1. Elaboración del
proyecto de investigación
José Gómez Cumpa
Trujillo, 2007

2. ¿Cuáles son las preguntas
básicas a que debe
responder un proyecto de
investigación?

3. PREGUNTAS BÁSICAS DE UN
PROYECTO
1. .¿QUÉ VAMOS A INVESTIGAR?
2. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA A
INVESTIGAR?
3. ¿QUÉ DICE LA TEORÍA Y QUÉ
ANTECEDENTES ACADÉMICOS HAY
SOBRE EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
4. ¿CÓMO VAMOS A INVESTIGAR EL
PROBLEMA?
5 ¿QUÉ ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4. ¿Cuáles son los
componentes de un
proyecto de investigación?
No se trata de un
esquema rígido, pero
constituye un buen modelo

5. 1. TÍTULO Y RESPONSABLE
DE LA INVESTIGACIÓN

6. II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
2.1. Realidad problemática
descripción de institución y
entorno o espacio en que se da la investigación
problemática (usar como insumo Mapa de problemas).
Concluyes con el problema real
2.2. Planteamiento del problema
Desarrollo o explicación del problema real en su contexto.
Sugerencia: Usar causas del Árbol de problemas o/y el
Diagrama de Ishikawa, como insumos.
2.3. Formulación del problema
Problema real: Situación negativa que motiva la
investigación
Problema científico: Pregunta que lleva a la solución

7. 2.3. Formulación del problema
PROBLEMA REAL:
situación negativa que se observa y sus
efectos
Deficiencias del sistema de tutoría y
orientación del educando en la UPSS que
genera bajo rendimiento académico
PROBLEMA CIENTÍFICO:
Pregunta relevante que orienta todo el
trabajo
¿Qué características debe tener el Programa de
Tutoría, en tal forma que logre el desarrollo
personal y profesional óptimo de los alumnos de
las diferentes carreras profesionales de la
Universidad Señor de Sipán?

8. II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
2.4. Objeto
El área temática general en el cual investigamos e
intervenimos
2.5. Objetivos
2.5.1. Objetivo General
Sintoniza perfectamente con problema científico e hipótesis y
variables, y con el título.
• Diseñar un Programa Tutorial basado en la Teoría
de la Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey ,
adecuada a las características de los alumnos de la
Universidad Señor de Sipán , que facilite su
desarrollo personal y éxito académico, año 2005.
• Debe incluir: resultado o producto a lograr, modelo teórcio,
beneficiarios, institución y lugar, tiempo, y logro final a alcanzar.
• Se inicia con un verbo activo en infinitivo

9. II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
2.5. Objetivos
2.7.5. Objetivos Específicos
Desagrega (y agota) a nivel específico
3 el objetivo general
1. Diagnosticar las necesidades de orientación educativa
en los jóvenes ingresantes de la Universidad Señor de
1 2 Sipán
2. Proponer un sistema tutorial que atienda las
necesidades de orientación educativa en los jóvenes
ingresantes de la Universidad Señor de Sipán, basado
en la Teoría de la Inteligencia Emocional.
1 3. (Aplicar y) validar el Programa Tutorial, en los
alumnos de primer año de la UPSS, 2005
2 3

10. 2.6. Campo de acción
Aspecto específico del objeto el cual estudiamos y,
eventualmente, transformamos
2.7. Justificación e importancia
¿Por qué?
¿Para qué hago la investigación?
¿qué trascendencia tendrá?
Recomendación: usar los efectos del árbol de
problemas

11. 3. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación (mínimo 50
textos criticados brevemente, unas 3 a 8 páginas: de 2001 a
2006)
3.1.1. (Aspectos teóricos)
Menciones críticas breves y precisas de cada texto, según
el investigador, en relación con su trabajo. Orden lógico
o histórico
3.1.2. (Diagnósticos, estudios)
Menciones críticas precisas de cada texto, según el
investigador, en relación con su trabajo. Orden lógico o
histórico
3.1.3. (Experiencias y Modelos de intervención)
Menciones críticas precisas de cada texto, según el
investigador, en relación con su trabajo. Orden lógico o
histórico

12. Criterios de sistematización
bibliográfica: TEMÁTICO – LÓGICO -
HISTÓRICO
Temas: variables • Niveles: • Orden: histórico
históric
relevantes descender
• antes
• X • Internacional
• después
• Y • América Latina
• X- Y • Perú
• Región

13. 3. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación
Crítica de la literatura existente. Da como resultado una
visión crítica de los antecedentes, que permite llegar a la:
3.2. Base teórica
3.3. Hipótesis
3.4. Variables
3.5. Definición de términos básicos

14. 3. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de la investigación
3.1.1.
3.1.2
3.1.3
(Crítica de la literatura existente. Da como resultado
una visión crítica de los antecedentes, que permite
llegar a la:)
3.2. Base teórica
Presentación y explicación del Modelo Teórico de la
investigación
Modelo Teórico: Gráfico u organizador que presenta
el fundamento científico de la investigación

15. AREA
COGNITIVA
TEORIA
ECOLÓGICA
DE
SISTEMAS
Programa desarrollo de
TEORIA DEL de habilidades AREA
CONDUCTISMO Estimu- básicas MOTORA
TEORIA DEL lación
APRENDIZAJE temprana
SOCIAL
AREA
TEORIA TEORIA DEL SOCIOAFECTIVA
SOCIOCULTURAL DESARROLLO
COGNITIVO
Modelo teórico: Programa de estimulación temprana orientado a desarrollar habilidades
básicas en infantes de 12 – 18 meses

16. 3.3. Hipótesis
3.4. Variables
Esquema positivista:
v. independiente
v. dependiente
v. interviniente
Fases de la investigación
a. Diagnóstico (una o dos variables)
b. Diseño
c. Aplicación experimental
En fase a): Analizar la “realidad del
problema”

17. 3.3. Hipótesis
Si diseñamos y aplicamos un
(PROPUESTA)..........fundamentado
en la(s) Teoría(s) ................de Fulano y
Zutano, entonces se logrará ........
en ..........
Fórmula

18. 3.4. Variables
Fases de la investigación
a. Diagnóstico (una o dos variables)
b. Diseño
c. Aplicación experimental
En fase a): Analizar la “realidad del
problema”

19. Fase de la Variables / Indicadores
investigación contenidos
Características Género
Diagnóstico de la generales de los Edad
realidad y para la alumnos Estudios a seguir
Aplicación
experimental Características del Percepciones de
programa de acción usuarios
tutorial existente Percepciones de
docentes
Contenido del
programa
Diseño de la Fundamentación o
propuesta del modelo teórico
programa de Acción Áreas de intervención
Contenidos
Tutorial
Metodología
Perfil del tutor

20. En Fases a) y c) : Analizar la
realidad:
• Ejemplo comprensión lectora:
indicadores:
– Decodificación de la palabra
– Comprensión analítica
– Comprensión holística
– Interpretación
– Crítica
– Creación

21. Fases a) y c) memorismo en
el aprendizaje de la Historia
• VI: Memorismo
• VD: Aprendizaje de la historia

22. Fase a) y c) atención-
concentración, integración-
inclusión, socioemocional
• V Independiente: socioemocional ejemplo:
– Empatía
– Liderazgo
– Autoestima
– Control emocional
– Aseritividad
• V Intermedia: integración-inclusión
• V Dependiente: atención- concentración

23. Fase b) Programa

24. 3.5. Definición de términos básicos

25. 4. METODOLOGÍA
4.1. Nivel y tipo de investigación
4.2. Diseño de la investigación
4.3. Población y muestra del estudio
4.4. Materiales, técnicas e instrumentos de
investigación
4.5. Procedimientos para la recolección de
datos
4.6. Procesamiento de la información
4.7. Esquema tentativo del informe final
(índice de la tesis)

26. 4.1. Nivel y tipo de investigación
Nivel de investigación: Aplicativo-tecnológico
Tipo: crítico-propositivo
Esta investigación incluye fases descriptiva,
explicativa, experimental y de formulación de
una propuesta.

27. 4.2. Diseño de la investigación
Dx
X PIP X´
MT
X: Realidad observada antes
Dx: Estudio de la realidad
X´: Realidad observada después
MT: Modelo teórico
PIP: Programa de Intervención Pedagógica Innovativa