SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 36
Downloaden Sie, um offline zu lesen
ÍNDEX,[object Object],1. Introducció ---------------------------------------------------------------------------- 2,[object Object],2. Planeta OMNI ------------------------------------------------------------------------ 2,[object Object],3. Tinta xina: Setmana fantàstica --------------------------------------------------  5,[object Object],4. Dibuix amb tinta xina --------------------------------------------------------------  7,[object Object],5. Ceres -----------------------------------------------------------------------------------  10,[object Object],6. Línia, traç, gestos i autors --------------------------------------------------------- 13,[object Object],7. Pintura Digital -----------------------------------------------------------------------  14,[object Object],8. Escola ----------------------------------------------------------------------------------  17,[object Object],8.1. Reggio Emilia ------------------------------------------------------------------  17,[object Object],9. Valoració personal ------------------------------------------------------------------ 18   ,[object Object],10. Bibliografia -------------------------------------------------------------------------- 18 ,[object Object]
LÍNIA-COLOR,[object Object]
INTRODUCCIÓ,[object Object],  - Podem definir l’educació visual i plàstica com una manera d’educació que ens proporciona competència per a poder conèixer,  avaluar i apreciar les manifestacions artístiques.,[object Object],   - Aprenem a ser observadors i a conèixer tot el món de l’art.,[object Object],   - També ens ajuda a desenvolupar el nostre esperit crític davant d’una obra o d’un treball propi.,[object Object],   - És un món vinculat als sentits i l’expressió.,[object Object],   - Ens permet desenvolupar la nostre creativitat, ja que amb moltes idees i pocs recursos ens permet fer molts treballs.,[object Object],   - És una via de comunicació amb la resta, ja que ens permet enfrontar-nos a situacions noves i amb canvis, i això ens relaciona amb el món que ens envolta.,[object Object],   - Té diverses formes d’expressió, com poden ser la pintura, el dibuix, l’escultura,etc.,[object Object]
PLANETA OMNI,[object Object],Aquesta ha estat la primera activitat d’aquest segon bloc del quadern de viatge. ,[object Object],Objectiu: A partir del OMNI que vam crear per a Educació Musical, ,[object Object],     vam haver de crear un planeta del qual penséssim que ,[object Object],     provenia el nostre OMNI.,[object Object],[object Object],   fusta que vam haver de portar a classe aquell dia.,[object Object],-  També vam utilitzar cola d’empaperar, ,[object Object],   ja que tota la construcció l’hem fet amb ,[object Object],   trossos de paper i amb cola.,[object Object],[object Object]
  Per últim també vam poder disposar de tot tipus de    paper del que nosaltres volguéssim disposar per a ,[object Object],   fer el nostre propi planeta.,[object Object]
Elementstreballats,[object Object],El principal element que s’ha volgut treballar amb aquesta activitat han estat la construcció d’una superfície amb una sèrie de papers de lliure elecció, enganxats tots ella a la fusta amb cola d’empaperar.,[object Object],Dins/fora – Ple/Buit del paper. Hem hagut de jugar amb l’espai que teníem i amb els papers dels que disposàvem per tal de crear una superfície que semblés el més real possible. ,[object Object],Un altre element treballat ha estat la perspectiva de les coses. La manera que nosaltres teníem de veure un paisatge i a l’hora fer veure a la resta de la classe que interpretessin el mateix que tu.,[object Object],El relleués un dels elements més important que hem treballat, ja que em hagut d’esforçar-nos molt per a que el terra del nostre planeta no fos pla, sinó que fos el més real possible (cadascun amb els seus relleus corresponents).,[object Object],Per últim, també hem treballat la cola d’empaperarja que jo, personalment, no havia utilitzat mai aquest estri, i la Georgina ens ha fet una breu presentació d’aquest material.,[object Object]
Aquesta fotografia és un exemple de ,[object Object],la dificultat que va suposar fer ,[object Object],aquest planeta per al nostre OMNI.,[object Object],vam haver de fer-ho el més real,[object Object],possible i, per tant, com he dit abans ,[object Object],això comportava una superfície el ,[object Object],més real possible. A l’esquerra es,[object Object],pot veure com això ho van haver ,[object Object],d’aconseguir abans de posar-hi cap,[object Object],mena de paper de color per a donar-,[object Object],li color al planeta, ho vam haver de ,[object Object],fer abans per tal de que en el ,[object Object],projecte final no es veiés com ,[object Object],s’havien elaborat els relleus fets.,[object Object]
Turturístic!!,[object Object]
Conclusions,[object Object],Aquesta activitats ens ha permès treballar molts aspectes dels quals no érem,[object Object],   conscients abans. Hem pogut conèixer les diferents dificultats que presenta un,[object Object],   treball com aquest.,[object Object],El relleu és un element molt important a l’hora d’intentar aconseguir un paisatge, en aquest cas el planeta del nostre OMNI.,[object Object],Un altre aspecte que hem pogut veure és que tots els tipus de papers diferents que hem utilitza ens han permès obtenir una textura diferent a una altra.,[object Object],Una altra conclusió a la que he pogut arribar amb aquest treball és que cadascú té una percepció de les coses molt diferents als altres. Quan vam fer el “tur turístic” per a veure la resta de treballs de la classe, hem vaig poder adonar de que potser allò que altres persones van col·locar en un lloc, jo ho hagués col·locat en un altra, o simplement que planetes que algú va crear, jo no hagués tingut la mateixa manera de pensar per a crear-los.,[object Object]
TINTA XINA:SETMANA FANTÀSTICA,[object Object],Dins aquest segon bloc de línia – color vam treballar durant uns dies la tinta xina a classe. La primera activitat va anar relacionada amb la setmana d’activitats extraordinàries que vam fer. ,[object Object],Objectiu: Plasmar i retransmetre en un ,[object Object],          paper les nostres emocions en cada una  ,[object Object],          de les activitats de la setmana extraordinària, ,[object Object],          escollint quines activitats volíem ,[object Object],          plasmar i quines no, i escollint el tipus de ,[object Object],          muntatge que volíem fer amb aquest papers.,[object Object],En aquesta activitat vam treballar òbviament amb tinta xina, pinzells i paper.També vam incorporar algun element (a gust de cadascú), per a fer el muntatge final del nostre treball.,[object Object]
Elements treballats,[object Object],Durant aquesta activitat vam poder endinsar-nos en diferents aspectes com:,[object Object],La línia: va ser un aspecte molt important a tenir en compte, ja que cada una de les línies tenia un significat o un altre. Vam poder veure els diferents tipus de línia, i cadascú la va utilitzar com va creure convenient.,[object Object],Un altre aspecte important va ser el traç, ja que existeixen una gran varietat de traços amb els que jugar i amb els que expressar les coses. Tots i cada un dels traços que varem utilitzar tots, van tenir la seva pròpia interpretació personal.,[object Object],Experimentació: va ser una de les principals coses que vam treballar abans de posar-nos per feina. Vam tenir el primer contacte amb el pinzell i varem provar, en un full apart, tot el que podíem fer amb el pinzell, tots els tipus de línia i tots els tipus de traços que aquest ens podia donar.,[object Object],Els nostres propis pensaments van ser un element a treballar. Com plasmar-los en un paper i com resumir-los a través de línies, traços i gestos, va ser una tasca una mica difícil.,[object Object]
R,[object Object],E,[object Object],C,[object Object],U,[object Object],L,[object Object],L,[object Object],F,[object Object],O,[object Object],T,[object Object],O,[object Object],G,[object Object],R,[object Object],À,[object Object],F,[object Object],I,[object Object],C,[object Object],- Acompanyament a una escola Bressol                                                               - Un plat pla ple de poesia està- Exposició Eugènia Balcells                                                                                         - Parc de cordes “NatuPark”,[object Object]
Projecte final,[object Object],Per tal de poder realitzar la segona part d’aquest treball (que consistia a embolicar els pensaments que nosaltres havíem reflectit sobre la setmana d’activitats extraordinàries), vaig decidir lligar tots els papers que jo havia elaborat amb la tinta i unir-los amb una corda per les cantonades, ja que volia que estiguessin tots junts. Acte seguit vaig pensar que jo volia que aquests sentiments estiguessin embolicats amb un paper que els protegís i els fes meus, però a l’hora que deixés veure-ho a la resta. És per això, que vaig decidir posar-hi un paper de color groc, que permetés les dues coses que jo volia aconseguir.,[object Object]
Conclusions,[object Object],     Al llarg d’aquesta activitat hem pogut anar descobrint forces coses desconegudes sobre la tinta xina, però sobre tot, sobre la línia i el traç.,[object Object],Quan utilitzem un pinzell, podem aplicar infinitats de gestos i de traços depenen del nostre objectiu. Hi ha un munt de pinzells, i és molt important tenir clar què et pot proporcionar cadascun d’ells en quant a traç i línia.,[object Object],També m’agradaria ressaltar la importància d’aquest treball en quan a expressió de pensaments. Penso que el fet de treballar amb aquests materials, ens ha permès obrir més la nostre ment i poder expressar el que realment nosaltres sentim, sense tenir que donar explicacions a ningú.,[object Object],Un altre punt que he après és la quantitat de traços que arribem a existir i que cadascuna pot tenir una interpretació per a cadascú.,[object Object],El fet d’embolicar els pensaments sobre la setmana d’activitats extraordinàries, ens ajuda a conèixer una mica la personalitat de la gent, ja que en funció de com els ha embolicat ens ajuda a veure com es sent i com vol guardar aquests pensaments i experiències.,[object Object]
DIBUIX  AMB TINTA XINA,[object Object],Aquesta va ser la segona pràctica que vàrem fer amb la tinta xina. Va ser una activitat una mica més fluïda que la primera, ja que aquí, ja havíem tingut una mica més de contacte amb aquest material.,[object Object],Objectiu: Plasmar en un tros de paper i amb la tinta xina la branca o la fulla que ,[object Object],         teníem davant. Va ser un treball d’observació i, tot seguit, de plasmar les nostres ,[object Object],         idees respecte el que teníem davant, al paper.,[object Object],Per a treballar aquesta segona activitat de tinta xina els materials que vam utilitzar van ser principalment:- Òbviament la tinta xina, ja que va tornar aser l’element principal de treball.- Vam poder disposar dels pinzells que nosaltresvam voler, amb mides i gruixos a lliure elecció.- I, per últim, vam treballar amb branques i fullesque havíem de portar, per tal de plasmar-les en un paper.,[object Object]
Elements treballats,[object Object],En aquesta activitat hem pogut treballar elements semblants a l’activitat anterior, però tot i així, va haver-hi una diferència bàsica:,[object Object],En aquesta activitat vam haver de treballar sota un període d’observació i de pensament previ, mentre que en l’altre ens vam haver de deixar endur pels nostres pensaments, sense pensar-hi.,[object Object],Aquest fet va provocar cada pas que donàvem en el dibuix ens provoqués la necessitat de pensar quin era el pinzell i el gest adequat per a cada moment del dibuix.,[object Object],Durant l’activitat, vam treballar també la percepció. Ja que, després de veure els resultats finals dels companys de classe, hem vaig adonar de que una mateixa branca, dues persones la podien haver dibuixat de maneres completament diferents. ,[object Object],Pel que fa a la línia, també va jugar un paper destacat, ja que no totes les branques i fulles són igual de gruixudes, i aquet fet va provocar que haguéssim de buscar maneres de representar les línies d’una manera o d’una altra.,[object Object]
Per a fer l’activitat es va muntar com,[object Object],una petita botigueta de branques per a que cadascú agafés la que volia representar al paper. Amb un suport de plastilina, ens vam posar la planteta davant, i després d’observar-la una petita estona, ens vam posar a    dibuixar..,[object Object],A mesura que ,[object Object],anàvem fent ,[object Object],l’activitat, la Georgina va anar,[object Object],seleccionant diferents dibuixos per tal,[object Object],de que tota la classe pogués veure la,[object Object],varietat de traços que es poden,[object Object],aconseguir dibuixant un sol objecte.,[object Object]
Aquesta fotografia és del dibuix de la planta que jo vaig decidir fer. Per fer-lo,   ,[object Object],primer vaig dibuixar primer de tot una línia gruixuda que fes de tronc. Per a fer això, vaig haver de buscar un pinzell de punta ben grossa per a que em donés els resultats que jo volia aconseguir. ,[object Object],La segona part del dibuix, va ser representar les fulles d’aquest petita planta. Per a fer això, vaig aprofitar el mateix pinzell gruixut que per a fer el tronc, i en comptes de fer una línia gruixuda, anava deixant caure el pinzell de forma vertical sobre el paper, com “aixafant el pinzell”.,[object Object]
Conclusions,[object Object],     Després d’haver fet aquesta activitat van haver-hi diferents punts treballats que hem van cridar l’atenció:,[object Object],El que més em va impactar va ser la importància de l’observació prèvia al dibuix. Vaig adonar-me de que en aquesta activitat era un tasca que calia fer per tal d’aconseguir bons resultats. La Georgina ens va demanar en aquesta activitat que “juguéssim a ser xinesos”, ja que ens va explicar una anècdota sobre un xinès que va tardar tres dies en completar una obra, i els dos primers se’ls va passar observant allò que havia de pintar.,[object Object],Altra vegada, en aquesta activitat (al igual que en l’altre de tinta xina), m’he adonat de la importància de la selecció dels pinzells, i dels traços que et permeten obtenir cadascun d’ells.,[object Object],També em va cridar l’atenció, després de fer el tur turístic per la classe, la gran varietat de dibuixos que vaig poder observar, degut a les diferents percepcions i els diferents punts de vista des de on els companys van realitzar els seus respectius dibuixos.,[object Object]
Aquesta activitat de classe amb ceres,[object Object],ha consistit en un dictat.,[object Object],Ens van repartit unes ceres a classe i ,[object Object],ens van donar uns papers. La sessió ,[object Object],es va desenvolupar a mesura que la ,[object Object],Georgina ens anava dient les coses ,[object Object],que nosaltres havíem de representar ,[object Object],en els fulls que en va donar. En aquest cas, vam haver de dibuixar la por, la ,[object Object],                                               passió, el vent, l’alegria i un altre element més que,[object Object],                                               nosaltres volguéssim. En aquesta activitat vam ,[object Object],                                               treballar amb les ceres (dels colors que volguéssim),,[object Object],                                               i el paper. La resta, va ser imaginació...,[object Object],CERES,[object Object],Objectiu: Dibuixar amb les ,[object Object],ceres en un paper les diferents coses que ens anava dient la Georgina, coses abstractes, ,[object Object],amb la finalitat de que cadascú ,[object Object],faci una interpretació de la seva forma de percebre les coses.,[object Object]
Elements treballats,[object Object],En aquesta sessió de treball amb ceres, vam treballar elements relacionats amb activitats anteriors, com:,[object Object],Vam treballar la línia, ja que en els nostres dibuixos va representar un paper molt important a l’hora de voler expressar el que les coses que la Georgina ens deia representaven per nosaltres.,[object Object],Potser, l’element que més vam treballar en aquesta activitat va ser el color, ja que érem lliures d’escollir amb quins colors volíem pintar cadascun dels nostres dibuixos. ,[object Object],Una cosa que em va cridar l’atenció, i que vam treballar, va ser el temps en el que havíem de desenvolupar cadascun dels elements en el paper. No ens van deixar més de cinc minuts per dibuix.,[object Object],Per últim, amb aquesta activitat vam treballar la nostre imaginació i la nostre interpretació de les coses. Com veiem nosaltres tot allò que ens anaven dictant, i representar-ho al paper.,[object Object]
R,[object Object],E,[object Object],C,[object Object],U,[object Object],L,[object Object],L,[object Object],F,[object Object],O,[object Object],T,[object Object],O,[object Object],G,[object Object],R,[object Object],À,[object Object],F,[object Object],I,[object Object],C,[object Object],[object Object]
Alegria                                                                           -   Vent,[object Object]
La taula del vent,[object Object],La taula de la passió,[object Object],PER TAULES…,[object Object],La taula de l’alegria,[object Object],La taula de la por,[object Object]
Conclusions,[object Object],Després d’haver fet aquest dictat amb ceres, he pogut extreure diverses conclusions:,[object Object],Primer de tot, el color és un element molt important a l’hora de treballar amb ceres, ja que en els dibuixos que nosaltres hem hagut de fer ha estat l’element essencial que ha determinat els nostres dibuixos.,[object Object],Una altra cosa que considero que ha estat força important en aquest treball, ha estat la visualització i el com ens imaginem nosaltres les coses, abans de començar a dibuixar. Realment, jo no era conscient de que això facilita la feina en aquest casos en els que tens poc temps per a desenvolupar l’activitat.,[object Object],Per últim, crec que el fet d’haver posat en comú tots els dibuixos de la resta de companyes ens ha servit per a veure que hi ha coses que per molt que siguin abstractes, i que nos les veiem, ens transmeten les mateixes sensacions i tothom tenim la mateixa imatge visual d’elles. Per això, ha estat interessant passar per totes les taules i poder veure la semblança dels nostres dibuixos.,[object Object]
LÍNIA, TRAÇ, GEST I AUTORS,[object Object],     Avui,  dia 9 de desembre la Georgina ens ha passat a classe unes diapositives sobre les línies, el traç i el gest. També ens ha esmentat alguns referents artístics.,[object Object],És molt important que els nens vagin investigant els diferents suports i les diferents eines amb les quals anem treballant. Han de descobrir que cada tipus d’eina et proporciona un tipus de línia, de traç, de potència, d’intensitat, ...diferent. Per això, és important fer un anàlisis de tots els tipus de materials que utilitzem amb els nens.,[object Object],HANS HARTUNG: És un autor que treballa amb tots el traços de línies diferents.,[object Object],     PENK: Utilitza un traç primitiu, espontani en les seves obres.,[object Object],    J. USLÉ: Marca una etapa de fotografia. Línies gruixudes (fetes amb porrons),      utilitza jocs de línia diferents, fa combinacions de línies llargues/curtes, primes/gruixudes,...,[object Object],DUBUFFET: Autor que ha experimentat molt amb la matèria, molt primari de colors i les línies delimiten els seus espais.,[object Object]
HARTUNG,[object Object],U,[object Object],S,[object Object],L,[object Object],É,[object Object],DUBBUFET,[object Object]
LÍNIA I NATURA,[object Object],LÍNIA I ENTORN: parts, persianes... Ens les podem trobar passejant pel nostre propi carrer.,[object Object],LÍNIA I COS: el nostre cos està ple de línies. ,[object Object],LÍNIA I TACA: Combinant una taca de color amb una línia podem obtenir el dibuix.Dibuix de retentiva: enrecordar-nos d’allò que hem estat observant, i després dibuixar-ho.Dibuix de memòria: dibuixem objectes que ens recordem de com són perquè els acostumem a veure dia a dia.,[object Object],LÍNIA I ESPAI,[object Object],LÍNIA RECTA: les obtenim amb una brotxa, una paletina, un pinzell...,[object Object],Les tisores també ens poden proporcionar línies, es pot aconseguir un dibuix amb unes tisores. Retallar és un control motriu de la mà per als infants.Organitzar l’espai vol dir dibuixar, ja que abans has d’haver fet un esbós mental. És important fer una distribució del paper, observar-lo, i després plasmar el que volem representar. Les grafies ens proporcionen sensacions de com cadascú fa les coses. És important ensenyar als nens a mirar, cal saber els diferents punts de vista des dels quals es poden mirar les coses. ,[object Object]
Aquesta ha estat la última activitat d’aquest segon bloc de línia – color. En,[object Object],aquesta activitat hem pogut fer diferents dibuixos experimentant amb aquest,[object Object],tipus de pintura.,[object Object],Objectiu: experimentar amb la pintura digital i obtenir diferentscolors amb ella, fent barreges i vigilant les quantitats que apliquem.,[object Object],Per tal de dur a terme aquesta pràctica,[object Object],em utilitzat com a material òbviament aquesta pintura digital, uns trossos de ,[object Object],paper i una massa casolana que va fer la Georgina per a aplicar a sobre el ,[object Object],paper abans de posar-hi la pintura.,[object Object],PINTURA DIGITAL,[object Object]
Elements treballats,[object Object],En aquest treball de pintura digital hem pogut treballar diferents aspectes, però també cal dir que ha sigut un primer contacte amb aquesta pintura, i que per tant, també hem experimentat amb ella.,[object Object],Una de les coses més important que hem treballat ha estat el color. En un principi nosaltres només comptàvem amb tres colors: el blau, el vermell i el taronja. Vam treballar com barrejar aquests colors per a que poguéssim obtenir d’altres.,[object Object],D’altre banda també vam treballar la utilització d’aquesta pintura, ja que al menys jo no l’havia utilitzat mai. Primer vam haver d’aplicar la massa casolana sobre el paper, i després la pintura a sobre, estenent-la amb la mà.,[object Object],Per últim, també podem dir que vam treballar els traços, ja que al fer-ho amb les mans teníem diferents opcions i podíem obtenir de diferents. Si treballàvem amb els dits obteníem una, si treballàvem amb el puny una altre, i així, amb totes les parts possibles de les mans.,[object Object]
     Aquestes dues fotografies mostren la massa que vam haver d’aplicar al paper havans d’aplicar-hi la pintura. És la massa que va fer la Georgina i que, al principi, podia semblar una mica fastigosa.,[object Object],Un cop anàvem acabant les nostres pintures, va anar al mural de la classe i vàrem penjar aquelles que més ens agradaven,  i aquelles que trobàvem més diferents a les de la resta de la gent.,[object Object],Un cop finalitzat aquest procés, juntament amb la Georgina, vam analitzar totes aquestes pintures i vam poder trobar la diferència entre elles.,[object Object]
La meva pintura:,[object Object],Aquesta va ser la pintura que jo vaig decidir penjar al suro, ja que vaig considerar ,[object Object],que era la millor de totes les que havia fet.,[object Object],Per a fer-la el primer de tot que vaig fer va ser agafar el pols de la pintura vermella ,[object Object],i aplicar-lo per línies, deixant espai entre elles. Tot seguit vaig agafar papers de ,[object Object],diaris i els vaig retallar per línies novament i els vaig “enganxar” enganxar al paper ,[object Object],de forma horitzontal i vertical, de forma que només vaig deixar espais blancs en ,[object Object],forma de quadradets. Un cop vaig tenir això fet, vaig agafar el pols de la pintura,[object Object],taronja i el vaig aplicar per tot el ,[object Object],paper, tant en els trossos on hi ,[object Object],havia diari com en els que no n’hi ,[object Object],havia. Per últim vaig arrancar tot el,[object Object],paper de diari que hi havia posat al ,[object Object],paper i em van quedar només els ,[object Object],quadradets pintats de taronja.,[object Object]
Conclusions,[object Object],Un cop feta aquesta pràctica vaig poder descobrir moltes coses sobre aquesta pintura tant diferent:,[object Object],Per començar, ja que jo no sabia de la seva existència, vaig trobar aquesta pintura digital com una forma diferent de fer pintura. Em va resultar curiós, ja que el fet d’utilitzar les mans per a pintar sobre el paper va ser estrany.,[object Object],També vaig poder adonar-me’n que a l’hora d’escollir colors per a pintar, nosaltres som els que decidim ja que en aquest treball només depenia de nosaltres quin color volíem fer i, per tant, quina barreja havíem de realitzar.,[object Object],També cal destacar que jo, per a fer la meva pintura, vaig estar-hi bastant temps rumiant el que volia fer. Per tan, al igual que en activitats anteriors, per a mi va ser important haver de fer una visualització al meu cap del que volia fer abans de fer-ho.,[object Object],Per últim, amb aquesta activitat, vaig poder descobrir que una sola mà és una eina molt bona per a pintar i que ella mateixa et pot proporcionar molts traços diferents que poden ser important per a elaborar el teu treball.,[object Object]
Avui, últim dia de classe d’Educació visual i plàstica, la Georgina ens ha passat unes diapositives sobre una escolta, de les quals he pogut extreure diverses conclusions:L’experimentació és el pas previ per a poder consolidar una sèrie de vivències que ens han de portar a unes reflexions a partir de les quals hem d’arribar a la comunicació. Hem d’arribar al plaer d’observar, de ser curiós i, amb les mans, voler provar coses noves. Això ens portarà a un esperit crític que és bàsic en el nostre entorn. Com a mestres, hem de ser molt crítiques i saber cap a on volen anar, que és el que volem que aprenguin els nens.Les mans són les primeres eines per a treballar amb nens, i per tant els nens han de conèixer tot allò que toquen i poder experimentar amb elles.D’aquesta manera, els nens aprenen a observar i a mirar. Tot i que siguin petits, han d’aprendre a analitzar les formes i les mides dels objectes. Cal conèixer els buits dels objectes, allà on no hi ha matèria per a dibuixar.Pel que fa als colors, ha d’entendre què és un color, i ha de saber que ells mateixos poden crear un color. Hi ha colors, i a partir d’aquí, els nens han de conèixer com fabricar colors secundaris.,[object Object],ESCOLA,[object Object]
REGGIO EMILIA,[object Object],Reggio Emilia és una ciutat italiana on es va desenvolupar un projecte diferent,[object Object],per a treballar amb nens i nenes. Aquestes escoles estan basades en una llei ,[object Object],fonamental: “Si se hacen cosas reales, también són reales sus consecuencias”.,[object Object],La seva metodologia es basa fonamentalment en que un adult es fixa en les,[object Object],diferents maneres en que els nens poden participar, percebre o escollir, i per,[object Object],aquest motiu seleccionen i qualifiquen les activitats, de manera que motivin ,[object Object],als nens. El desenvolupament de les activitats es produeixen en petit grup, ,[object Object],per tal de que es creï un ambient comunicatiu, i per a que els mestres puguin,[object Object],observar quins rols es poden anar desenvolupant en el treball del grup.,[object Object],L’objectiu d’aquestes escoles és crear una escola activa, inventiva, ,[object Object],documentada i comunicable. Un lloc d’investigació, d’aprenentatge i reflexió,,[object Object],en la qual es trobin còmodes els educadors, els infants i els nens.,[object Object]
VALORACIÓ PERSONAL,[object Object],Després d’haver treballat aquest segon bloc de l’assignatura d’Educació Visual i Plàstica (línia – color), m’he adonat de que tant la línia com el color formen part del nostre dia a dia. I que, mirem cap a on mirem estem envoltats de línies i de colors.La veritat és que fer totes aquestes activitats sobre aquest temes m’ha resultat molt interessant i també he pogut aprendre moltes coses, ja que hi havia molts materials i eines que mai havia utilitzat i m’ha enriquit molt provar-les per primera vegada.Pel que fa a la línia el que més m’ha sobtat és adonar-me’n del que he dit abans, de que mirem cap a on mirem, ens podrem trobar rodejats per línies. Per tant, la relació entre línia i espai ha estat una de les que més m’ha agradat treballar.D’altra banda, pel que fa al color, m’ha agradat poder adonar-me de que a l’hora d’escollir colors nosaltres manem, i que si jo vull aconseguir un color per a fer un dibuix només haig de fer una barreja, és a dir, que només depèn de nosaltres el fet de voler aconseguir un color.Només haig de dir per concloure, que ha estat un treball FANTÀSTIC!!,[object Object]

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Tècniques de collage. subidas
Tècniques de collage. subidasTècniques de collage. subidas
Tècniques de collage. subidaschapuza
 
Reunió de famílies novembre 2017
Reunió de famílies novembre 2017Reunió de famílies novembre 2017
Reunió de famílies novembre 2017nuriatal
 
Quadern de viatge
Quadern de viatgeQuadern de viatge
Quadern de viatgeannainiesta
 
Presentació colorsmanuals
Presentació colorsmanualsPresentació colorsmanuals
Presentació colorsmanualsciclemitja34
 
Tècniques de modelatge per a infants
Tècniques de modelatge per a infantsTècniques de modelatge per a infants
Tècniques de modelatge per a infantsgemmacabanillas
 
Fitxa Plastica Uni 2
Fitxa Plastica Uni 2Fitxa Plastica Uni 2
Fitxa Plastica Uni 2guest999196
 
Disseny D’Una Unitat DidàCtica
Disseny D’Una Unitat DidàCticaDisseny D’Una Unitat DidàCtica
Disseny D’Una Unitat DidàCticaRaomon llull
 
El Bosc Frondos
El Bosc FrondosEl Bosc Frondos
El Bosc Frondosandrea
 
El Bosc Frondos
El Bosc FrondosEl Bosc Frondos
El Bosc Frondosandrea
 
Activitat El conte magic
Activitat El conte magicActivitat El conte magic
Activitat El conte magicannamlopez
 
Tècniques de pintura infantil
Tècniques de pintura infantilTècniques de pintura infantil
Tècniques de pintura infantilgemmacabanillas
 
Tècniques de collage per a infants
Tècniques de collage per a infantsTècniques de collage per a infants
Tècniques de collage per a infantsgemmacabanillas
 
Tècniques de paper subido
Tècniques de paper subidoTècniques de paper subido
Tècniques de paper subidochapuza
 

Was ist angesagt? (17)

Tècniques de collage. subidas
Tècniques de collage. subidasTècniques de collage. subidas
Tècniques de collage. subidas
 
Reunió de famílies novembre 2017
Reunió de famílies novembre 2017Reunió de famílies novembre 2017
Reunió de famílies novembre 2017
 
Quadern de viatge
Quadern de viatgeQuadern de viatge
Quadern de viatge
 
Presentació colorsmanuals
Presentació colorsmanualsPresentació colorsmanuals
Presentació colorsmanuals
 
Tècniques de modelatge per a infants
Tècniques de modelatge per a infantsTècniques de modelatge per a infants
Tècniques de modelatge per a infants
 
Fitxa Plastica Uni 2
Fitxa Plastica Uni 2Fitxa Plastica Uni 2
Fitxa Plastica Uni 2
 
Disseny D’Una Unitat DidàCtica
Disseny D’Una Unitat DidàCticaDisseny D’Una Unitat DidàCtica
Disseny D’Una Unitat DidàCtica
 
Qv2 Linea-color
Qv2 Linea-colorQv2 Linea-color
Qv2 Linea-color
 
El Bosc Frondos
El Bosc FrondosEl Bosc Frondos
El Bosc Frondos
 
El Bosc Frondos
El Bosc FrondosEl Bosc Frondos
El Bosc Frondos
 
Tecnoprimer
TecnoprimerTecnoprimer
Tecnoprimer
 
La revista
La revistaLa revista
La revista
 
Activitat El conte magic
Activitat El conte magicActivitat El conte magic
Activitat El conte magic
 
Tècniques de pintura infantil
Tècniques de pintura infantilTècniques de pintura infantil
Tècniques de pintura infantil
 
La carta viatgera.
La carta viatgera.La carta viatgera.
La carta viatgera.
 
Tècniques de collage per a infants
Tècniques de collage per a infantsTècniques de collage per a infants
Tècniques de collage per a infants
 
Tècniques de paper subido
Tècniques de paper subidoTècniques de paper subido
Tècniques de paper subido
 

Andere mochten auch

Mi escuela sabe a naranja
Mi escuela sabe a naranjaMi escuela sabe a naranja
Mi escuela sabe a naranjaLauraMO1
 
Setmana d'activitats extraordinàries
Setmana d'activitats extraordinàriesSetmana d'activitats extraordinàries
Setmana d'activitats extraordinàriesLauraMO1
 
Quadern de Viatge
Quadern de ViatgeQuadern de Viatge
Quadern de ViatgeLauraMO1
 
Organització espacial
Organització espacialOrganització espacial
Organització espacialLauraMO1
 
Quadern De Viatge
Quadern De ViatgeQuadern De Viatge
Quadern De ViatgeLauraMO1
 
Hype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI ExplainerHype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI ExplainerLuminary Labs
 

Andere mochten auch (8)

Mi escuela sabe a naranja
Mi escuela sabe a naranjaMi escuela sabe a naranja
Mi escuela sabe a naranja
 
Setmana d'activitats extraordinàries
Setmana d'activitats extraordinàriesSetmana d'activitats extraordinàries
Setmana d'activitats extraordinàries
 
ECONOMIA AMBIENTAL
ECONOMIA AMBIENTALECONOMIA AMBIENTAL
ECONOMIA AMBIENTAL
 
Quadern de Viatge
Quadern de ViatgeQuadern de Viatge
Quadern de Viatge
 
Organització espacial
Organització espacialOrganització espacial
Organització espacial
 
Quadern De Viatge
Quadern De ViatgeQuadern De Viatge
Quadern De Viatge
 
Experiments1 6è
Experiments1 6èExperiments1 6è
Experiments1 6è
 
Hype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI ExplainerHype vs. Reality: The AI Explainer
Hype vs. Reality: The AI Explainer
 

Ähnlich wie LÍNIA - COLOR

Veure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòric
Veure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòricVeure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòric
Veure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòricMarta Alsina
 
Veure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòric
Veure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòricVeure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòric
Veure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòricMarta Alsina
 
Espai - volum
Espai - volumEspai - volum
Espai - volumSaraLin4
 
Tallers primària 2011 12 comprimit
Tallers primària 2011 12 comprimitTallers primària 2011 12 comprimit
Tallers primària 2011 12 comprimitescolanovacervello
 
Unitat didàctica La carta
Unitat didàctica  La cartaUnitat didàctica  La carta
Unitat didàctica La cartaestireyes
 
Tècniques de paper per a infants
Tècniques de paper per a infantsTècniques de paper per a infants
Tècniques de paper per a infantsgemmacabanillas
 
Land art (1)
Land art (1)Land art (1)
Land art (1)mambla
 
Tècniques de paper subido
Tècniques de paper subidoTècniques de paper subido
Tècniques de paper subidochapuza
 
Tècniques de paper subido
Tècniques de paper subidoTècniques de paper subido
Tècniques de paper subidochapuza
 
Cooperació a l'aula escola Riera de Ribes
Cooperació a l'aula escola Riera de RibesCooperació a l'aula escola Riera de Ribes
Cooperació a l'aula escola Riera de Ribesmentscurioses
 
El Bosc Frondos 2
El Bosc Frondos 2El Bosc Frondos 2
El Bosc Frondos 2andrea
 

Ähnlich wie LÍNIA - COLOR (20)

Plastica2
Plastica2Plastica2
Plastica2
 
Plastica1
Plastica1Plastica1
Plastica1
 
Plastica1
Plastica1Plastica1
Plastica1
 
Veure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòric
Veure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòricVeure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòric
Veure i entendre. Activitat jaume canet. relleu escultòric
 
Veure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòric
Veure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòricVeure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòric
Veure i entendre. Activitat 4 javier garcés.taller escultòric
 
U.d. peixos
U.d. peixosU.d. peixos
U.d. peixos
 
Espai - volum
Espai - volumEspai - volum
Espai - volum
 
Tallers primària 2011 12 comprimit
Tallers primària 2011 12 comprimitTallers primària 2011 12 comprimit
Tallers primària 2011 12 comprimit
 
Unitat didàctica La carta
Unitat didàctica  La cartaUnitat didàctica  La carta
Unitat didàctica La carta
 
Tècniques de paper per a infants
Tècniques de paper per a infantsTècniques de paper per a infants
Tècniques de paper per a infants
 
Land art (1)
Land art (1)Land art (1)
Land art (1)
 
Tècniques de paper subido
Tècniques de paper subidoTècniques de paper subido
Tècniques de paper subido
 
Tècniques de paper subido
Tècniques de paper subidoTècniques de paper subido
Tècniques de paper subido
 
grafo
grafografo
grafo
 
4
44
4
 
Cooperació a l'aula escola Riera de Ribes
Cooperació a l'aula escola Riera de RibesCooperació a l'aula escola Riera de Ribes
Cooperació a l'aula escola Riera de Ribes
 
Projecte de treball Kandinsky
Projecte de treball KandinskyProjecte de treball Kandinsky
Projecte de treball Kandinsky
 
Miró a l'escola
Miró a l'escolaMiró a l'escola
Miró a l'escola
 
Activitat capes de la terra
Activitat capes de la terraActivitat capes de la terra
Activitat capes de la terra
 
El Bosc Frondos 2
El Bosc Frondos 2El Bosc Frondos 2
El Bosc Frondos 2
 

LÍNIA - COLOR

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.