1. NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
PROPUESTA DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
DRA. AMANDA CÉSPEDES
INASMED
2. DISEÑO PROVIENE DEL ITALIANO DISEGNO , ESQUEMA O BOCETO QUE SE REALIZA EN LA MENTE O SOBRE UN SOPORTE MATERIAL ANTES DE CONCRETAR LA PRODUCCIÓN DE ALGO . CONSIDERA ASPECTOS ESTÉTICOS, FUNCIONALES Y TÉCNICOS
UNIVERSAL SE REFIERE A TODOS LOS TIEMPOS, A TODAS LAS COSAS, A TODOS LOS LUGARES , A TODAS LAS PERSONAS… A TODO DE ALGO
APRENDIZAJE AQUISICIÓN DE UNA HABILIDAD, DE UN CONOCIMIENTO
3.
4. BUSCA QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDAN APRENDER ELIMINANDO O REDUCIENDO LAS BARRERAS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
5. ACEPTA LA DIVERSIDAD DE ESTILOS, RITMOS, MODALIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Y LA DIVERSIDAD DE MODOS DE EXPRESAR LO QUE SABEN
6. EXIGE DEL PROFESOR IGUAL DIVERSIDAD DE MODOS DE PRESENTAR LO QUE ENSEÑA
Y LA DIVERSIDAD DE MODOS DE INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS CON EL APRENDIZAJE
7. ¿ CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE UN DISEÑO UNIVERSAL ?
8. ELIMINAR TODAS LAS BARRERAS QUE EXCLUYEN
CREER EN EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO
CREER QUE ESE POTENCIAL SE PUEDE ACTUALIZAR PARA CONDUCIR A CADA ALUMNO A …
11. APRENDIENTE
ESTRATÉGICO
DESARROLLA ESTRATEGIAS QUE OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE
ORGANIZA LAS FUENTES Y LAS HERRAMIENTAS
MONITOREA SU PROGRESO HACIA EL DOMINIO DE UN APRENDIZAJE
ES FLEXIBLE
CONOCE SUS FORTALEZAS Y SUS DEBILIDADES
12. APRENDIENTE
CON RECURSOS
APLICA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS A LOS NUEVOS APRENDIZAJES
IDENTIFICA, ORGANIZA, PRIORIZA Y ASIMILA LA NUEVA INFORMACIÓN
TRANSFORMA LA NUEVA INFORMACIÓN EN UN CONOCIMIENTO APLICABLE Y CON SENTIDO
13. APRENDIENTE
MOTIVADO
SU MOTIVACIÓN ES INTRÍNSECA
SU META ES EL DOMINIO DE UN CONOCIMIENTO MÁS QUE SU DESEMPEÑO ( LA NOTA QUE OBTENDRÁ)
MONITOREA Y REGULA SUS EMOCIONES
DIFRUTA APRENDIENDO
14. EL DUA ES UN MODELO DESARRROLLADO SOBRE EL CONOCIMIENTO PROPORCIONADO POR LA PSICOLOGÍA COGNITIVA , LAS NEUROCIENCIAS Y LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
15. ¿ CUÁL ES EL APORTE DE LA
NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN ?
20. EL CEREBRO APORTA LAS FUNCIONES CEREBRALES
ÚTILES PARA APRENDER
QUE EL AMBIENTE TRANSFORMA EN
HABILIDADES COGNITIVAS
Y LA ESCUELA TRANSFORMA EN
COMPETENCIAS
ACADÉMICAS
22. EL NIÑO APORTA UN CABLEADO NEURONAL DE SOPORTE SOBRE EL CUAL SE VAN A PRODUCIR LOS PRIMEROS SABERES APORTADOS POR SUS EXPERIENCIAS
23. LOS SABERES ADQUIRIDOS POR EXPERIENCIA INFORMAL SON CONSTANTES, INGRESAN A LA MENTE DEL NIÑO DESDE LO PERCEPTIVO ( 7 ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS ) Y VAN CONSTRUYENDO UN CABLEADO NEURONAL MUY SÓLIDO, A MENUDO DESVINCULADO DE LA EXPERIENCIA FORMAL ESCOLAR, PERO IGUALMENTE MUY ÚTIL PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES FORMALES
24. SORE ELLOS SE CONSTRUYEN LAS REDES DE LOS APRENDIZAJES QUE RESULTAN DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
Y DE OTRAS OPORTUNIDADES DE
ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO
38. • PIENSAN DE PREFERENCIA EN PALABRAS
•SIGUEN SIN DIFICULTAD INSTRUCCIONES ORALES
•MEMORIZAN INSTRUCCIONES ORALES ( LA GUARDAN EN LA MEMORIA DE TRABAJO)
•BUEN SENTIDO TEMPORAL, PLANIFICAN BIEN
•PROCEDEN PASO A PASO DE MODO LINEAL Y LLEGAN A LA RESPUESTA CORRECTA
•ORGANIZAN DE MANERA ORDENADA, SECUENCIAL
• PROGRESAN BIEN CUANDO VAN DESDE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL
40. • PIENSAN EN IMÁGENES
•SE CONFUNDEN CON LAS INSTRUCCIONES ORALES
•MEMORIZAN LO QUE LOGRAN VISUALIZAR
•BUEN SENTIDO ESPACIAL, ESTABLECEN RELACIONES
•PROCEDEN DE MODO HOLÍSTICO Y LLEGAN A LA RESPUESTA CORRECTA SIN LOGRAR EXPLICAR CÓMO ( NO HAY PASO A PASO)
•ORGANIZAN DE MANERA HOLÍSTICA “ ORDEN PERSONAL”
•( PARA LOS DEMÁS ES UN CAOS, DESORDEN TOTAL)
• PROGRESAN BIEN CUANDO VAN DESDE LO COMPLEJO A LO SIMPLE
41.
42. EN ESTA TAREA
- LOS PROCESADORES BIHEMISFÉRICOS INTENTAN VER ( PROCESAMIENTO VISUAL ESPACIAL ) LOS TRIÁNGULOS Y LUEGO VAN CONTANDO ( PROCESAMIENTO LÓGICO SECUENCIAL) LOS TRIÁNGULOS SIMPLES, LUEGO LOS DOBLES, LUEGO LOS CUÁDRUPLES, LUEGO LOS ÓCTUPLES
SON 4 SIMPLES…. POR 4 = 16
SON 4 DOBLES …. POR 4 = 16
LLEVO 32…
Y ASÍ PASO A PASO …. VISUALIZANDO Y
CONTANDO
43. EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO IZQUIERDO ( SECUENCIALES) TIENDEN A VER SÓLO 16…
-DEBEN HACER UN ESFUERZO PARA VER LOS TRIÁNGULOS DOBLES Y CUÁDRUPLES…
44. EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO ( HOLÍSTICOS) VEN DE INMEDIATO LOS TRIÁNGULOS SIMPLES, LOS DOBLES, LOS CUÁDRUPLES… ¡ Y LOS ÓCTUPLES!
45. LOS TRIÁNGULOS QUE APARECEN ESTÁN FORMADOS POR UN SOLO TRIÁNGULO QUE LLAMAREMOS TRIÁNGULOS SIMPLES. DOS TRIÁNGULOS SIMPLES FORMAN UNO DOBLE, CUATRO TRIÁNGULOS SIMPLES FORMAN UNO CUÁDRUPLE. OCHO TRIÁNGULOS SIMPLES FORMA UNO ÓCTUPLE.
TRIÁNGULOS SIMPLES: 16 (4 EN CADA CUADRADO POR 4)
TRIÁNGULOS DOBLES: 16 (4 EN CADA CUADRADO PEQUEÑO POR 4) TRIÁNGULOS CUÁDRUPLES: 8
TRIÁNGULOS ÓCTUPLES: 4 (SUS CATETOS SON LOS LADOS DEL CUADRADO) SUMANDO TODOS HACEN 44 TRIÁNGULOS
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48. EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO ( HOLÍSTICOS) VEN DE INMEDIATO LAS 6 ESES
-AL REVÉS
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55. UN AGRICULTOR TIENE 4 MONTONES DE HENO EN EL FRENTE DE SU PARCELA Y 6 MONTONES DE HENO EN EL FONDO
SI LOS JUNTARA TODOS EN EL PAJAR ¿ CUÁNTOS MONTONES TENDRÍA?
58. ¡ LA DIFICULTAD MAYOR APARECE CUANDO A UN ALUMNO DE ESTILO HOLÍSTICO VISOESPACIAL LE ENSEÑA MATEMÁTICAS UN PROFESOR DE ESTILO SECUENCIAL SIMBÓLICO CONCEPTUAL PURO !
69. LA FASE DE ANDAMIAJE
DEBE SER PROLONGADA
PARA ASEGURAR LA CREACIÓN DE REDES
70. A TRAVÉS DE LOS VÍNCULOS Y LA SEGURIDAD EMOCIONAL
71. POR FAVOR, TÍA, CREE EN MÍ…
YO PUEDO APRENDER, PERO NO COMO DICEN LOS SEÑORES QUE HICIERON EL CURRICULO …
NECESITO TIEMPO, PACIENCIA, FE..
¡ CARIÑO!
72. TARDAN MÁS EN SECUENCIAR, LO QUE RETARDA EL INGRESO AL ÁMBITO DE LOS NÚMEROS , EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
73. LES RESULTA MUY ARDUO EL APRENDIZAJE CONCEPTUAL DE LAS MATEMÁTICAS Y LOS PROCESOS DE ABSTRACCIÓN
87. ES UN CURRICULO HECHO A LA MEDIDA DE UN ALUMNO ESTÁNDAR INEXISTENTE “ CURRICULO TALLA ÚNICA “ CREA SITUACIONES DE ALTA VULNERABILIDAD:
-ALUMNOS CON CAPACIDADES SOBRESALIENTES
- ALUMNOS CON DISCAPACIDADES PARA APRENDER