Este documento apresenta uma coleção de exercícios e desafios matemáticos para alunos do 5o ano. O objetivo é permitir que os alunos desenvolvam estratégias próprias para resolver problemas de diferentes tipos, sem depender apenas de cálculos numéricos. As atividades podem ser realizadas individualmente ou em grupos, e incentivam a troca de ideias entre os estudantes.

1. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO __
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
CUBOS
Quantos cubos foram retirados do primeiro bloco?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
AS FACES OCULTAS DO DADO
Qual é a soma das pintas de todas as faces ocultas destes dados?

2. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ____
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
LANCHE NA ESCOLA
Numa mesa quadrada podem sentar-se quatro pessoas. Durante o
lanche, os alunos juntaram sete mesas quadradas para formar uma mesa
longa e retangular. Quantas pessoas podem sentar-se na mesa longa?

3. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO __
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
OS ROBÔS DO PROFESSOR MATEMA
O livro da história do professor Matema conta que, um dia, ele construiu
quatro robôs, o Nume, o Reve, o Tal e o Zás, de tal forma que:
 o Zás tem olhos quadrados;
 o Reve e o Tal não têm boca;
 o Reve não tem quadrados no painel de comandos.
Escreva, na linha por baixo de cada um dos robôs, o seu nome.
UMA PILHA DE CAIXOTES
Um determinado número de caixas foi posto num
canto de um armazém. Todas tinham uma etiqueta, mas,
como é mostrado na imagem, a forma como foram
empilhadas tornou impossível ver algumas dessas
caixas. Quantas caixas ficaram nessa
situação?_______________________

4. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
. Dona Isolina teve 4 filhos. Cada filho lhe deu quatro netos, cada neto lhe
deu 4 bisnetos e, cada bisneto teve 4 filhos. Quantos são os
descendentes de dona Isolina

5. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
Quatro amigos fizeram suas casas uma ao lado da outra, cada uma delas
pintada com uma cor diferente das demais. À frente da casa, cada um plantou
uma árvore também diferente.
★ A casa de Ronaldo é vermelha.
★ A casa de Luiz fica em frente à árvore número 3.
★ A de Ivan é em frente à cerejeira.
★ A de cor azul é em frente ao jacarandá.
★ A nogueira é a árvore número 1.
★ A árvore número 2 não fica em frente à casa amarela.
★ A casa verde é em frente à árvore número 4, que não é o carvalho.
★ O jacarandá está plantado em frente à casa de Max.
DONO COR ÁRVORE

6. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
DESAFIO DO CAMPONÊS
O camponês desejava atravessar o rio, mas ele tem que ser cuidadoso para
que o lobo não coma a ovelha e para que a ovelha não coma a couve. Ajude- o
atravessar o rio levando todos em segurança para o outro lado.
Desafio dos bichos
Num sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Sendo 54 o
total de pés desses bichos, calcule a diferença entre o número
de patos e o número de cachorros.

7. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
NUMA TARDE DE VERÃO
Três garotas foram se exercitar na rua de uma praia. Ao final do exercício, cada
uma tomou uma bebida diferente. Com base nas informações a seguir,
descubra seus nomes, o exercício que fizeram e bebida que escolheram.
DADOS:
 Meninas: Rosana, Lucélia e Marieta.
 Bebidas: Água-de-coco, mate e suco de frutas.
 Exercícios: Patins, Bicicleta e Caminhada.
DICAS:
1. Rosana andou de patins na calçada.
2. A garota que andou de bicicleta parou para tomar água-de-coco.
3. Marieta tomou suco de frutas.

8. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
Desafio do Barco
Um senhor de 80kg e suas 2 filhas cada uma com 40kg precisam atravessar
uma ilha com um barco. Só que há um problema, o barco só suporta 80kg.
Como farão para atravessar?
Teste de percepção
- Se você estivesse dirigindo um ônibus e saísse de São Paulo com 18
passageiros, parasse em Volta Redonda para descerem 10 passageiros e
subirem 12 e chegasse em Juiz de Fora as 20:00hs, qual o nome do motorista
estava dirigindo o ônibus?

9. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
Quebrando a cuca
Dagoberto é um monstro esperto. Ele não existe. Se existisse,
Dagoberto comeria duas dúzias de jaca por dia. Cada jaca custa dois
reais. Quanto Dagoberto gastaria por dia com a sua alimentação?
Teste de percepção
Um avião lotado de passageiros, parte do Rio de Janeiro em direção a
Buenos Aires. Por uma fatalidade cai na fronteira Brasil-Argentina. Onde serão
enterrados sobreviventes?
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10. EMEF ANTONIO MARQUES FIGUIRA
NOME: __________________________________________ 5º ANO ___
PROFESSORA: JOVINA DATA: __/___/___
Em uma turma do 2º ano tem 11 alunos. No 1º dia de aula a professora pediu que se
dividissem em dois grupos, um de seis e um de cinco e que em cada grupo, todas as
crianças se abraçassem, para que se conhecessem e começassem a desenvolver
laços de amizade. Quantos abraços foram dados em cada grupo? Quantos abraços
foram dados ao todo? Se fosse formado somente um grupo de 11 alunos, quantos
abraços seriam dados?

11. EMEF Antonio Marques Figueira
Professora : Jovina da Silva de Souza
Diferentes Situações Para Resolver
Suzano
2015

12. Introdução
O ensino da Matemática nas séries iniciais do ensino Fundamental não
deve mais se pautar apenas na decoração de regras e passos para a
realização de problemas com cálculos intermináveis e que muitas vezes fazem
com que os alunos se apavorem e criem uma visão negativa da matemática
como se ela fosse “um monstro de sete cabeças”, quando na realidade não é.
Por isso é necessário desenvolver atividades nas quais os alunos possam
desenvolver suas estratégias para resolver as situações e os desafios que lhes
são propostos. Rousseau, filósofo do século XVIII afirmava que: “A criança tem
maneiras de ver, de pensar e de sentir que lhe são próprias”.
Assim, devemos proporcionar à criança oportunidade em que ela possa
desenvolver e construir o seu próprio raciocino lógico.
Diferentes situações para resolver são atividades que permitem ao
aluno desenvolver diferentes estratégias para resolver problemas e desafios
que podem ou não estar associado aos cálculos numéricos. As atividades
foram trabalhadas em duplas possibilitando assim a troca de ideias entre as
crianças. Elas podem também ser trabalhadas em grupo.
Objetivos:
• Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo sua
aplicabilidade em sua vivência.
• Reconhecer que diferentes situações-problema podem ser resolvidas de
maneiras diversas.
• Desenvolver a habilidade de resolver desafios por meio de estratégias
pessoais e algumas técnicas convencionais.