Manual de instrucion uso de las TICs para gestores de la educacion

Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán” S.P.S.

Manual para la capacitación docente en el uso de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC)

Maestría en Gestión de la Educación

Colaboradores: maestrantes décimo primera promoción, maestría en gestión de la
educación

2011

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................7
CAPÍTULO I. LA TECNOLOGÍA UNA PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA................................................8
1.1Contenido................................................................................................................................8
1.2Objetivo general......................................................................................................................8
1.3Objetivo específico..................................................................................................................8
1.4Conocimientos previos ...........................................................................................................9
1.5Introducción ...........................................................................................................................9
1.6Contexto social .......................................................................................................................9
1.7Desarrollo del contenido.........................................................................................................9
1.7.1 La epistemología de la tecnología...................................................................................9
1.7.2 Áreas de estudio de la epistemología de la tecnología..................................................10
1.8Resumen ...............................................................................................................................11
1.9Glosario.................................................................................................................................12
1.10 Bibliografía .........................................................................................................................12
CAPÍTULO II. LA EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO...........13
2.1 Contenido.............................................................................................................................13
2.2 Objetivo general...................................................................................................................13
2.3 Objetivos específicos............................................................................................................13
2.4 Conocimientos previos ........................................................................................................14
2.5 Introducción.........................................................................................................................14
2.6 Contexto social ....................................................................................................................15
2.7 Desarrollo del contenido......................................................................................................15
2.7.1 La Evaluación de la información y la sociedad del conocimiento..................................15
2.8 Glosario................................................................................................................................18
2.9 Resumen ..............................................................................................................................19
2.10 Bibliografía .........................................................................................................................19
CAPÍTULO III. LAS TICS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR............................................20
3.1 Contenido.............................................................................................................................20
3.3Objetivos específicos.............................................................................................................20

3.4Introducción .........................................................................................................................21
3.6 Contexto social ....................................................................................................................21
3.8 Glosario................................................................................................................................22
3.9 Resumen ..............................................................................................................................23
3.10 Bibliografía .........................................................................................................................23
CAPÍTULO IV. USO INTELIGENTE DE INTERNET...............................................................................24
4.1 Contenido del Capítulo.........................................................................................................24
4.2 Objetivo General..................................................................................................................24
4.3 Objetivos Específicos............................................................................................................24
4.4 Conocimientos Previos.........................................................................................................25
4.5 Introducción.........................................................................................................................25
4.6 Contexto social.....................................................................................................................26
4.7.1 Redes.............................................................................................................................27
4.7.2 Internet..........................................................................................................................28
4.7.3 Redes de intercambio de archivos. Napster..................................................................31
4.7.4 Dirección URL................................................................................................................33
4.7.5 Buscadores....................................................................................................................34
4.7.7 Uso de Power Point.......................................................................................................41
4.7.7 Creando un correo electrónico en gmail.......................................................................45
4.8 Glosario................................................................................................................................48
4.9 Resumen ..............................................................................................................................50
4.10 Bibliografía .........................................................................................................................50
CAPITULO V. LA WEBQUEST...........................................................................................................50
5.1 Contenido.............................................................................................................................51
5.3 Objetivo específico...............................................................................................................51
5.5 Introducción ........................................................................................................................52
5.6 Contexto social ....................................................................................................................52

5.7.1 ¿Qué es una webquest?................................................................................................52
5.7.2 Pasos para crear una webquest....................................................................................52
5.7.3 ¿Cómo insertar un video?..............................................................................................56
...............................................................................................................................................56
5.7.4 ¿Cómo insertar una imagen o gif animado?..................................................................56
5.7.5 ¿Cómo insertar un documento u otro archivo?.............................................................57
5.8 Glosario................................................................................................................................57
5.9 Resumen ..............................................................................................................................58
5.10 Bibliografía .........................................................................................................................58
CAPÍTULO VI. LOS EDUBLOG...........................................................................................................58
6.1 Contenido del capítulo........................................................................................................59
6.5 Introducción.........................................................................................................................60
6.6 Contexto social ....................................................................................................................61
6.7.1 Los Edublogs..................................................................................................................62
6.7.2 Antecedentes históricos del weblog o Edublogs............................................................63
6.7.3 Características y funciones de los blogs .....................................................................64
6.7.4 Crear un blog.................................................................................................................65
.......................................................................................................................................................69
6.8 Glosario ...............................................................................................................................71
6.9 Resumen...............................................................................................................................71
6.10 Bibliografía.........................................................................................................................71
CAPÍTULO VII. El WIKI COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA.............................................................72
7.1 Contenidos del capítulo........................................................................................................72
7.2 Objetivo General..................................................................................................................73
7.3 Objetivos Específicos............................................................................................................73
7.5 Introducción........................................................................................................................73
7.6 Contexto Social ....................................................................................................................73

7.7.1 ¿Qué es un wiki?............................................................................................................74
7.7.2 ¿Cómo crear un wiki?....................................................................................................74
7.8 Resumen...............................................................................................................................81
7.9 Glosario ...............................................................................................................................81
7.10 Bibliografía .........................................................................................................................82
CAPÍTULO VIII. VIDEO Y AUDIO COMO HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS............................................82
8.1 Contenido del capítulo.........................................................................................................82
8.4 Conocimientos previos.........................................................................................................83
8.5 Introducción.........................................................................................................................84
8.6 Contexto social.....................................................................................................................84
8.7.1. ¿Qué es youtube?.........................................................................................................85
8.7.2 Uso de Yotube...............................................................................................................85
8.7.3 ¿Cómo subir videos a You Tube?...................................................................................87
8.7.4 ¿Qué es slide share?......................................................................................................89
8.7.5 Uso de Slideshare..........................................................................................................89
8.7.6 Subir un video a Blogger................................................................................................93
8.7.7 ¿Qué es un podcast?.....................................................................................................95
8.7.8 Creando podcast...........................................................................................................95
8.7.9 ¿Qué es Windows movie maker?................................................................................101
8.7.10Crear un video en Windows Movie Maker.................................................................101
8.8 Glosario..............................................................................................................................108
8.9 Resumen.............................................................................................................................109
8.10 Bibliografía.......................................................................................................................109
CAPITULO IX. ENSEÑANZA VIRTUAL Y MEDIADA.........................................................................110
9.1 Contenido...........................................................................................................................111
9.2 Objetivo general.................................................................................................................111
9.3 Objetivo específico.............................................................................................................111
9.4 Conocimientos previos ......................................................................................................111

9.5 Introducción ......................................................................................................................111
9.6 Contexto social ..................................................................................................................112
9.7 Desarrollo del contenido....................................................................................................112
9.71 ¿Qué es la enseñanza virtual y mediada?.....................................................................112
9.7.2 Ventajas de la enseñanza virtual y mediada................................................................113
9.8 Glosario..............................................................................................................................114
9.9 Resumen ............................................................................................................................115
9.10 Bibliografía .......................................................................................................................115
BIBLIOGRAFÍA GENERAL...............................................................................................................116

INTRODUCCIÓN

Una de las tendencias en la actualidad es el avance tecnológico y con él, la sociedad
también va cambiando. Para que la población pueda ser parte de esta sociedad, debe hacer
uso de estas tecnologías. Es así como las exigencias de la sociedad también modifican el
camino y objetivo de la educación, ya que ésta debe ir en concordancia con el contexto en
el cual se desarrolla.
La tecnología de la información y comunicación está reemplazando muchas actividades
sociales y educativas y sigue evolucionando día con día. Es así, que la población en este
tipo de sociedad debe estar alfabetizada tecnológicamente.
Para que la educación tenga el mismo sentido que el contexto, es decir ir implementando
las tecnologías de la información y comunicación, deben realizarse muchos cambios,
desde sus programas educativos, metodologías de enseñanza, implementación del equipo
necesario, pero sobre todo, alfabetizar a los docentes que son los encargados de instruir a
la sociedad desde los diferentes niveles educativos.
Existe una necesidad en todos los niveles de esta alfabetización, sin embargo, los primeros
en irse empoderando de estas tecnologías son las universidades y es por ello que por ser la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, el centro de educación de docentes
en Honduras, se ha tomado ha bien presentar un manual que presente capacitación a los
docentes en el uso de las TICs.
En este manual se toma como punto de partida, la importancia de de las Tics dentro del
conocimiento abordado en el capítulo I y enlazado con la evaluación de la información en
la sociedad del conocimiento en el capítulo II. Luego, en el Capítulo III, se dan a conocer
las teorías de las nuevas tecnologías de la educación y las ventajas de las tecnologías de la
educación en el siglo XXI, esto enmarcado en el nivel educativo superior. Seguido, de las
utilidades que brinda el uso inteligente de internet para desarrollar actividades vía online,
además mostrar de forma práctica el uso de buscadores en la red, uso de power point, abrir
correos y una descripción de aspectos básicos de internet.
En los capítulos V, VI, VII y VIII, encontramos de forma práctica el uso de herramientas,
páginas web y programas que permiten llevar a cabo la realización de recursos didácticos
que pueden ser publicados en la red y entrar así a una educación virtual. Es así como se
dan a conocer paso a paso el procedimiento para crear una webquest, edublog, wiki y el
uso de herramientas de video y audio.
Finalizando con algunos aspectos importantes de la educación virtual y mediada como
plataforma tecnológica de los nuevos procesos educativos y que permiten desarrollar un
análisis de su importancia en educación centrada en el alumno.

CAPÍTULO I. LA TECNOLOGÍA UNA PERSPECTIVA
EPISTEMOLÓGICA

1.1 Contenido
1. Objetivos general
2. Objetivo específico
3. Conocimientos previos
4. Introducción
5. Contexto social
6. Desarrollo del contenido
1. La epistemología de la tecnología
2. Áreas de estudio de la epistemología de la tecnología
7. Glosario
8. Resumen
9. Bibliografía

1.2Objetivo general

 Conocer la importancia de la tecnología como perspectiva epistemológica.

1.3 Objetivo específico

 Explicar la importancia de la Tecnología como perspectiva epistemológica en el
mundo globalizado que enfrentamos.

1.4 Conocimientos previos

Según el tema estudiado, por tratarse más que todo de información epistemológica no
demanda de conocimientos previos sino de la voluntad de lectura por parte del interesado
y de las exigencias de información que demanda el mundo globalizado en que actualmente
nos desenvolvemos.

1.5 Introducción

La época actual podría considerarse como el periodo donde se han experimentado los
cambios más vertiginosos en todos los planos, pero específicamente en la tecnología,
todos sabemos que muchas cosas son estáticas menos el cambio que cada día avanza a
pasos agigantados máximamente en innovaciones tecnológicas, pero dichos cambios han
incidido en muchos sectores como en educación y lo seguirá haciendo, es por estos
nuevos cambios que han implantado la epistemología del conocimiento y la tecnología
moderna que se debe de pensar en una nueva forma de educación utilizando los medios
tecnológicos existentes y hacer a un lado la tiza y el pizarrón que están quedando en un
plano muy rezagado y dando paso a un nuevo sistema donde los educandos, educadores y
sociedad en general tienen que estar preparados para enfrentar los nuevos retos y desafíos
que demanda este mundo globalizado que nos rodea.

1.6 Contexto social

Vivimos en un mundo de cambios y a esta era es la que llaman la era del conocimiento, es
el momento en donde cada actividad tiene una tendencia al manejo de la tecnología para
poder realizarla. La tecnología cada día nos está invadiendo y vemos como se está
apoderando de la organización agilización y accesibilidad al conocimiento.

1.7 Desarrollo del contenido

1.7.1 La epistemología de la tecnología

El concepto ¨epistemología¨ viene del griego ¨espíteme¨: conocimiento verdadero
guiado por el criterio de la razón, y logo: palabra, ciencia y tratado.
Para Daniel Jiménez y Rodolfo Gil, el desarrollo que la epistemología siguió en la
época clásica, quedó de mejor manera ejemplificada por el concepto denominado ¨Teoría
del Conocimiento¨ pero René Descartes y Kant difieren de la conceptualización anterior
exponiendo que la epistemología no es simplemente una teoría sino una crítica de la
facultad de juzgar.

La necesidad y posibilidad de desarrollar una epistemología de la tecnología, se
sustenta sobre la prueba empírica que mostraría que la tecnología, es básicamente un
conocimiento, por lo tanto podemos plantear que si la tecnología, es un conocimiento,
entonces sus actividades entran en la epistemología y que por ende la epistemología es
por lo tanto, el estudio de los métodos con que conocemos al mundo.
Así, Hugo Padilla en su obra ¨Los objetos tecnológicos su base gnoseológica¨, sostiene
que existe un conocimiento que se obtiene a través de generalizaciones gestadas de la
resolución práctica de los problemas ocasionados por los medios tecnológicos. Por lo
tanto, la tecnología aporta un conocimiento, el cual se configura por generalización, así
que, desde que la tecnología es un conocimiento, está implicada dentro de los problemas
que genera de la epistemología.
La epistemología cubre los siguientes aspectos:
 Estudia la aparición y el desarrollo del conocimiento humano.
 El mundo es aprehensible por la razón, por lo tanto rigen las mismas leyes para el
mundo como para el pensamiento.
 La epistemología es, también, la generalización de los resultados más importantes
del conocimiento científico del mundo que nos rodea.
Es necesario que nosotros nos demos cuenta de qué modo la tecnología le aporta
información a la ciencia ya que, por si misma, procede por generalización; sin embargo
sus relaciones con la ciencia pueden ser las siguientes:
 La verificación de paradigmas científicos.
 El aporte de soluciones prácticas a problemas teóricos.
 Las generalizaciones reformulables en términos científicos y
 La ampliación o corroboración de la ciencia básica.

1.7.2 Áreas de estudio de la epistemología de la tecnología

 Estudio de la aparición y el desarrollo del conocimiento debido a la práctica
tecnológica histórico- social.
a- Estudio de la aparición del conocimiento tecnológico a través de la practica que
tiene como funciones: Traducir problemas cuya solución sea practica para, así,
ayudar a la constitución de la ciencia
b- Estudio del desarrollo del conocimiento tecnológico: debido a la práctica, a su
interacción con la ciencia y formulación de una historia del proceso de producción.

 Estudio de los métodos con que la tecnología se conoce: método de la aplicabilidad y
método de la resolución practica de problemas, si tomamos a la tecnología desde el
punto de vista de la generalización y método científico aplicado( Lógica Material) si
tomamos a la tecnología como proveniente de la ciencia básica.

 Generalización de los resultados más importantes del conocimiento científico
tecnológico del mundo.
La tecnología constituye un salto cualitativo y cuantitativo en el ¨saber y actuar¨ esto
debido a los grandes aportes que le ha dado al desarrollo humano mediante la
implementación de los medios tecnológicos que utiliza para hacer más eficaz y efectiva su
labor y también por la posibilidad de desarrollar las competencias en este campo, de la
misma forma la tecnología surge de enfocar determinados problemas técnico-sociales con
una concepción científica y dentro de un marco económico y sociocultural.
Se cree actualmente que la tecnología se basa a los aparatos y a sus usos, y no que
estos, son productos de unos saberes elaborados históricamente, su significado, no se halla
propiamente en los instrumentos, en las maquinas o en las herramientas sino en la
estructura discursiva que se le confiere al producto tecnológico.
Se perciben nuevos enfoques, que empodera a la tecnología como una actividad
interpretativa, donde el significado, la comunicación, la ideología, el lenguaje, las
percepciones, cobran una vital importancia.
La actividad tecnológica junto a la técnica, comenzó antes que la ciencia y hablamos
básicamente de Tecnologías Primitivas, que fueron procedimientos rudimentarios que el
ser humano utilizo para agilizar su fuerza de trabajo, como el hacer fuego al chocar dos
rocas ,pero la tecnología como cuerpo de conocimientos propiamente dicha, se concreta
con posterioridad, cuando la técnica, históricamente empírica, comienza a vincularse con
la ciencia y se empieza a sistematizar los métodos de producción para darle paso al
desarrollo industrial en el mundo tecnológico, así surgió la tecnología de la necesidad de
enfocar determinados problemas técnicos- sociales con una concepción científica y dentro
de un cierto marco económico, social y cultural, a la vez está íntimamente vinculada con
la ciencia y la complementariedad entre ambas se acrecienta cada vez más ya que no
pueden desvincularse la una de la otra porque ambas se interactúan y tienen que estar
estrechamente vinculadas entre sí.
La tecnología no se puede definir, comprender o analizar fuera o independiente del
grado y desarrollo de las fuerzas productivas de una sociedad, con esto se quiere explicar
que tanto la ciencia como una actividad racional, la técnica como una actividad practica, o
la tecnología en general están en una necesaria correspondencia con el proceso de
producción de bienes y mercancías de una sociedad, valga la pena decir producción de
valores de uso y de cambio.

1.8 Resumen

La tecnología demanda de la necesidad de estudiar sobre la temática sin olvidar la
parte epistemológica de ella, por los avances científicos que acontecen de manera
inmediata en el campo de la tecnología y por el desarrollo de la globalización que cada
día se empodera de la sociedad que hace tanto uso de estos medios.

La tecnología constituye un salto cualitativo y cuantitativo en el ¨saber y actuar¨ de los
seres humanos, esto debido a los grandes aportes que le ha dado al sector empresarial y
por ende productivo y educativo, con la idea de hacer más eficaz y efectiva la labor y
también por la posibilidad de desarrollar las competencias en este campo, de la misma
forma la tecnología surge de enfocar determinados problemas técnico-sociales con una
concepción científica y dentro de un marco económico y sociocultural de tal manera que
hoy es de gran importancia obtener habilidades y destrezas en el área tecnológica por los
retos y desafíos que estamos enfrentando.

1.9 Glosario

Ciencia: Conjunto de conocimiento sistematizados y estructurados obtenidos mediante
la observación de patrones.

Conocimiento: Hechos o datos de información adquiridos por una persona a través de la
experiencia o de la educación.

Epistemología: Es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento
científico.

Perspectiva: Punto de vista y manera de ver o considerar las cosas

Tecnología: Conjunto de conocimientos técnicos y científicos aplicados a la industria.

Teoría del conocimiento: Rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que
rodean la teoría misma del conocimiento.

1.10 Bibliografía

1. Diccionario Enciclopédico Océano Edición 2002, MMII, Editorial Océano
2. Zelaya Fernando, Compilación de Informática Educativa
3. Salas Madriz Flora (2002), Educación, vol.26 Pag.9-18

Sitios web consultados:
1. http://www.tecnologiamendoza.org/index
2. http://es.thefreedictionary.com/perspectiva

CAPÍTULO II. LA EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

2.1 Contenido
4. Introducción
5. Contexto social
1. La evaluación de la información y la sociedad del conocimiento
7. Glosario
8. Resumen
9. Bibliografía

2.2 Objetivo general

 Contribuir al desarrollo de la sociedad basado en los conocimientos científicos y
tecnológicos de modo tal que hombres y mujeres puedan comprender su medio
ambiente, desarrollo social, cultural y económico.

2.3 Objetivos específicos

 Desarrollar conocimientos previos de los aspectos científicos y tecnológicos de
acuerdo a la necesidad de establecer nuevas relaciones entre la educación.
 Establecer programas tecnológicos promoviendo el desarrollo de capacidades de las
personas utilizando medios para contribuir, en sus actividades profesionales y otras
facetas de la vida.


Los rotundos cambios de la ciencia y la tecnología en el siglo XXI han originado
una tercera revolución sobre las nuevas tecnologías que son fundamentalmente
intelectuales, se ha venido gestando y solo cobrará su pleno sentido, en cuanto le sea
posible le propiciara el conocimiento a las sociedades pluralistas y participativas; que
sepan integrar en vez de excluir.
De hecho las tecnologías de la información y la comunicación nos han facilitado y
optimizado los procesos de gestión del conocimiento, potenciando la comunicación y la
búsqueda de información, así como también, brindar los conocimientos previos los
cuales permiten solucionar, ayudando a identificar la información estratégica que debe
formar parte del conocimiento. Todo esto nos lleva a ser auténticos del conocimiento, en
la medida en que se trabaja con procesos de información, esencialmente. Así mismo,
podemos decir que en la sociedad de la información y sociedad del conocimiento existen
diferencias, en la primera se difunden a través de los medios de comunicación datos con el
fin de informar y en la segunda se usan los datos para buscar la verdad.

2.5 Introducción

En el siglo XXI las Tecnologías de de la información y la comunicación TICs
están sufriendo un desarrollo vertiginoso, siendo así que estas se encuentran en un lugar
muy especial afectando prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la
educación no es una excepción. Estas tecnologías se presentan cada vez más como una
necesidad en el contexto de una sociedad donde los cambios se dan bruscamente, como
también el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel
constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Por lo tanto la
sociedad de la información es aquella que manipula tecnología de comunicación e
información en forma masiva, que permite el acceso a grandes volúmenes de información.

Es así que la interacción de las TICs y la educación han hecho que todo el mundo
despierte un gran interés. Logrando cada vez más que las tecnologías se presenten con
cambios rápidos, y el aumento de los conocimientos y las demandas en la educación a un
alto nivel constantemente se van actualizando hasta convertirse en una exigencia
permanente. Siendo las TICs de suma importancia en la educación ya que esta tiene
muchas expectativas entre ellas tenemos a los informáticos que son los interesados en
aprender informática, y por otro lado los profesores, interesados en el uso de la
informática para la educación. Por lo tanto el desarrollo de este trabajo se estará
abordando los temas que a nuestro juicio son de gran irrelevancia el cual nos llevará a
conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como una
herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación.

2.6 Contexto social

Si bien es cierto que las sociedades del conocimiento están latentes al desarrollo
evolutivo del mundo, no es solamente una sociedad con más expertos, más
infraestructuras y estructuras tecnológicas de información, sino que la validez social de los
procedimientos y conceptos depende más de la producción, la distribución y la
reproducción del conocimiento, y de su naturaleza, validez y calidad que de cualquier otro
factor de desarrollo social.

Según la globalización la “sociedad del conocimiento” nos lleva a la
transformación radical y progresiva de la estructura económica de la sociedad y la
industria, en un sistema desarrollado en si y basado en factores materiales hacia un
sistema en el que los factores simbólicos basados en el conocimiento son dominantes.
Siendo así, que las sociedades y los individuos se ubican en una estrecha relación para
obtener un progreso de carácter científico y de mucho rigor. Así mismo, vemos la
necesidad de estar latentes a la tecnología y de cualquier organización en la actualidad que
se incorpora a las nuevas tecnologías y las herramientas que nos aporta la inteligencia del
mundo globalizado quien es el verdadero gestionarte de la información; hoy en día la
sociedad se basa en la información y hasta los pueblos más pequeños se ven en la
necesidad de obtener el internet para el desarrollo social y económico logrando ver los
cambios que se están dando en la sociedad en lo que respecta a lo económico, político,
social, cultural, y educativo quienes son determinantes hacia una mejor preparación.


2.7.1 La Evaluación de la información y la sociedad del conocimiento
Cuando se refiere específicamente a la evaluación de la información y la sociedad
del conocimiento, es necesario comprender que a medida van surgiendo las tecnologías
de la información y la comunicación , así la sociedad moderna va evolucionando, siendo
necesario comprender que la información no es lo mismo que el conocimiento como lo
expresa Rossy Baptista (2008) “La sociedad de la información es aquella que manipula
tecnología de comunicación e información en forma masiva, que permite el acceso a
grandes volúmenes de información”.

“La sociedad del conocimiento se espera sea la evolución de la sociedad de la
información, donde los individuos sean capaces de transformar la información en
conocimiento y así mejorar su calidad de vida en armonía con el ambiente” (Baptista,
2008)

Hace ya unas cuantas décadas numerosos autores han anunciado el advenimiento
de la sociedad de la información, ya que son un conjunto de transformaciones económicas
y sociales que cambiarán la base de la sociedad, siendo uno de los fenómenos más
espectaculares es la introducción de las nuevas tecnologías porque de una u otra forma

vienen a cambiarnos nuestra forma de hacer las cosas, de trabajar, divertirnos, de
relacionarnos y aprender así como nuestra forma de pensar. (Bell, 1973; Touraine, 1969;
Bangemann, 1994 o Castells, 1997). Nos trae una reflexión muy importante y es que la
relación del ser humano con la tecnología es muy compleja, ya que él mismo transforma
su entorno transformándose él mismo y a la sociedad al hacer un análisis bien detallado
sobre lo que ha significado para la historia el uso de las TICs ya sea para bien o para mal
a tal punto que se han vuelto invisibles.
Los medios de comunicación y las tecnologías de la información han desempeñado
un papel de mucha importancia en la historia humana. Como señala Moreno (1997), las
dos cuestiones clave que preocupan a los historiadores de la comunicación son, en primer
lugar, qué relaciones existen entre las transformaciones de los medios de comunicación y
las relaciones sociales y la cultura, entendida en sentido amplio. Y en segundo lugar, qué
repercusiones han tenido los medios en los procesos cognitivos humanos a corto y largo
plazo. Resumiendo: les interesa averiguar cómo han afectado las tecnologías de la
información al ser humano y a la sociedad. De la historia podemos extraer valiosas
lecciones en estos momentos de cambio e incertidumbre.

Existen muchos organismos internacionales que pronosticaron sobre el impacto de
las TIC en la sociedad por lo que a continuación mencionamos algunos de ellos como
ser “ la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL y la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación de la Ciencia y la Cultura (UNESCO) advertían
ya hace una década que al convertirse el conocimiento en el elemento central del nuevo
paradigma productivo, la transformación educativa pasa a ser un factor fundamental para
desarrollar la capacidad de de innovación y la creatividad a la vez que la integración y la
solidaridad aspectos clave tanto para el ejercicio de la nueva ciudadanía como para
alcanzar altos niveles de competitividad”(CEPAL/UNESCO,1992, p.119)
Comprender y valorar el impacto que las tecnologías de la información y la
comunicación están teniendo ya en nuestras vidas, en el marco de la sociedad actual y,
sobre todo, en la del futuro se hace necesario adoptar una perspectiva histórica para
comprender mejor los cambios que estamos viviendo en nuestros tiempos. Una tecnología
no sólo tiene implicaciones sociales, sino que también es producto de las condiciones
sociales y, sobre todo, económicas de una época y país. El contexto histórico es un factor
fundamental para explicar su éxito o fracaso frente a tecnologías rivales y las condiciones
de su generalización. La sociedad actúa como propulsor decisivo no sólo de la innovación
sino de la difusión y generalización de la tecnología (Breton y Proulx, 1990). Como
afirma Manuel Castells, "el cambio tecnológico tan sólo puede ser comprendido en el
contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre" (Castells, 1995). ¿Por qué
muchas de las primeras tablillas de arcilla con escritura cuneiforme eran inventarios de
almacén? ¿Por qué la imprenta no se desarrolló en la China si ya se conocían las
tecnologías que están en su base, incluyendo el papel, la prensa y los tipos móviles, antes
que en occidente? ¿Por qué los primeros libros impresos fueron de temática religiosa y
conjuntos de tablas para cálculos comerciales? De todos los modelos de televisión
posibles, ¿por qué tenemos la que tenemos? La explicación a todas estas cuestiones sólo
puede hallarse en los contextos sociales, políticos y económicos en los que se crearon y
desarrollaron como innovaciones. No olvidemos, por ejemplo, que la imprenta nació como
un negocio (Eisentein, 1994). Lo que está pasando ahora mismo en la Internet, la

explosión de contenidos comerciales o las batallas por controlar el mercado del software,
no son precisamente un producto de la tecnología.
Los avances en la creación de imagen de síntesis, por ejemplo, ha aumentado el número de
aplicaciones de esta nueva forma de codificar la información: no sólo tenemos textos,
imágenes y sonidos digitalizados que podemos almacenar y reproducir indefinidamente de
modo fiel, sino que también podemos producirlos desde la nada, generarlos a voluntad.
Han aparecido nuevos tipos de materiales, desconocidos anteriormente: multimedia,
hipermedia, simulaciones, documentos dinámicos producto de consultas a bases de datos,
etc. Los satélites de comunicaciones y las redes terrestres de alta capacidad permiten
enviar y recibir información desde cualquier lugar de la Tierra. Este es el entorno de los
niños y jóvenes de hoy, el mundo para el cual debemos formarlos en las instituciones
educativas, el mundo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Como afirma Manuel Castells, "el cambio tecnológico tan sólo puede ser
comprendido en el contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre" (Castells,
1995). ¿Por qué muchas de las primeras tablillas de arcilla con escritura cuneiforme eran
inventarios de almacén? ¿Por qué la imprenta no se desarrolló en la China si ya se
conocían las tecnologías que están en su base, incluyendo el papel, la prensa y los tipos
móviles, antes que en occidente? ¿Por qué los primeros libros impresos fueron de temática
religiosa y conjuntos de tablas para cálculos comerciales? De todos los modelos de
televisión posibles, ¿por qué tenemos la que tenemos? La explicación a todas estas
cuestiones sólo puede hallarse en los contextos sociales, políticos y económicos en los que
se crearon y desarrollaron como innovaciones.
avances tecnológicos tienen lugar dentro de un determinado marco socioeconómico que
hace posible no solo su desarrollo en los centros de investigación y Universidades, sino
también su transferencia a la sociedad y su aplicación a la producción. “ Por ejemplo, en el
"Libro blanco sobre la educación y la formación" (Comisión Europea, 1995) se afirma
taxativamente que la sociedad del futuro será una sociedad del conocimiento y que, en
dicha sociedad, "la educación y la formación serán, más que nunca, los principales
vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la
formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una
manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y garantizarán su
desarrollo" (Comisión Europea, 1995, pág., 16)

Como señala Martínez (1996, pág. 111), "en los procesos de
enseñanza/aprendizaje, como prácticamente en la totalidad de los procesos de
comunicación, pueden darse diferentes situaciones espacio-temporales, tanto en la relación
profesor-alumno, como en relación a los contenidos". Las aulas virtuales, la educación en
línea, a través de redes informáticas, es una forma emergente de proporcionar
conocimientos y habilidades a amplios sectores de la población. Los sistemas asíncronos
de comunicación mediada por ordenador proporcionarán la flexibilidad temporal necesaria
a las actividades para que puedan acceder a la formación aquellas personas con
dificultades para asistir regularmente a las instituciones educativas presenciales debido a
sus obligaciones laborales, familiares o personales. La desaparición del espacio físico en
estas nuevas modalidades de formación creará un mercado global en el que las
instituciones educativas tradicionales competirán entre sí y con nuevas iniciativas
formativas públicas y privadas.

El desafío es utilizar la tecnología de la información para crear en nuestras escuelas
un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la
inclinación para utilizar los vastos recursos de la tecnología de la información en su propio
y continuado crecimiento intelectual y expansión de habilidades. Las escuelas deben
convertirse en lugares donde sea normal ver niños comprometidos en su propio
aprendizaje." (Bosco, 1995, pág. 51).
La idea de sustituir aulas y laboratorios por entornos virtuales tiene implicaciones
bastante radicales para las instituciones educativas. Graves (1997) ha señalado que puede
utilizarse la tecnología para desagregar y desintermediar los servicios que prestan las
universidades y recombinar los componentes resultantes en "servicios más flexibles que
pueden competir en un 'libre mercado' educativo" (Graves, 1997, pág. 97). Graves no solo
propone el uso de la Internet y las nuevas tecnologías sino la desagregación de diversos
servicios: la instrucción y la formación de la evaluación y los títulos, los costes de la
instrucción y el currículum (los ingresos derivados de los programas graduados financian
los de doctorado, minoritarios, especializados y deficitarios), los diferentes roles de los
profesores (instructor, consejero, evaluador, etc.) y los papeles de "formación de masas"
de los requerimientos de excelencia docente e investigadora que se exige a los centros
educativos superiores. Graves aboga por la desaparición de las clases presenciales como
sistema básico de enseñanza/aprendizaje y su sustitución por el autoestudio y la
"intervención estilo Oxbridge 'just-in-time”.

Según Toffler, el conocimiento es infinitamente ampliable. Su uso no lo desgasta
sino que, al contrario, puede producir aun más conocimiento es por eso que Incorporar las
Tics a la educación se convierte casi en una necesidad, donde la discusión, más allá de
referirse a su incorporación o no, debe orientarse cómo elevar la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje con las mismas y cómo integrarlas de manera tal que lo educativo
trascienda lo tecnológico.

2.8 Glosario

Tecnologías de la comunicación (TIC): Se encargan del estudio, desarrollo,
implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización
de hardware y software como medio de sistema informático. Además, son una parte de las
tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC y que
hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y
difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa.
Informática: La Informática es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del
tratamiento automático de la información, utilizando sistemas computacionales,
generalmente implementados como dispositivos electrónicos. También está definida como
el procesamiento automático de la información.

2.9 Resumen

Hace ya unas cuantas décadas numerosos autores han anunciado el advenimiento
de la sociedad de la información, ya que son un conjunto de transformaciones
económicas y sociales que cambiarán la base de la sociedad, siendo uno de los fenómenos
más espectaculares.

Los medios de comunicación y las tecnologías de la información han desempeñado
un papel de mucha importancia en la historia humana. Como señala Moreno (1997), las
dos cuestiones clave que preocupan a los historiadores de la comunicación son, en primer
lugar, qué relaciones existen entre las transformaciones de los medios de comunicación y
las relaciones sociales y la cultura, entendida en sentido amplio. Y en segundo lugar, qué
repercusiones han tenido los medios en los procesos cognitivos humanos a corto y largo
plazo. Resumiendo: les interesa averiguar cómo han afectado las tecnologías de la
información al ser humano y a la sociedad. De la historia podemos extraer valiosas
lecciones en estos momentos de cambio e incertidumbre.

El desafío es utilizar la tecnología de la información para crear en nuestras escuelas
un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la
inclinación para utilizar los vastos recursos de la tecnología de la información en su propio
y continuado crecimiento intelectual y expansión de habilidades. Las escuelas deben
convertirse en lugares donde sea normal ver niños comprometidos en su propio
aprendizaje."

2.10 Bibliografía

Sitios web consultados:

1. http://rossyb.lacoctelera.net/
2. http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec7/revelec7.html
3. http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec7/revelec7.html
4. http://www.uoc.es>
5. http://www.westgov.org/SMART/vu/vu.html
6. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/documentacion_complement
aria/12_tedesco_socidad_conocimiento.pdf
7. www.sintesis.com
8. http://www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/folios11_15rese.pdf
9. http://www.portaleducativo.hn/pdf/nuevos_ambientes.pdf

CAPÍTULO III. LAS TICS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

3.1 Contenido
4. Introducción
5. Contexto social
1. Antecedentes
2. ¿Qué son las Tics?
3. Importancia de las Tics
4. Las Tics y la educación
7. Resumen
8. Glosario
9. Bibliografía

 Capacitar el pensamiento de la actual generación de docentes a través del
conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en
la educación.

3.3Objetivos específicos

 Conocer las teorías de las nuevas tecnologías de la educación.
 Aplicar en el desarrollo académico todo lo relacionado a las nuevas tecnologías de la
información.
 Reconocer la importancia y las ventajas de las tecnologías de la educación en el siglo
XXI.


Las TICs, como herramientas de aprendizaje actual, están marcando un rumbo
diferente en la educación, por lo tanto se requiere que cada estudiante, docente y todo
visitante tenga la motivación de aprender, reflexionar sobre las nuevas tendencias
tecnológicas y dedicarle el tiempo de lectura para conocer su importancia dentro del
conocimiento en la sociedad.

3.4 Introducción

En la actualidad las tecnologías de la información y comunicación Tics, están
teniendo un desarrollo acelerado, la cual está provocando una transformación en todos los
ámbitos y en especial el educativo. La velocidad de los cambios obliga a la sociedad a
depender de estas tecnologías.la exigencia es aumento de conocimientos y alto grado de
actualización constante.
Durante el desarrollo de este trabajo, estaremos abordando la importancia de conocer
las tecnologías de la información como una herramienta fundamentales de la educación
del siglo XXI.

3.6 Contexto social

En la actualidad las tics como herramientas educativas están invadiendo nuestra
sociedad, por lo tanto, no podemos ignorar el uso de las mismas como ciudadanos del
siglo del conocimiento, hoy más que nuca debemos vivir actualizando nuestro saber
tecnológico, pues de lo contrario nos quedaremos a la zaga.
Esto tiene fundamento, porque todo lo que tenemos en el hogar, en la escuela, en el
ambiente que nos rodea, los nuevos empleos y hasta la diversión están digitalizadas y en
algunos casos virtualizadas, como consecuencia, tener el conocimiento más acertado nos
producirá una vida acorde a las circunstancias.


La educación de una manera general ha tenido su propia evolución y según
algunos estudiosos como en el caso de Brunner (2000) la educación ha tenido cuatro
momentos: la primera revolución educativa la ubica en el Medioevo en la que aparece la
idea de escuela en la medida que la educación pasa del núcleo familiar al institucional, su
método de enseñanza es establecer valores culturales.
Otro cambio significativo se da de lo privado al poder estatal, iniciando la masificación
de la educación en donde el Estado regula las escuelas, se da la masificación educativa
durante el Renacimiento.
El cambio más significativo se da con el texto escrito y la imprenta, así se posibilita el
cambio tecnológico, el papel se dirigió hacia la individualización de la formación y se
presta a muchas interpretaciones, los libros permiten que la educación se alejara de
posturas dogmaticas y seculares sostenidas por la iglesia generando una manera diferente
de concebir el mundo.

El tercer momento se da cuando el estado interviene de manera directa en la educación
y la pone acorde con los procesos de la producción y esta estandariza la enseñanza. A
partir de la Revolución Industrial, la educación empieza a cambiar de mano de la
economía, aproximando a la escuela al modelo industrial de masas.
A partir de la globalización se plantea el cuarto momento revolucionario de la
educación en donde las nuevas tecnologías toman un papel decisivo en las estructuras
educacionales que buscan escenarios más amplios para establecer una dialéctica universal
que permitan acercarnos a la idea de una escuela sin fronteras; en donde el conocimiento
sea compartido y manejado con base en las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).

Las NTICs son las actuales tecnologías de la información y comunicación que están
invadiendo el mundo actual; en otras palabras es la unión de los ordenadores y las
comunicaciones, empleado para designar también todo lo relativo a la informática
conectada a l internet.

Al hablar de TICs nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que
agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y transmisión de
información, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. El uso de las
TICs ha creado un nuevo fenómeno sociológico; la necesidad de la información y el
dominio de la misma, las personas o instituciones que manejan la información tienen la
capacidad de negociar, esto es una prueba de desarrollo.

Las TICs son importantes en la educación para optimizar la utilización de la
información y recursos de la comunicación; es un canal para la comunicación
interpersonal e intercambio de información, (e-mail, foros telemáticos), es un medio de
expresión y creación en (procesadores de texto y gráficos, editores de páginas web,
presentaciones de multimedia, cámaras de video y otros, es un instrumento para la
gestión, ya que sirve para automatizar diversos trabajos en los centros educativos,
ejemplo secretarias y bibliotecas, es un recurso interactivo didáctico para el aprendizaje
ya que los materiales didácticos multimedia informan, motivan, simulan, guían
aprendizajes, de tal manera que la nueva generación de estudiantes de este siglo están más
acostumbrados a las tecnologías que las generaciones anteriores.

3.8 Glosario

NTIC: (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación)

Slideshare: (slide-diapositivas) (share-Compartir) diapositivas para compartir.

Webquets: (web de búsqueda)

Paginas Wiki: (rápido, es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples
voluntarios a través del navegador web)

Blog: (En español también es una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores)

Link:(Un enlace o link es texto o imágenes en un sitio web que un usuario puede pinchar
para tener acceso o conectar con otro documento).

Virtualidad:(La virtualización de un sistema operativo, es el uso de una aplicación de
software que permite que un mismo sistema operativo maneje varias imágenes de los
sistemas operativos a la misma vez.)

Digitalización: La digitalización consiste en la transformación de la información
analógica, propia de la naturaleza en información digital apta para ser tratada
informáticamente.

3.9 Resumen

La evolución de la educación, según Brunner(2000) se da según cuatro momentos:
el Medievo, el paso de lo privado al poder estatal, texto escrito e imprenta y la
globalización.
NTIC son las nuevas tecnologías de la información y comunicación y sirven para
el tratamiento y transmisión de la información.

3.10 Bibliografía

1. Olivar, Anderson, Daza Alfredo (2007). Las Tecnologías de la Información y la
comunicación TICs. Revista Negotium. Ciencias Gerenciales, 21-46
2. Martínez F., Espinoza Prendes (2004) Nuevas Tecnologías y educación. España.

Sitios web visitados:
1. http://books.google.hnbooks?
id=ykVyKAP7XBUC&printsec=frontcover&dq=gestion+educativa&hl=es&ei=5Lvm
TYySHKbt0gGU_8X6Cg&sa=X&oi=book_result&ct=book-
thumbnail&resnum=1&ved=0CDEQ6wEwAA#v=onepage&q&f=false
2. http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=11
3. http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art65/nov_art65.pdf
http://translate.google.hn/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.cdtm.de/

CAPÍTULO IV. USO INTELIGENTE DE INTERNET

4.1 Contenido del Capítulo
13. Introducción
14. Contexto social
1. Internet
1. Redes de intercambio de archivos Napster
2. Dirección url
2. Buscadores
1. Google académico
2. Dialnet
3. Prometeo
3. Uso de Power Point
4. Abrir un correo en gmail
16. Glosario
17. Resumen
18. Bibliografía

4.2 Objetivo General

 Conocer las diferentes utilidades que nos brinda el uso inteligente de internet para
desarrollar actividades vía online entorno a la información y valorización digital.

4.3 Objetivos Específicos

 Describir términos de internet y redes.
 Enumerar paso a paso el uso de buscadores, power point y abrir correos de gmail.

4.4 Conocimientos Previos

Al utilizar el internet es necesario tener conocimientos básicos sobre el
funcionamiento del entorno del sistema operativo como ser: como crear archivos,
guardarlos, editarlos mover carpetas o directorios, como lo expresó (Gutiérrez Martín,
1999)

Se debe tener una idea global del funcionamiento de un ordenador personal, así como
conocer un poco de historia sobre lo que es la internet, quién la desarrolló y cuándo
surgió, Los beneficios de tener claro lo que es una red de ordenadores, los tipos de
conexión a internet y sobre todo los servicios que nos provee la internet como fuente de
información coincidiendo con lo que expresan Jorge Coderh y Montse Guitert, al destacar
interés de Internet como herramienta de investigación y de interacción: "Internet
constituye una importante herramienta de investigación y permite la interacción a un doble
nivel: entre personas y con los contenidos. Ello, facilita que pueda desarrollarse más
fácilmente un proceso de aprendizaje cooperativo centrado en la búsqueda, tratamiento,
procesamiento y presentación de la información."

4.5 Introducción

El uso inteligente de internet en la sociedad de la información y el conocimiento
que nos toca que vivir en el siglo XXI, es de gran avance en los procesos formativos,
deberían dirigirse para que cualquier persona pueda desempeñarse con efectividad en su
particular contexto sociocultural, hoy global. La participación protagónica, lo habilita para
buscar, seleccionar, combinar, evaluar, elaborar de modo individual y grupal como
expresar aquella información necesaria y útil para el mejoramiento de la vida de todos. Al
mismo tiempo significa tomar conciencia de sus implicaciones que hoy apela nuestra
sociedad a la tecnología, por lo cual debe llevarse a cabo de forma inteligente para la vida
personal y comunitaria.
La esencia de todo es el cambio, la transformación de todo cuanto nos rodea y de
nosotros mismos. La educación nos transforma, modifica nuestros conocimientos, nuestras
habilidades nuestras actitudes, utilizando una variedad de recursos y tecnología. La
ofimática apunta que cada individuo sobre todo docente y alumno sean capaces de asumir
la importancia del pensamiento crítico entorno a la información y valorización de ella. La
digitalización en los diferentes buscadores contribuirá a las nuevas tecnologías y
enseñanza.

Este capítulo presenta la información pertinente a la Ofimática que incluye los usos
inteligentes de internet. Lo que significa adquirir competencias para un aprendizaje a lo
largo de la vida.
-Internet
-Buscadores
-Presentación power point

-webquest y otros
Se ha desarrollado un sistema de categorías y encontramos la importancia de los
elementos de comunicación especial, cognitiva y didáctica para el aprendizaje en
contextos virtuales y se desarrolle de manera eficaz.

4.6 Contexto social

Los cambios que se están dando en la sociedad en casi todos los niveles:
económico, social, político cultural laboral y educativo son los que determinan la lucha
por estar mejor preparados y aprovechar de la mejor forma la información y el
conocimiento los que tienen acceso a internet serian los de un nivel educativo, El status
social, laboral o el salario; según estudios realizados, los hombres se conectan más que las
mujeres, las familias con hijos más que las mujeres que viven solas y en las ciudades más
que en las zonas rurales. Los inmigrantes, los grupos étnicos y las minorías se conectan
menos. Los países menos avanzados tienen también un acceso menor a Internet (y más
caro). Carecemos de análisis precisos para estudiar la relación entre estos factores, su
influencia relativa y los efectos acumulativos. En cada una de estas categorías los ancianos
son los que menos usan las TIC (aunque en algunos países de la UE también son las
personas más pobres, las menos educadas y muchas de ellas viven en áreas rurales).
Estas diferencias en acceso y equipo nos lleva a un análisis del uso del Internet si sabemos
cómo nos podemos beneficiar de ella en el día a día. Es contexto profesional, de la escuela
o la universidad el que anima a un primer uso. La difusión de esta cultura ha sido para
bien o para mal ya que contribuye a reducir las desigualdades o generar nuevas, Hoy, en
una
Sociedad basada en la información, la distribución no homogénea de Internet
amenaza con ampliar las desigualdades sociales y económicas.


El internet ha pasado a ser una herramienta fundamental de muchas de nuestras
actividades cotidianas, es un sistema mundial de computadoras en red integrado por las
redes y subredes de cada país.
El internet permite la interacción entre las personas y los contenidos, tiene muchas
ventajas así como desventajas una de las ventajas sería el acceso a mucha información,
fuentes de recursos educativos, acceso a canales de comunicación e intercambio y otras,
así también algunas desventajas como ser la visión parcial de la realidad, algunas
informaciones son falsas y absolutas, falta de conocimiento de los lenguajes técnicos que
se deben tomar en cuenta al hacer uso inteligente del internet, cuando nos referimos al
internet hablamos de correo electrónico como una herramienta telemática para la
comunicación interpersonal, otra herramienta es el procesador de texto que mejora la
presentación de lo escrito e integración de las imágenes, realizando experiencias de
aprendizaje telemático colaborativo cuando va dirigido al aprendizaje y alcanza un nivel
más profundo como se expresa en la red escolar.

El aprendizaje colaborativo telemático es, por tanto, una estrategia de gestión de
actividades en el aula virtual, que privilegia la organización del alumnado en grupos
heterogéneos para la realización de las tareas y actividades de aprendizaje en el aula.
Comparte la idea de la agrupación del alumnado en grupos heterogéneos, pudiéndose
también agruparse en función del género o del ritmo de aprendizaje de los alumnos (Red
Escolar, 2000).
Al hacer una descripción de los múltiples usos de internet , se quiere destacar el
uso inteligente que debe sacársele el mejor provecho en este caso el uso de las WebQuest,
que surge como respuesta ante la amplitud del internet entre los alumnos y los docentes
surgiendo la necesidad que comience ya su aprendizaje ya en internet, como una búsqueda
informativa guiada dando la mayor parte de la información que será extraída de la red,
haciendo uso correcto del tiempo de búsqueda por parte del alumno en donde se tiene que
enfocar previamente y con claridad la meta a seguir desarrollando la capacidad de análisis,
síntesis y evaluación y para una mejor comprensión a continuación se presentan una serie
de ejemplo para una mejor comprensión del uso inteligente del internet

4.7.1 Redes

Desde un punto de vista técnico, una red de telecomunicaciones es un conjunto de
medios (telefonía, ordenadores...) interconectados entre sí, con el objeto de transmitir
datos entre los distintos usuarios.
Conjunto de ordenadores conectados entre sí. Esta conexión permite que se puedan
compartir datos y recursos.

Tipos de Redes:

 Redes de área local (LAN). Los ordenadores se conectan entre sí mediante cables. Si
los ordenadores se encuentran dentro de un mismo ámbito geográfico como una
habitación, un edificio o varios edificios cercanos (distancia máxima de
aproximadamente 1 Km.)
 Si los ordenadores están dentro de la misma ciudad, se habla de una Red
Metropolitana.

 Si los ordenadores pueden estar en cualquier lugar, incluso en otro continente, se habla
de una Red de Área Extensa (WAN).

En estos dos últimos tipos, las comunicaciones se realizan por medio de líneas telefónicas
normales o líneas de alta velocidad (fibra óptica, satélites, etc.)

4.7.2 Internet

Una red puede conectarse con otra red, dando así origen a una red mayor. Internet
es una red mundial de redes de ordenadores que se comunican mediante un lenguaje
común. Este lenguaje común es el conjunto de protocolos de comunicación TCP/IP.

Protocolo de comunicación es un conjunto de reglas que determinan cómo se
realiza el intercambio de datos entre dos ordenadores o programas. El protocolo utilizado
en todas las redes que forman parte de Internet es el denominado TCP/IP, siglas que
corresponden en realidad a dos protocolos: el TCP (protocolo de control de transmisión) y
el IP (protocolo Internet).

Este es un esquema genérico de Internet:

 Las líneas rojas indican los nodos troncales (Backbones).
 Las líneas azules indican los proveedores de servicios de alto nivel (carriers
internacionales).
 Las líneas verdes indican los proveedores de servicios (ISP) nacionales, universidades
y Corporaciones.

Las líneas grises son las conexiones a las máquinas individuales ("última milla")

 Un proyecto interesante que nos muestra una representación gráfica de internet, es el
Proyecto Opte.

Otro esquema sencillo de internet.

La World Wide Web consiste en ofrecer una interface simple y consistente para
acceder a la inmensidad de los recursos de Internet. Es la forma más moderna de ofrecer
información. El medio más potente. La información se ofrece en forma de páginas
electrónicas.

El World Wide Web o WWW o W3 o simplemente Web, permite saltar de un
lugar a otro en pos de lo que nos interesa. Lo más interesante es que con unas pocas
órdenes se puede uno mover por toda Internet. Para entender lo que es la Web debemos
tener una idea de lo que es el Hipertexto.

El hipertexto son datos que contienen enlaces (links) a otros datos.

Para ver un documento en la Web hace falta disponer de un visualizador o
navegador ('browser').Los documentos que se muestran con el navegador están escritos
utilizando un lenguaje denominado HTML.

Los programas más utilizados para navegar por la Web son el Internet Explorer de
Microsoft y el Mozilla, que es un proyecto libre; también existen otros como el Avant
Browser, Flock, Crazy Browser, K-Meleon, SlimBrowser, Maxthon, Opera, etc. Para
visitar una sede Web sólo es preciso conocer su dirección o URL (localizador uniforme de
recursos); puede ser http://www.netscape.com por ejemplo.

Si no sabemos la dirección donde queremos ir, se puede buscar a través de los
servicios de los buscadores. Este servicio es el más importante actualmente en internet,
prácticamente todo se realiza con el programa navegador (o browser en inglés). Permite
conectarse a un sistema remoto y transferir archivos a tu ordenador (download o bajar) o
de tu ordenador al sistema remoto (upload o subir).

A muchos servidores FTP se puede acceder de forma anónima, o sea, no se
necesita tener una cuenta para poder entrar y bajar información; para poder depositar
información en el servidor, casi siempre se debe tener una cuenta. Muchos servidores
imponen limitaciones al número de ficheros que se puede un mismo usuario descargar a la
vez. La información en el servidor FTP está estructurada en carpetas. Normalmente la
carpeta pub contiene los programas y ficheros que ese servidor tiene disponibles para
cualquier usuario ('pública').

El Telnet, también llamado 'chat', es un sistema que permite 'charlar'
interactivamente con varias personas a la vez, sin importar donde estén éstas. Se hace
conectándose a través de unos canales, que pueden ser de cualquier temática

Es un servicio a través del cual un usuario que está trabajando en su ordenador puede
conectarse a otro ordenador remoto en cualquier parte dentro de Internet, y utilizarlo como
si fuera el suyo propio (siempre que el sistema remoto lo permita, claro está). Sería, por
ejemplo, el caso de una persona que tuviese que terminar un trabajo en casa, pero cuyo
ordenador careciese de las prestaciones o los recursos necesarios; esta persona podría
hacer un Telnet y conectarse al ordenador de su oficina, quizás mejor equipado, para
manejarlo desde casa. Permite establecer comunicaciones en tiempo real de audio y
video.

4.7.3 Redes de intercambio de archivos. Napster

Es un pequeño programa que ha supuesto una auténtica revolución para la música
en Internet. Su misión es facilitar el intercambio de canciones en formato mp3 (formato de
audio comprimido), conectando entre sí a todos los usuarios del programa.

Llegó a tener en su momento de mayor auge más de 70 millones de usuarios. La
Asociación de Discográficas demandó a Napster por violar los derechos de autor y
después de un largo pleito ha conseguido su cierre. En cuanto comenzaron los problemas
legales de Napster, otras compañías han seguido sus pasos como Audiogalaxy (que ha
sido cerrada también), Kazaa (demandada), Morpheus (cerrada), WinMX (cerrada),
Blubster, eDonkey (cerrada la página para descarga del programa), eMule, SoulSeek, etc.

Detrás de todas estas empresas, hay una serie de programas para poder compartir
ficheros musicales (y en muchos casos cualquier tipo de ficheros como gráficos, películas,
programas, etc.) que se basan en la filosofía 'peer to peer' (no hay servidores centrales,
todos los nodos son idénticos): los programas van buscando dentro de las redes otros
usuarios del mismo programa y dentro de éste las canciones o ficheros solicitados: cuando
los encuentran, realizan una conexión y se disponen a copiar ese fichero en el ordenador
del usuario que lo ha solicitado.

Estas nuevas redes son casi indestructibles a no ser que se persiga a los usuarios
uno por uno o los proveedores de Internet sean capaces de filtrar el tráfico de estos
programas (¡y sólo de estos!) para bloquear su uso. Hace un tiempo viene funcionando una
red llamada Freenet; esta red transmite la información encriptado, no se puede conocer el
contenido de los ficheros que contiene ni quién los tiene ni a quién se los envía; también
es imposible borrarlos ya que se realizan réplicas continuamente. Si todas las redes
anteriores caen, esta, en principio no debería hacerlo y toda la gente utilizaría ésta.

Esta red está siendo renovada totalmente y ya está en funcionamiento; no se
pueden rastrear los contenidos que se intercambian, quién lo hace ni las conexiones
(vamos, un chollo para las discográficas).

Los controles que se realizan en internet son cada día más estrictos: Papá Estado,
siempre tan considerado, quiere saber qué hacemos, por dónde navegamos y qué
descargamos.Para evitar 'esta tutela' podemos contratar un servicio que nos permite
navegar de forma anónima, sin dejar rastro. También existen servicios gratuitos pero sus
prestaciones son muy inferiores a los de pago (su precio es asequible: de 5 a 8 € al mes).

4.7.4 Dirección URL

URL son las siglas de 'Uniform Resource Locator' o 'Universal Resource Identifier'
(Localizador Uniforme de Recursos o Identificador Universal de Recursos). Indica la
dirección de un recurso cualquiera de Internet.

La estructura básica de una URL es:

[protocolo o servicio]://[nombre o dirección del servidor]/[ruta de acceso]/[nombre de
archivo]

 Protocolo o servicio. Es el nombre del protocolo de comunicación utilizado. http es el
protocolo usado para la transferencia de páginas web, ftp para la transferencia de
ficheros, telnet para conexión remota. Otros protocolos son file (archivos locales),
gopher (recursos gopher, ya casi desaparecido), news (noticias), etc.
 Dirección del servidor de Internet en el cual se aloja el recurso especificado (página,
fichero, etc.). Puede tratarse de un nombre de dominio (www.larioja.org) o de una
dirección IP (195.55.164.2).
 Ruta de acceso. Es opcional. Indica en qué directorio está el recurso solicitado.
 Nombre de archivo. Nombre del fichero a solicitar.

Si se omite la ruta de acceso o bien en la misma se indica el nombre de un directorio o
la ruta de un subdirectorio, el servidor enviará el fichero por defecto establecido en la
configuración, generalmente el archivo index.html.

Ejemplos de direcciones URL:

 http://www.larioja.org
 http://www.seguridadeinternet.net
 ftp://212.21.253.122/pub/fic.exe
 http://www.rpi.edu/Internet/Guides/decemj/icmc/top.html
 telnet://fedworld.doc.gov
 news:compinfosystems.gif
 file:///c|/wp51/mad/letter.wp
 http://www.adrformacion.com/cursos/intav/intav.html
 http://www.cepeu.edu.py/LIBROS_ELECTRONICOS_3/lpcu098%20-%2001.pdf

4.7.5 Buscadores

4.7.5.1 Uso de google académico

Procedimiento para realizar una búsqueda en google académico:

1-Se abre la ventana de google académico

2-En la parte superior de la página se escribe el tema a buscar.

3- click donde dice vista completa

4-Doble click sobre el libro

5- Listo puede leer.

4.7.5.2 Uso de Dialnet

1-En la página de yahoo en el espacio de “web search” se escribe revista dialnet y enter.

2-Doble clic en dialnet donde indica la flecha

3- En esta ventana se escribe el tema a buscar donde dice buscar documentos.

4-Clik donde dice revista.

5-En esta ventana, escribe como deseas buscar lo que deseas, la asignatura y el título.

6.Por ejemplo, si tu búsqueda es por materia aparecerá la siguiente lista de materias y al
hacer click una de ellas, aparece lo que se refiere a esa materia.

4.7.5.3 Uso de Prometeo

Pasos para realizar una búsqueda en Prometeo.

1- http://prometeo.us.es:8900 se escribe esta página, se da enter y le aparecerá esta
ventana y le da click en idea de grupo.

2-Cuando le aparece esta ventana , en la barra gris superior da click en miembros del
grupo.

4- Le aparece esta ventana con la lista de los nombres de autores de los que han escrito
diferentes artículos y revistas en el cual le dará click a uno específico.

5-Le aparece esta ventana el autor con las publicaciones los artículos y revistas que ha
escrito, aquí se elije el artículo a leer y se da click para que aparezca el contenido.

4.7.7 Uso de Power Point

Pasos para insertar un hipervínculo en power point:

1-Pantalla de inicio es lo primero que vemos al abrir Microsoft Power Point.

2-Escribimos de texto que queremos convertir en un hipervínculo que en este caso serán
dos uno para abrir Yahoo y otro para abrir Google.

3-Ir a la pestaña de Insertar,

P
Primero seleccionamos el
texto que deseamos
hipervinculizar
Luego nos dirigimos hacia
el icono de Hipervínculo
que está en la pestaña de
insertar y le damos clic

4- Aparece esta ventana explorador para ubicar o escribir el Link o hipervínculo en este
ejemplo escribí el hipervínculo y luego en aceptar.

5-El texto que se seleccionó se torna de color azul así este da paso al darle clic durante la
presentación de diapositivas abrirá la página de google.

Pasos para insertar un video en power point:
1-La pantalla de inicio en la barra marcada en rojo comenzaremos a trabajar.

2-Ir a la Pestaña de Insertar y luego hacer click en video.

4-Se abrirá la ventana donde podrás buscar el video o archivo que deseas y luego click en
insertar.

5-Así aparecerá en la pantalla principal el video insertado en la diapositiva

Pasos para insertar un audio a la diapositiva:

1-Estando en la pantalla de inicio en una nueva diapositiva o en la diapositiva deseada, ir a
la barra superior y dar click en insertar y seleccionar cualquiera de las tres opciones que se
despliegan en el menú.

2-Luego verás que se desplega la ventana donde buscas el archico o audio, le das click y
luego click en insertar.

3-Aparecerá la siguiente pantalla ya con el sonido en la diapositiva se observa una barra
como un reproductor debajo de la imagen que representa el sonido

4.7.7 Creando un correo electrónico en gmail

1-Entrar a la página de google: http://www.google.hn/ y dar click en gmail en la parte
superior de la ventana.

2-Una vez estando en la página de gmail, ir al botón “crear una cuenta” en el cuadro azul
derecho.

3-Se desplegará una ventana con formulario que tienes que llenar con todos tus datos.

4-Cuando hayas completado el formulario, da click en el botón:

5-Y luego aparece una venta de verificación de cuenta, la cual te pedirá tú número de
teléfono

6-Después al dar click en el botón “enviar código” aparecerá una ventana donde debes
contestar la llamada que te harán a tu teléfono y escribir en la ventana en blanco el código
que se te proporciona.

7-Da click en el botón verificar y listo, tu cuenta ha sido creada.
Te aparece la nueva ventana y da click en “quiero acceder a mi cuenta”, esperamos que
cargue.

8-Y por último aparece la bandeja de entra de correos con las diferentes opciones para
crear, guardar, enviar y leer correos

.

4.8 Glosario

Ofimática: Se llama ofimática al equipamiento hardware y software usado para crear,
coleccionar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente la información necesaria en
una oficina para realizar tareas y lograr objetivos básicos. Las actividades básicas de un
sistema ofimático comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia
electrónica de los mismos y la gestión de información electrónica relativa al negocio. La
ofimática ayuda a optimizar o automatizar los procedimientos existentes

Google académico: Es una herramienta que permite a los usuarios buscar estudios
revisados por especialistas, bibliografía especializada, libros, resúmenes, tesis y artículos
de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de
impresiones preliminares o universidades.

Google Académico o Scholar (en inglés): busca en distintas fuentes desde un solo lugar,
encontrando los documentos académicos, resúmenes y citas, localizando documentos
académicos completos a través de la biblioteca personal de cada uno o la red. Además
obtiene información sobre documentos académicos que son clave en un campo de
investigación. http://jurgi.wordpress.com/2007/06/05/%C2%BFque-es-google-academico.

Dialnet: (Difusión de Alertas en la Red) es uno de los mayores portales bibliográficos de
acceso libre y gratuito, cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura
científica hispana. Recopila y facilita el acceso a contenidos científicos, principalmente a
través de alertas documentales. Además cuenta con una base de datos exhaustiva,
interdisciplinar y actualizada, que permite el depósito de contenidos a texto completo.

Servicio de alertas bibliográficas: que difunde, de una manera actualizada, los contenidos
de las revistas científicas hispanas.

Hemeroteca virtual hispana: de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las
revistas de Ciencias sociales y de Humanidades.

Base de datos: de contenidos científicos hispanos muy exhaustivos y actualizados. En la
actualidad los contenidos primarios se han complementado con: documentos de trabajo,
partes de libros colectivos, tesis doctorales, referencias de libros... Probablemente sea una
de las mayores bases de datos accesible de modo gratuito.

Depósito o repositorio: de acceso a la literatura científica hispana a texto completo, con
una clara apuesta por el acceso libre y gratuito a la misma, sumándose al movimiento
Open Access.

PROMETEO: es un Proyecto de Apoyo para los Profesionales de la Formación en
Andalucía. Surge en 1997 mediante de un convenio de colaboración entre la Consejería de
Empleo y Desarrollo Tecnológico de la Junta de Andalucía y la Universidad de Sevilla a
través del Grupo de Investigación IDEA.

El Microsoft Power Point: es un programa que permite hacer presentaciones, y es usado
ampliamente los ámbitos de negocios y educacionales.

4.9 Resumen

La ofimática nos ayuda a desarrollar los procedimientos existentes del software y
hardware de la información por medio del uso inteligente de internet que nos brinda la
tecnología, con los diferentes buscadores en el proceso de la enseñanza aprendizaje donde
el lector podrá encontrar los enlaces necesarios de su búsqueda de información y
comunicación en los siguientes buscadores. Buscadores : Google académico, Dialnet,
Prometeo, Blogger, Word, Power Point.

4.10 Bibliografía

Sitios Wen visitados:
1. http://scholar.google.com/scholar?
hl=es&q=uso+inteligente+del+internet&btnG=Buscar&lr=&as_ylo=&as_vis=1
2. http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017387
3. http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017387
4. http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/charter_E-
learning_hacia_inclusion_social.pdf
5. http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-nntt/html/pedro-colaborativo/1-1.ht
6. http://www.adrformacion.com/cursos/intav/leccion1/tutorial1.html#1_7
7. http://es.wikipedia.org/wiki/Ofim%C3%A1tica
8. http://dialnet.unirioja.es/servlet/ayuda_qe
9. http://prometeo.us.es/quees.htm
10. http://www.misrespuestas.com/que-es-blogger.html
11. http://www.misrespuestas.com/que-es-power-point.html
12. http://www.misrespuestas.com/que-es-power-point.html
13. http://www.misrespuestas.com/que-es-word.html
14. http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm
15. http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm
16. http://jurgi.wordpress.com/2007/06/05/%C2%BFque-es-google-academico.

CAPITULO V. LA WEBQUEST

5.1 Contenido
4. Introducción
5. Contexto social
1. ¿Qué es una webquest?
2. Pasos para crear una webquest
3. ¿Cómo insertar un video en la webquest?
4. ¿Cómo insertar una imagen en la webquest?
5. ¿Cómo insertar un archivo en la webquest?
6. Edición de la webquest creada
7. Glosario
8. Resumen
9. Bibliografía

 Conocer el procedimiento para crear webquest y su importancia como recurso de
enseñanza-aprendizaje.

5.3 Objetivo específico

 Definir la webquest y su importancia como recurso grupal de enseñanza-aprendizaje.
 Describir paso a paso el procedimiento para crear una webquest.


Para crear una webquest es necesario que hayas utilizado de antemano la
computadora, que conozcas como acceder a una página web, manejando bien el mouse,
teclado, tener un correo y poder enviar y recibir documentos en el mismo, además saber
manejar muy bien la elaboración de documentos en Word y encontrar archivos como
video, audio e imágenes en la web, ya que todo esto formará parte de este nuevo recurso
didáctico.

5.5 Introducción

Con el avance de la tecnología también la educación debe ir acorde a las nuevas
demandas de esta. Vemos como debe ir cambiado esa metodología vieja por potra que
venga a implementar la tecnología. Es por ello que con el propósito de proporcionar un
recurso didáctico en el cual se fomente el aprendizaje en equipo colaborativo, se crean las
webquest. Haciendo que el aprendizaje sea más investigativo y motivador. Por tal razón y
con el único motivo que como docente con esta habilidad para implementar este recurso,
en este capítulo se enumera paso a paso el proceso para crear una webquest, insertarle un
video, unaimágen u otro archivo.

5.6 Contexto social

El desarrollo de las webquest en la actualidad no ha tenido mucho realce, sin
embargoel deseo es difundirla y hacer parte de nuestros recursos didácticos en red este
tipo de actividad y poder implementarla en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Con el uso de la webquest se se desea desarrollo de aprendizaje colaborativo y autónomo
del estudiante que aun no se tiene.


5.7.1 ¿Qué es una webquest?

Según el experto Bernie Dodge (Dodge, 1995, 1998, 1999), “una webquest es una
herramienta de aprendizaje on-line basada en la investigación. Esto significa que la
mayoría de la información requerida para el aprendizaje de la lección de clase se obtiene
y evalúa desde la World Wide Web (www)”. La web quest se utiliza como herramienta
didácticva por medio de la web, y sirve para asignar un trabajo grupal por internetde tal
forma que el estudiante integre recursos tecnológico desde la web.

5.7.2 Pasos para crear una webquest

1-Entrar a la página web: http://webquest.carm.es/majwq/cwebquest, se verá la siguiente
pantalla:

2- Si aún no estás registrado, selecciona en la barra amarilla “registro”.

3-Verás un formulario que debes completas y dar click en “crear usuario y entrar”. Y has
creado tu cuenta.

4- Si ya estás registrado regresa en la palabra “entrar” para llenar los datos de login y
contraseña y luego click en aceptar.

5- Luego aparece una ventana de bienvenida, entonces en la barra amarilla da click en
“mis webquest”.

6- Se desplegará la ventana en donde podrás optar por “crear un webquest”.

7- En la ventana siguiente podrás colocar los datos principales de la webquest deseada y
elegir el estilo que deseas.

8-Cuando has dado click en “aceptar”, te aparece la siguiente ventana para comenzar a
realizar la introducción del trabajo. Como puedes observar esta ventana tiene las mismas
herramientas de “Word”, así que puedes trabajar de forma similar.

9- Así como en la introducción, en la página que sigue también te da un pequeño
comentario acerca de lo que trata esa parte y cuentas con las mismas herramientas de
Word, que te permite agregar videos, imágenes hipervínculos, etc.

10- Luego al dar siguiente se está guardando lo que hemos hecho, y aparece la siguiente
pantalla “procesos”, igual que en las anteriores aparece la explicación y es aquí donde
puedes dar paso a paso el proceso que realizará como parte del trabajo asignado.

11-Igual, al dar click en siguiente llegas a la pantalla de recursos, aquí podrás colocar los
link de tus documentos, videos y enlaces donde los estudiantes puedan obtener

información básica para el desarrollo del trabajo. Obviamente esta información debe ser
clasificada previamente.

12- Al dar click en siguiente llegarás a evaluación, aquí podrás dar a conocer la rúbrica
con los estudiantes podrán ser evaluados.

13- Por último llegarás a la ventana de conclusiones de todo el trabajo anterior, luego
debes llenar la guía didáctica y listo.

5.7.3 ¿Cómo insertar un video?

1-Generalmente se añaden videos en la ventana de recursos, aunque la barra de
herramientas da esa opción para cualquier momento de la webquest. Así puedes dar click
en el botón con figura de una cinta, esto permitirá que tu video esté listo para verse.

2- Luego se desplegará una ventana donde puedes jalar el video previamente descargado o
también jalar el video desde su dirección o URL. Puedes modificar el tamaño con el que
quieres que aparezca el video o ir a los aspecto de tipo avanzados. Y click en insertar.

5.7.4 ¿Cómo insertar una imagen o gif animado?

Para insertar una imagen puedes dar click en el botón que tiene el arbolito como imagen,
igual que para insertar el video te aparecerá una ventana que permite insertar la imagen
desde tu equipo o jalarla por medio de la dirección URL y realizarle modificaciones.

5.7.5 ¿Cómo insertar un documento u otro archivo?

Puedes dar click en el botón HTML de la barra anterior e igual en esa ventana podrás
ingresarlo desde el ordenador o con el URL.

5.7.6 ¿Cómo modificar tu webquest?

1-Cuando la webquest ya ha sido publicada o guardada, puede que te des cuenta que debe
modificar algo, y para eso, en la barra amarilla da click en “mis webquest” y en la parte
final de la página saldrá una tabla en donde podrás observar tu webquest creada, así que
das click en editar

2-Luego te aparece una ventana donde están los momentos de la webquest así al dar click
en el que desees modificar se abrirá y podrás realizar los cambios.

5.8 Glosario

Link: Es crear un enlace con otro archivo por medio de una dirección URL.

URL: Es una dirección que permite acceder a un archivo dentro de la red.

5.9 Resumen

Una webquest se utiliza para utilizar la red para asignar trabajos grupales que
permita el uso de recursos tecnológicos. La webquest cuenta con cinco momentos:
introducción, tarea, proceso, re cursos y evaluación. Toda webquest puede editarse y darle
motivación insertando videos e imágenes.

5.10 Bibliografía

Dodge, B. (17 de 05 de 2002). Webquest Taskonomy. Recuperado el 02 de 10 de 2008,
de http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html citado en
http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/inicio/utilidadesAyuda/manuales/webquest_
manual_para_novatos.pdf

CAPÍTULO VI. LOS EDUBLOG

6.1 Contenido del capítulo
13. Introducción
14. Contexto social
1. Los Edublogs
2. Antecedentes históricos en el uso de los Edublogs
3. Características y funciones de los blog
16. Resumen
17. Glosario
18. Bibliografía


 Presentar a usuarios de la informática una herramienta novedosa de enseñanza en el
uso de las Tics como diario de clase.

6.3 Objetivos específicos

 Diseñar un Edublog de un área específica haciendo uso de diferentes aplicaciones de
esta herramienta.

A lo largo de los tiempos se han dado a conocer estas herramientas como warblogs,
klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto
para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la
unión de educación y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como
aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje

en un contexto educativo. Tanto la educación como los weblogs comparten una
característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de
construcción de conocimiento.

¿Por qué aprender sobre el formato weblog?

Antes de comenzar a lanzar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles
en el conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su
dinámica. Para poder abordar este tema, es fundamental que el profesor tenga experiencia
previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y
actúe también como un referente para sus estudiantes para encaminarles al desarrollo de la
herramienta de forma eficaz y eficiente para lograr un mayor nivel de aprendizaje y que
este sea significativo.

¿Qué se aprendizaje se adquiere realizar un blog?

Adicional al conocimiento concreto que se adquiere sobre la herramienta esta
incluye: crear el blog, configurarlo, editarlo, posicionarlo y llevar sus estadísticas, el uso
de este recurso en el aula puede brindar múltiples posibilidades de experiencias y
aprendizajes diversos, principalmente si este es ´puesto en práctica como una herramienta
de enseñanza-aprendizaje y se logra modificar las propuestas aprovechando el máximo de
su potencial educativo.

6.5 Introducción

Un weblog (blog), Edublog es una bitácora ya que en esta herramienta se lleva el registro
de las actividades realizadas por quien la ha creado es un espacio personal de comentarios
en el espacio virtual, las cuales están ordenadas cronológicamente para que la más reciente
publicaciones sea la primera en leerse. Esta herramienta está diseñada para que, como en
un diario, cada apartado tenga fecha de publicación, de forma tal que el escritor
(weblogger) y los lectores puedan consultar todo lo que se ha publicado y archivado desde
su creación.
Generalmente estos sitios web suelen ser creados por un solo individuo, este puede
emplear en su nivel de comunicación un tono coloquial y un punto de vista que puede ser
subjetivo. Generalmente cuentan con mecanismos que permiten a quienes los visitan
comentar las anotaciones y hacer un uso extenso de los enlaces a noticias, sitios en la web
y apuntes de otras bitácoras.
Existen blogs de diversa tipos; algunos sin un tema específico para ser tratados y otros
que son temáticos; también hay bitácoras colectivas, las cuales están integradas por varios
autores, lo más común es que estén diseñadas en un tema específico que los enlace o
identifique. A continuación se mencionan algunos de los tipos de weblogs que se conocen:

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