1. ISPI 9026
“María Auxiliadora”
Profesorado de Enseñanza Primaria.
PROYECTO
APRENDIZAJE-SERVICIO
“CONVIVIR, VIVIR JUNTO A…”
Alumnas: Córdoba, Laura.
Fratini, Florencia.
González, Florencia.
Laffont, Elisabet.
Pieroni, Elena.
Thobokot, Brenda.
Profesora: Terol, Laura.
Año en curso: 3°.

2. FUNDAMENTACIÓN:
La realidad cotidiana que viven hoy nuestras escuelas reclama una mirada
atenta, crítica y reflexiva por parte de los integrantes de la comunidad educativa como
también de la sociedad toda. La violencia, la desvalorización de los valores y el déficit
de construcción de relaciones positivas, como fenómeno social, no le es ajeno a la
escuela, constituye una problemática que urge ser tratada y abordada en su
complejidad y totalidad.
Claro está, que por su complejidad no podemos pretender soluciones
instantáneas, ni mágicas, ni mucho menos estándares, algo así como recetas a aplicar,
sino que debemos poner especial atención a los diferentes y particulares contextos
para la realización de proyectos ejecutables que puedan ser el puntapié para la
transformación.
Debemos tener claro que elaborar un proyecto es algo más que redactar un
documento escrito conforme al proceso técnico-operativo de la programación, es
pensar una manera de construir para cambiar, o mejor dicho para establecer la piedra
basal del cambio que queramos lograr.
Si entendemos que la educación implica siempre un encuentro en el que se
parte del reconocimiento del otro, se desprende de ello, que la educación es siempre
para la convivencia. Y arribamos irremediablemente al campo de la solidaridad, no
entendida como actos de beneficencia o entrega de limosnas, sino como una conducta
de vida que implique la ayuda mutua y el respeto a las diferencias en un verdadero
sentido comunitario.
Es allí donde la propuesta de convivencia se transforma ineludiblemente en un
proyecto donde el aprendizaje y la solidaridad estén relacionados de manera
complementaria e indivisible: un proyecto de aprendizaje-servicio.
El concepto de aprendizaje servicio surge con la pedagogía norteamericana en
los años 20, para designar una metodología pedagógica que privilegiara el aprendizaje
a través de actividades escolares de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio es
un método de enseñanza basado en el trabajo donde los estudiantes aprenden,
desarrollan y aplican habilidades académicas y vocacionales para enfrentar las
necesidades reales de su comunidad.
Este proyecto que pretendemos llevar a cabo surge de observar las dificultades
que presentan los niños para construir una convivencia escolar armónica. La
comunicación entre pares y con los adultos en la institución, muestra un grado de
violencia física y verbal casi naturalizado por los actores, la descalificación del otro, el
no ajustarse a las normas que están instituidas en la escuela, crean un ambiente poco
propicio para la producción creativa que implican las tareas escolares, poniendo en
riesgo a uno mismo y a otros.
Somos conscientes que no se puede hacer un mundo mejor y más justo en la
escuela o al menos únicamente desde ella, cuando tenemos una sociedad enferma,
pero sostenemos fervientemente en que mirar la realidad desde afuera sin
involucrarse con convicción, no se corresponde con nuestra tarea como futuras
docentes.
Creemos que para lograr una verdadera educación es imprescindible la
focalización o atención pedagógica respecto al desarrollo de sus dimensiones social,
moral y espiritual. Fundamentada en una educación en valores, que refuerce el sentido

3. propio de la convivencia: la tolerancia, el respeto, la personalización, la sensibilidad
social, la paz, la armonía en los vínculos interpersonales. Las acciones pedagógicas
orientadas al desarrollo de competencias que autorregulen el desenvolvimiento de la
persona en el ámbito de una educación en valores, optimizan en ella sus niveles más
complejos de concienciación y autonomía.
Por todo ello y como corolario, proponemos la puesta en acción de un proyecto
de aprendizaje-servicio desde el área de Formación Ética y Ciudadana, tomando de ella
los contenidos relacionados con la convivencia.
La elección de este espacio curricular se fundamenta en que los contenidos del
área no sólo funcionan como contenidos disciplinares, sino que nos permiten instalar
espacios de reflexión, conciencia y crítica, ideales para la recuperación de valores y
normas sociales y comunitarias en todo aspecto.
OBJETIVOS GENERALES:
 Analizar componentes emocionales y de convivencia que pueden generar
aportes para optimizar la convivencia escolar.
 Favorecer, el conocimiento interpersonal, los valores y posibilidades de cada
una de los miembros del grupo.
 Favorecer el desarrollo de habilidades sociales en el grupo.
LOCALIZACIÓN:
La Institución está ubicada en la Ciudad de Rosario, en el barrio Antártida
Argentina (Derqui entre Donado y Circunvalación), en la zona oeste de dicha ciudad.
La mayoría de los alumnos que concurren al establecimiento provienen de un
barrio carenciado ubicado más o menos a diez cuadras de la escuela llamado Barrio
Solidaridad. Son muy pocos los niños que asisten a la escuela y viven en el propio
barrio de la escuela (FONAVI)
Los niños llegan al colegio en su mayoría en bicicleta y el resto caminando. Los
colectivos que pasan son: a una cuadra el 142 Rojo y el 116 y a tres cuadras el 142
Negro y la línea K. En cuanto a los docentes, éstos llegan al colegio de distintos puntos
de la ciudad.
Organización Institucional: La escuela es de gestión oficial, depende de la
provincia y dicta clases en los turnos mañana y tarde en el nivel primario únicamente y
en cada grado hay divisiones de acuerdo a la cantidad de niños.
En cuanto a la organización directiva hay una directora y dos vicedirectoras,
una que se encarga del primer ciclo y otra que es responsable del segundo y tercer
ciclo. Estos directivos se distribuyen las tareas administrativas, ya que no cuentan con
secretarias.
En cuanto a la articulación con otros institutos, éstos son: Escuela Nº 2050
(especial); Jardín Maternal Nº 81; Escuela Nº 147 (dependiendo del proyecto, esta
vinculación no es permanente) y principalmente, con el Centro de Educación Física Nº
45 que se ubica al lado del predio de la escuela donde los niños realizan semanalmente
Gimnasia.
Distribución Física de la Escuela: El edificio es de grandes dimensiones, con un
patio cubierto (común a todos los grados, donde se ubica el escenarios) y cinco
espacios al aire libre (correspondiendo cada uno a los distintos ciclos), es decir que en
los recreos los niños quedan sectorizados, divididos por rejas.

4. La escuela cuenta con: Biblioteca propia, sala de computación, Laboratorio, sala
de Audiovisuales, Comedor escolar, salón de Música, salón de Tecnología, entre otros.
Esta institución no es religiosa por lo tanto no cuenta ni con capilla ni con iglesia.
En cuanto a los tiempos, los niños del turno mañana, entran a las 8:00hs. Izan la
bandera, ingresan al aula y 8:30hs van al comedor a desayunar, (cada ciclo tiene su
horario), cuentan con dos recreos de 15 minutos cada uno (9.30hs y 10.30hs) y el
horario de salida es a las 12:15hs mientras que otros pasan a esa hora al comedor a
almorzar.
Dimensiones Administrativas: La información llega a los padres a través de
notas en los cuadernos y por pizarras escritas y colocadas en la puerta de la escuela. Se
le da suma importancia a que la nota vuelva firmada por un mayor.
Tienen carteleras donde colocan las fechas importantes y en algunos casos los
niños participan haciendo algún aporte.
Cuenta con una cooperadora (opcional) que se ocupa de solventar gastos que
no llega a cubrir el estado como por ejemplo comprar un telón nuevo para el
escenario, también hace eventos para recaudar dinero.
La información se transmite de Directivos a Docentes o entre los mismos
docentes a través de reuniones plenarias una vez por mes o a través de reuniones
parciales organizadas por turno o por áreas.
Existe un registro de asistencia para los alumnos que facilita el gobierno y un
libro de firmas para los docentes que se adquiere en librerías comerciales.
La escuela cuenta con dos programas informáticos con los cuales envían
información al ministerio, uno es el SIGAE (información propia de los alumnos) y otro
es el IDSHAR (para enviar datos de licencias, entre otras cosas).
Organización de la Cultura de la Escuela: La escuela intenta lograr una mayor
participación por parte de los padres, tarea que no es sencilla ya que, muchos de ellos,
no asisten a las reuniones a las que son convocados. Sin embargo un grupo de padres
si participa activamente a través de la Cooperadora como por ejemplo ofreciendo
mano de obra cuando es necesario.
La institución protege y contiene a los alumnos. Ella prioriza la importancia de
los vínculos, el afecto, la solidaridad, las relaciones interpersonales entre docentes y
alumnos y fomenta el compañerismo.
DESTINATARIOS:
Alumnos de 4to, 5to y 6to año del colegio Joaquín V. González.
RESPONSABLES:
Alumnas del 3er año del “ISPI N° 9026 María Auxiliadora”.

5. 4to Grado:

6. Síntesis de lo observado en 4º grado de la escuela Joaquín V. González Nº 1263
Descripción detallada de dos días:
Viernes 27-5-2011
8:00 hs Hora de entrada, los alumnos saludan a la directora en el patio techado,
mientras un grupo iza la bandera en el patio al aire libre. Cantan formados en filas.
8:00 hs a 9.30 hs Tecnología: eje construcción.
La maestra nos comenta lo difícil que es dar clases cuando los alumnos no traen
materiales pedidos, como sucede hoy.
En esta materia, el curso se divide en dos grupos, unos tienen tecnología y
otros carpintería, hasta mitad de año, que se invierten. En el aula son solo 7 alumnos
porque han faltado 3.
La maestra copia nuevamente en el pizarrón los materiales que deben traer
para la próxima clase.
8: 30 van a desayunar, se juntan los dos grupos y van al comedor. Aquí, dos
alumnos, un nene y una nena, discuten porque el nene dice que ella le tiró al suelo su
bizcocho, y él le pega.
La maestra le llama la atención y él más tarde, no quiere entrar al aula, diciendo
que no quiere trabajar con ella (refiriéndose a la maestra).
Ya en el salón, a la maestra le encargan preparar el decorado del acto del 20 de
Junio, y se ocupa de eso, mientras 3 alumnas se van a ensayar, para dicho acto, y los
otros cuatro alumnos juegan en el salón.
Mueven sillas, corren, hacen mucho ruido.
9:30 a 9:45 hs Recreo. Corren, algunas nenas juegan al elástico.
9:45 a 10:30 hs Matemática.
Dos alumnas se sientan solas, en el fondo del salón.
Trabajan con cartas. Repasan la multiplicación.
En el aula hay carteles de higiene, clasificados, normas de convivencia, sin
embargo, como los alumnos, se mueven de un aula a otra para cada área, es difícil
saber sobre cuál de éstos temas han trabajado.
Uno de los alumnos, entra y sale del salón, sin motivo aparente, y nadie le dice
nada.
10:30 a 10.45 hs. Recreo.
10.45 a 12:15 hs Como la maestra de Ciencias está ocupada en otras tareas,
tendrán tres horas cátedra de Matemática en lugar de una.
Un alumno silva.
Otros se paran.
Las dos alumnas en el fondo, se separan y distribuyen por el salón.
Prestan muy poca atención.
La maestra sigue escribiendo en el pizarrón.
Una nena le tiró a otra con un marcador, tal vez prestándoselo, pero le dio en la
cabeza, y ésta se lo devolvió de igual modo.
Algún alumno, camina por el salón, sin atender a la maestra.
Gritan.
Nosotras nos retiramos 11:30 hs, ellos salen 12:15 hs. Algunos alumnos se
quedan en el comedor.

7. Viernes 3-6-2011
8:00 hs Hora de entrada, saludan a la bandera.
8:00 hs a 9:30 hs. Tecnología. Nos ubicamos para observar en el aula de
carpintería.
Copian en el cuaderno lo que van a hacer, luego guardan todo y ponen manos a
la obra: trabajan cortando, limando fibrofácil y pintando y barnizando. Están haciendo
un porta rollo de papel para colgar en la pared y hacer anotaciones.
Todos trabajan en eso.
8:30hs Van a desayunar.
La maestra nos cuenta que ella compra todos los materiales para trabajar,
pidiéndoles a los alumnos algo de dinero, que si bien demoran mucho en traer, ella,
finalmente logra cubrir los costos.
Algunas alumnas, del grupo de diez, están ensayando para el acto, por lo que
son 7 alumnos.
Cuentan con muchas herramientas muy lindas y mesas de carpintería para
trabajar. Es un salón diferente y escuchan música, mientras trabajan.
Dos alumnos se pegan y discuten porque quieren usar al mismo tiempo el
secador para secar la pintura.
No esperan su turno.
9:30 a 9:45 hs Recreo.
9:45 a 10:30 hs Lengua, maestra reemplazante.
Retoman un texto que habían trabajado con la maestra titular. Leen los
alumnos por turnos, que son escritos en el pizarrón para no interrumpir la lectura.
Se presentan muchas dificultades al leer.
En un momento una alumna le tira a otra un lápiz y le golpea la cara, ésta se
enoja, le grita y le devuelve el lápiz tirándoselo. La maestra interrumpe la lectura, pide
a la alumna que devuelve el lápiz que lo haga correctamente, provocando la ira de la
alumna, ya que comenta que ella no empezó. Y la maestra retoma la actividad.
Una vez que terminan de leer, la maestra usa un pedacito del texto leído para
relacionarlo con lo sucedido anteriormente, y deja claro, que deben prestarse las cosas
con respeto y amabilidad.
10:30 a 10:45 hs Recreo
10:45 a 12:15 hs Ciencias Naturales
Los alumnos cambian de salón, tarea en la que se demoran bastante, ya que
deben esperar que los otros alumnos que antes ocupaban ese aula, saquen sus cosas,
para recién ubicarse ellos. Prácticamente se pierden 20 min. de clases.
Aquí, para trabajar se ubican en semicírculo.
La maestra pregunta quienes trajeron la fotocopia que necesitan, y solo 4 o 5
alumnos la tienen, entonces, decide hacer una introducción al tema que verán la
próxima clase.
Tema: el sistema osteomuscular.
La vicedirectora entra al salón y conversan con la maestra un buen rato, sobre
los preparativos del acto del 20 de Junio. Los alumnos conversan, se burlan entre sí, se
aburren.
Nosotras nos retiramos 11:30 hs.

8. Comentarios:
Las observaciones fueron realizadas durante cuatro viernes consecutivos, y las
áreas presenciadas fueron: Tecnología, Matemática, Lengua y Ciencias Naturales.
En general el grupo, parejo en edad, trabaja con entusiasmo y buena
predisposición., sin embargo en lo que se refiere específicamente a convivencia, se
presentaron situaciones de peleas con golpes, insultos, burlas y se notó, también, un
grado importante de indiferencia entre pares.
En el aula figuran escritas en carteles distintas normas de convivencia, sin
embargo, parecería, que las mismas pasan desapercibidas para los alumnos.
Una situación recurrente, fue la de los alumnos que no trabajan en sus
cuadernos, y deambulan por el aula, distrayendo a los compañeros, y dificultando la
tarea docente.
También fue frecuente ver a los chicos, tirarse útiles escolares, en lugar de
dárselos de mano en mano, con el agravante, generalmente, de alguien que termina
lastimado por caer el objeto en su rostro o algún otro lugar de su cuerpo.

9. Proyecto aprendizaje-servicio. Tema: “Convivencia”
Destinatarios: alumnos de 4º grado
Alumnas participantes: Córdoba Laura-González Florencia
Duración: dos módulos de 80 min.
Objetivos específicos: Que los alumnos logren:
• Incorporar gradualmente hábitos de solidaridad, respeto y compañerismo.
• Conocer y valorar la importancia de las normas para organizar la convivencia en
la escuela.
• Analizar críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los
“otros”.
Materia:” Formación ética y ciudadana”
Contenidos: Eje valores
Conceptuales:
-La acción humana: motivación, medios y fines. El respeto a los demás en
sus acciones: equidad y solidaridad en el juicio ético.
Procedimentales:
-Identificación y reflexión sobre los valores y fines que motivan las propias
acciones.
Actitudinales:
-Empeño, perseverancia y compromiso en la búsqueda de la verdad y en la
promoción del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, la
comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez.
Actividades propuestas:
De inicio, motivación:
• Se pedirá a los alumnos que a medida que escuchen sus nombres, digan “yo”,
ya que iremos extrayendo de una pequeña bolsa, prendedores con cada uno de
sus nombres, con el fin de conocernos y como símbolo de la importancia de
ello. Nuestros nombres también se incluirán entre todos.
• Luego se presentará a los alumnos el cortometraje “Convivencia”, sin
mencionarles el tema o título. Duración: 3.24 min.
• Se harán preguntas a los alumnos sobre el mismo, tales como:
¿Que les pareció el video?
¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Que interpretaron?

10. ¿Podrían comparar a los pajaritos con personas?
¿Les parece bien lo que sucede?
¿Creen que podrían haberse dado los sucesos de otro
modo? ¿Cuál?
• Luego se colocará en el pizarrón el nombre del corto, y se escribirá debajo una
frase que nos permitirá la realización de la próxima actividad: “Conocerme es
conocerte y conocerte es comprender” y desde ella, una flecha que nos lleva a
un gran signo de pregunta.
De desarrollo: Sentados en ronda, haremos un juego:
• Se entregará a cada alumno un marcador y un círculo de cartulina, donde
tendrán que escribir, de un lado su nombre y del otro dos características que
creen, cada uno de ellos, que tienen.
Dichas cartulinas, luego serán recogidas y mezcladas, a fin de ir, nosotras,
leyendo las cualidades escritas para que los alumnos descubran de cuál
compañero estamos hablando.
• Entendemos que la actividad nos llevará a la reflexión del porqué de la
importancia y el valor de conocernos y respetarnos, entre otros valores que
puedan surgir.
• Luego nos ocuparemos del gran signo de interrogación antes escrito en el
pizarrón, con la idea de que los alumnos puedan deducir que iría en su lugar,
después de leer el siguiente texto, del cual los alumnos tendrán una copia cada
uno:
ELLA ME PEGÓ PRIMERO
Un día Julieta y Diego se pelearon.
La maestra tenía a dos alumnos de la mano. Diego estaba a la derecha de la
maestra y Julieta a la izquierda. Los dos estaban muy serios, miraban a la maestra
con un poco de miedo y de vergüenza. La señorita Mariela era muy buena, los
chicos la querían mucho, pero en ese momento estaba muy seria.
-Diego- pregunto la señorita- Julieta dice que le pegaste, ¿es verdad?
Diego miro a la maestra, la señorita estaba preocupada, pero no enojada. Además,
él sabía que la maestra lo quería ayudar. En voz bastante bajita alcanzo a decir:
-Sí, señorita, le tiré del pelo pero yo no la empujé, se cayó sola.
-Diego- le contestó la maestra- no entiendo cómo se pelean con Julieta si yo sé que
son muy amigos.
Julieta no ayudó mucho para solucionar las cosas porque se puso a llorar.
-Diego, ¿por qué le pegaste?- preguntó la Señorita Mariela.
Luego de pensarlo un poco, Diego con un poco de rabia dijo:
-Ella me pegó primero.

11. • Reflexionamos juntos… ¿Quién tiene razón? ¿Qué les parece? ¿Les paso algo
parecido alguna vez? ¿Y cómo se sintieron?
Julieta le pegó a diego, a Diego le dolió y de rabia le tiró del pelo a Julieta. Pero a
ella también le habrá dolido que le tiren del pelo, entonces ¿Qué debería hacer
Julieta? Pegarle también… y ¿cuándo terminaría la historia?
Pegarle a los que me pegan es empezar una historia que no tiene nunca fin…
¿Cuál piensan hubiese sido la mejor solución?
De cierre:
• Después de haber trabajado con los alumnos los distintos valores
indispensables para una buena convivencia, tales como solidaridad, respeto,
comprensión, diálogo, entre otros, se les pedirá que realicen una actividad
usando toda su creatividad …
En grupos, de acuerdo al color que les toco en el prendedor, ya que entre ellos
habrá 4 colores, se les entregarán cartulinas, marcadores e imágenes varias, para
que ¡Armen folletos! para repartir entre los chicos de séptimo grado de la
escuela…con el objetivo de que también ellos puedan reflexionar sobre la
importancia de una buena convivencia…
Recursos:
1. Marcadores
2. Cartulinas de colores
3. Prendedores
4. Bolsa pequeña
5. Pizarrón
6. Tizas
7. Cortometraje: “Convivencia”
8. Recortes de revistas
9. Texto: Ella me pegó primero.
10. Notebook
Anexo I: Actividad complementaria.
Anexo II: Fotografías de la aplicación del proyecto.

12. ANEXO I:
Actividad complementaria:
En los últimos minutos de clase del día jueves 23/6/2011, se realizó la siguiente
actividad, ya que se disponía de tiempo y los alumnos estaban predispuestos a seguir
trabajando.
Las docentes entregaron a cada alumno un trozo de lana y sentados en ronda en el
piso, se les pidió que formaran un ovillo uniendo cada trozo. Al momento de unir cada
lana al ovillo debían contar a todos sus compañeros qué les gustaba de la convivencia
en la escuela y qué no.
Las tres docentes participaron de dicha actividad. El ovillo se pegó en un cartel que
quedó en el salón, con la siguiente frase escrita: “A través del diálogo y el respeto
lograremos una buena convivencia”.

13. ANEXO II:
Fotos tomadas en la última visita a la escuela. Entrega de folletos a 7º grado.

14. Evaluación y planillas de
asistencia:

15. 5to Grado “B”:

16. Observaciones
27/5/11
8hs Dibujo (reemplazante)
La docente les reparte una fotocopia con un instrumento y les plantea que “Dibujen al
músico”.
Los chicos están dispuestos por grupos de 5
1 está íntegramente conformado por chicas
1 por 4 niñas y1niño.
1 por 7 niños y 1niña.
Si hay algo que les molesta responden con agresión física.
8:45hs toman la leche. Se disponen en 2 mesas 1 de varones y otra de nenas
Luego hora de música: el salón tiene la estufa apagada
Llegaron tarde, la docente les dice que les va a quitar esos minutos del recreo.
“les hace copiar la canción: “Saludo a la bandera” les da para copiar 5 minutos. Deja en
fotocopiadora una copia para que la saquen.
Entre todos sacan el carácter: melódico, lenta, instrumentos
“tambores del sur”
9:05hs Recreo
La docente de 5to. está de licencia así que en la misma aula están los 2 quintos
Lengua El aula en la que están “trabajando” podríamos decir que es un aula letrada
tiene almanaques, afiches con efemérides.
10: 30hs Recreo
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03/06/11
10.30hs Recreo
10.45hs Matemática
Los alumnos se disponen en pequeños grupos para trabajar. Lo hacen de manera
desordenada, entre gritos y desoyendo las ordenes de la docente.
La clase comienza muy desordenada, la docente intenta poner orden pero le
responden de manera irrespetuosa en su mayoría. Algunos quieren trabajar.
La docente propone trabajar de concepto de segmentos con algunos ejemplos en el
pizarrón, para encontrar regularidades y llegar al los conceptos de poligonales.

17. 11.30hs Formación ética y ciudadana
Continúan con la misma docente que en matemática.
El clima de trabajo es similar.
La docente propone trabajar el tema “Convivencia” por medio de una fotocopia en la
que….
Muchos de los alumnos pegan la fotocopia en la carpeta de matemática.
Se tratan de manera agresiva física y verbalmente.
12hs Algunos pasan al comedor para el almuerzo
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Horarios 5º grado B
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 Cs. Naturales Matemáticas Cs. Sociales Lengua Plástica
2 Cs. Naturales Matemáticas Cs. Sociales Lengua Música
3 Matemáticas Lengua Lengua Lengua Cs. Sociales
4 Tecnología Lengua Matemáticas Matemáticas Matemáticas
5 Tecnología Lengua Matemáticas Matemáticas Ética

18. Área: Formación Ética Grado: 5to “B” Tema: “Convivencia”
y Ciudadana .
Tiempo: 7 horas cátedras de 45 minutos Fecha: 23 / 06 / 2011 y 24 / 06 / 11
1. Objetivos: Que los alumnos logren
• Promover el potencial del diálogo como procedimientos y valor en si
mismo.
• Reflexionar sobre cuales son los prejuicios que surgen frente a lo
desconocido.
• Fomentar la comprensión y evitar que realicen acciones que puedan
humillar a algún compañero.
• Tomar conciencia de cómo las acciones de unos inciden en los sentimientos
de otros.
• Reflexionar acerca de la responsabilidad de todos en el bienestar del grupo.
2. Contenidos:
•Las costumbres, las pautas y las normas. Decisión personal y valoración
social: La interacción.
▲Identificación y análisis de acciones buenas o malas de acuerdo a los valores
universalmente validos.
-La promoción la convivencia solidaria, la comprensión mutua, la libertad y la
tolerancia.
3. Secuencia didáctica: Organización de la clase.
Actividades Iniciales:
1- A) Se propone a los alumnos el siguiente juego :
Tres chicos se vendarán los ojos y luego se les alcanzará un objeto que cada uno
podrá palpar parcialmente (por ejemplo, si se trata de un oso de peluche, a uno se
le permitirá tocar las orejas; a otro, las patas y a otro, sólo la panza). Cada uno
tendrá que decir qué es lo que cree tocar y cuáles son las razones que lo llevan a
esa suposición. Se reconocerá el mérito de aquel chico que logre identificar el
objeto.
B) Al finalizar el juego, los chicos comentaran que cosas observaron y que fue lo
que paso en cada caso.

19. C) Luego de la puesta en común del punto anterior se relatará el siguiente
cuento:
Al terminar la narración proponemos un dialogo de comprensión y reflexión con
algunas preguntas de indagación:
¿Por qué se pelearon los sabios?,
¿Alguno de ellos tenía razón?,

20. ¿Si cada sabio describía el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad del
animal, por qué pretendían tener toda la razón?,
¿Cuál era el problema?,
¿Qué les parece que hacía cada uno de ellos mientras los otros daban sus
explicaciones?
¿Se escuchaban con atención?
¿Por qué ninguno de los tres trató de reconstruir la descripción del elefante teniendo
en cuenta las descripciones de los demás?,
¿Cómo podrían haber logrado una reconstrucción de la realidad más adecuada?,
D) Para responder y anotar en la carpeta:
¿En qué se parece esta historia a lo que pasó en el juego de las vendas?
¿Qué sucede cuando en un diálogo no se escuchan unos a otros?,
¿Para qué sirve escuchar con atención las razones que los otros exponen?,
¿En qué situaciones es necesario dialogar?
Actividades de Desarrollo:
1-
A) Se propone la lectura del fragmento del libro “Historias de un amor
exagerado”, de Gabriela Montes.
B) Análisis y reflexión mediante el planteo de preguntas.
¿Por qué les parece que los chicos se reían?,
¿Por qué bautizaron a Teresita "la china"?,
¿Hay alguien en el grupo que alguna vez haya pasado por una situación similar?,
¿Qué sintió en ese momento?,
¿Cómo se sentirían ustedes, si les tocara vivir lo que vivió Teresita?

21. ¿Qué pasaría si hoy se integrara al grupo alguien que no habla bien nuestro idioma?,
¿qué les gustaría saber sobre él o ella?,
¿Intentarían entender lo que dice o aprender algunas palabras de su idioma?,
¿Le enseñarían palabras en castellano?
C) Realización de un “Afiche personal”. En una hoja A4 cada alumno expresará a
través de imágenes, frases, fotos, dibujos todo aquello que los represente e
identifique individual y colectivamente.
2- Pegamos un afiche en el pizarrón con una lista de emociones y sentimientos.
Los alumnos se ubicarán en el suelo sentados en semicírculo.
Feliz Aburrido
Triste Orgulloso
Molesto Frustrado
Asustado Confundido
Emocionado Indeciso
Preocupado Confiado
Nervioso Vergonzoso
Tranquilo Impaciente
A) Análisis y reflexión del afiche a través de preguntas:
¿Alguno puede explicar que significan algunos de los sentimientos o emociones del
afiche?
¿Cuáles de ellos podríamos decir que son agradables y cuales desagradables?
¿Cómo hacemos para darnos cuenta como se siente una persona?
¿Cómo está nuestro cuerpo cuando nos sentimos tristes? ¿Y cuando estamos alegras?
B) Dramatización de alguna de las emociones o sentimientos de la lista para que
el resto pueda adivinar de que se trata.
3-

22. A) Proponemos retomar de la actividad anterior las diferencias de las emociones y
sentimientos, clasificada en agradables / desagradables para reflexionar cómo se
siente cada uno en determinadas situaciones. (Proponer ejemplos)
B) Repartimos copias de una ficha para cada alumno para que complete de
manera individual con:
Cuando alguien…………………………….., yo me siento querido.
Cuando alguien…………………………….., yo me siento molesto.
Cuando alguien…………………………….., yo me siento orgulloso.
…………….…………………………..………….., y se sintió feliz.
…………………………………………………….., y se sintió molesto.
* Acciones de otros que me hacen sentir querido, molesto y orgulloso.
* Acciones que hice para que otra persona se sintiera feliz y enojado.
C) En un afiche vacío pegado en el pizarrón y según lo que completaron en las
fichas personales, elaborar una lista de acciones positivas y otra de acciones
negativas.
Actividades Finales: Etapa de Servicio.
“Campaña Positiva”
•Primera etapa: Producciones de afiches y folletos.
Para esta etapa será necesario retomar las actividades anteriores, sobretodo el afiche
de acciones positivas y negativas.
Con la lista de acciones positivas, los alumnos producirán folletos, cartillas o afiches
publicitarios para una campaña de difusión y promoción de Acciones Positivas, que
ayuden a una generar mejores relaciones interpersonales.
Se trabajará en grupos, donde cada uno tomará una acción diferente y mediante el uso
de imágenes, frases e íconos, producirá el material de difusión.
Además entre todos los grupos definirán el nombre de la campaña.
•Segunda etapa: difusión.
Una vez confeccionado el material de difusión, se realizará la muestra del mismo con
un recorrido por las aulas del segundo ciclo donde un representante de cada grupo
dará a conocer la acción positiva para su puesta en práctica. Previamente las docentes
a cargo del proyecto harán una breve introducción y presentación de los grupos.

23. Responsables
Laffont Elisabet y Pieroni Maria Elena alumnas de 3er año del ISPI Nº 9026 Maria
Auxiliadora.
Destinatarios
Alumnos de 5to grado de la escuela Joaquín V González Nº 1263 de la Ciudad de
Rosario.
Recursos Materiales
•Vendas de tela para los ojos
•Objetos de observación:
•Fotocopias con el cuento “Los tres sabios”
•Fotocopias con el fragmento del cuento “Historia de un amor exagerado”.
•Hojas tamaño A4 vacías para cada alumno.
•Afiche con lista de emociones y sentimientos.
•Afiche vacío.
•Fotocopia de ficha para completar.
•Fibrones de colores.
•Revistas.
•Tijeras.
•Plasticola.
•Papeles de colores.
Recursos Humanos
Grupo constituido por las alumnas de tercer año de María Auxiliadora y docentes a
cargo de quinto grado.
Anexo I: Fotografías de la aplicación del proyecto.

24. ANEXO I:

26. Evaluación y planillas de
asistencia:

27. 6to Grado:

28. OBSERVACIONES:
Las observaciones fueron realizadas en el Colegio “Joaquín V. González”. Las
mismas se llevaron a cabo en 6to grado del Segundo Ciclo.
Día: 27/05/2011
A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio
cubierto, tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los
demás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón.
A las 8:15hs, los alumnos comienzan con el área de Lengua, los alumnos se
acomodan en sus bancos formando un semicírculo y la docente les pide silencio para
poder comenzar a leerles un cuento, los alumnos escuchan pero luego de un tiempo
comienzan a charlar y a reírse, también se pasan papeles.
Al ver esto la docente les pregunta si les gusta el cuento, ellos dicen que si,
entonces termina de leerles.
Luego la docente manda dos alumnos a buscar los libros de Lengua y los demás
alumnos se paran mientras la docente les explica que actividad van a realizar con el
libro.
Los alumnos reparten los libros y la docente les pide que lean el texto del
Castillo trabajado la clase anterior, algunos leen y otros miran hacia otro lado sin
prestar atención, una vez que terminan de leer les pregunta: ¿qué tipo de texto es?,
algunos responden expositivo y le explican porque. La docente les pide que realicen un
cuadro resumiendo lo que dice el texto y ella luego lo realiza en el pizarrón para que
todos lo copien.
Mientras la maestra esta copiando en el pizarrón, dos alumnos sacan de sus
mochilas películas y un álbum de figuritas, y uno de ellos se acerca a mostrarle a la
maestra la película que tenía.
Cuando uno de los alumnos le pide a otro una boligoma el se la tira y el otro lo
insulta.
En un momento, la directora entra al salón y mientras habla con la maestra, los
alumnos se paran, se insultan, se pegan.
Al irse la directora, la maestra les pide que se acomoden que van a ir al
comedor a tomar la leche.
9:15hs, los alumnos ingresan al comedor, el cual tiene 8 tablones con sillas para
que ellos se ubiquen en uno de ellos, dos porteras se encargan de servirles la leche con
un bizcocho a cada uno.
A las 9:30hs, los alumnos salen del comedor y van al patio donde tienen el
recreo hasta las 9:45hs. El patio es muy grande, y en el recreo están también los
alumnos de quinto y cuarto grado.
Los nenes juegan a la popa y corren por todo el patio mientras se insultan y se
golpean, y las nenas caminan alrededor del mismo.
A las 9:45hs, los alumnos ingresan nuevamente al salón, y comienzan con el
área de Formación Ética y Ciudadana, el tema que tratan en esta materia es: La
Asamblea.
La maestra les pide a los alumnos que escriban en sus carpetas la fecha, tema, y
lo que va a escribir una de las alumnas que es la secretaria en la asamblea.
Los temas a tratar son:
• Peleas en el patio.

29. • Jugar a la pelota.
• Insultos.
• Falta de respeto.
• Discriminación.
• Cargadas.
• Terremotos en enormes países.
La docente les pide que ellos trabajen y ella solamente observa, algunos
alumnos hacen de oradores pero para eso deben anotarse en una hoja, la cual tiene el
alumno que hace de presidente.
En un momento la maestra ve a dos alumnas que se están pasando papelitos y
les pregunta si les interesa lo que están hablando y ellas le dicen que no, entonces la
maestra las manda afuera.
En la asamblea, uno de los nenes le dice a una de sus compañeras que le
molestaba que cuando él la insultaba ella le contestaba insultándole a la abuela de él.
También decía que cuando jugaban a la pelota todos los demás lo cargaban. El
presidente les pregunto si alguno le quería contestar y otro dice que no hace falta que
le va a contestar fuera de la escuela. Otro dice que la pelea no lleva a nada, que él ve a
sus vecinos de enfrente de su casa pelear y que ve que eso no los ayuda en nada, que
no sirve pelear y todos le dicen que tiene razón.
Luego la maestra les dice si llegaron a una conclusión y ellos les contestan que
no entonces se pasa a cuarto intermedio para la próxima clase.
A las 10:30hs salen al recreo, luego de preparar sus mochilas, porque tienen
Tecnología.
10:45hs ingresan a Tecnología, los alumnos se separan en dos salones, en el
primero que se observó, la docente les dice que tenían que seguir realizando el
trabajo del aljibe pero que no lo van a hacer porque no se portan bien y tampoco
pagaron los materiales, entonces les pide que escriban en sus carpetas una nota para
llevarles a los padres donde les informa que darán teoría por mal comportamiento, y
uno de los alumnos le contesta que al padre no le importa porque cuando él le dijo
que darían teoría el padre le contesto que estaba bien así aprende más.
Una vez terminada de copiar la nota, la maestra comenzó a escribir la teoría en
el pizarrón, mientras un grupo de alumnas jugaba al tuti -fruti, cuando ella se dio
cuenta les saco las hojas, y les pidió que les mostraran las carpetas pero ninguna la
tenía, otros alumnos se golpeaban y la cargaban a la maestra con su nombre hasta que
ella se enojo y les pidió que hicieran silencio y copiaran.
Una vez terminado de copiar todo, la docente les pidió que se preparen para
salir de la escuela eran las 12:00hs.
Día: 03/06/2011
A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio
cubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los
demás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón.
Antes de entrar al aula la maestra les pide que elijan un caramelo e ingresen,
luego les pide que según los caramelos se ubiquen en grupos para trabajar en
Matemática. La maestra luego de que se ubicaron tomo asistencia.

30. Coloco en el pizarrón fecha, tema: Corregimos la tarea. Uno de los alumnos
pasa a realizar las cuentas que tenían que hacer de tarea.
La maestra le pide a un alumno que deje de hablar y mire al pizarrón.
Luego por grupo les entregó una fotocopia con ejercicios para que los
realizaran, pero los alumnos se quejaban porque los querían hacer solos, uno de los
alumnos le dijo a la maestra que su compañero lo molestaba y no lo dejaba trabajar,
entonces la maestra les dijo que lo hicieran juntos porque sino no les corregiría el
trabajo.
En el aula se observa que hay dos grupos trabajando y el resto charlando sin
cumplir con la consigna, algunos se levantaban a mostrarles las cuentas y ella les dijo
que tenían errores porque no sabían las tablas, entonces les pidió que se pusieran a
estudiar.
Uno de los alumnos le dice a la maestra que otro de sus compañeros le dijo
cosas zarpadas, pero la maestra siguió trabajando en su escritorio.
Luego corrigen el ejercicio uno entre todos y el dos le pide que lo hagan de
tarea para la próxima clase.
9:15hs van al comedor a desayunar y 9:30hs salen al recreo.
A las 9:45hs comienzan con el área de Formación Ética y Ciudadana, continúan
con la asamblea. El alumno que hace de presidente les dice a unos de sus compañeros
que hablen mal de otro y cuando otro lo manda al frente señalándolo con el dedo este
le dice “No apuntes que no sos milico”, entonces este le contesta que si es cristiano no
hable mal de los demás y que diga la verdad. Otro dice que sus compañeros le pegan
cuando juegan en el recreo y que luego cuando la maestra los reta no se hacen cargo
de las cosas, y que está cansado de perdonarlos porque después le vuelven a hacer lo
mismo.
Luego de un rato la docente les pregunta si llegaron a un acuerdo les dicen que
resolvieron que el que se porta mal se quede una semana sin recreo, entonces la
maestra les dice que ellos se encarguen de hacerlo cumplir porque ella no quiere
encargarse ya que no le hacen caso y después no funciona.
10:30hs salen al recreo pero antes se preparan para ir a Tecnología donde la
clase comienza 10:45hs, el segundo grupo observado, continuó trabajando con el
armado del aljibe la docente les prestó los materiales ya que muchos se lo habían
olvidado, trabajaron tranquilos y luego se prepararon y a las 12:00hs se retiraron a sus
casas.
Día: 10/06/2011
A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio
cubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los
demás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón.
A las 8:15hs comenzaron con el área de Lengua corrigieron la tarea de la clase
anterior sobre el tema: Singular y Plural.
Un alumno leyó las oraciones que tenían en las fotocopias, muchos no habían
hecho la tarea.
Los alumnos se ríen y charlan mientras los demás compañeros corrigen la tarea
con la docente.

31. La maestra les entrega otra fotocopia para trabajar, y en ese momento
comienzan tres alumnos a discutir por una lapicera entonces uno lo agarra a otro del
cuello y en ese momento lo ve la maestra y les dice que ambos se quedaran tres
semanas sin recreo.
Luego se ponen a realizar la fotocopia y se acercan a la maestra para que ella
les corrija.
A las 9:15hs van a al comedor a desayunar y 9:30hs salen a recreo, los alumnos
que no tenían el recreo por haberse portado mal la maestra los llevo a dirección.
9:45hs ingresan al aula y comienza el área de Formación Ética y Ciudadana, el
tema trabajado fue: Convivencia, la maestra les entrega una fotocopia y les pide que
marquen lo que no se cumple en el aula, ellos marcaron lo siguiente:
• Respetar al otro en todo momento.
• Querernos y aceptarnos a nosotros mismos y a los demás.
• Escuchar a los demás con modestia.
• Dialogar sin prejuicios.
• Cumplir con nuestras responsabilidades.
Una vez completado lo leyeron en voz alta y la maestra escribió todo esto en el
pizarrón. Luego se prepararon y salieron 10:30hs al recreo, como la maestra se había
ido a la sala de maestros los varones se pusieron a jugar con una pelota, y uno de ellos
se cayó y empezó a insultar a sus compañeros.
A las 10:45hs ingresaron a Tecnología ese día se unieron los dos grupos con las
dos maestras en un solo salón porque ellas tenían que hacer un trabajo para el acto
del día 20 de junio, entonces para que se quedaran tranquilos luego de tomar
asistencia y controlar las carpetas comenzó a darles teoría pero muchos charlaban, se
rían y escribían papelitos entonces la maestra les dijo que hicieran silencio o les
pondría un uno.
Al terminar de copiar todos los alumnos se prepararon y a las 12:00hs se
retiraron del colegio.

32. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6TO GRADO:
• Comprender la importancia de una buena convivencia en el aula.
• Mejorar las relaciones de convivencia entre los alumnos de 6to grado.
• Aprender a reflexionar acerca de las problemáticas surgidas en el grado
diariamente.
DESTINATARIOS:
Alumnos de 6to grado.
RESPONSABLES:
Fratini, Florencia y Thobokot Brenda, alumnas de 3er año del ISPI 9026 María
Auxiliadora.
DURACIÓN:
4 módulos de 80 minutos.
CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES:
o La acción humana en el medio social: libertad y responsabilidad. El
respeto a los demás en su libre obrar. La búsqueda del bien común en la
vida social.
• PROCEDIMENTALES:
o Reconocimiento y análisis de los elementos que conforman una acción
responsable.
o Búsqueda de soluciones que propicien el bien común en los conflictos
sociales.
• ACTITUDINALES:
o Empeño, perseverancia, y compromiso en la búsqueda de la verdad y en
la promoción del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la
amistad, la comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la
humildad y la honradez.
ACTIVIDADES:
Según las características del grupo y del tema, las actividades más adecuadas son:
Actividad n°1: “Introducción – Motivación” y “Conocimientos Previos”
Se tomará como base el trabajo de convivencia comenzado por la docente.
• Se dividirá el aula en grupos de tres o cuatro alumnos mediante la entrega de
hilos de diferentes colores.
• Se les entregará un sobre, el cual contiene un rompecabezas, cuya imagen
refleja una actitud de discriminación.

33. • Luego se les pedirá que observen atentamente la imagen formada, y se les
preguntará que observan en las mismas.
• Luego se le presentará un video del Canal Encuentro llamado: “Discriminación-
Vivir Juntos” (Duración: 4 minutos)
Actividad n°2: “Desarrollo”
• Ubicación del aula en semicírculo.

34. • Reconstrucción por parte de los alumnos de lo visto en el video presentado;
mediante las siguientes preguntas:
o ¿Por qué el muñeco azul discrimina a los otros?
o Para los alumnos del video ¿qué causas generan discriminación?
o Lo que escuchamos en el video ¿pasa en el aula? ¿y en otros lugares?
o ¿Qué es lo que dice Santiago?
o ¿Qué soluciones pueden plantear ustedes para que esto cambie?
• Los alumnos junto con las docentes armarán entre todos un concepto de
discriminación. Las docentes guiarán a los alumnos en la formulación del
mismo e irán colocando en el pizarrón las palabras que vayan surgiendo.
• Al concepto que trataremos de llegar es el siguiente: “la discriminación es una
acción en la que una persona o grupo es tratada de manera desfavorable,
esto se produce por cuestiones de raza, religión, clase social o por alguna
discapacidad”.
Actividad n°3: “Síntesis y Evaluación”
• Una vez armado lo escribirán cada uno en sus carpetas.
• Los alumnos se ubicaran en grupos.
• Se entregará por grupo un folleto (anexo I), imágenes y marcadores. Se les
explicará la consigna: “Ahora vamos a convertirnos en publicistas, y vamos a
imaginar que nos encargaron hacer una campaña de acciones positivas,
tratando de lograr que los alumnos de la escuela intenten terminar con las
acciones de discriminación. Tienen que tener en cuenta que el folleto cuanto
más claro, más los sorprenda y mas colorido sea más va a llamar la atención
del resto de los alumnos de la escuela.”
• Una vez terminado los alumnos entregarán los folletos en los distintos grados,
acompañados por las docentes encargadas del proyecto.
RECURSOS:
• Video canal encuentro “Vivir Juntos”.
• Rompecabezas.
• Fibrones.
• Folletos.
• Plasticola.

35. • Cartulina.
• Cinta Scoch.
Anexo II: fotografías de la aplicación del proyecto.

36. ANEXO I:

37. ANEXO II:
Mirando el corto.
Explicando el tema.
Trabajando.

38. Copiando.
Rompecabezas armados.
Folleto terminado.

39. Mirando como trabajan los alumnos.
Mirando como trabajan los alumnos.
Folleto terminado.

40. Evaluación y planillas de
asistencia: