didáctica no
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Algunas de las
actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
mantienen el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la temática
en estudio.
Pertinencia Curricular
Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o
Bases Curricular.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
10. 10
Se observan errores u
omisiones conceptuales
en los contenidos.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto pero no
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases curriculares.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto y pertinente al
marco curricular
chileno y/o Bases
Curriculares.
El contenido del recurso es
conceptualmente correcto,
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases Curriculares y
permite profundización del
tema o actividad.
Contenidos
Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que
potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
No se observa una
articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos, sin
considerar un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático que potencia el
aprendizaje y facilita la
organización lógica.
Inserción Curricular
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el
currículo escolar.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
No se observa la
secuencia de
contenidos, estrategias,
actividades y recursos
didácticos orientados a
la inserción en el
currículo escolar
Secuencia de
contenidos y
actividades muestran
inconsistencias que
debilitan la propuesta
curricular.
Secuencia de
contenidos y
actividades
jerarquizadas de
acuerdo a lógica de la
disciplina.
Secuencia de contenidos
lógica y jerarquizada de
acuerdo a las necesidades
y requerimientos a nivel
educativo y curricular.
Propuesta didáctica
La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de
orden superior.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
propuesta didáctica
definida.
La propuesta didáctica
promueve el aprendizaje
de contenidos relativos a
un sector en forma
instrumental.(memoriza
ción, reproducción,
mecanización)
La propuesta didáctica
promueve sólo el
desarrollo de habilidades
básicas asociadas al sector.
La propuesta didáctica
promueve la
construcción de
conocimiento a través
del desarrollo de
habilidades de orden
superior.
Interacción/Interfaz
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
interacción que propicie
el aprendizaje de los
alumnos.
La interacción del
recurso se encuentra
orientada al uso
mecanizado y
La interacción, del
recurso es variable de
acuerdo al tipo de
actividad. Se observa un
El recurso propone
distintos niveles de
interacción al usuario que
propician el aprendizaje.
11. 11
DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL
memorístico. patrón poco definido.
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa una
estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos conceptuales
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
procedimentales.
Estrategia metodológica
orientada a la consecución
de contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
Guión Metodológico o Planificación Didáctica
Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de
actividades y niveles de atención a la diversidad.
Ausencia Básico 1 Medio Avanzado
No cuenta con un guión
metodológico que
oriente el uso didáctico
del recurso.
Orientaciones y/o
sugerencias didácticas
generales.
Guía didáctica digital e
imprimible, de apoyo al
uso del recurso.
Guión metodológico,
multimedial, de apoyo al
uso eficiente del recurso.
Evaluación
Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos
objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso carece de
instancia de evaluación
y/o autoevaluación que
permita medir el grado
de consecución de los
distintos objetivos y
retroalimentar el
aprendizaje de los
alumnos(as).
Evaluación y/o
Autoevaluación sin
retroalimentación.
Evaluación de
productos, no de
procesos.
Evaluación y/o
Autoevaluación con
retroalimentación
permanente que orientan el
proceso de aprendizaje.
Material Complementario
El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del
recurso.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso no posee
material
complementario, en
formato multimedia y/o
digital, que considere
cada una de las
actividades del recurso.
El recurso incorpora
sugerencias y
documentación
educativa de
actividades
complementarias.
El recurso incorpora
sistema de ayuda que
orienta cada uno de los
niveles, sugerencias y
recursos
complementarios para su
aplicación.
El recurso proporciona
material complementario,
en formato multimedia o
digital, que considera
cada una de las
actividades del recurso.
12. 12
Valoración
Dimensión Técnica
SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5)
SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje
Máximo = 8)
X Recomendado (= 5) x Recomendado (=8)
Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6)
No recomendado (<3) No recomendado (<5)
Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21)
Recomendado (>=9) x Recomendado (>=16)
x Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
No recomendado (<=6) No recomendado (<=12)
Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12)
Recomendado (>=9)
x Recomendado con observaciones (>=7)
No recomendado (<=6)
SITIO WEB
Valoración Total 48 puntos
D. Técnica (20%) 5 puntos
D. Diseño Gráfico (30%) 7 puntos
D. Diseño Didáctico (40%) 16 puntos
D. Diseño Instruccional (10%) 7 puntos
TOTAL
35 puntos
Situación Final
11 Puntos = Recomendado
> = 11 Recomendado
> = 9 Recomendado con observaciones
< = 8 No recomendado
OBSERVACIONES
El software utilizado es bastante bueno , debido a que ayuda los aprendizajes de los
alumnos de forma clara y fácil, tiene bastantes aspectos positivos que ayudan a los
alumnos , creo que esta herramienta favorece bastante a los aprendizajes en el aula tanto
individual como grupalmente.
13. 13
FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL
MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO PUBLISHER
URL http://www.softonic.com/s/publisher (descarga)
ASPECTOS GENERALES
Tipo de Recurso
Sitio Web
X Software
Aplicación de Herramienta de productividad
Soporte
Internet
X CD / DVD
Tipo de Licencia
X Uso Libre
Comercial
GNU (Software Libre)
Tipología de uso Contexto de Uso
X Individual Aula
Grupal Autoaprendizaje
Clasificación Curricular
Nivel (es) OCTAVO AÑO BASICO
Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Contenido TEXTOS INFORMATIVOS “LA NOTICIA”
Objetivos de
Aprendizajes
RECONOCER LA ESTURCTURA DE LA NOTICIA Y SUS PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS
14. 14
Descripción
Idioma(a) ESPAÑOL
Contacto X
Distribuidor X
DIMENSIÓN TÉCNICA
Requerimientos Técnicos
SITIO WEB
Navegador – Versión mínima
Explorer Mozilla/Firefox Safari Google/Chrome Otro
7.0 3.0 X
Requerimientos mínimos de Procesador
450 MHz o (-) 1 GHz 1.6 GHz X 2 o (+) GHz Otro
Memoria RAM
64 MB o (-) 128 Mb 256 Mb 512 Mb 1Gb o (+)
Resolución de Pantalla
640 x 480 800 x 600 1024 x 768 Automática
Otros Requerimientos
Tarjeta video Tarjeta sonido Parlantes Teclado x Mouse
Requerimientos de software – plug-in
Instalación
Web Aplicación Software
SI (1) - NO (0)
Se instala fácilmente. 1
Funciona correctamente una vez instalado. 1
Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. 1
Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción 1
Funciona sin interrupciones 1
Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. 1
Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. 1
Valida errores en la interacción del usuario 1
Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1
DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Sistema Gráfico
El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando
coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad.
Ausencia Básico 0 Medio Avanzado 3
15. 15
El recurso no posee un
sistema gráfico que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos.
Elementos gráficos
indefinidos que no
proporcionan identidad
ni coherencia al
tratamiento de los
contenidos y los
diferentes entornos del
recurso.
Posee un sistema
gráfico uniforme, que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos en la
mayoría de las
situaciones y/o
ambientes propuestos.
Posee un sistema gráfico
uniforme que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos, otorgando
coherencia e identidad a
los diversos entornos del
recurso.
Navegabilidad
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar
con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
Ausencia Básico X Medio Avanzado 3
No existen rutas y/o
mapas de navegación.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten, avanzar y
retroceder en forma
lineal.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten avanzar y
retroceder orientando al
usuario a través de un
mapa de navegación
que organiza la
exhibición de los
contenidos.
El recurso posee rutas y/o
mapas de navegación que
permite desplazarse e
interactuar libremente,
manteniendo claridad de
los ambientes y
actividades explorados.
Funcionalidad y recursos
El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios
para la normal ejecución de la aplicación.
Ausencia 0 Básico X Medio Avanzado
El recurso no especifica
los requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para la ejecución de la
aplicación.
El recurso menciona los
requerimientos técnicos.
El recurso incorpora un
manual de usuario
imprimible, con
requerimientos técnicos
de Hardware, Software,
Equipos y herramientas
necesarios para el
normal desarrollo de la
aplicación.
El recurso incorpora un
manual de usuario digital
y un tour virtual, que
incorpora requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para el normal desarrollo
de la aplicación.
Interfaz
La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer
focos de interés
Ausencia Básico X Medio Avanzado 3
La organización y La organización, diseño La organización, diseño La organización, diseño y
16. 16
diseño de los elementos
en pantalla no genera
focos de interés.
y distribución de los
elementos sólo en
algunas pantallas
propicia foco de interés.
y distribución de los
elementos es armónica
y genera un foco de
interés específico.
distribución de los
elementos en pantalla es
armónica y genera un foco
de interés contextualizado
a la actividad propuesta en
el recurso.
DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Llenar con puntaje sólo el ítem valorado
Elementos Multimedia versus aprendizaje
Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y
potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ausencia Básico X Medio Avanzado 3
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficos.) interfieren
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficas.) no son
pertinentes y no
orientan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) guían el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) potencian el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Actividades
Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio.
Ausencia Básico Medio X Avanzado 3
Las actividades y/o
propuesta didáctica no
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Algunas de las
actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
mantienen el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la temática
en estudio.
Pertinencia Curricular
Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o
Bases Curricular.
Ausencia Básico Medio X Avanzado 3
Se observan errores u
omisiones conceptuales
en los contenidos.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto pero no
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases curriculares.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto y pertinente al
marco curricular
chileno y/o Bases
Curriculares.
El contenido del recurso es
conceptualmente correcto,
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases Curriculares y
permite profundización del
tema o actividad.
Contenidos
Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que
potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
17. 17
DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa una
articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos, sin
considerar un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático que potencia el
aprendizaje y facilita la
organización lógica.
Inserción Curricular
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el
currículo escolar.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa la
secuencia de
contenidos, estrategias,
actividades y recursos
didácticos orientados a
la inserción en el
currículo escolar
Secuencia de
contenidos y
actividades muestran
inconsistencias que
debilitan la propuesta
curricular.
Secuencia de
contenidos y
actividades
jerarquizadas de
acuerdo a lógica de la
disciplina.
Secuencia de contenidos
lógica y jerarquizada de
acuerdo a las necesidades
y requerimientos a nivel
educativo y curricular.
Propuesta didáctica
La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de
orden superior.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
propuesta didáctica
definida.
La propuesta didáctica
promueve el aprendizaje
de contenidos relativos a
un sector en forma
instrumental.(memoriza
ción, reproducción,
mecanización)
La propuesta didáctica
promueve sólo el
desarrollo de habilidades
básicas asociadas al sector.
La propuesta didáctica
promueve la
construcción de
conocimiento a través
del desarrollo de
habilidades de orden
superior.
Interacción/Interfaz
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
interacción que propicie
el aprendizaje de los
alumnos.
La interacción del
recurso se encuentra
orientada al uso
mecanizado y
memorístico.
La interacción, del
recurso es variable de
acuerdo al tipo de
actividad. Se observa un
patrón poco definido.
El recurso propone
distintos niveles de
interacción al usuario que
propician el aprendizaje.
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa una
estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos conceptuales
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
procedimentales.
Estrategia metodológica
orientada a la consecución
de contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
18. 18
procedimentales y
actitudinales.
Guión Metodológico o Planificación Didáctica
Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de
actividades y niveles de atención a la diversidad.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
No cuenta con un guión
metodológico que
oriente el uso didáctico
del recurso.
Orientaciones y/o
sugerencias didácticas
generales.
Guía didáctica digital e
imprimible, de apoyo al
uso del recurso.
Guión metodológico,
multimedial, de apoyo al
uso eficiente del recurso.
Evaluación
Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos
objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso carece de
instancia de evaluación
y/o autoevaluación que
permita medir el grado
de consecución de los
distintos objetivos y
retroalimentar el
aprendizaje de los
alumnos(as).
Evaluación y/o
Autoevaluación sin
retroalimentación.
Evaluación de
productos, no de
procesos.
Evaluación y/o
Autoevaluación con
retroalimentación
permanente que orientan el
proceso de aprendizaje.
Material Complementario
El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del
recurso.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso no posee
material
complementario, en
formato multimedia y/o
digital, que considere
cada una de las
actividades del recurso.
El recurso incorpora
sugerencias y
documentación
educativa de
actividades
complementarias.
El recurso incorpora
sistema de ayuda que
orienta cada uno de los
niveles, sugerencias y
recursos
complementarios para su
aplicación.
El recurso proporciona
material complementario,
en formato multimedia o
digital, que considera
cada una de las
actividades del recurso.
Valoración
Dimensión Técnica
SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5)
SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje
Máximo = 8)
Recomendado (= 5) Recomendado (=8)
Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6)
No recomendado (<3) No recomendado (<5)
Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21)
Recomendado (>=9) Recomendado (>=16)
Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
19. 19
No recomendado (<=6) No recomendado (<=12)
Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12)
Recomendado (>=9)
Recomendado con observaciones (>=7)
No recomendado (<=6)
SITIO WEB
Valoración Total
D. Técnica (20%)
D. Diseño Gráfico (30%)
D. Diseño Didáctico (40%)
D. Diseño Instruccional (10%)
TOTAL
Situación Final
11 Puntos = Recomendado
> = 11 Recomendado
> = 9 Recomendado con observaciones
< = 8 No recomendado
OBSERVACIONES
20. 20
FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL
MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO
POWER POINT
URL
ASPECTOS GENERALES
Tipo de Recurso
Sitio Web
x Software
x Aplicación de Herramienta de productividad
Soporte
Internet
CD / DVD
Tipo de Licencia
x Uso Libre
Comercial
GNU (Software Libre)
Tipología de uso Contexto de Uso
X Individual X Aula
X Grupal X Autoaprendizaje
Clasificación Curricular
Nivel (es)
OCTAVO AÑO - NB4
Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Contenido TEXTOS INFORMATIVOS
Objetivos de
Aprendizajes
LECTURA: “Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos
ámbitos (históricos, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.)” AE02
COMUNICACIÓN ORAL: Utilizar sus intervenciones orales recursos no verbales y para
21. 21
verbal y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. AE09
ESCRITURA: Escribir textos que: denoten una investigación exhausta y una organización
pensadas en ideas. Contengan vocabulario preciso y conectores adecuados, Respeten los
signo de puntuación (e incluyan comillas y guiones) AE04
Descripción
Idioma(a) CASTELLANO
Contacto http://support.microsoft.com/contactus/?ln=es-cl
Distribuidor Microsoft
DIMENSIÓN TÉCNICA
Requerimientos Técnicos
SITIO WEB
Navegador – Versión mínima
Explorer Mozilla/Firefox Safari Google/Chrome Otro
7.0 3.0 X
22. 22
}
Requerimientos mínimos de Procesador
450 MHz o (-
)
1 GHz 1.6 GHz 2 o (+) GHz X Otro
Memoria RAM
64 MB o (-) 128 Mb 256 Mb 512 Mb X 1Gb o (+)
Resolución de Pantalla
640 x 480 800 x 600 1024 x 768 X Automática
Otros Requerimientos
Tarjeta
video
Tarjeta sonido Parlantes X Teclado x Mouse
Requerimientos de software – plug-in
Instalación
Web Aplicación Software
SI (1) - NO (0)
Se instala fácilmente. 1
Funciona correctamente una vez instalado. 1
Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. 1
Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción
Funciona sin interrupciones 2
Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. 1
Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. 1
Valida errores en la interacción del usuario 1
Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1
DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Sistema Gráfico
El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando
coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
23. 23
El recurso no posee un
sistema gráfico que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos.
Elementos gráficos
indefinidos que no
proporcionan identidad
ni coherencia al
tratamiento de los
contenidos y los
diferentes entornos del
recurso.
Posee un sistema
gráfico uniforme, que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos en la
mayoría de las
situaciones y/o
ambientes propuestos.
Posee un sistema gráfico
uniforme que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos, otorgando
coherencia e identidad a
los diversos entornos del
recurso.
Navegabilidad
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar
con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
No existen rutas y/o
mapas de navegación.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten, avanzar y
retroceder en forma
lineal.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten avanzar y
retroceder orientando al
usuario a través de un
mapa de navegación
que organiza la
exhibición de los
contenidos.
El recurso posee rutas y/o
mapas de navegación que
permite desplazarse e
interactuar libremente,
manteniendo claridad de
los ambientes y
actividades explorados.
Funcionalidad y recursos
El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios
para la normal ejecución de la aplicación.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado 3
El recurso no especifica
los requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para la ejecución de la
aplicación.
El recurso menciona los
requerimientos técnicos.
El recurso incorpora un
manual de usuario
imprimible, con
requerimientos técnicos
de Hardware, Software,
Equipos y herramientas
necesarios para el
normal desarrollo de la
aplicación.
El recurso incorpora un
manual de usuario digital
y un tour virtual, que
incorpora requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para el normal desarrollo
de la aplicación.
Interfaz
La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer
focos de interés
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
La organización y La organización, diseño La organización, diseño La organización, diseño y
24. 24
diseño de los elementos
en pantalla no genera
focos de interés.
y distribución de los
elementos sólo en
algunas pantallas
propicia foco de interés.
y distribución de los
elementos es armónica
y genera un foco de
interés específico.
distribución de los
elementos en pantalla es
armónica y genera un foco
de interés contextualizado
a la actividad propuesta en
el recurso.
DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Llenar con puntaje sólo el ítem valorado
Elementos Multimedia versus aprendizaje
Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y
potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficos.) interfieren
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficas.) no son
pertinentes y no
orientan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) guían el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) potencian el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Actividades
Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Las actividades y/o
propuesta didáctica no
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Algunas de las
actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
mantienen el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la temática
en estudio.
Pertinencia Curricular
Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o
Bases Curricular.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Se observan errores u
omisiones conceptuales
en los contenidos.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto pero no
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases curriculares.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto y pertinente al
marco curricular
chileno y/o Bases
Curriculares.
El contenido del recurso es
conceptualmente correcto,
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases Curriculares y
permite profundización del
tema o actividad.
Contenidos
Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que
potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
25. 25
DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado 3
No se observa una
articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos, sin
considerar un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático que potencia el
aprendizaje y facilita la
organización lógica.
Inserción Curricular
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el
currículo escolar.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado 3
No se observa la
secuencia de
contenidos, estrategias,
actividades y recursos
didácticos orientados a
la inserción en el
currículo escolar
Secuencia de
contenidos y
actividades muestran
inconsistencias que
debilitan la propuesta
curricular.
Secuencia de
contenidos y
actividades
jerarquizadas de
acuerdo a lógica de la
disciplina.
Secuencia de contenidos
lógica y jerarquizada de
acuerdo a las necesidades
y requerimientos a nivel
educativo y curricular.
Propuesta didáctica
La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de
orden superior.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado 3
No se observa
propuesta didáctica
definida.
La propuesta didáctica
promueve el aprendizaje
de contenidos relativos a
un sector en forma
instrumental.(memoriza
ción, reproducción,
mecanización)
La propuesta didáctica
promueve sólo el
desarrollo de habilidades
básicas asociadas al sector.
La propuesta didáctica
promueve la
construcción de
conocimiento a través
del desarrollo de
habilidades de orden
superior.
Interacción/Interfaz
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
interacción que propicie
el aprendizaje de los
alumnos.
La interacción del
recurso se encuentra
orientada al uso
mecanizado y
memorístico.
La interacción, del
recurso es variable de
acuerdo al tipo de
actividad. Se observa un
patrón poco definido.
El recurso propone
distintos niveles de
interacción al usuario que
propician el aprendizaje.
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa una
estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos conceptuales
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
procedimentales.
Estrategia metodológica
orientada a la consecución
de contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
26. 26
procedimentales y
actitudinales.
Guión Metodológico o Planificación Didáctica
Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de
actividades y niveles de atención a la diversidad.
Ausencia Básico 1 Medio Avanzado
No cuenta con un guión
metodológico que
oriente el uso didáctico
del recurso.
Orientaciones y/o
sugerencias didácticas
generales.
Guía didáctica digital e
imprimible, de apoyo al
uso del recurso.
Guión metodológico,
multimedial, de apoyo al
uso eficiente del recurso.
Evaluación
Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos
objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
El recurso carece de
instancia de evaluación
y/o autoevaluación que
permita medir el grado
de consecución de los
distintos objetivos y
retroalimentar el
aprendizaje de los
alumnos(as).
Evaluación y/o
Autoevaluación sin
retroalimentación.
Evaluación de
productos, no de
procesos.
Evaluación y/o
Autoevaluación con
retroalimentación
permanente que orientan el
proceso de aprendizaje.
Material Complementario
El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del
recurso.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
El recurso no posee
material
complementario, en
formato multimedia y/o
digital, que considere
cada una de las
actividades del recurso.
El recurso incorpora
sugerencias y
documentación
educativa de
actividades
complementarias.
El recurso incorpora
sistema de ayuda que
orienta cada uno de los
niveles, sugerencias y
recursos
complementarios para su
aplicación.
El recurso proporciona
material complementario,
en formato multimedia o
digital, que considera
cada una de las
actividades del recurso.
Valoración
Dimensión Técnica
SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5)
SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje
Máximo = 8)
Recomendado (= 5) Recomendado (=8)
Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6)
No recomendado (<3) No recomendado (<5)
Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21)
Recomendado (>=9) Recomendado (>=16)
Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
27. 27
No recomendado (<=6) No recomendado (<=12)
Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12)
Recomendado (>=9)
Recomendado con observaciones (>=7)
No recomendado (<=6)
SITIO WEB
Valoración Total
D. Técnica (20%)
D. Diseño Gráfico (30%)
D. Diseño Didáctico (40%)
D. Diseño Instruccional (10%)
TOTAL
Situación Final
11 Puntos = Recomendado
> = 11 Recomendado
> = 9 Recomendado con observaciones
< = 8 No recomendado
OBSERVACIONES
La herramienta utilizada funciona muy bien para la entrega de información, en este caso, para la entrega
de contenido escolar. Fue seleccionada ya que cuenta con la incorporación de imágenes, formas, colores,
animaciones, e incluso se pueden agregar muchas cosas más. Éstas diferentes virtudes permiten que el
educando pueda captar mejor lo que se quiere entregar ya que cuenta con diversos factores que pueden
hacer más llamativa la información y también hace más dinámica la entrega de contenido lo que permite
un estimulo en el receptor y permite una buena disposición de quién lo recibe, es más entretenido y lúdico
usar esta herramienta e incorporarla en el desarrollo de una planificación, es recomendable utilizar
diversos tipos de recursos digitales para facilitar la entrega del aprendizaje.
28. 28
FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL
MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO prezi
URL http://prezi.com/your/
ASPECTOS GENERALES:
Tipo de Recurso
X Sitio Web
Software
Aplicación de Herramienta de productividad
Soporte
X Internet
CD / DVD
Tipo de Licencia
X Uso Libre
Comercial
GNU (Software Libre)
Tipología de uso Contexto de Uso
X Individual x Aula
x Grupal Autoaprendizaje
Clasificación Curricular
Nivel (es) 8 basico
Asignatura Lenguaje y comunicaciones
Contenido
Objetivos de
Aprendizajes
Identificar que es una noticia
Reconoce su estructura Y principales características
Descripción
29. 29
Idioma(a) Español
Contacto
Distribuidor
DIMENSIÓN TÉCNICA
Requerimientos Técnicos
SITIO WEB
Navegador – Versión mínima
Explorer Mozilla/Firefox Safari Google/Chrome Otro
7.0 3.0
Requerimientos mínimos de Procesador
450 MHz o (-) 1 GHz 1.6 GHz 2 o (+) GHz Otro
Memoria RAM
64 MB o (-) 128 Mb 256 Mb 512 Mb 1Gb o (+)
Resolución de Pantalla
640 x 480 800 x 600 1024 x 768 Automática
Otros Requerimientos
Tarjeta video Tarjeta sonido Parlantes Teclado x Mouse
Requerimientos de software – plug-in
Instalación
Web Aplicación Software
SI (1) - NO (0)
Se instala fácilmente. X
Funciona correctamente una vez instalado. x
Posee documento de apoyo para instalación y ejecución.
Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción
Funciona sin interrupciones X
Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc.
Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. X
Valida errores en la interacción del usuario
Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas x
DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Sistema Gráfico
El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando
coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
30. 30
El recurso no posee un
sistema gráfico que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos.
Elementos gráficos
indefinidos que no
proporcionan identidad
ni coherencia al
tratamiento de los
contenidos y los
diferentes entornos del
recurso.
Posee un sistema
gráfico uniforme, que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos en la
mayoría de las
situaciones y/o
ambientes propuestos.
Posee un sistema gráfico
uniforme que
contextualiza el
tratamiento de los
contenidos, otorgando
coherencia e identidad a
los diversos entornos del
recurso.
Navegabilidad
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar
con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
No existen rutas y/o
mapas de navegación.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten, avanzar y
retroceder en forma
lineal.
El recurso posee
elementos de
navegación que
permiten avanzar y
retroceder orientando al
usuario a través de un
mapa de navegación
que organiza la
exhibición de los
contenidos.
El recurso posee rutas y/o
mapas de navegación que
permite desplazarse e
interactuar libremente,
manteniendo claridad de
los ambientes y
actividades explorados.
Funcionalidad y recursos
El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios
para la normal ejecución de la aplicación.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso no especifica
los requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para la ejecución de la
aplicación.
El recurso menciona los
requerimientos técnicos.
El recurso incorpora un
manual de usuario
imprimible, con
requerimientos técnicos
de Hardware, Software,
Equipos y herramientas
necesarios para el
normal desarrollo de la
aplicación.
El recurso incorpora un
manual de usuario digital
y un tour virtual, que
incorpora requerimientos
técnicos de Hardware,
Software, Equipos y
herramientas necesarios
para el normal desarrollo
de la aplicación.
Interfaz
La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer
focos de interés
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
La organización y La organización, diseño La organización, diseño La organización, diseño y
31. 31
diseño de los elementos
en pantalla no genera
focos de interés.
y distribución de los
elementos sólo en
algunas pantallas
propicia foco de interés.
y distribución de los
elementos es armónica
y genera un foco de
interés específico.
distribución de los
elementos en pantalla es
armónica y genera un foco
de interés contextualizado
a la actividad propuesta en
el recurso.
DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3
Llenar con puntaje sólo el ítem valorado
Elementos Multimedia versus aprendizaje
Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y
potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficos.) interfieren
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales
(visuales, audiovisuales,
y/o gráficas.) no son
pertinentes y no
orientan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) guían el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los elementos
multimediales (visuales,
audiovisuales, y/o
gráficas.) potencian el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Actividades
Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Las actividades y/o
propuesta didáctica no
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Algunas de las
actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
mantienen el interés y
motivación por la
temática en estudio.
Las actividades y/o
propuesta didáctica
potencia el interés y
motivación por la temática
en estudio.
Pertinencia Curricular
Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o
Bases Curricular.
Ausencia Básico Medio Avanzado 3
Se observan errores u
omisiones conceptuales
en los contenidos.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto pero no
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases curriculares.
El contenido del recurso
es conceptualmente
correcto y pertinente al
marco curricular
chileno y/o Bases
Curriculares.
El contenido del recurso es
conceptualmente correcto,
pertinente al marco
curricular chileno y/o
Bases Curriculares y
permite profundización del
tema o actividad.
Contenidos
Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que
potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
32. 32
DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa una
articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos, sin
considerar un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático.
Articulación y
estructuración coherente
de los contenidos
alrededor de un eje
temático que potencia el
aprendizaje y facilita la
organización lógica.
Inserción Curricular
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el
currículo escolar.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa la
secuencia de
contenidos, estrategias,
actividades y recursos
didácticos orientados a
la inserción en el
currículo escolar
Secuencia de
contenidos y
actividades muestran
inconsistencias que
debilitan la propuesta
curricular.
Secuencia de
contenidos y
actividades
jerarquizadas de
acuerdo a lógica de la
disciplina.
Secuencia de contenidos
lógica y jerarquizada de
acuerdo a las necesidades
y requerimientos a nivel
educativo y curricular.
Propuesta didáctica
La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de
orden superior.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
propuesta didáctica
definida.
La propuesta didáctica
promueve el aprendizaje
de contenidos relativos a
un sector en forma
instrumental.(memoriza
ción, reproducción,
mecanización)
La propuesta didáctica
promueve sólo el
desarrollo de habilidades
básicas asociadas al sector.
La propuesta didáctica
promueve la
construcción de
conocimiento a través
del desarrollo de
habilidades de orden
superior.
Interacción/Interfaz
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa
interacción que propicie
el aprendizaje de los
alumnos.
La interacción del
recurso se encuentra
orientada al uso
mecanizado y
memorístico.
La interacción, del
recurso es variable de
acuerdo al tipo de
actividad. Se observa un
patrón poco definido.
El recurso propone
distintos niveles de
interacción al usuario que
propician el aprendizaje.
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
No se observa una
estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos conceptuales
Estrategia metodológica
orientada a la
consecución de
contenidos
conceptuales,
procedimentales.
Estrategia metodológica
orientada a la consecución
de contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
33. 33
procedimentales y
actitudinales.
Guión Metodológico o Planificación Didáctica
Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de
actividades y niveles de atención a la diversidad.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
No cuenta con un guión
metodológico que
oriente el uso didáctico
del recurso.
Orientaciones y/o
sugerencias didácticas
generales.
Guía didáctica digital e
imprimible, de apoyo al
uso del recurso.
Guión metodológico,
multimedial, de apoyo al
uso eficiente del recurso.
Evaluación
Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos
objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso carece de
instancia de evaluación
y/o autoevaluación que
permita medir el grado
de consecución de los
distintos objetivos y
retroalimentar el
aprendizaje de los
alumnos(as).
Evaluación y/o
Autoevaluación sin
retroalimentación.
Evaluación de
productos, no de
procesos.
Evaluación y/o
Autoevaluación con
retroalimentación
permanente que orientan el
proceso de aprendizaje.
Material Complementario
El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del
recurso.
Ausencia 0 Básico Medio Avanzado
El recurso no posee
material
complementario, en
formato multimedia y/o
digital, que considere
cada una de las
actividades del recurso.
El recurso incorpora
sugerencias y
documentación
educativa de
actividades
complementarias.
El recurso incorpora
sistema de ayuda que
orienta cada uno de los
niveles, sugerencias y
recursos
complementarios para su
aplicación.
El recurso proporciona
material complementario,
en formato multimedia o
digital, que considera
cada una de las
actividades del recurso.
Valoración
Dimensión Técnica
SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5)
SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje
Máximo = 8)
X Recomendado (= 5) x Recomendado (=8)
Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6)
No recomendado (<3) No recomendado (<5)
Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21)
x Recomendado (>=9) x Recomendado (>=16)
Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
34. 34
No recomendado (<=6) No recomendado (<=12)
Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12)
Recomendado (>=9)
Recomendado con observaciones (>=7)
No recomendado (<=6)
SITIO WEB
Valoración Total
D. Técnica (20%)
D. Diseño Gráfico (30%)
D. Diseño Didáctico (40%)
D. Diseño Instruccional (10%)
TOTAL
Situación Final
11 Puntos = Recomendado
> = 11 Recomendado
> = 9 Recomendado con observaciones
< = 8 No recomendado
OBSERVACIONES
Este recurso nos favorece bastante a nuestros aprendizajes, debido a que es un apoyo visual para los
estudiantes , estos los podemos trabajar en todos los cursos , desde los más pequeños a los más grandes ,
donde pueden ejercer la escritura , lectura y oralidad , excelente herramienta didáctica.
