Plantilla bases teoricas tesis johana

Republica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Instituto Universitario De Tecnología Readic Unir
Escuela De Educación

Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio
Organizacional Educativo

Integrantes:
Br. Añez Johana C.I. 19838609
Br. Ferrer Ninibeth C.I. 22.168.055
Br. Mancilla Isamar C.I. 20.861.932
Br. Melean Eliana C.I. 19.932.094
Br. Montilla Marycarmen C.I. 19.031.611
Tutor académico: Lcda. Carruyo Xiomara

Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como
Cambio Organizacional Educativo

BASES TEÓRICAS

LA INCLUSIÓN
Según Macarulla (2009) es un proceso de mejora e
innovación educativa sistemático, para tratar de promover en
los centros escolares la presencia el aprendizaje y la
participación de alumnos y alumnas en la vida escolar de
donde son escolarizados, con particular atención a aquellos
más vulnerables.

Según Marín (2004) es la incorporación del alumno con
necesidades educativas especiales en el sistema regular de
educación, al cual se le aplica por parte del personal de
apoyo, un plan individual que responde a sus características
particulares de manera que deban estar incluido no
solamente en la escuela regular sino también en la educativa
y social.
Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M


BASES TEÓRICAS

Por lo tanto la inclusión es un proceso que busca promover
la existencia de alumnos con necesidades educativas
especiales para así brindarle una mejora en su calidad de
vida. La inclusión no solo busca la incorporación sino la
mejora en la atención para con ellos.



BASES TEÓRICAS

NIVELES DE INCLUSIÓN

A.- INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Según Marín (2004) Es un proceso que Pretende unificar la
educación ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un
conjunto de servicios a todos los niños sobre la base de sus
necesidades de aprendizaje, es necesario que la personas
involucradas asuman sus responsabilidades.

Según Clavijo (2005)Es Un proceso a través del cual el
alumno con N.E.E es acogido en la escuela ordinaria y es
atendido educativamente en la misma, mediante la provisión
de los recursos materiales y personales necesarios para
alcanzar con éxito los objetivos propuesto en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.


BASES TEÓRICAS

B.- INTEGRACIÓN ESCOLAR

Según Dubrovsky (2005)Es la necesidad de entender que
un niño escolarizados debe ser considerado un alumno del
sistema educativo en su conjunto, es hablar de la
responsabilidad que ese sistema tiene respecto a cada uno
de sus alumnos , el objetivo fundamental es que aprenda,
que se apropie de aquellos contenidos que se definieron
como ejes.

Según Clavijo (2005) la escolarización de alumnos con
necesidades educativas especiales se realizara, siempre
que sea posible, en centro ordinarios que dispongan de los
medios personales y de las ayudas técnicas necesarios, o
que razonadamente puedan ser incorporados.


BASES TEÓRICAS
C.- INTEGRACIÓN FAMILIAR

Según Marín (2004) la integración de los niños con
discapacidades deben comenzar en la familia, en cuyo defecto,
es muy probable que el niño llegue a ser objeto de abuso físico
y emocional, quedo ya sea relegado a un segundo plano a
sobre protegido, limitándose así su desarrollo como individuo
independiente.

Según Santamaría (2006) la integración de los niños con
discapacidades debe comenzar en la familia, la familia no
puede ni debe esperar que sea la escuela la institución que
aporte al niño su primera experiencia educativa. Es el ámbito
familiar donde más claramente se tiene que dar la aceptación
de las diferencias, el establecimiento de normas de conductas,
la realización de tareas que normalicen la relación


BASES TEÓRICAS
D.- INTEGRACIÓN LABORAL

Según Marín (2004) como parte del proceso de
rehabilitación, es la que le permite al individuo percibirse
como parte integrante de la sociedad como igualdad de
derechos y deberes. Deben ir dirigidos a igualar las
oportunidades para apreciarse a sí mismo como personas
capacitadas y a la sociedad como capaz de responder a sus
necesidades y derechos

Según Clavijo (2005) se toman medidas para fomentar el
empleo de los trabajadores minusválidos, integrándolos en
el sistema ordinario siempre que sea posible por ellos las
instituciones competentes establecerán ayuda para facilitar
esta integración laboral



BASES TEÓRICAS
NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS

Según Vain (2006) se refiere a los niños y jóvenes cuyas
necesidades surgen por su discapacidad o dificultades de
aprendizaje. Muchos niños pueden experimentar dificultades
de aprendizaje y tener por lo tanto necesidades educativas
especiales en algún momento de su escolarización

Según Del Rio (2009) No se refiere directamente a los déficits
relativos a las discapacidades de desarrollo de cada niño en el
sentido de considerar dichos déficit como elemento intrínsecos
de su persona, e independiente del medio, sino más bien al
desajuste existentes entre las exigencias comunes o generales
del medio sobre el grupo al que pertenece el niño y sus
posibilidades personales de responder a estas


BASES TEÓRICAS

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Según Arroyo (1997) Son aquellos que tienen dificultades en
el aprendizaje, bien permanente (deficiencias físicas,
sensoriales, intelectuales etc.)Bien transitorias (problemas de
maduración, deficiencias socioculturales, afectivas etc.).

Según Vain (2006) cuando presenta dificultades mayores
que el resto de sus compañeros para acceder a
los aprendizajes que se determinan en el currículo que le
corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones
curriculares significativas en varias áreas de ese currículo



BASES TEÓRICAS

CULTURA

Según Alcina (1974) es el conjunto de ideas, hábitos y
actividades, de carácter técnico, económico, social, espiritual
y lingüístico, creado por la sociedad, que se transmite de
generación en generación por medio de la tradición, al mismo
tiempo que el producto de una tremenda fuerza innovadora

Según Jolicoeur (1997) es un patrón de vida consistente
en normas y parámetros asociados a nociones y creencias
para ajustarse a las distintas exigencias de la vida. Ese patrón
de vida es compartido por un grupo social determinado, es
aprendido por cada individuo de ese grupo social, es
sancionado por un sistema de control social y es dinámico.



BASES TEÓRICAS

ETNIA

Según Egaña (1996) es una agrupación natural de
hombres y mujeres con características comunes o similares
presentes en la lengua, la cultura o la formación social y
que, habitualmente, conviven en un territorio geográfico
determinado

Según Mires (1992) es una entelequia, una “creación
del espíritu” en sentido hegeliano, una construcción artificial.
Incluso una pequeña comunidad campesina lo es, así como
lo es una nación.



BASES TEÓRICAS
COSTUMBRES

Según López (2006) La costumbre consiste en una
conducta generalmente observada en un lugar comarca o
territorio, durante largo tiempo, y rige por tanto en el territorio
donde se practica, desde una aldea a una región entera o a
todo el país. La costumbre es una norma de conducta nacida
de la práctica social y considerada como obligatoria por la
comunidad.

Según Guartambel (2006) prácticas sociales o
comunitarias repetidas y aceptadas como obligatorias por la
comunidad. Es el acto de repetición de ciertos actos de
manera espontánea y natural, que por la práctica adquieren
fuerza de ley.


BASES TEÓRICAS
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO
EJE TRANSVERSAL: LENGUAJE
La justificación del Lenguaje como eje transversal, dentro del
Currículo de Educación Básica, se fundamenta en la
consideración de la lengua como un instrumento esencial e
imprescindible en el desarrollo de cualquier proceso de
aprendizaje y conocimiento de la realidad. Y que el
progresivo dominio del lenguaje va a permitir, a los alumnos,
la adquisición de todos aquellos elementos que les van a ser
necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes en la
totalidad de las Áreas. Además es importante para la vida y
para la formación integral de los alumnos como seres sociales
integrados en un contexto cultural determinado



BASES TEÓRICAS

EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Siendo el pensamiento una de las capacidades más
radicalmente humanas que poseemos y que en la actualidad
atraviesa una cierta crisis; crisis ocasionada sobretodo como
consecuencia de una gran contradicción: cada vez son más
numerosas y más complejas las informaciones que recibimos y
sobre las que tenemos que reflexionar y, a la vez, cada vez se
hace más notoria, en nuestra vida cotidiana, la falta de tiempos
y espacios reales para el silencio y la interiorización



BASES TEÓRICAS

Esta situación hizo que a la hora de estructurar el Currículo
Básico Nacional, se planteará la necesidad de incluir dentro de
la tarea educativa, el fomento y desarrollo de la capacidad de
pensar, capacidad que ha de favorecerse y desarrollarse en
todos los ámbitos del aprendizaje y, en consecuencia, en todas
las Áreas y en la globalidad de las actividades académicas



BASES TEÓRICAS

EJE TRANSVERSAL: VALORES

Es común oír el comentario "Se perdieron los Valores" o "Nadie
vive lo que predica", planteamientos considerados en
la planificación curricular y que configuran uno de los retos más
importantes a los que se enfrenta la educación en la actualidad.
Su Santidad Juan Pablo II, en su encíclica LUMEN GENTIUM,
Nº 52, expresó: "La pérdida de Valores en la humanidad es
sinónimo de que el hombre a dejado de apasionarse, de ser
sincero, puro y real”



BASES TEÓRICAS

En el marco de este reto, surge la consideración de la
Educación en los Valores, dentro del Currículo, como un eje
transversal, o, si se quiere, como un contenido de enseñanza y
aprendizaje que debe impregnar la totalidad de la tarea
educativa.

Debido que la humanidad está en el umbral de una nueva etapa
de su desarrollo. No sólo se debe promover la expansión de su
base material, científica y técnica, sino, lo que es todavía más
importante, formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas,
ya que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas
que constituyen el fundamento de la humanidad



BASES TEÓRICAS
EJE TRANSVERSAL: TRABAJO
Según las nuevas tendencias teóricas, es necesario
enseñar a los alumnos a descubrir el trabajo como una
realidad y como un valor esencial para la existencia
humana. Para que los alumnos a través de una
adecuada educación hacia el trabajo sean inducidos
hacia el aprovechamiento productivo del tiempo y la
estima de los beneficios del trabajo cooperativo



BASES TEÓRICAS

En ese contexto surge el eje transversal Trabajo,
planteado con el fin de lograr en los estudiantes una
formación integral fundamentada en el "hacer", e inspirada
en los valores democráticos básicos necesarios para la
vida; una formación a través de la que los alumnos puedan
irse reconociendo como gestores del bien común y como
artífices de una convivencia basada en los valores de la
participación y al solidaridad



BASES TEÓRICAS

EJE TRANSVERSAL: AMBIENTE

El eje Transversal Ambiente dentro del Currículo Básico Nacional,
esta orientado a lograr en los nuevos alumnos la valoración del
medio que le circunda y que aprendan a reconocer la importancia
que tiene el colaborara de manera individual y colectivo para no
deteriorarlo



BASES TEÓRICAS

El Eje Transversal Ambiente, aparece justificado debido a la
necesidad existente de enseñar a los alumnos, el dinamismo de
su entorno y la importancia que tiene para el sano desarrollo y
disfrute, debido que en los actuales momentos la degradación
general, producto de acumulaciones sólidas en lugares
inapropiados, el deterioro de infraestructuras de beneficio
colectivo y los agentes contaminantes de tipo viral, nos
presentan un futuro sombrío, pudiéndose cambiar por una
futuro esperanzador, si cada uno aprende a valorar y a proteger
el medio que le rodea



CONSTRUCCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO. FASES DE
PADILLA 2008

ANÁLISIS

La materia que nos proporciono la idea de manejar el
tema escogido fue trabajo especial de grado donde
pudimos conocer sobre la inclusión concepto, importancia
criterios, tipos y modelos y consideramos necesario la
elaboración de un material basado en nuestra experiencia
sobre la inclusión ya que es importante en el proceso
educativo

El tema que escogimos para desarrollar es inclusión
Como Cambio Organizacional Educativo



PADILLA 2008
DISEÑO

Utilizamos Power point en el cual insertamos hipervínculos a
partir la plantilla principal hasta el contenido para acceder de
manera fácil al manejo del material didáctico digital
PRUEBA Y DEPURACIÓN

Se efectúo un ensayo de la defensa y conducción del producto
final para corregir errores en el material didáctico, informe, las
fases y en la forma de utilizar y manejar el mismo así como
también parámetros para la exposición la teoría explicada en
las bases teóricas. Posteriormente a continuas asesorías y
correcciones se logro un producto final que será entregado y
apreciado por nuestro profesor y los jurados


PADILLA 2008

ENTREGA

Se mostrara y se entregara el material a la tutora
académica y el jurado presente para que se encarguen de
consignarlo a quien va dirigido docentes y estudiantes de
la carrera educación preescolar y público en general
apoyando a la misma vez la educación virtual



DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DE APOYO

El material de apoyo que se utilizara será un video donde
se expondrán todo lo referente a la inclusión, NEE, y la
diversidad cultural con la finalidad de mostrar las
estrategias para implementar a los padres de niños con
necesidades educativas especiales (NEE) para inclusión
de los mismos



CONCLUSIÓN

En el objetivo general se diseño una charla, donde se mostro
las herramientas para implementar a los padres de niños con
necesidades educativas especiales (NEE) para inclusión de
los mismos lo cual dio como resultado un video en donde se
brindaban tales estrategias al mismo tiempo se planteo todo
lo referente a la inclusión, NEE, diversidad cultural entre otros.
El objetivo específico era determinar la utilidad de la charla en
el campo laboral educativo tomando en cuenta a los docentes,
en el cual a través de la charla se pudo observar la gran
receptividad que tiene tanto el docente como los
representantes a la hora de ofrecer las estrategias y como el
docente puede incluir al niño (a) con necesidades educativas
especiales y la diversidad cultural no solo al aula sino también
a la planificación y a la institución en general


RECOMENDACIONES

Realizar talleres o charlas donde los docentes o padres puedan
tener más información acerca de este tema con el fin de
sustentar conocimientos y al mismo tiempo crear interés

Implementar estrategias que le sean de mucha utilidad al
docente para su planificación y su jornada diaria.

Realizar actividades que puedan incluir al niño (a) con
necesidades educativa especiales a los alumnos regulares


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