1. LA COMPETENCIA DIGITAL
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Jesús Fragua Serna

2. El concepto de competencia
proporciona una mirada original y
muy sugerente para abordar una
cuestión compleja de la educación
escolar: la identificación, selección,
caracterización y organización de
los aprendizajes escolares.. En
realidad, la importancia del
concepto reside, sobre todo, en los
matices que aporta a la manera de
entender el aprendizaje escolar.

3. Adoptar un enfoque por competencias en la educación
significa, entre otras cosas, negarse a desgajar los
aprendizajes escolares de su aplicación y uso; poner el
acento en la integración de los diferentes tipos de
contenidos de aprendizaje –conocimientos, habilidades,
actitudes, valores– que movilizan las competencias; incluir
los contextos y las situaciones de adquisición y de uso de
las competencias como un ingrediente fundamental del
aprendizaje escolar; o aún, vincular la evaluación de los
aprendizajes escolares a su utilización en contextos
«auténticos».

4. La Competencia Digital
La competencia digital es la combinación de
conocimientos, habilidades y capacidades, en
conjunción con valores y actitudes, para alcanzar
objetivos con eficacia y eficiencia en contextos y
con herramientas digitales. Esta competencia se
expresa en el dominio estratégico de cinco
grandes capacidades asociadas respectivamente a
las diferentes dimensiones de la competencia
digital. Acreditar un dominio en los cinco ámbitos
que se proponen a continuación significa ser un
competente digital, dominio al que deben aspirar
todos los alumnos y promover todos los docentes.

5. Cinco dimensiones de la competencia digital
1. La dimensión del aprendizaje abarca la
transformación de la información en conocimiento y su
adquisición.
2. La dimensión informacional abarca la obtención, la
evaluación y el tratamiento de la información en
entornos digitales.
3. La dimensión comunicativa abarca la comunicación
interpersonal y la social.
4. La dimensión de la cultura digital abarca las
prácticas sociales y culturales de la sociedad del
conocimiento y la ciudadanía digital.
5. La dimensión tecnológica abarca la alfabetización
tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos
digitales.

6. Estás dimensiones pueden concretarse en
cinco capacidades asociadas, relativas a
medios y entornos digitales:
1. Aprender y generar conocimientos, productos o
procesos.
2. Obtener, evaluar y organizar información en formatos
digitales.
3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos
digitales.
4. Actuar de forma responsable, segura y cívica.
5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo
digitales.

7. La publicación de los decretos ministeriales de
mínimos de los curricula de Educación Primaria (BOE
8-12-2006) y para la Educación Secundaria
Obligatoria (BOE 5-1-2007), entre otras novedades
derivadas de la implantación de la LOE (Ley Orgánica
de Educación), ha sancionado oficialmente un modelo
de curriculum basado en el desarrollo de
competencias comunes y transversales a todas las
áreas y asignaturas que configuran estas etapas
educativas. Se han propuesto ocho competencias
básicas tanto en el curriculum de Educación Primaria
como ESO entre las que se encuentra la denominada
Tratamiento de la información y competencia
digital la cual es cuenta de que todas las tazas que lucían como:
Se habrán dado definida en dichos decretos
bonitas se terminaron primero y quedaron pocas, de las más
sencillas y baratas; lo que es natural, ya que cada quien
prefiere, lo mejor para sí mismo.

8. “disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora
diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo
la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y
comunicarse...." y continúa con varios párrafos
más.
De forma más concreta ¿qué dicen los curricula oficiales con relación a las TIC?

9. Curriculum Ed. Infantil (2º ciclo)
(BOE 4-1-2007)
En el Artículo 5 referido a “Contenidos
educativos y currículo” se indica que deben
iniciarse experiencias para el desarrollo de
habilidades en las tecnologías de la información
y comunicación Por otra parte en el área de
“Lenguajes: Comunicación y Representación”
existe un bloque de contenidos denominado:
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación.

10. Curriculum de la Educación Primaria (BOE
8-12-2006)
Se incorpora un Objetivo general definido del
siguiente modo:
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.

11. Ejemplos:
Tratamiento de la información y competencia digital
Ciclo de Educación Infantil- 3 años
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal.
Lenguaje: Comunicación y Representación.
Conocimiento e Interacción con el entorno.
. Utilizar las nuevas tecnologías para jugar y aprender.
. Iniciarse en el manejo de los elementos y herramientas
básicas del ordenador.
. Identificar fuentes de información como la radio y la
televisión.
. Identificar fuentes de información como el periódico y la
fotografía.

12. 2º Ciclo. 3º de E. Primaria
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la
información.
- Trabajar en entornos colaborativos.

13. MATEMÁTICAS
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen
cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas
tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos
matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para
facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de
información y para la obtención de figuras y representaciones
geométricas
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la
información sobre la realidad.

14. C. DEL MEDIO
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda,
selección, organización y aplicarlos en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización
de esquemas, mapas conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la
información para tener una visión actualizada de la
actividad científica.

15. Direcciones consultadas:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/Flash/JORDI_ADELL_S
EGURA/JORDI_ADELL_SEGURA.swf
http://competenciadigital.wikispaces.com/?f=print
http://www.santillana.es/recursos.html?lang=es
http://www.anayamascerca.com/
http://www.edelvives.com/pagina.php?cs_n_portal=
Edelvives
http://www.profes.net/