1. competencias Qué son las

2. “ La esperanza no es la convicción de que las cosas saldrán bien, sino la certidumbre de que lo que hacemos tiene sentido” Vacklav Havel

3. Las competencias: una oportunidad para repensar la vida que compartimos en nuestros grupos

4. Si queremos cambiar la forma de aprender de nuestro alumnado, debemos modificar también la forma en la que les enseñamos. J. I. Pozo

6. ALEMANIA: Disposición de conocimientos , destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión , con capacidad para resolver problemas profesionales de manera flexible y autónoma, con capacidad de colaborar en su ambiente profesional y en la organización laboral. COMPETENCIAS . Revisión del concepto. Enfoque laboral. PROVINCIA DE QUEBEC: Conjunto de conductas socio-afectivas y de habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten a una persona desarrollar adecuadamente un rol, una función, una actividad o una tarea.

7. CONSEJO FEDERAL DE CULTURA Y EDUCACION (ARGENTINA): Conjunto identificable y evaluable de actitudes, valores, conocimientos y destrezas interrelacionados que habilitan para desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, de acuerdo a los patrones empleados en el área laboral en cuestión.

8. Capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: conceptual ( SABER ), procedimental ( SABER HACER ) y actitudinal ( SER ). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje ( METACOGNICIÓN ) Concepto: Enfoque educacional. Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás , que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.

9. Currículum compartimentado por sectores del conocimiento

11. FORMACIÓN CONOCIMIENTOS Situación pastoral específica ACTIVIDAD COMPETENCIAS DE LOS CONOCIMIENTOS A LAS COMPETENCIAS

13. ACTUACIÓN PERSONAL del CATEQUISTA SABER : Conocimiento SABER-QUÉ : representaciones mentales de la FE, de DIOS, JESUCRISTO, REINO, IGLESIA, ETC. EN CONTEXTO: ámbito eclesial, donde el catequista realiza su ministerio. SABER-CÓMO: el hacer observable a través de actuaciones o desempeños: SABER: DAR RAZONES DE LA FE, SABER CELEBRAR, PRAXIS DE LA CARIDAD DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS SABER HACER : Destrezas SER, QUERER Actitudes, Valores Creencias

14. SABER COMUNICAR, ACOMPAÑAR ITINERARIOS COMPETENCIAS INDISPENSABLES Para el nuevo siglo SER: IMAGO DEI, EN COMUNIÓN, TESTIGOS, MAESTROS EDUCADORES SABER: APRENDER, DAR RAZONES DE LA FE DISCERNIR Competencias CATEQUÍSTICAS

15. El “ser” del catequista.

16. El “saber” del catequista

17. El “saber hacer” del catequista.

18. PARA DEFINIR EL OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA FORMATIVA, ES POSIBLE FORMULAR PREGUNTAS COMO LAS SIGUIENTES:

19. Telmo Viteri [email_address] 􀁺 ¿QUÉ SERÁ CAPAZ DE HACER EL/LA CATEQUISTA CUANDO FINALICE EL CICLO. Teniendo en cuenta lo que fue madurando en el proceso?

20. 􀁺 ¿QUÉ PROBLEMAS DE LA PRÁCTICA CATEQUÍSTICA PODRÁ RESOLVER?

21. 􀁺 ¿QUÉ DECISIONES PODRÁ TOMAR?

22. 􀁺 ¿CUÁLES SERÁN LAS CARACTERÍSTICAS DESEABLES DE SU ACTUACIÓN?

23. 􀁺 ¿LA PROPUESTA DEL CICLO SE REFIERE AL DESEMPEÑO COMO CATEQUISTA (EDUCADOR EN LA FE)? 􀁺 ¿PERMITE INTEGRAR Y TRANSFERIR A LA REALIDAD DE LA PRAXIS CATEQUÍSTICA LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS EN EL CICLO?

34. DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA : DIMENSIÓN DEL DESARROLLO HUMANO: IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA: ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA: CRITERIOS DE DESEMPEÑO: SABERES ESCENCIALES: Saber conocer Saber hacer: Saber ser: RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS De desempeño De conocimiento PROBLEMAS CAOS E INCERTIDUMBRE

38. Un docente consciente y activo en el constante proceso de cambio en educación y en un contexto intercultural Diseñador de escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativos Experto en su disciplina académica Facilitador y guía de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno Evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continua de su curso UN MODELO DE COMPTENCIAS DOCENTES

44. Qué modo de organizar el proceso de E/A se sugiere desde Competencia emocional El autoconcepto académico en ningún caso puede animarse desde la competición, y el alumnado debe reconocer y disfrutar con el éxito de otras personas. Autonomía e iniciativa personal El alumnado debe ser capaz de desarrollar su iniciativa para fijar metas a medio y largo plazo mediante el desarrollo de proyectos. Aceptar responsabilidades, actuar, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Competencia en comunicación lingüística Expresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar; organizar las ideas; formar un juicio crítico y ético; preparar y presentar un discurso; disfrutar escuchando, leyendo o escribiendo. Competencia social y ciudadana Colaborar con los compañeros en la resolución de conflictos utilizando técnicas de diálogo, consenso y compromiso y participar de forma cooperativa en la realización de tareas. Competencia para aprender a aprender El alumnado debe ser capaz de utilizar técnicas y desarrollar hábitos de trabajo para planificar y organizar su propio estudio; integrar y organizar la información a través de esquemas, mapas conceptuales…; almacenar y recuperar la información; analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto, etc.

46. Respuesta global de los catequistas ante los aprendizajes propuestos CONOCIMIENTOS Desde los conocimientos sobre su entorno A través de la relación con su entorno DESTREZAS Desde sus vivencias ACTITUDES

47. Smith, M., Competence and competency, 1996, http://www.infed.org/biblio/b-comp.htm#further%20reading Saber conocer Saber cómo se hace Saber hacer Saber ser, saber convivir Saber pràctic. Frònesi= Prudència. Saber anticipar, calibrar, equilibrar raó, desig, emocions i realitat. Cultiu del caràcter. Fortalesa i Temperança. Pòiesi (poieo=poesia)= Crear, donar continuïtat al món, treure allò amagat (Heidegger, il·luminar (una cosa en converteix en una altra). Tres àmbits: natural (fills), a la ciutat (fama), a l’ànima (virtud, coneix). Tradición aristotélica El saber integrar los componentes

48. MANTENER UNA RELACION AMABLE CON LAS TIC COMPETENCIAS DEL DOCENTE TRATAR CON NATURALIDAD Y DECISION LO DIVERSO SER RESPETUOSOS CON NOSOTROS MISMOS TRABAJAR CON LEALTAD Y BUENA DISPOSICION JUNTO A OTROS SER ARTESANOS EN EL DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE