Una mirada a la educomunicacion como posibildad de

1. DESAFÍOS DE LA ERA DE LA
INFORMACIÓN PARA EL
SISTEMA EDUCATIVO

2. ¿En qué tiempos vivimos?
Tiempo de osadías, apertura a lo nuevo, tiempo de
reconquistas, de miedos y retrocesos, de incertidumbres.
!TIEMPO DE COMUNICACIÓN !

3. LA ERA DE LA INFORMACIÓN
La tecnología penetra e inunda todo,
interfiere en la cotidianeidad, es una
nueva maniobra del poder mundial…
Todo cambia rápidamente, hasta la
forma que tienen los seres humanos
para relacionarse

5. EL DERRUMBE DE LA CIVILIZACIÓN DEL
LIBRO
El discurso sobre la Educación, está siendo
sustituido por la excelencia y la
irreversibilidad de la era de la información
La educación con normas bien definidas y el
caudal de servicios prestados a la humanidad,
está en crisis, mientras la Comunicación, está en
auge.
El pensamiento lógico, en serie, geométrico,
libresco, es sustituido por el pensamiento
fragmentado, la cultura aleatoria((depende del azar o
de la suerte), esencialmente audiovisual.

6. LA EDUCOMUNICACIÓN
El mundo de la Educación se basa en el sistema
escolar, regido por normas conocidas, que
expresan formas nacionales de poder.
La Comunicación, sin un territorio propio, sin
dueños visibles, con nuevas formas planetarias
de poder, tiene como contenido principal el ocio y
un conjunto de mercancías ofrecidas para el
consumo

7. LA REALIDAD ES VIRTUAL
porque simula y representa el
mundo, es producida y creada por la
imaginación humana, con un tiempo
propio (el presente) y un espacio
desterritorializado(el ecosistema virtual o
ciberespacio)
Hace que las personas se sientan
ciudadanas de un mundo en
permanente cambio, donde ninguna
seguridad es permitida

8. LAS NUEVAS MANERAS DE
COMPRENDER
Pier Babin, afirma que existe “una nueva
manera de comprender”, una nueva
“inteligencia”.
Los jóvenes respiran otra cultura: su
capacidad de concentración es baja, su
capacidad de percepción está
“fragmentada”, reciben demasiada
información de forma superficial y no la
articulan e integran en sus historias de
vida

9. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
Se caracteriza por su composición, por flashes
sucesivos, que definen una atmósfera difusa y no
una realidad precisa.
El lenguaje audiovisual no es lineal, no es
didáctico, no es articulado ni deductivo.
Se presenta en facetas que se destacan,
aparentemente sin orden, en un fondo común

10. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
Conlleva una percepción multidimensional:
las respuestas tienden a ser globales,
sensoriomotoras, emotivas.
Disminuye la pluralidad de significados
(polisemia), añadiendo calor a la
comunicación: el espectador realiza menos
esfuerzo, mientras el medio lo “engancha”
más

11. INTELIGENCIA TISSULAR
Funciona por el mecanismo de
“comparación”, asocia situaciones,
realidades, para hacer surgir de ellas,
relaciones originales elaboradas más
tarde.
La inteligencia geométrica, progresa en
línea estrecha a partir de adquisiciones
fijadas, una vez demostradas.
La posmodernidad ha rechazado a la
escuela y se ha acercado a los medios de
comunicación, que han sido identificados
CON LO NUEVO.

12. DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN
Francisco Gutiérrez (investigador Costarricense), propone desafíos concretos para la
Educación:
Educar para la incertidumbre significa:
- Educar para interrogar constantemente la realidad de
cada día
- Educar para ubicar, reconocer, procesar y utilizar
información
- Educar para resolver problemas
- Educar para desmitificar las propuestas mágicas de
certezas que llegan por los canales de información
- Educar para crear, recrear y utilizarlos recursos
tecnológicos en la escala humana

13. DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN
- Educar para el disfrute de la vida
Es necesario preguntarse:
En qué grado los estudiantes, los docentes, están
sufriendo o disfrutando la vida
Qué grado de entusiasmo llevan dentro de sí
mismos
Se sienten útiles y valorados, alguien entre los
demás, en la participación, en la convivencia, en
las expresiones de vida.
En este campo se ha especializado la publicidad y
los diversos medios masivos de comunicación

14. DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN
EDUCAR PARA EL CONSUMO
Néstor Canclini (investigadorArgentino), reconoce
que los medios de comunicación, no son
autónomos en la construcción de los mensajes
El consumo es un proceso planificado, en el que
los deseos se transforman en demandas y en
actos socialmente regulados. No se puede hablar
de la espontaneidad de los consumidores
La cultura del “derroche” está diseñada y resulta
asimilada por las otras clases sociales

15. EL CONSUMO COMO EJERCICIO DE
CIUDADANÍA
Una “lectura crítica del consumo” lleva a
recuperar el interés por lo público, lo
colectivo, a ensayar un cambio de
ubicación del mercado en la sociedad,
intentar una reconquista de los espacios
públicos

16. GESTIÓN DE LOS PROCESOS
COMUNICACIONALES
La gestión de la comunicación en el
espacio educativo es tarea de toda la
comunidad educativa.
La gestiòn comunicacional debe ser
asesorada, animada y evaluada por
especialistas del área