CURRÍCULO NACIONAL2017

CURRÍCULO NACIONAL 2017
REFORMAS Y ENFOQUES
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca

ANDESEDUCA
En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.

ANDESEDUCA

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¿Qué enfoque por competencias asumimos?

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ENFOQUE
FUNCIONALISTA
ENFOQUE CONDUCTUAL-
ORGANIZACIONAL
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUE
SOCIOFORMATIVO

CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
Í
A
Módulos
1. Funcionalista
2. Empírico-
analítica
3. Constructivista
y social
constructivista
4. Pensamiento
sistémico y complejo
Asignaturas
Módulos de autoformación
Asignaturas por Situaciones
Significativas
Proyectos Formativos
Busca responder a los
requerimientos externos
Busca responder a las competencias
clave (organizacional)
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos:
personales, institucionales y del
contexto externo, actuales y futuros

ANDESEDUCA
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista

E
P
I
S
T
E
M
O
L
O
G
Í
A
3. Constructivista
y social-
constructivista
4. Pensamiento
sistémico y
complejo
Asignaturas
Proyectos Formativos
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos: personales,
institucionales y del contexto
externo, actuales y futuros
 Currículo integrador
 Organizado por situaciones
significativas
 Aborda procesos disfuncionales del
contexto
 Currículo inter-transdisciplinario
 Organizado por Proyectos formativos
 Forma en idoneidad y compromiso ético
 Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo
CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

METAS
ANDESEDUCA
ANDESEDUCA
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista
QUÉ
ENSEÑAR
CÓMO
ENSEÑAR
CÓMO
EVALUAR

METAS
ANDESEDUCA
ANDESEDUCA
ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo
ENFOQUE:
socio-
constructivista
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CÓMO EVALUAR
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EN COMBINACIÓN (inter-trans)
ENFOQUE POR
SITUACIONES
ENFOQUE FORMATIVOEVALUACIÓN CUALITATIVA
ENSEÑANZA
SITUADA
PEDAGOGÍA
INTEGRADA
METODOLOGÍA POR
COMPETENCIAS

ANDESEDUCA
EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:
ACOMPAÑAR INCLUIR
Es generar estructuras
propias internas,
cognitivas y
socioemocionales
en la sociedad
Debe formar ciudadanos que se
desenvuelvan exitosamente en
un futuro

APRECIA manifestaciones
artístico-culturales
APROVECHA (TIC)
PERFIL DE EGRESO DE LA EB
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ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. DE DERECHOS
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2. INCLUSIVO
3. INTERCULTURAL
4. IGUALDAD DE
GÉNERO
5. AMBIENTAL
6. ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
7. BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Orientan el trabajo pedagógico
Son concepciones del mundo
RESPONDEN A:
1. Calidad
2. Equidad
3. Ética
4. Democracia
5. Conciencia
ambiental
6. Interculturali
dad
7. Inclusión
8. Creatividad
e innovación
9. Igualdad de
género
10. Desarrollo
sostenible

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DEFINICIONES
COMPETENCIA
ESTÁNDARES
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
FACULTAD de
combinar un
conjunto de
capacidades…
Son
RECURSOS
para actuar
de manera
competente.
Son DESCRIPCIONES
ESPECÍFICAS de las
competencias
(estándares de aprendizaje).
Son DESCRIPCIONES del
desarrollo de la
competencia

ES UNA FACULTAD
A FIN DE LOGRAR
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COMPETENCIA
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades
ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.
un PROPÓSITO específico en una
situación determinada

SON RECURSOS
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CAPACIDADES
son recursos para actuar de manera
competente.
1. CONOCI-
MIENTOS
2. HABILIDADES
3. ACTITU-
DES

CAPACIDADES
1.
CONOCI-
MIENTOS
1. Teorías
2. Conceptos
3.Procedimientos
2. HABILIDADES
1. Sociales
2. Cognitivas
3.Motoras
3.
ACTITUDES
1. Pensar
2. Sentir
3. Comportarse
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La adquisición por separado de las
capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la
competencia.
Ser competente es (más que
demostrar el logro de cada capacidad por
separado) usar las capacidades
combinadamente (y ante situaciones
nuevas).
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6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
5. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales
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4. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
3. Asume una vida saludable
2. Se desenvuelve de manera
Autónoma a través de su
Motricidad
1. Construye su identidad
COMPETENCIAS
11. Lee diversos tipos de
textos escritos en castellano
como segunda lengua
10. Se comunica oralmente
en castellano como segunda
lengua
9. Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
8. Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
7. Se comunica oralmente en
lengua materna
COMPETENCIAS

16. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
textos en inglés como lengua
extranjera
14. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
13. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
textos en castellano como
segunda lengua
COMPETENCIAS
21. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo
20. Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
19. Gestiona responsablemente
los recursos económicos
18. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
17. Construye interpretaciones
históricas
COMPETENCIAS
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26. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
25. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
24. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
23. Resuelve problemas de
cantidad
22. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
COMPETENCIAS
31. Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario
con Dios
30. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios
29. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
28. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
27. Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social
COMPETENCIAS

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
1. Personal social
2. Psicomotriz
3. Comunicación
4. Descubrimiento
del mundo
1.Personal social
2.Psicomotriz
3.Comunicación
4.Castellano
como segunda
lengua
5. Matemática
6.Ciencia y
tecnología
1.Personal social
2.Educación Religiosa
3.Educacion física
4. Comunicación
5. Arte y Cultura
6.Castellano como
segunda lengua
7. Inglés
8. Matemática
9.Ciencia y tecnología
1.Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
2. Ciencias sociales
3.Educación Religiosa
4. Educación para el
trabajo
5.Educacion física
6. Comunicación
7. Arte y Cultura
8.Castellano como
segunda lengua
9. Inglés
10. Matemática
11.Ciencia y tecnología
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SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
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ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE
de la competencia en niveles de
creciente complejidad.
EDUCACIÓN BÁSICA
DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
TIENEN POR PROPÓSITO
ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema

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SIRVEN
RETROALIMENTAR
PROGRAMAR
ACTIVIDADES
(demostración y desarrollo
de comp)
ARTICULAR LA
FORMACION
DOCENTE
ELABORAR
MATERIALES

ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB
NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final
del ciclo VII
Nivel esperado al final
del ciclo avanzado
del ciclo VI
del ciclo V
del ciclo intermedio
Nivel esperado
al final del
ciclo VII
del ciclo IV
del ciclo III
del ciclo Inicial
del ciclo II
del ciclo I
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ANDESEDUCA
Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación
Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad

ANDESEDUCA
En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas
Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del
desarrollo de proyectos y actividades.

ANDESEDUCA
QUÉ PEDAGOGÍA PROPONE EL CNEB

ANDESEDUCA
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
1. PARTIR DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
2. GENERAR
INTERÉS Y
DISPOSICIÓN COMO
CONDICIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
3. APRENDER
HACIENDO
4. PARTIR DE
LOS SABERES
PREVIOS.
5. CONSTRUIR
EL NUEVO
CONOCIMIENTO

ANDESEDUCA
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
6. APRENDER
DEL ERROR O
EL ERROR
CONSTRUCTIVO
7. GENERAR EL
CONFLICTO
COGNITIVO
8. MEDIAR EL
PROGRESO (de
los estudiantes de un
nivel de aprendizaje a
otro superior) 9. Promover el
trabajo
cooperativo
10. Promover
el pensamiento
complejo

ANDESEDUCA
QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN
PROPONE EL CNEB

ANDESEDUCA
CUALITATIVO
ENFOQUE
FORMATIVO
Se recoge y valora información del nivel de
desarrollo de competencias

ANDESEDUCA
La Evaluación formativa busca:
VALORAR EL
DESEMPEÑO
IDENTIFICAR EL
NIVEL ACTUAL
CREAR
OPORTUNIDADES
CONTINUAS DE
COMBINACIÓN DE
CAPACIDADES

ANDESEDUCA
EVALUACION
ES UN PROCESO
PERMANENTE Y
REFLEXIÓN
ES UN PROCESO
FORMATIVO,
INTEGRAL Y
CONTINUO
CENTRADA EN
EL
APRENDIZAJE
DIAGNOSTICA
RETROALIENTA
POSIBILITA ACCIONES

ANDESEDUCA
CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE
E-A DE LAS COMPETENCIAS

ANDESEDUCA
ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:
Comprender la
competencia a
evaluar
Analizar el
estándar de
aprendizaje del
ciclo
Seleccionar o
diseñar
situaciones
significativa
Utilizar criterios
de evaluacion
para construir
instrumentos
Comunicar a los
estudiantes
criterios
Valorar el
desempeño
actual
Retroalimentar y
ajustar la
enseñanza
PASO2
PASO2
PASO3PASO6
PASO5
PASO4PASO7

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