Este programa de educación física es de 1997 pero puede ayudarte en los indicadores y competencias ya que es muy completo

1. ZONA EDUCATIVA ZULIA
DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES
PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO
MARACAIBO, OCTUBRE DE 2009

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA ZULIA
DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y
PRIVADOS DEL SECTOR EDUCATIVO
CARACAS, OCTUBRE DE 1997

3. La misión educativa de la Educación Física se
cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y
La Educación Física como disciplina pedagógica, amenas que envuelven al escolar en todas las
ejerce una relevante influencia en todos los aspectos o manifestaciones o en la profundidad de su vida,
dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada
medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de
corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o atender, desarrollar y consolidar aspectos corno:
su desarrollo biológico solamente, sino que centra su autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo,
finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar,
movimiento corporal implica así un proceso de actuación respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.
completa del individuo. No existe separación entre los
aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad La Educación Física forma parte del conjunto de las
funcional, así como es funcional el desarrollo. disciplinas pedagógicas, por lo cual es antes que toda
educación. Su diferencia más notable con las otras
Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el disciplinas es que no utiliza los mismos símbolos, recursos
aprendizaje de sí mismo, su propia sensación, lo perceptivo, didácticos, procedimientos y medios que ellas. Su condición
constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues
Cajigal (1979) señala que "... atender el cuerpo es atender actúa desde la misma realidad de los alumnos, ya que las
al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras, de actividades motrices propuestas responden a formas de
búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.
disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de
su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo El potencial educativo de .la Educación Física radica
hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de en que propicia experiencias de aprendizaje en las cuales
equilibracíón, de recuperación de valores, de los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal
enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer actuar y
satisfaciente sentido de la vida". convivir.
En las clases de Educación Física, el alumno actúa
con todo su ser, con todo su organismo, con toda su
realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, Esta área se ocupa del mejoramiento total del ser humano, no sólo
objeto y sujeto del hecho educativo. relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga
relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente
y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las

4. rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autenticas, Actualmente, organismos internacionales han enfatizado sobre la
las cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educación Física. importancia de la Educación Física, la Recreación y el Deporte
como elemento indispensables el proceso de mejorar la calidad de
El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado vida de todos los seres humanos.
con la intención de mejorar en el alumno su salud integral, lograr el
conocimiento de las capacidades y potencialidades de su cuerpo, la “La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una
autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo libre. manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los
agentes naturales, aire sol agua, etc., como medio específico”…
La Educación Física, constituye el proceso para encauzar “El carácter de unicidad de la educación por medio de las
de forma óptima las potencialidades motrices y corporales actividades físicas es universalmente reconocido” (manifiesto
aprehensivas de los sujetos en crecimiento de los sujetos y en mundial de la Educación física, 1971).Se toma este concepto
formación, para que sean útiles tanto en sus procesos de general emitido por la Federación Internacional de Educación
crecimiento personal, como en los requerimientos de la vida social, Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el
a partir de estas situaciones pedagógicas tanto de tipo deportivo diseño curricular para la educación básica plantea la “globalización
como lúdico expresivo. El termino Educación Física es un del aprendizaje” y la “integración de las áreas curriculares.
comprendido de acciones educativas que van dirigidas a la
optimización de las “Physis” humana a través de una “praxis” El medio específico de la Educación Física es la actividad física
corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica sistemática concebida para educar. No es la naturaleza de la
que incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que actividad la que juega aquí un papel determinante, si no la
constituye la parte integral del ser humano, Ens. Relación con la mecanización que anima el acto, ya que esta intensión es la que le
naturaleza, el mundo y la cultura. da su orientación general y sus formas particulares, y la que
determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo.
En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente
todo el interés de las otras disciplinas a desarrollar, que En este diseño Curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades
contribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el motrices como medio específico del Área Educación Física: los
conocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos juegos motrices, las actividades de acondicionamiento físico, las
que establece el cuerpo humano para generar la “Dynamis” así actividades rítmicas corporales y las actividades motrices al aire
como la historia, la sociología y la anatomía de la dimensión libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro
corporal de las expresiones de los grupos humanos (danzas, juegos) grandes bloques de contenidos.

5. El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos
grandes bloques de contenido, los cuales se corresponden con los relacionados con las habilidades perceptomotoras kinestésicas y
tipos de actividades motrices señalados anteriormente. Estos coordinativas oculomanuales y oculopodales, y las diferencias
bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo individuales y grupales de los alumnos de cada uno de los grados de
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente
características más importantes de cada uno de ellos: los contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar,
aumentando paulatinamente la dificultad de los mismos en función
1. JUEGOS MOTRICES: del progreso individual y colectivo que se vaya detectando.
Comprende todas aquellas actividades motrices que 2. APTITUD FÍSICA
permiten que el alumno desarrolle sus habilidades innatas y Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas,
adquiera las destrezas de movimiento basadas en las anteriores, todo específicas y direccionadas, realizadas con el propósito fundamental
ello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego. de mantener y mejorar los niveles de aptitud física de los alumnos,
Con esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su utilización
integrales durante las clases de Educación Física. durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes
Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorrespiratoria y
perceptomotoras kinestésicas y coordinativas, destrezas deportivas velocidad, potencia y resistencia muscular.
y juegos con habilidades perceptomotoras, predeportivos y En la primera etapa de Educación Básica este bloque de
deportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se contenido no será desarrollado en forma directa, pero si
iniciarán los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de Juegos
y a los juegos donde se utilicen dichas habilidades. Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.
3.- RITMO CORPORAL

6. Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un
patrón rítmico-musical determinado, al cual se adaptan libremente 4.- VIDA AL AIRE LIBRE
los alumnos. Su propósito fundamental es aprovechar los efectos
estimuladores de la música en relación con el movimiento corporal. Comprende algunas actividades motrices realizadas en
Con ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales ambientes naturales, con el propósito de: disfrutar plenamente de
durante las clases de Educación Física. los mismos, comprender su importancia para el ser humano y
desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno
Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: tendrá experiencias educativas integrales durante las clases de
rondas tradicionales, populares y modernas, bailes tradicionales, Educación Física.
populares y modernos, y danzas tradicionales, populares y Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos,
modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se excursiones y acampadas. En la primera etapa de Educación Básica
desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes. sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y en sus
alrededores, en plazas y parques de la localidad, y con otros
Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área ambientes naturales cercanos al plantel.
Educación Estética, sólo que el énfasis en el Área Educación Física
está en los efectos de la música como estimulador del movimiento,
la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se propone
que las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con
motivo de las celebraciones que se realizan en el aula o en el
plantel; estas celebraciones pueden ser de fechas internacionales,
nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los
cumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.

7. El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera
etapa de educación Básica:
• Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el
ambiente que le sirve de espacio vital para sus
• Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de
experiencias motrices.
actividades perceptomotoras, lúdicas y rítmicas que
contribuyan a su formación integral, a su desarrollo corporal,
al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición de • Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas
destrezas motrices disfrutando plenamente de las mismas
comprendiendo sus importancia en el desarrollo
• Realizar actividades motrices de orientación, exploración y
integral de su personalidad
conservación en el ambiente que lo rodea, contribuyendo al
desarrollo de su personalidad y al mejoramiento de sus
relaciones interpersonales. • Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí
mismo y autonomía personal, mediante sus
• Adquiere y aplica conocimiento acerca de su cuerpo, las participación en actividades motrices de carácter
actividades motrices lúdicas y rítmicas que éste puede lúdico, rítmico, de exploración y conservación del
realizar y los beneficios de la misma para el desarrollo
ambiente que lo rodea
integral de su personalidad

8. GRADO PRIMERO
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES:
CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Orientación espacial: segmentos PROCEDIMENTALES
• Cumplimiento de instrucciones y
corporales relaciones con otros normas en el juego, en actividades
• Identificación de los nombres de articulaciones y Kinestésicas y coordinativas.
componentes del ambiente,
segmentos corporales.
direccionalidad. • Ubicación de los segmentos corporales con respecto
al tronco.
• Identificar de nombres de posturas corporales y
formaciones grupales.
• Descripción de la formas posturales correctas.
• Reconocimiento de las relaciones espaciales y
direccionales.
• Denominación de las habilidades
• Disfrute de los juegos y de las
Kinestésicas y coordinativas. • Ejecución de posturas, posiciones corporales y actividades Kinestéiscas y
formaciones grupales diversas, en orden creciente de coordinativas.
complejidad.
• Ejecución de desplazamiento, equilibrios estáticos, • Toma de conciencia de sus
equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con posibilidades y logros
objetos en orden creciente de complejidad.

9. CONCEPTUALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Relatividad de las posiciones. • Cooperación con los compañeros
• Ejecución de combinaciones de ejercicios durante las actividades
segmentales, en orden creciente de complejidad. perceptomotoras y juegos.
• Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos
con las piernas y pies, en orden de complejidad
creciente.
• Ejecución de lanzamiento, golpes, recepciones,
rebotes impulsos de objetos con los brazos y manos,
en orden de complejidad creciente.
• Identificación de normas de juegos.
• Participación en juegos tradicionales motrices, juegos • Reconocimiento de la importancia y
con habilidades Kinestésicas y juegos con habilidades manifestación de actitudes positivas
Normas de juegos tradicionales coordinativas oculomanuales y oculopodales, en para la conservación de los espacios,
motrices y juegos con habilidades orden de complejidad creciente. equipos y materiales de trabajo.
Kinestésicas y coordinativas.
• Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros

10. BLOQUE
CONTENIDOS GRADO
RITMO CORPORAL:
PROCEDIMENTALES PRIMERO
• Identificación de los nombres de las rondas y bailes ACTITUDINALES
practicados.
CONCEPTUALES • Cumplimiento de instrucciones y
normas
• Reconocimiento de la letra, la música y los
desplazamientos de las rondas y los bailes • Disfrute de rondas, bailes y
• Rondas, bailes y celebraciones practicados. celebraciones.
• Ejecución de rondas tradicionales, populares y • Cooperación y respeto con los
contemporáneas. compañeros de rondas, bailes y
celebraciones
• Ejecución de bailes tradicionales, populares y • Reconocimiento de la importancia y
contemporáneos. manifestación de actitudes positivas
hacia la conservación de los
espacios, equipos y materiales de
• Participación en celebración de fiestas nacionales, trabajo.
regionales, locales y del plantel.
• Toma de conciencia de susu
• Participación en celebraciones de cumpleaños y posibilidades y logros.
otras similares.

11. • Expresión de actitudes amistosas
hacia sus compañeros.
• Identificación de componentes
naturales y sociales del ambiente.
• Valoración de las manifestaciones
rítmicas corporales tradicionales. • Reflexiones sobre la importancia de
espacios naturales en el plantel y sus
BLOQUE alrededores. Elaboración de
conclusiones y manifestación oral de
VIDA AL AIRE LIBRE: las mismas.
GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES ACTITUDINALES
• Identificación de las características y las actividades
• Paseo: Actividades. de los paseos. • Cumplimiento de instrucciones y
normas.
• Diseño de ruta para paseos.
• Disfrute de los paseos, las
actividades de conservación
• Localización de destino mediante planos sencillos. ambiental y de orientación espacial.
• Participación sistemática en paseos pedestres dentro y
en los alrededores del plantel. • Cooperación y respeto con los
compañeros de paseos, en
actividades de conservación
• Planificación y ejecución de actividades de limpieza y ambiental y orientación.
de reforestación.
• Expresión de actitudes amistosas
• Orientación espacial, sin uso de la brújula dentro y en hacia los compañeros.
los alrededores del plantel.

12. • Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
• Valoración de la existencia de
espacios para los paseos.

13. INDICADORES
COMPETENCIAS • Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos,
muñecas, tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco,
• Ejecuta postura, posiciones corporales y brazo, antebrazo, mano, muslo, pierna y pies.
formaciones grupales diversas, en orden • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,
creciente de complejidad. derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los
cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
• Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas,
decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
• Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en
ajedrez.
• Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar
• Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el
plantel y en el hogar.
• Adopta posturas corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En
forma individual y colectiva.
• Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas.
En forma colectiva.
• Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.

14. COMPETENCIAS INDICADORES
Ejecuta desplazamiento, equilibrios
estáticos, equilibrios dinámicos,
equilibrios dinámicos con objetos, en • Coopera con sus compañeros.
orden creciente de complejidad • Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
• Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
• Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, corre, saltar, trepar, escalar, reptar
y rodar. En diferentes distancia y direcciones.
• Ejecuta equilibrio estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo
corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y con
objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades de las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales
• Ejecuta combinaciones de participa.
ejercicios segmentales, en orden • Toma conciencia de sus posibilidades y logros
creciente de complejidad. • Coopera con sus compañeros
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás,
pasos a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones
verbales y señales auditivas.
• Identificar los nombre de los movimientos segmentales y totales realizados

15. COMPETENCIAS INDICADORES
• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las
cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Ejecuta golpes, recepciones y • Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias
rebotes de objetos con las diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de
piernas y pies, en orden de
diferentes direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con
complejidad creciente. desplazamientos totales del cuerpo.
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño contra la pared y otros obstáculos situados
a diferentes distancias con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.
• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades de las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las
cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.

16. • Expresa actitudes amistosas hacia sus
compañeros.
INDICADORES
COMPETENCIAS
• Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias
diversa; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo
de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a
sitios y distancias diversas; con uno y varios brazos y manos, desde por encima, a la
altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, proveniente de
direcciones y distancias diversas, con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño, contra el piso, pared y otros obstáculos
situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
• Ejecuta lanzamientos, golpes, • Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a
recepciones, rebotes e impulsos diversos sitios y distancia; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
de objetos con los brazos y
• Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos
manos, en orden de complejidad realizados.
creciente. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y otros objetos externos.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las
cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.

17. • Expresa actitudes amistosas hacia sus
compañeros.
COMPETENCIAS
INDICADORES
• Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
• Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas
• Participa en juegos tradicionales propuestos.
• Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
motrices; juegos con habilidades
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cuales
kinestésicas y juegos con participa.
habilidades coordinativas • Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
oculomanuales y oculopodales, • Coopera con sus compañeros.
en orden de complejidad • Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.
creciente. • Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Identifica los nombres de las rondas practicadas.
• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas.
• Participa en todas las rondas propuestas.
• Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.
• Ejecuta rondas tradicionales, • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales
populares y contemporáneas participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.

18. • Conserva los espacios, los equipos y • Participa en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales, del
los materiales de trabajo. plantel, y de cumpleaños de alumnos y docentes.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus
compañeros.
• Muestra interés y preferencia por las
rondas tradicionales.
INDICADORES
COMPETENCIAS
• Identifica nombres de los bailes practicados.
• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados.
• Ejecuta bailes tradicionales, • Participa en todos los bailes propuestos.
populares y contemporáneos • Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Muestra intereses y preferencia por los bailes tradicionales.
• Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.
• Participa en todas las celebraciones propuestas.
• Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.

19. • Demuestra alegría, autonomía personal
y creatividad durante las celebraciones • Participa en formas sistemática en paseos pedestre, dentro y en los
en las cuales participa. alrededores del plantel
• Toma conciencia de sus posibilidades y
logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, equipos y
materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus
compañeros.
• Muestra intereses y preferencia por los
bailes tradicionales.
INDICADORES
COMPETENCIAS
• Identifica características y actividades realizadas durante los paseos.
• Da ideos con respecto a posibles rutas para los paseos.
• Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos.
• Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.
• Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del plantel.
• Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
• Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
• Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en le plantel y sus alrededores.
• Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.

20. • Sigue las instrucciones y normas
durante los paseos en los cuales
participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal
y creatividad durante los paseos en los
cuales participa.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, equipos y
materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus
compañeros.

21. ALTUVE ELOY (1995).Educación Física, Deporte y Recreación FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978).
Caracas, Venezuela: Ediciones Fe y Alegría. Carta Internacional de la Educación Física y el deporte UNESCO.
Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de Educación Física.
ALTUVE ELOY (1992).Educación Física y Juegos Tradicionales
Maracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A. FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1968).
Manifiesto sobre el Deporte. CIEPS – UNESCO.
ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento y
Curriculum. Madrid, España: Ediciones Morata, S.A. GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo curricular de
Educación Física, Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8 – 9 años.
BILBROUGH, A JONES PERCY (1975), Didáctica y Desarrollo de la Madrid, España: Editorial Escuela Española.
Educación Física. Buenos Aires: Argentina: Editorial Kapeluz.
LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de la
CAJIGAL JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Educación Física Escolar. Zaragoza, España: Revista Interuniversitria
Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. de Formación del profesorado, Nº 20 Universidad de Zaragoza.
CRATTY, BOYANT (1982) Desarrollo Perceptual y Motor en los LEY DEL DEPORTE (1995) Caracas, Venezuela. Edit. Instituto
Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Nacional de deporte. Ministério de La Família.
CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Perceptual y Motor LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1980). Caracas,
en los Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
DISANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE
del niño en Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
Tropykos.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
Manifiesto Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit.
Colegio de Profesores de Educación física SEYBOLD, ANNEMARIE (1974) Principios Pedagógicos en la
Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971).
Carta Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros SEYBOLD, ANNEMARIE (1976) Principios Didacticos en la
Europeos Responsables del Deporte. Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.

22. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA ZULIA
DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y
PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO.
Caracas, Octubre de 1997

23. GRADO SEGUNDO
BLOQUE CONTENIDOS
ACTITUDINALES
JUEGOS MOTRICES: PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES • Cumplimiento de instrucciones y
• Evocación y conservación sobre juegos y normas en juegos, en las actividades
habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas. Kinestésicas y coordinativas.
• Denominación de las habilidades • Identificación de los nombres de las articulaciones y
segmentos corporales, de las posturas corporales y • Disfrute de los juegos y de las
Kinestésicas y coordinativas. las formaciones grupales. actividades Kinestésicas y
coordinativas.
• Reconocimiento de las relaciones espaciales y
direccionales.
• Ejecución de posturas, posiciones corporales y
formaciones diversas, en orden creciente de
complejidad. • Toma de conciencia de sus
• Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, posibilidades y logros
equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en • Cooperación con los compañeros.
• Nociones direccionales y espaciales. orden de creciente complejidad.
• Ejecución de combinaciones de ejercicios • Reconocimiento de la importancia y
segmentales y totales, en orden creciente de manifestación de actitudes positivas
complejidad. hacia la conservación de los
• Ejecución de rebotes, recepciones y rebotes de espacios, equipos y materiales de
objetos con los brazos y manos, orden de trabajo
complejidad creciente.
• Ejecución de lanzamientos, golpes recepciones,
rebotes e impulsos de objetos con los brazos y
manos, en orden de complejidad creciente.

24. CONCEPTUALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
• Identificación de las normas de los juegos
practicados.
• Tipos y características de juegos
• Participación en juegos tradicionales motrices,
tradicionales motrices y juegos con juegos con habilidades kinestésicas y juegos con
habilidades coordinativas oculomanuales y
habilidades kinestésicas y
oculopodales, en orden de complejidad creciente.
coordinativas.
• Reflexión sobre la importancia del juego
• Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros

25. • Participación en celebraciones de
cumpleaños y otras similares.
• Realización de representaciones
plásticas (dibujo, pintura y modelado)
BLOQUE CONTENIDOS acerca de los bailes
PROCEDIMENTALES
RITMO CORPORAL: GRADO SEGUNDO
CONCEPTUALES • Evocación y conversación sobre rondas, bailes y
celebraciones en las cuales haya participado.
ACTITUDINALES
• Identificación de los nombres de las rondas y
• Características de rondas, bailes y bailes practicados. • Cumplimiento de instrucciones y normas
celebraciones.
• Reconocimiento de la letra, la música y los • Disfrute de rondas, bailes y
desplazamientos de las rondas y los bailes celebraciones.
practicados.
• Cooperación y respeto con los
• Ejecución de rondas tradicionales, populares y compañeros de rondas, bailes y
contemporáneas. celebraciones
• Reconocimiento de la importancia y
• Ejecución de bailes tradicionales, populares y manifestación de actitudes positivas
contemporáneos. hacia la conservación de los espacios,
equipos y materiales de trabajo.
• Descripción de las rondas y bailes.
• Reflexión sobre las formas de ejecución de las • Toma de conciencia de sus posibilidades
rondas y bailes. y logros.
• Expresión de actitudes amistosas hacia
sus compañeros.

26. • Componentes Naturales y sociales del
ambiente • Identificación y clasificación de los
• Valoración de las manifestaciones componentes naturales y sociales del
rítmicas corporales tradicionales. ambiente.
• Reflexión acerca de los espacios naturales
de la localidad.
• Diseño y elaboración de maquetas
sencillas y sobre los sitios visitados.
BLOQUE
CONTENIDOS
VIDA AL AIRE LIBRE: PROCEDIMENTALES
GRADO SEGUNDO
• Evocación y conversación sobre experiencias
previas con paseos realizados.
• Identificación de las características y las actividades ACTITUDINALES
CONCEPTUALES realizadas durante los paseos.
• Búsqueda de información acerca de parques, plazas • Cumplimiento de instrucciones y
• Características de paseos. y otros ambientes naturales de la localidad. normas.
• Diseño de ruta para paseos a realizar.
• Participación en paseos pedestres en los alrededores • Disfrute de los paseos, las actividades de
del plantel, en plazas y parques de la localidad. conservación ambiental y de orientación
• Localización de destino mediante planos sencillos. espacial.
• Planificación y ejecución de actividades de limpieza
y de reforestación.
• Orientación espacial, sin uso de la brújula en los
alrededores del plantel y en plazas y parques de la
localidad.

27. • Reconocimientos de la importancia y
manifestación de actitudes positivas
hacia la conservación del ambiente y
de los equipos y materiales de
trabajo.
• Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros.
• Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
• Valoración de los ambientes
naturales de la localidad.

29. • Evoca y conserva acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones grupales
conocidas.
COMPETENCIAS • Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos, muñecas,
tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco, brazo,
• Ejecuta postura, posiciones corporales y antebrazo, mano, muslo, pierna y pies.
formaciones grupales diversas, en orden • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
creciente de complejidad. izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
• Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito
abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
• Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en
ajedrez.
• Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar
• Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y en
el hogar.
• Adopta posturas corporales correctas al pararse sentarse y caminar durante su estadía en el plantel y
en el hogar.
• Adopta posiciones corporales siguientes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas, en
forma individual y colectiva.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
COMPETENCIAS
INDICADORES

30. • Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas.
• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás, pasos
a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y
• Ejecuta combinaciones de ejercicios
segmentales y totales, en orden creciente de señales auditivas rítmicas.
complejidad. • Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados.
• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los
cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos.
• Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
INDICADORES COMPETENCIAS

31. • Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones de objetos practicadas.
• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias
diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de
diferentes direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
• Ejecuta golpes, recepciones y • Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño contra la pared y otros obstáculos situados a
rebotes de objetos con las diferentes distancias con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
piernas y pies, en orden de • Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.
complejidad creciente. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los
cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
COMPETENCIAS
INDICADORES

32. • Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulso
practicados.
• Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias
diversa; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los
hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios
y distancias diversas; con uno y varios brazos y manos, desde por encima, a la altura y por
debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, proveniente de
• Ejecuta lanzamientos, golpes, direcciones y distancias diversas, con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
recepciones, rebotes e impulsos
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño, contra el piso, pared y otros obstáculos
de objetos con los brazos y situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos
manos, en orden de complejidad totales del cuerpo.
creciente. • Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a
diversos sitios y distancia; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
• Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos
realizados.
• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los
cuerpos de sus compañeros y otros objetos externos.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
INDICADORES
COMPETENCIAS

33. • Evoca y conversa acerca de los juegos practicados.
• Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
• Participa en juegos tradicionales • Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas
propuestos.
motrices; juegos con habilidades
• Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
kinestésicas y juegos con • Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cuales
habilidades coordinativas participa.
oculomanuales y oculopodales, • Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
en orden de complejidad • Coopera con sus compañeros.
creciente. • Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.
• Ejecuta rondas tradicionales, • Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
populares y contemporáneas • Identifica los nombres de las rondas practicadas.
• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas.
• Participa en todas las rondas propuestas.
• Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.
• Realiza representaciones plásticas (dibujos, pinturas y modelado) acerca de las rondas
practicadas.
INDICADORES

34. COMPETENCIAS
INDICADORES
• Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.
• Ejecuta bailes tradicionales, • Identifica los nombres de los bailes practicados.
populares y contemporáneos. • Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados.
• Participa en todas los bailes propuestos.
• Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.
• Realiza representaciones plásticas (dibujos, pinturas y modelado) acerca de los bailes
practicados.
• Participa en celebraciones de
fiestas nacionales, regionales, • Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado.
locales, del plantel, y de • Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.
cumpleaños de alumnos y • Participa en todas las celebraciones propuestas.
docentes. • Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.

35. • Expresa actitudes amistosas hacia sus
compañeros.
• Muestra intereses y preferencia por las
celebraciones de tipo tradicional.
COMPETENCIAS
INDICADORES
• Evoca y conversa acerca de los paseos realizados.
• Identifica características y actividades realizadas durante los paseos.
• Participa en formas sistemática • Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
en paseos pedestre, dentro y en • Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.
los alrededores del plantel • Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.
• Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel y en
plazas y parques de la localidad.
• Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
• Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
• Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel, en sus alrededores y en la
localidad.
• Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
• Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
• Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios visitados.

38. ALTUVE ELOY (1995).Educación Física, Deporte y Recreación FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978).
Caracas, Venezuela: Ediciones Fe y Alegría. Carta Internacional de la Educación Física y el deporte UNESCO.
Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de Educación Física.
ALTUVE ELOY (1992).Educación Física y Juegos Tradicionales
Maracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A. FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1968).
Manifiesto sobre el Deporte. CIEPS – UNESCO.
ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento y
Curriculum. Madrid, España: Ediciones Morata, S.A. GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo curricular de
Educación Física, Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8 – 9 años.
BILBROUGH, A JONES PERCY (1975), Didáctica y Desarrollo de la Madrid, España: Editorial Escuela Española.
Educación Física. Buenos Aires: Argentina: Editorial Kapeluz.
LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de la
CAJIGAL JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Educación Física Escolar. Zaragoza, España: Revista Interuniversitria
Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. de Formación del profesorado, Nº 20 Universidad de Zaragoza.
CRATTY, BOYANT (1982) Desarrollo Perceptual y Motor en los LEY DEL DEPORTE (1995) Caracas, Venezuela. Edit. Instituto
Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Nacional de deporte. Ministério de La Família.
CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Perceptual y Motor LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1980). Caracas,
en los Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona. Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
DISANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE
del niño en Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
Tropykos.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
Manifiesto Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit.
Colegio de Profesores de Educación física SEYBOLD, ANNEMARIE (1974) Principios Pedagógicos en la
Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971).
Carta Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros SEYBOLD, ANNEMARIE (1976) Principios Didacticos en la
Europeos Responsables del Deporte. Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.

40. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA ZULIA
DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y
PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO.
Caracas, Octubre de 1997

41. TERCER GRADO
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES:
CONCEPTUALES CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• Denominación de las habilidades
• Evocación y conservación sobre juegos y habilidades
Kinestésicas y coordinativas. kinestésicas y coordinativas conocidas. ACTITUDINALES
• Identificación de los nombres de las articulaciones y
segmentos corporales, de las posturas corporales y las • Cumplimiento de instrucciones y
formaciones grupales. normas en juegos, en las
actividades Kinestésicas y
coordinativas.
• Reconocimiento de las relaciones espaciales y • Disfrute de los juegos y de las
direccionales. actividades Kinestésicas y
• Ejecución de posturas, posiciones corporales y coordinativas.
• Nociones direccionales y formaciones diversas, en orden creciente de
complejidad.
espaciales.
• Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos,
equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en orden • Toma de conciencia de sus
de creciente complejidad. posibilidades y logros
• Ejecución de combinaciones de ejercicios
segmentales y totales, en orden creciente de • Cooperación con los
complejidad. compañeros.

42. • Reconocimiento de la
importancia y manifestación de • Creación y modificación de juegos
actitudes positivas hacia la tradicionales motrices y juegos con
conservación de los espacios, habilidades kinestésicas y
equipos y materiales de trabajo coordinativas
• Reflexión sobre la importancia del
juego
• Establecimiento de relaciones entre
CONTENIDOS el juego y la salud física mental y
CONCEPTUALES social.
PROCEDIMENTALES
• Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de
objetos con piernas y pies, en orden de complejidad ACTITUDINALES
creciente.
• Ejecución de lanzamientos, golpes, recepciones, • Cooperación con los
rebotes e impulsos de objetos con los brazos y compañeros.
• Características de juegos manos, en orden de complejidad creciente.
tradicionales motrices y juegos con • Reconocimiento de la
• Observación de las tomas de ejecución y emisor de importancia y manifestación de
habilidades kinestésicas y opiniones acerca de las mismas. actitudes positivas hacia la
coordinativas. conservación de los espacios,
• Descripción de los procesos secuenciales de los equipos y materiales de trabajo.
juegos.
• Expresión de actitudes amistosas
• Participación en juegos tradicionales motrices, hacia los compañeros.
juegos con habilidades kinestésicas y juegos con
habilidades coordinativas oculomanuales y • Valoración de los juegos
oculopodales, en orden de complejidad creciente. tradicionales

43. • Reconocimiento de la letra, la
música y los desplazamientos de las
• Características de las rondas y bailes practicados.
rondas y los bailes practicados.
• Descripción oral, grafica, gestual y
plástica de las rondas y bailes
practicado.
• Reflexión sobre las formas de
ejecución de las rondas y bailes y
emisión de opinión acerca de las
mismas.
• Comparación de los elementos
comunes y diferentes de las rondas y
bailes
• Participación en celebraciones de
fiestas nacionales, regionales, locales
BLOQUE CONTENIDOS y del plantel.
PROCEDIMENTALES • Participación en celebraciones de
RITMO CORPORAL: cumpleaños y otras similares
• Evocación y conversación acerca de las actividades • Planificación y ejecución de
CONCEPTUALES
rítmicas practicadas. actividades de promoción y
divulgación de las celebraciones de
• Búsqueda de información sobre las fiestas la localidad.
• Tipo de rondas, bailes y patronales y las manifestaciones rítmicas corporales TERCER GRADO
celebraciones. de la localidad.
ACTITUDINALES
• Descripción de los nombres y características de los
• Cumplimiento de instrucciones y
nombres y bailes practicados.
normas.
• Ejecución de rondas tradicionales, populares y
contemporáneas.
• Disfrute de rondas, bailes y
• Ejecución de bailes tradicionales, populares y
celebraciones.
contemporáneos.

44. • Valoración de las rondas, bailes y • Características de los paseos. • Diseño de ruta para paseos.
celebraciones tradicionales. • Elaboración de planos sencillos para
las rutas seleccionadas para los paseos.
• Análisis de las normas de seguridad y
de comportamiento durante los paseos.
• Cooperación y respeto con los • Planificación y ejecución de paseos
compañeros. pedestres en plazas y parques de la
localidad y en otros ambientes
• Reconocimiento de la importancia naturales.
y manifestación de actitudes
positivas hacia la conservación de
los espacios, equipos y materiales • Componentes naturales y sociales del
de trabajo. ambiente. • Planificación y ejecución de
actividades de limpieza, de
• Expresión de actitudes amistosas reforestación y ordenamentales.
hacia sus compañeros. • Identificación y clasificación de
componentes naturales y sociales del
• Toma de conciencia de sus ambiente.
posibilidades y logros.
• Forma de orientación espacial sin uso de la
• Valoración de la celebración de brújula • Orientación espacial sin uso de la
cumpleaños como ejemplo de brújula en plazas y parques de la
convivencia amistosa. localidad y en otros ambientes
naturales.
BLOQUE CONTENIDOS • Reflexión y discusión acerca de los
paseos realizados.
VIDA AL AIRE LIBRE: • Elaboración de conclusiones y
PROCEDIMENTALES recomendaciones.
CONCEPTUALES
• Evocación y conversación acerca de los paseos
realizados.
• Búsqueda de información acerca de los ambientes TERCER GRADO
naturales de la localidad y la región.

45. ACTITUDINALES
• Cumplimiento de instrucciones y
normas.
• Disfrute de los paseos, las
actividades de conservación
ambiental y de orientación
espacial.
• Valoración de importancia de los
ambientes naturales y de los
paseos.
• Cooperación y respeto con los
compañeros.
• Reconocimiento del valor de la
conservación del ambiente y de los
equipos y materiales de trabajo.
• Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros
• Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.

47. • Evoca y conserva acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones grupales
COMPETENCIAS practicadas
• Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos,
• Ejecuta postura, posiciones corporales y muñecas, tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco,
formaciones grupales diversas, en orden brazo, antebrazo, mano, muslo, pierna y pies.
creciente de complejidad. • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
• Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito
abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
• Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en
ajedrez.
• Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar
• Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y
en el hogar.
• Adopta posturas corporales correctas al pararse sentarse y caminar durante su estadía en el plantel y
en el hogar.
• Adopta posiciones corporales siguientes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En
forma individual y colectiva.
• Ejecuta formaciones grupales diferentes siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En
forma colectiva.
• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones acerca de las
mismas.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
INDICADORES
COMPETENCIAS

48. • Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y equilibrios practicado.
• Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
• Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
• Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar y rodar.
En diferentes distancias y direcciones.
• Ejecuta equilibrio estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo
corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras, sin y con objetos
• Ejecuta desplazamientos, equilibrios en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
estáticos, equilibrios dinámicos, • Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,
equilibrios estáticos con objetos y derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los
equilibrios dinámicos con objetos, en cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
orden de complejidad creciente. • Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.
• Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones acerca de las
mismas.
• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales
participa.
• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
• Coopera con sus compañeros.
• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
INDICADORES COMPETENCIAS