parcours analyse devoir 2

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PARCOURS « ANALYSE »
Monter un MOOC de A à Z
DEVOIR 2
L’analyse portera sur le MOOC suivant : « Innovation for Entrepreneurs: From Idea to
Marketplace »
Ce MOOC est proposé sur le LMS « Coursera ».
Il a été développé et proposé par l’Université du Maryland (USA).
Description de la formation
Vous devez chercher à identifier les objectifs pédagogiques de la formation, et les modalités
de leur mise en œuvre. Vous pouvez vous référer à la taxonomie de Bloom pour cette phase
d’identification.
Dans l’ensemble, les activités sont-elles collectives, individuelles, ou y a-t-il un mélange
des deux ?
Les activités sont uniquement individuelles.
Quelle est la nature des activités proposées ?
Les activités proposées sont les suivantes :
-écoute des cours (format video)
-accès à des ressources documentaires via des liens vers le web pour chaque cours
hebdomadaire
-possibilité de poser des questions (et/ou d’y répondre) sur les fora mis à disposition
-possibilité d’échanger via les groupes Facebook et Linkedin
-exercices à réaliser. Il s’agit de quizz automatiques portant sur des, QCM, mais également de
questions nécessitant un développement rédactionnel faisant appel à la réflexion. Cf
développement 2 questions plus loin.
REMARQUE concernant les fora
La première impression est bonne puisque plusieurs sous-thèmes ou fora sont proposés :

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Introductions
Tell us about yourself, where you're from, what you do, what
your entrepreneurial interest is.
Introduction (3 days ago)
Industry Interest
Connect with people who share your industry interest. Join an
industry-specific forum!
Industry Interest (22 days ago)
Geographic Interest
Connect with people who are looking to launch or have launched
a business in your area.
None
Business Ideas
Looking to share and brainstorm around your business idea?
You've come to the right place.
Business Ideas (13 days ago)
General Discussion
General discussion about the course, life, and everything under
the sun.
I just found Coursea and this
course (6 days ago)
Study Groups
Find friends and arrange meet ups!
None
Lectures
Specific questions about the lectures.
No Audio on the video lectures. (3
days ago)
Assignments
Specific questions and clarifications about the assignments.
Toutefois, on peut être surpris de ne voir que très peu de questions sur chacun d’eux, voir
aucune pour un des sujets.(Geographic interest)
Les participants doivent-ils rendre des productions, et si oui lesquelles ?
Non.
Comment sont-elles évaluées ?
L’évaluation est donc réalisée via un système de quizz automatiques.
Elle alterne:
-des QCM
-des rédactions de 500 mots environ à produire concernant une question donnée.
Sur 15 questions hebdomadaires pour chaque cours, environ un quart à un tiers des questions
sont de cette nature.

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REMARQUE
50% des questions (QCM + mini-rédactions) font appel à des réponses nécessitant d’avoir
bien évidemment écouté les vidéos de la semaine, mais pas uniquement. En effet, les
rédactions demandées exigent en plus :
-d’avoir compris les contenus des vidéos écoutées ;
-de savoir analyser pour quelles raisons la proposition que l’on aura suggérée dans sa
rédaction nous paraît pertinente ;
-de disposer dans certaines situations d’un niveau minimum de culture générale concernant le
sujet abordé, puisque des exemples ont été quelques fois exigés pour illustrer ses propos
Ainsi, les strates : Connaissance, Compréhension, et Analyse au moins (taxonomie de Bloom)
sont mobilisées pour pouvoir répondre avec succès à ces QCM.
Comment le système de points fonctionne-t-il (si un système de point a été mis en place)
?
L’évaluation étant automatisée, il n’y a pas de système de points mis en place auprès des pairs
pour l’évaluation.
Il n’y a pas non plus d’explication concernant les modalités d’attribution des points par
question comme c’est le cas dans le MOOC actuel. Ainsi, pour les QCM, on obtient le
maximum de points si l’on n’a bien répondu à la question et si elle ne comprend qu’une seule
réponse. Si plusieurs réponses sont attendues, le calcul s’effectue selon le nombre de réponses
exact donné. Concernant les mini-rédactions de 500 mots environ, il semblerait que le fait de
répondre à la question donne AUTOMATIQUEMENT ? droit au maximum de points.
Si tel est le cas, il me semble que cela constitue une faiblesse majeure du système de notation.
En effet, on peut alors très bien utiliser dans sa réponse tous les mots-clés dont on pense que
le système d’évaluation automatisé attend pour attribuer les points, sans pour autant que
l’articulation des concepts entre les mots-clés utilisés soit pertinent.
Pour exemple, une question aborde l’organisation des postes à mettre en place pour que la
démarche d’innovation fonctionne.
On peut imaginer qu’en énumérant seulement les bons intitulés de postes, mais en les liant de
manière erronée à chaque étape du processus d’innovation, le système d’évaluation ne prenne
pas en compte cette dernière dimension pour affiner sa notation.
Quels sont les outils mis en oeuvre ?
Le LMS bien entendu : ici il s’agit de la plateforme Coursera
Les fonctionnalités offertes aux participants :
-visionnage + téléchargement de la vidéo et/ou cours + sous-titres en 2 langues

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-forums
-liens vers un groupe sur Facebook + Linkedin
Les pré-requis nécessaires pour pouvoir réaliser les activités ?
En termes de logiciels, de matériel, mais aussi de compétences.
Logiciel : aucun, puisque les réponses sont enregistrées sur la plateforme, et que l’on ne
demande pas de créer quelque présentation sur un autre outil (slideshare ou autre)
Matériel : aucun à part son ordinateur, tablette ou smartphone pour suivre le cours et répondre
au quizz
Compétences
Bien qu’aucun pré-requis ne soit officiellement exigé, il me semble qu’une personne qui ne
dispose pas d’un background minimum en gestion d’entreprise d’une part, ainsi que d’une
culture générale sur l’innovation d’autre part, pourrait rencontrer des problèmes pour
répondre à certaines questions.
Détail d’une activité
Deuxième étape, nous vous proposons de vous concentrer sur la scénarisation d’une activité
en particulier. Les questions sont sensiblement les mêmes que pour la description de la
formation dans son ensemble, mais vous devez entrer davantage dans les détails.
Pour commencer, il s'agit de décrire l'activité en répondant aux questions suivantes :
 Quel est l’objectif de l’activité sur le plan pédagogique ?
Je vais me concentrer sur une des activités de transmission de connaissances portant sur
« la démarche de mise en œuvre d’une démarche d’innovation au sein d’une
organisation ».
L’objectif pédagogique de cette activité est, selon la taxonomie de Bloom, et telle qu’elle
est décrite dans la présentation de la formation :
-l’acquisition de connaissances sur les étapes à suivre pour mettre en œuvre cette
démarche
 L’activité est-elle individuelle ou collective ?
Cette activité est individuelle.
Tout au long du processus d’apprentissage et d’évaluation, tous les participants :

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-suivent le même contenu
-répondent au même questionnaire.
Il n’y a pas de travail de veille collaborative par exemple, ou de réalisation d’un travail
collectif basé sur un cas développé par le groupe.
 L’activité utilise-t-elle des outils extérieurs à la plate-forme et si oui lesquels ?
Non
 Quels sont les pré-requis pour la réalisation de cette activité (en termes
techniques, et en termes de compétences) ?
Aucun, si ce n’est :
Sur le plan technique : l’obligation de disposer d’un matériel informatique pour suivre le
cours et y répondre
En terme de compétences : la nécessité d’avoir écouté le cours mais aussi d’avoir lu les
ressources documentaires complémentaires pour pouvoir réussir l’examen
 Combien d’heures estimez-vous que représente la réalisation de cette activité ?
1h30, soit 1h de visionnage de cours + 30 min pour répondre aux qcm et rédiger le devoir
 Le risque de plagiat ou de triche existe-t-il ? Est-ce problématique ?
Oui. Il est tout à fait possible pour un des participants :
-de poster ses réponses sur un des forum s(en espérant qu’il ne soit pas ou mal modéré),
-d’utiliser le groupes Facebook par exemple pour faire de même
 L’activité est-elle ou non évaluée? Si oui comment ?
Oui.
Comme je l’ai indiqué précédemment, l’évaluation est automatisée et porte sur les réponses
apportées aux QCM ainsi qu’aux questions de réflexion et de synthèse nécessitant une mini-
rédaction de 500 mots environ.
Concernant ces mini-rédactions, il semblerait que le fait de répondre à la question donne
AUTOMATIQUEMENT ? droit au maximum de points.

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Si tel est le cas, il me semble que cela constitue une faiblesse majeure du système de notation.
En effet, on peut alors très bien utiliser dans sa réponse tous les mots-clés dont on pense que
le système d’évaluation automatisé attend pour attribuer les points, sans pour autant que
l’articulation des concepts entre les mots-clés utilisés soit pertinent.
Pour exemple, une question aborde l’organisation des postes à mettre en place pour que la
démarche d’innovation fonctionne.
On peut imaginer qu’en énumérant seulement les bons intitulés de postes, mais en les liant de
manière erronée à chaque étape du processus d’innovation, le système d’évaluation ne prenne
pas en compte cette dernière dimension pour affiner sa notation.
Suggestions d’amélioration
Mes propos porteront sur l’ensemble du MOOC suivi.
1) Les objectifs pédagogiques
Ils me semblent bien alignés avec :
-les publics visés
-la nature et le format des contenus offerts (partiellement, cf ci-après)
-les ressources nécessaires pour exploiter le cours
Toutefois, j’aurais apprécié un meilleur alignement concernant le contenu, surtout au regard
de ces 3 premières phrases rédigées comme introduction au cours sur la page d’accueil du
MOOC.
“Develop insights on navigating the innovation process from idea generation to commercialization.
Build knowledge on how to create strategies to bring innovations to market. Develop an innovation
portfolio and business model canvas for your venture”.
En terme de sujet, il est fait référence à la Commercialisation. Or, le cours n’aborde pas
vraiment ce point, mais s’arrête à cette étape.
Ensuite, l’introduction use de l’expression « How to ». On peut donc s’attendre, en
correspondance avec la taxonomie de Bloom, à acquérir non seulement des connaissances et
une compréhension, mais également un savoir-faire : application.
Or, à l’issue de la formation, si les 2 premiers niveaux hiérarchiques sont à mon sens atteints,
il n’en est rien de l’application et des niveaux suivants.
Afin d’atteindre cet objectif, il eût fallu à mon sens mettre œuvre les modifications suivantes
pour les niveaux hiérarchiques « Application » et « Analyse » :

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a) proposer un contenu plus dense
b) proposer comme ressource une étude de cas complète qui aurait servi de modèle pour le
devoir à réaliser
c) proposer de réaliser un cas imposé à tous les participants afin de pouvoir sélectionner le
meilleur et le présenter comme « bonne pratique ». Si le cas n’est pas au niveau, l’offreur de
formation doit en proposer un.
Cela permet de créer deux incentives pour les participants :
-faire partie du classement,
-avoir la reconnaissance de leur travail considéré comme une « bonne pratique »
d) composer les équipes de façon automatique, grâce à un algorithme développé par l’offreur
du MOOC, en mixant les équipes selon des compétences spécifiques idéales matchées avec
celles disponibles. Ex : mixer compétences scientifiques, business et design
2) Animation des forums
Je regrette que les forums aient fait l’objet d’une participation si faible.
Comme solution, on pourrait imaginer que pour chaque sous-sujet du forum, un/plusieurs
assistants du professeur recense et synthétise les questions les plus récurrentes, et que LE
PROFESSEUR en personne y réponde.
Cela pourrait inciter les participants à plus utiliser cet outil.
3) Exploitation du numérique
-J’apprécierais de disposer des ressources documentaires par cours dans un seul et unique
fichier PDF. Ce fichier comprendrait les documents et la biographie.
4) Business Model
Pourquoi ne pas proposer des consultations payantes à la minute avec le(s) professeurs pour
les participants qui le souhaient.