Slide de la présentation lors de l'atelier "Retour d’expérience d’un Mooc : de la conception à l’animation" lors des Journées du E-learning à Lyon les 18 et 19 juin 2015.
Lors de cet atelier, nous avons voulu partager notre expérience relative à notre aventure MOOC à l'Université Jean Moulin et la conception de notre premier dispositif de ce genre CARTOMOOC "Introduction à la cartographie des processus métiers"
Thématiques abordées :
1- Stratégie Institutionnelle
2- Gestion de projet
3- Scénarisation & conception pédagogique
4- Animation & accompagnement
5- Bilan & mesure de la réussite
6- Retour sur investissement
4. 4
Stratégie institutionnelle
• Stratégique
• Objectifs, cibles…
• Economique
• Budget, retour sur investissement,
rémunération et valorisation des équipes
pédagogiques…
• Juridique
• Droit d’auteur, reproductibilité des
MOOCs…
Thématique 1
5. 5
Stratégie institutionnelle
• Techniques
• Plateforme d’hébergement, capacité de
production multimédia…
• Communication
• Community management, identité
visuelle, plan média…,
• Organisationnelle
• Gestion de projet, ressources, validation…
• Pédagogique
• Qualité de la conception, certification…
Thématique 1
7. 7
Stratégie institutionnelle
• L’étape clé de l’appel à projet
• Formaliser les demandes selon des
critères adaptés au contexte des
MOOC,
• Etudier uniquement des projets
réfléchis et faisables techniquement,
• Sélectionner des propositions viables et
adaptées à la pédagogie des MOOC
(sinon réorienter les initiatives vers
d’autres formats)
Thématique 1
8. 8
Stratégie institutionnelle
• Organiser un MOOC pilote
• Valider les orientations
• Eprouver l’organisation et la méthode
• CARTOMOOC
• Introduction à la cartographie des
processus métiers
Thématique 1
11. 11
Gestion de projet
• Méthode rigoureuse,
reproductible et flexible
• Définir les processus des différentes
étapes de gestion de projet
• Formaliser les documents
• Formaliser les actions nécessaires à
l’assurance et au contrôle qualité
(PACQ)
Thématique 2
13. 13
Gestion de projet
• Organisation & pilotage
• Définir le rôle de chacun & Organiser
le travail collaboratif
• Organiser rigoureusement le projet en
termes de définition des objectifs, de
planification de l'avancement en
précisant les jalons clés du projet
• Formaliser régulièrement le résultat des
travaux d'avancement
• Savoir s’adapter
• Mettre en place une culture projet au
sein de l’équipe
Thématique 2
14. 14
Gestion de projet
Thématique 2
Un MOOc c’est un projet. Il faut le
traiter comme tel : l’organiser et le
piloter, en gardant en tête nos
objectifs !
16. 16
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3Plateforme
Scénarisation
pédagogique
Connaitre les limites techniques de la plateforme
choisie est très important lors de la scénarisation afin
d’éviter toutes déconvenues lors de l’intégration !
17. 17
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3Plateforme
Ressources
Scénarisation
pédagogique
En fonction des ressources à votre disposition
(principalement les compétences multimédia), vous
serez plus ou moins limités dans vos idées de
conception.
Il faudra peut être faire appel à des prestataires pour
certains éléments ?
18. 18
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3Plateforme
Ressources
Massivité
Scénarisation
pédagogique
On n’enseigne pas à des milliers de personnes comme
on enseigne à 50. il y a des MOOC qui ont échoué
avant même d’avoir commencé pour ne pas avoir
considéré cette contrainte.
Cela concerne notamment le choix des activités et des
outils.
19. 19
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3Plateforme
Ressources
Profils
Participants
Massivité
Scénarisation
pédagogique
Les profils & objectifs des participants peuvent être très
variés. Il faut essayer de considérer au plus tôt ces
différentes populations et leurs proposer des parcours,
des ressources et des modes d’apprentissage adaptés.
20. 20
Créativité
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3Plateforme
Ressources
Profils
Participants
Massivité
Scénarisation
pédagogique
Tout en prenant en compte ces contraintes, essayez
d’être créatifs et innovants. sortez de votre zone de
confort et des schémas traditionnels ! LE CHALLENGE
EST AU Rendez-vous quand on scénarise un mooc !
21. 21
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3
Créativité
Qualité
Plateforme
Ressources
Profils
Participants
Massivité
Scénarisation
pédagogique
Malheureusement, dans les mooc, on rencontre le
meilleur comme le pire. Mettez un point d’honneur à
produire des contenus de qualité ! La valeur de votre
mooc en dépend... Facile à dire...
22. 22
Scéna & Concept° pédago
• 3 axes qualité
• Scénarisation pédagogique
Découpage et organisation - Progression guidée et
flexible - Méthode pédagogique - Définition et
communication des objectifs d’apprentissage -
Accompagnement - Gestion des interactions -
Définition des attentes et exigences formatives -
Stratégie motivationnelle…
• Contenu pédagogique
Complétude - cohérence - consistance - charge
de travail - clarté - intérêt – pertinence -
accessibilité – réutilisabilité…
• Environnement d’apprentissage
Utilisabilité - Cohérence de l’interface graphique -
Accessibilité & compatibilité - Système de
navigation - Accompagnement à l’utilisation
Thématique 3
23. 23
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3
L’expérience utilisateurs doit être
au cœur de la réflexion !
24. 24
Scéna & Concept° pédago
• MOOCquer soi même !
• Scénariser
• Identifier les objets pédagogiques
– Les ressources d’apprentissage
– Les activités
– Les ressources d’accompagnement
– Les ressources d’animation
• Planifier la production
• Contrôler la qualité
Thématique 3
Animer des
séances de
créativité avec les
équipes pédago !
25. 25
Scéna & Concept° pédago
Thématique 3
Il faut également scénariser
l’accompagnement des
apprenants pour faciliter leur
appropriation de la plateforme et
du format du mooc !
26. 26
Scéna & Concept° pédago
• 3 parcours pour 3 objectifs
• Parcours connaissances (attestation de
réussite avec évaluation par QCM)
• Parcours compétences (attestation de
réussite avec évaluation par QCM +
projet)
• Parcours libre (sans attestation)
31. 31
Animat° & Accompagnemt
Thématique 4
Il est indispensable d’accompagner
l’apprentissage. Cela passe aussi
par l’appropriation de la plateforme.
Anticiper au mieux, c’est éviter des
problèmes pendant le mooc !
32. 32
Animat° & Accompagnemt
• Anticiper
– Ressources d’accompagnement
– Ressources d’animation
– Plan de suivi avec indicateurs
– Personnalisation limitée
• (Ré)Agir
– Animer le forum
– Détecter et valoriser les participants clés
– Adapter les ressources
– Capitaliser s+1 & autres projets
Thématique 4
Objectifs :
Motivation
persistance et
« humanisation »
33. 33
Animat° & Accompagnemt
Proposer des repères
visuels, graphiques et
structurels
Définir des espaces en
fonction des objectifs
de chacun
34. 34
Animat° & Accompagnemt
Aider les apprenants à s’auto-organiser pour
favoriser leur réussite !
- Organiseur
- Calendrier
- Bonnes pratiques
35. 35
Animat° & Accompagnemt
Accompagner les apprenants dans leur
appropriation de l’espace d’apprentissage.
- Guide de repérage en vidéo
- guide d’utilisation du forum
40. 40
Bilan & mesure de la réussite
• Analyse
• Activité plateforme
• Enquêtes (learner-centric)
• Forum
• Limite des outils et fonctionnalités
actuels de FUN
Thématique 5
41. 41
Bilan & mesure de la réussite
Thématique 5
Enquête auprès des participants
Satisfaction des apprenants ?/10
43. 43
Bilan & mesure de la réussite
Thématique 5
Petite histoire personnelle :
J’ai suivi un mooc il y a peu pour lequel j’étais intéressée par le contenu de
certaines semaines, sans intention d’obtenir l’attestation de réussite
proposée par la réalisation de qcm.
Excellente expérience pour moi, j’ai pris du mooc ce qu’il avait à m’offrir
par rapport à mon objectif.
Quand l’institution a communiqué les résultats, elle a annoncé un taux de
réussite de 3% en prenant en compte le nombre de participants ayant
obtenu l’attestation de réussite par rapport au nombre d’inscrits.
Cela veut donc dire que je suis comptabilisée dans les échecs ? Un peu
trop centré sur le point de vue de l’institution non ?
44. 44
Bilan & mesure de la réussite
• Quels critères de réussite ?
• Satisfaction ?
• Complétion ?
• Abandon ?
• Pour l’apprenant ? Pour l’institution ?
• Comment les évaluer ?
• Impossible de suivre les schémas
traditionnels !
• mécanisme de sélection et d'engagement différent
• Variétés des objectifs individuels des participants
Thématique 5
45. 45
Bilan & mesure de la réussite
Thématique 5
Trouvez vos indicateurs !
N’essayer pas de comparer vos
résultats avec d’autres formes de
formation, voire avec d’autres
mooc !
46. 46
Bilan & mesure de la réussite
• De nouveaux indicateurs
• Taux de participation
• Taux d’engagement
• Taux de réussite
Thématique 5
47. 47
Bilan & mesure de la réussite
Thématique 5
Notre idée :
En fonction de son objectif, il est attendu un
certain comportement d’un apprenant.
Si son comportement
attendu est conforme à
son comportement réel
sur l’espace du mooc,
alors il est en réussite !
48. 48
Bilan & mesure de la réussite
Thématique 5
Travaux de recherche sur cette
thématique à disposition sur demande
49. 49
Bilan & mesure de la réussite
• Taux de participation
• ~2500 / 7400 = 33 %
Thématique 5Nombre personnes ayant mis le
pied dans l’espace du mooc par
rapport au nombre d’inscrits.
Estimation car les outils actuels ne permettent pas de l’évaluer
précisément.
50. 50
Bilan & mesure de la réussite
• Taux d’engagement
• ~2500 / ~2500 = 100%
Thématique 5
Nombre personnes ayant réaliser
des actions d’apprentissage par
rapport au nombre de personnes
ayant mis le pied dans l’espace du
mooc
Estimation car les outils actuels ne permettent pas de l’évaluer
précisément.
51. 51
Bilan & mesure de la réussite
• Taux de réussite – P. connaiss.
• Nombre de personnes ayant eu l’intention de valider
le parcours connaissances
– 2442 (signature du code d’honneur)
• Nombre de personnes ayant eu un comportement
conforme à cet objectif (réalisation des 4 QCM
d’évaluation)
– 1045 (43%)
• Nombre de personnes ayant validé le parcours
– 1001 (96% par rapport au 1045)
Thématique 5
52. 52
Bilan & mesure de la réussite
• Taux de réussite – P. connaiss.
• Nombre de personnes n’ayant pas eu un
comportement conforme à l’objectif :
– 1092 n’ont réalisé aucun QCM (45% des abandons)
– 200 ont réalisé uniquement le QCM 1(8%)
– 85 n’ont réalisé que les QCM 1 et 2 (3%)
– 23 n’ont réalisé que les QCM 1,2 et 3 (1%)
=> L’abandon diminue au fur et à mesure de
l’avancement.
• Nombre de personnes ayant réalisé au moins 1 QCM
– 308
– Dont 231 (75%) avaient une tendance à l’échec d’après
leurs résultats (objectif plus atteignable)
– Dont 77 (25%) avaient réussite possible (objectif
atteignable)
Thématique 5
53. 53
Bilan & mesure de la réussite
Thématique 5
Voici des facteurs de persistance/abandon
que l’on rencontre généralement dans la
littérature sur le sujet.
Nous n’avons
malheureusement pas la
main sur tout mais avons
quand même un rôle à
jouer pour favoriser la
persistance, notamment
sur l’expérience
d’apprentissage et les
facteurs directement liés au
cours !
54. Retour à « pourquoi faire un
MOOC ? »
Thématique 6
55. 55
Retour sur investissement
• ROI Institutionnel & Individuel
pour les membres de l’équipe
pédagogique
• Financier (direct/indirect) et
visibilité
• Dépend des objectifs de
départ !
Thématique 6
56. 56
Retour sur investissement
• Visibilité de l’institution et de l’équipe
pédagogique sur la thématique
• Offre privée d’accompagnement
payante
• DUN (diplôme universitaire numérique)
• Réitération (pas de ROI avec 1 seule
session !)
• Plan de formation interne (blended)
Thématique 6
58. Merci
1. Stratégie Institutionnelle
2. Gestion de projet
3. Scénarisation & conception pédagogique
4. Animation et accompagnement
5. Bilan et mesure de la réussite
6. Retour sur investissement
Leslie HUIN
Infographie : Alexandra Codina
Hinweis der Redaktion
On ne se lance pas dans les MOOCs par hasard. Il faut réfléchir et se poser les bonnes questions : pourquoi et comment se lancer.
Pourquoi faire des mooc, quelles cibles, quels modèle économique et juridiques, quelles plateforme, quelles ressources …..
Des MOOCs d’appel, c’est-à-dire ayant pour objectif de faire la promotion de formation interne pour les étudiants ou les personnes en formation continue.
Des MOOCs certifiant, c’est-à-dire faisant l’objet d’une certification payante pouvant amortir les investissements. Il est même évoqué la possibilité de créer une série de MOOCs interdépendants pouvant donner lieu à un diplôme Universitaire (DU).
Des MOOCs à vocation interne, dont les ressources produites serviraient d’abord à des dispositifs internes, mais ouvertes à tous (remise à niveau, rattrapage, option et spécialité, classe inversée, animation de projet…). La raison d’être du MOOC serait donc tout d’abord justifiée pour un besoin interne.
MOOC a donc été choisi pour :
son adéquation avec les prémices de stratégie de l'Université
la motivation de l'équipe pédagogique porteuse du projet, composée de trois personnes, et sa vision stratégique à moyen terme,
sa faisabilité pédagogique et technique,
sa thématique originale au regard des autres MOOCs francophones actuels.
Pas de place au hasard : rigueur et qualité, méthode reproductible, démarche flexible, prise en compte de toutes les contraintes (politique, organisationnelle, juridique technique..)
Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet d’un Mooc (appel à projet, conception, prod et animation)
- Formaliser tous les documents utiles lors de la gestion de projet
L’équipe projet
Un chef de projet
Une équipe pédagogique
enseignant porteur du MOOC
enseignants participant à la conception, à la production
Un ingénieur pédagogique
Un Community Manager
Une équipe d’audiovisuelle
Un responsable technique plateforme
Un graphiste
Un compositeur musical
Une équipe d’acteurs
Un chargé de communication
Le comité de pilotage
Le référent et le correspondant MOOC FUN de l’Université
Un membre de la COPTICE,
Le chargé de mission au numérique
Pas de place au hasard : rigueur et qualité, méthode reproductible, démarche flexible, prise en compte de toutes les contraintes (politique, organisationnelle, juridique technique..)
Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet d’un Mooc (appel à projet, conception, prod et animation)
- Formaliser tous les documents utiles lors de la gestion de projet
4- Organiser le travail collaboratif : les acteurs en jeu étant nombreux, avec des disponibilités pas toujours compatibles les uns avec les autres, nous avons mis en place un espace de travail collaboratif via les outils Google pour partager l'avancement du travail de chacun, les ressources bibliographiques, les comptes rendus de réunions… Cette initiative a fortement aidé aux échanges et à la formalisation.
2- Organiser rigoureusement le projet en termes de définition des objectifs, de planification de l'avancement en précisant les jalons clés du projet : c'est un des principes de base de la gestion de projet qui permet de favoriser le pilotage du projet en convergeant vers les objectifs tout en ayant une visibilité sur l'avancement d'un point de vue quantitatif.
3- Formaliser régulièrement le résultat des travaux d'avancement : malgré le fait que ces travaux d'avancement auraient dû être régulièrement communiqués à un plus grand nombre, leur formalisation a tout de même permis aux acteurs principaux de se rendre compte de l'avancement. Cela a également permis de faire continuellement émerger les points de questionnement, pour une rétroaction en cours de projet.
Pas de place au hasard : rigueur et qualité, méthode reproductible, démarche flexible, prise en compte de toutes les contraintes (politique, organisationnelle, juridique technique..)
Définir les processus des différentes étapes de gestion de projet d’un Mooc (appel à projet, conception, prod et animation)
- Formaliser tous les documents utiles lors de la gestion de projet
L’équipe projet
Un chef de projet
Une équipe pédagogique
enseignant porteur du MOOC
enseignants participant à la conception, à la production
Un ingénieur pédagogique
Un Community Manager
Une équipe d’audiovisuelle
Un responsable technique plateforme
Un graphiste
Un compositeur musical
Une équipe d’acteurs
Un chargé de communication
Le comité de pilotage
Le référent et le correspondant MOOC FUN de l’Université
Un membre de la COPTICE,
Le chargé de mission au numérique
impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…)
Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum,
pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent)
les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…)
Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum,
pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent)
les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…)
Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum,
pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent)
les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…)
Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum,
pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent)
les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…)
Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum,
pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent)
les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
impossibilité de communiquer à un sous-groupe (en fonction des parcours choisis, en fonction de l'activité sur la plate-forme…)
Impossibilité de communiquer directement à un participant par e-mail ou par message privé sur le forum,
pas de notification par e-mail de l'activité du forum et plus précisément sur les messages suivis (les participants, tout comme l'équipe pédagogique, doivent se rendre sur le forum pour constater si oui ou non un nouveau message est présent)
les fonctionnalités de suivi d'activité personnelle limitée (rapport de progression, indicateurs d'activité…)
3 parcours
L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile.
Ressources vidéo
Transcription
Quizz
Exercices pratiques
Tuto d’utilisation logiciel
3 parcours
L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile.
Ressources vidéo
Transcription
Quizz
Exercices pratiques
Tuto d’utilisation logiciel
3 parcours
L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile.
Ressources vidéo
Transcription
Quizz
Exercices pratiques
Tuto d’utilisation logiciel
3 parcours
L'équipe pédagogique a scénarisé trois parcours (le parcours libre, le parcours connaissances et le parcours compétences). Seuls les deux derniers parcours font l'objet d'une attestation de réussite. Les exigences ainsi que la charge de travail sont différents en fonction des parcours ce qui permet de s'adapter à plusieurs objectifs et profils d'apprenants. Il est laissé le choix à chaque participant de s'engager dans un de ses parcours en fonction de ses attentes. Ces trois parcours se distinguent aussi dans la structuration du cours : les espaces sont clairement définis afin d'éviter la surcharge d'information inutile.
Ressources vidéo
Transcription
Quizz
Exercices pratiques
Tuto d’utilisation logiciel
Rentre dans la scéna pédago
2500 paires d’yeux ça voit tout !
Rentre dans la scéna pédago
2500 paires d’yeux ça voit tout !
3 parcours
La flexibilité et l'adaptation
Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC
sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0
Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien
La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite.
3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum.
4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement.
5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
3 parcours
La flexibilité et l'adaptation
Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC
sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0
Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien
La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite.
3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum.
4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement.
5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
3 parcours
La flexibilité et l'adaptation
Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC
sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0
Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien
La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite.
3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum.
4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement.
5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
3 parcours
La flexibilité et l'adaptation
Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC
sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0
Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien
La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite.
3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum.
4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement.
5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
3 parcours
La flexibilité et l'adaptation
Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC
sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0
Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien
La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite.
3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum.
4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement.
5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
3 parcours
La flexibilité et l'adaptation
Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC
sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC en S0
Un plan d'animation pour information mais aussi motivation, garder le lien
La flexibilité et l'adaptation passent également par la proposition de différents formats de cours (vidéo / texte) et d'utilisation d'outils variés pour la partie pratique. Des composants dédiés à l'organisation individuelle de la progression sont proposés sur la plate-forme (indication du temps de réalisation de chaque cours ou activité, planning global et organiseur en téléchargement). Chaque personne peut ainsi adapter et organiser son temps et son environnement de travail ce qui favorise fortement la réussite.
3- Une attention particulière a été portée à l'appréhension de l'environnement du MOOC. La structuration du cours sur la plate-forme est homogène et cohérente afin de fournir des repères cognitifs récurrents. Un ensemble de guides (vidéo/texte) ont été proposé pour s'initier à la navigation dans le cours et à l'utilisation du forum.
4- La séance 0 a été dédiée à la sensibilisation des participants aux facteurs clé de réussite dans un MOOC. Il s'agit de faire prendre conscience aux futurs apprenants qu'un MOOC demande de l'investissement, de l'autonomie, de la motivation et de l'engagement.
5- Un plan d'animation a été défini dans un objectif d'information mais aussi de motivation régulière des différents participants. Trois messages par semaine permettent de garder un lien avec les apprenants, de tenir au courant des nouveautés, de rassurer et de guider l'avancement et l'acquisition des connaissances / compétences.
L’intention de l’apprenant de compléter le MOOC doit être prise en compte. L'interprétation de l’intention ne doit pas être basée sur une perspective institutionnelle. On considère trop souvent que les participants ont comme objectif de finaliser un cours par un certificat alors que d’autres types d’objectifs peuvent être pertinents dans un MOOC.
Ne pas se comparer avec la définition traditionnel des taux de réussite / abandon
Et entre MOOC sert à rien non plus
Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
Pas pu appliquer correctement le modèle à cause des limites de fun pour l’accès aux données relatives au comportement et à l’impossibilité de faire des enquêtes nominatives.
1- Signer le code d'honneur ne suffit pas à engager les participants dans le parcours. L'action est facile et courte à réaliser. L'engagement démarre à la réalisation du 1er QCM.
2- Il y a un très faible taux d'échec (4%). Les participants qui s'engagent pleinement dans les 4 QCM réussissent à 96% !
3- Le taux d'abandon baisse au fur et à mesure de la réalisation des QCM. Une fois engagé dans le 1er QCM, les chances de terminer le parcours sont très fortes.
4- 75% des abandons actifs concernent des participants n'ayant pas eu des résultats permettant de projetter l'obtention de l'attestation. L'abandon peut donc s'expliquer par le fait que les objectifs n'étaient plus atteignables.