Influência da Classificação EDF na E.S. ALCOCHETE

INFLUÊNCIA DA CLASSIFICAÇÃO FINAL
DA DISCIPLINA (CFD) DE EDUCAÇÃO
FÍSICA, NA MÉDIA DE CURSO DO ENSINO
SECUNDÁRIO (E.S.), PARA O ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR.

Pedro Lameiro
Pedro Venâncio
22/05/2012

ESCOLA SECUNDÁRIA DE ALCOCHETE

Sumário
 Justificação do temas.

 Outro estudo.

 Metodologia.

 Caracterização da Amostra em Estudo.

 Influência da CFD – ED. FÍSICA.

 Conclusões do Estudo.

 Conclusões do 2º Seminário – “Estilos de vida dos alunos da ESA”

 Pistas para Reflexão.

JUSTIFICAÇÃO DO TEMA
 O tema teve como base a caracterização inicial da escola, a
análise de actas de conselhos de turmas de final do ano
lectivo 10.11, em conversas informais com Directores de
Turma, Encarregados de Educação, Alunos e Professores de
EDF.

 Justifica-se pela necessidade de estudar a real influência da
classificação de EDF nas médias dos alunos no acesso ao
ensino superior.

 Evidenciou-se nestas recolhas o seguinte: opiniões de que a
EDF "estraga" a média dos alunos; diversos recursos e
pressões dos EE relativamente às classificações na disciplina
e a desvalorização da disciplina no currículo.

OUTRO ESTUDO
(Amostra)
ESCOLA SECUNDÁRIA 3EB DR.JORGE CORREIA -
TAVIRA

• Dos 139 Alunos que concluíram o Curso do
Ensino Secundário:
– Apenas 73% (102) destes alunos têm acesso ao Ensino
Superior.

– 41% são do Género Masculino

– 59% são do Género Feminino.

OUTRO ESTUDO
(Conclusão)
• A Classificação Final da Disciplina(CFD) de
Educação Física Influencia positivamente na
Média de Curso para o Acesso ao Ensino
Superior, no valor, em média, de 1 décima.

• Tanto por Género como por Curso, a
Influência da CFD - Educação Física continua a
ser Positiva, sendo mais significativa esta
influência no Género Masculino, assim como
no Curso de Ciências Socioeconómicas, no
qual não existe nenhum aluno cuja influência
da CFD-EF seja negativa.

OUTRO ESTUDO
(Conclusão)
• Influência da CFD - Educação Física na Média
de Curso para o Acesso ao Ensino Superior:

– Nas Categorias de Médias de Curso do Ensino
Secundário, verifica-se que, tanto na categoria de
10,0 a 13,4 Valores como na de 13,5 a 16,9
Valores (que representam 98,02% dos alunos), a
Influência é Positiva, de +1,08 décimas de Valores
por aluno.
– Apenas na Categoria de 17,0 a 20,0 Valores, a qual
representa apenas 1,98% dos alunos (2 alunos), a
Influência é Negativa num aluno e Neutra no
outro.

METODOLOGIA
• Os dados foram recolhidos do PROGRAMA ENES2011
– CÁLCULO DE MÉDIAS e introduzidos numa folha de
cálculo;

• Os alunos foram identificados por um código e
classificados por Género e Curso;

• A Média de Curso do Ensino Secundário foi
recalculada sem a CFD-EF;

• Foram efectuados os cálculos e analisados os
resultados.

CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO EM ESTUDO
Alunos que concluíram o Curso Secundário

47%
53% Aprovados
Reprovados

Dos 131 Alunos do ano lectivo de 2010/2011, apenas 70
concluíram o Curso do Ensino Secundário, podendo concorrer
ao Ensino Superior.

61 alunos reprovaram o 12º Ano.

POR GÉNERO

37%

63% Masculino
Feminino

Dos 70 Alunos que estão em condições de se candidatar ao ensino
superior:

 37% são do Género Masculino;
 63% são do Género Feminino.

POR CURSO (EM Nº ALUNOS)
23%

19% 58% CT
CSE
CSH

Dos 70 Alunos que estão em condições de se candidatar ao
ensino superior:

 58% são de Ciências e Tecnologias;

 23% são de Ciências Sociais e Humanas;

 19% são de Ciências Socioeconómicas.

POR MÉDIA DE CURSO ENSINO SECUNDÁRIO
10% 11%

[100 ; 134]
[135 ; 169]
[170 ; 200]
79%

79% dos alunos possuem uma Média de Curso E.S entre 135 a 165
pontos.
 11% dos alunos possuem uma Média de Curso E.S. entre 100 a 134
pontos.
10% dos alunos possuem uma Média de Curso E.S entre 170 a 200
pontos.

INFLUÊNCIA DA CFD - ED. FÍSICA
NA MÉDIA DE CURSO E.S. PARA ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR
• A Média das Classificações de Curso do E.S. dos
alunos da nossa escola é de 150,9 Pontos

• A Média das Classificações de Curso E.S. sem CFD-Ed.
Física é de 150,4 Pontos

Assim a classificação da disciplina de Educação
Física Influencia Positivamente 0,5 pontos, na
Média de Curso do E.S., para Acesso ao Ensino
Superior.

NA MÉDIA DE CURSO E.S. PARA ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR
23%

47%
Positiva
Negativa
30% Nula

Em 47% dos alunos a influência é Positiva (em média, de 2,2 pontos)

Em 30% dos alunos a influência é Negativa (em média, de 1,7 pontos)

Em 23% dos alunos não tem influência

POR GÉNERO NA MÉDIA DE CURSO E.S. PARA ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR
20
15
10
5
0
Positiva Negativa Neutra
Masculino 19 7 0
Feminino 14 14 16

No Género Masculino a influência é francamente positiva :
73% dos alunos têm um incremento, em média, de 2,37 pontos.
(27% ,em média, de -2,14 pontos)

No Género Feminino a influência é positiva:
32% dos alunos têm um incremento, em média, de 1,86 pontos.
(32% ,em média, de -1,50 pontos) (36% sem influência)

POR CURSO, NA MÉDIA DE CURSO E.S. PARA
ACESSO AO ENSINO SUPERIOR

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Positiva Negativa Neutra
Ciências e Tecnologias 18 11 12
Ciências Socioeconómicas 8 2 2
Ciências Sociais e Humanas 7 8 1


No Curso de Ciências e Tecnologias:
– Em 44% dos alunos, o tipo de Influência é
Positiva, em média, de 2,06 pontos;
– Em apenas 27% dos alunos, o tipo de Influência é
Negativa, em média, de 2,00 pontos.

– Nos restantes 29% dos alunos, a Influência é Nula.


No Curso de Ciências Socioeconómicas:
Positiva, em média, de 2,00 pontos.
– Em apenas 15% dos alunos, o tipo de Influência é

Nos restantes 23% dos alunos, a Influência é Nula.


No Curso de Ciências Sociais e Humanas:
Positiva, em média, de 2,57 pontos.
– e em 50% dos alunos, o tipo de Influência é

Nos restantes 6% dos alunos, a Influência é Nula.

POR MÉDIA DE CURSO, NA MÉDIA DE CURSO E.S.
PARA ACESSO AO ENSINO SUPERIOR

[170 ; 200] 11 5

Positiva
[135 ; 169] 25 15 15
Neutra
Negativa

[100 ; 134] 7 1

0 10 20 30 40 50 60

 Na categoria 100 a 134 Pontos:

– Em 88% dos alunos há uma Influência Positiva, em
média, de 2,43 pontos e nos restantes 12% dos alunos
há uma Influência Negativa, em média, de 1,00
ponto.

 Na categoria 135 a 169 Pontos:

– Em 45% dos alunos há uma Influência Positiva, em
mádia, de 2,12 pontos; em 27,5% dos alunos há uma
Influência Negativa, em média, de 1,73 pontos e nos
restantes 27,5% dos alunos a Influência é Nula.


 Tanto na categoria de 100 a 134 Pontos, como na de
135 a 169 Pontos de Média de Curso, que
representam 90% dos alunos, verifica-se que a
Influência Positiva é superior à Influência
Negativa.


Na categoria de 170 a 200 Pontos, que representa 10% dos
alunos (7 alunos):
- Em 14% dos alunos há uma Influência Positiva, em
média, de 1,00 pontos;
- Em 71% dos alunos há uma Influência Negativa, em
média, de 1,80 pontos;
- Nos restantes 15% dos alunos a Influência é Nula.

INFLUÊNCIA DA CFD - ED. FÍSICA - NA MÉDIA DE CURSO
CONCLUSÃO
A Classificação Final da Disciplina(CFD) de
Educação Física Influencia positivamente na
Média de Curso para o Acesso ao Ensino
Superior, em média, de 2,2 pontos.

Tanto por Género como por Curso, a
Influência da CFD - Educação Física continua a
ser Positiva, sendo mais significativa esta
influência no Género Masculino, assim como
nos Curso de Ciências e Tecnologias.

INFLUÊNCIA DA CFD - ED. FÍSICA - NA MÉDIA DE CURSO
CONCLUSÃO
Influência da CFD - Educação Física na Média
de Curso para o Acesso ao Ensino Superior:

– verifica-se que, tanto na categoria de 100 a 134
Pontos como na de 135 a 169 Pontos (90% dos
alunos), a Influência é Positiva, em média, de 2,19
pontos por aluno.
– Apenas na Categoria de 17,0 a 20,0 Valores, a qual
representa apenas 10% dos alunos (7 alunos), a
Influência Negativa (5 alunos) é superior. Dos
restantes, 1 aluno de influência Neutra e 1 aluno
de influência Positiva.

Conclusões do 2º Seminário – “Estilos
de vida dos alunos da ESA” (N =100)
• Em Portugal 70% da população é sedentária e
com reduzida aptidão física.
(Dias & Graça, 2001).

• Portugal é o país da Europa com maior taxa
de sedentarismo, que é hoje o maior factor de
risco comunitário para a saúde da população.
(OMS, 2002)

Conclusões do 2º Seminário – “Estilos
de vida dos alunos da ESA” (N =100)

Foram considerados sedentários os que referiram praticar uma
hora ou menos por semana; pouco activos entre 2 a 3 horas;
suficientemente activos os que praticavam 4 ou 5 horas e muito
activos os que afirmaram praticar 6 ou mais horas

Pistas para Reflexão

• Consciencializar a comunidade escolar para a
paridade da disciplina em relação às outras da
formação geral (Português, Matemática), do
1º ao 12º ano.

• “Porque é que a Educação Física faz parte das
disciplinas da formação geral, do 1º ao 12º
ano?”

Pistas para Reflexão
Desejo de direccionar a preocupação da
comunidade escolar também para a importância
das finalidades do ensino da EDF como:
“Reforçar o gosto pela prática regular das
actividades físicas e aprofundar a compreensão
da sua importância como factor de saúde ao
longo da vida e componente da cultura,
quer na dimensão individual, quer social.”
In Programas de Educação Física

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