Semana 4 MOOC Heutagogía

1. El problema de la pedagogía
en la era de la Web 2.0
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Trent Batson
Versión original en inglés:
http://campustechnology.com/Articles/2011/06/15/The-Problem-of-
Pedagogy-in-a-Web-2.0-Era.aspx?Page=1

2. “En una época de estabilidad en el
conocimiento, ENSEÑA
En una época de cambios rápidos en el
conocimiento, APRENDE”
Es evidente que el tiempo de estabilidad
del conocimiento se ha ido y hemos entrado en
una época de cambios muy rápidos. La Web 2.0,
término acuñado en 2004, es una descripción de
la nueva arquitectura de la Web, pero también
es un marcador histórico entre la “estabilidad
cómoda” y la era del cambio inquietante en la
educación .
Muchos maestros de educación superior dicen
que estamos volviendo a aprender y aplicando
nuevas metodologías de enseñanza, pero en
realidad no lo han hecho. La mayoría de los
educadores no son conscientes de la magnitud
del cambio necesario hoy o del grado en el que
un cambio profundo se mantendrá durante los
próximos decenios. Por lo que prevalece el
énfasis dominante en la enseñanza y no en el
aprendizaje. Pero, ¿cómo es posible dar un giro
para pasar de la enseñanza al aprendizaje, sin
saber lo que eso significa?

3. Los miembros del profesorado de la enseñanza superior generalmente son investigadores. El
foco de su investigación ha sido tradicionalmente el conocimiento disciplinario y NO en cómo
los seres humanos aprenden. Para hacer el cambio de enseñar a aprender, convertirse en una
realidad y no sólo una frase, el primer paso debe ser capacitar al profesorado y desarrollar la
conciencia de una nueva dinamización de clase.
Cuando en la educación superior hablamos de aprendizaje, usamos la palabra "pedagogía".
Pedagogía, la palabra en sí, se refiere al estudio de la enseñanza. Es sobre la enseñanza,
entonces que estamos hablando. En su raíz, la palabra pedagogía también se refiere a "llevar a
los niños", que es, de nuevo, engañosa en un momento en que los estudiantes de universidad,
por una parte, debe prepararse para un mundo adulto que es menos tolerante que nunca, y por
el otro, a menudo son ya adultos (la edad promedio de los estudiantes sigue en ascenso).
Necesitamos entender cómo aprenden los adultos ( y los adultos de HOY) y diseñar la
experiencia universitaria en consecuencia.
Una idea que puede llevar a los profesores universitarios a entender el camino de regreso al
aprendizaje, es el término “cognición situada” que representa una de las tendencias actuales
más representativas y pertinentes.

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La Educación 2.0 promueve la participación, la
inclusión del error en la clase, como fuente de
aprendizaje y donde discentir con el docente
es válido si al argumentar se utiliza el
pensamiento crítico.
La cognición situada asume otros nombres como
aprendizaje situado, aprendizaje cognitivo o
aprendizaje artesanal. Se parte de la premisa que
“el conocimiento es situado, es parte y producto de
la ACTIVIDAD, el CONTEXTO y la CULTURA en que
se desarrolla y utiliza”. Por lo tanto, APRENDER y
HACER son actos inseparables.
En la universidad se sigue privilegiando las
prácticas educativas sucedáneas o artificiales, en
las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber
qué (know what) y donde el conocimiento se trata
como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e
independiente de las situaciones de la vida real. Es
decir, aprendizaje carente de significado, sentido y
aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos
por transferir y generalizar lo que aprenden.
Hay movimiento bajo nuestros pies. Y esto no es
acerca de la tecnología, a pesar de la imperiosa
necesidad de implementar y utilizar la tecnología
de la mejor manera, sino de cómo los seres
humanos utilizamos nuestra nueva tecnología para
aprender.

5. FIN
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