1. 6 Educación artística
Sexto grado
Educación artística
PORT SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 1 CS4.indd 1 22/11/10 05:33 p.m.

3. Educación
Artística
Sexto grado
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4. Esta edición de Educación Artística. Sexto grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la
Subsecretaría de Educación Básica.
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, CIDCLI, S.C.
Alexis González Dulzaides Coordinación y asesoría editorial
Autores Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda
Oswaldo Martín del Campo Núñez, María Teresa Carlos Yañez, Diseño
Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Rogelio Rangel
Dueñas, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega Flores,
María Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Ilustración
Fischer Paulina Barraza (pp. 8, 9, 30, 31, 44, 45, 62, 63, 78 y 79);
Erick Retana (pp. 10, 11, 14, 33, 38, 47, 60, 65, 73, 75 y 81);
Revisión técnico-pedagógica Patricio Betteo (pp. 15, 22, 34, 50, 68, 82, 83 y 92); José Luis
Daniela Aseret Ortiz Martínez, Rosa María Núñez Hernández, Valadez (pp. 17, 70, 71, 84 y 87); Sergio Bordon (p. 19); Herenia
Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Luz María del Socorro Pech González (pp. 23, 40, 57 y 58); Alma Rosa Pacheco (pp. 25, 26 y
Zumárraga 88); Gabriel Pacheco (p. 26); Patricia Márquez e Isaías Valtierra
Coordinación editorial (pp. 27, 32, 35, 72, 74, 75, 76 y 80); Sara Elena Palacios (p. 42);
Dirección Editorial, DGME/SEP Gonzalo Gómez (53, 54, 55, 90 y 91).
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada, Iconografía
Mateo Miguel, Esther Pérez Ana Mireya Martínez Olave
Cuidado editorial Fotografía
Esteban Manteca Aguirre Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado
Diagramación
Abraham Menes Núñez
Portada
Diseño de colección: Carlos Palleiro
Ilustración de portada: Cecilia Révora
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2010 (ciclo escolar 2011-2012)
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-481-9
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación
de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores
y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas
Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
por su participación en el desarrollo de esta edición.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para
el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo,
la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contri-
buyeron a la realización del presente libro de texto
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5. Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en sión de las herramientas y de los len- 3
el marco de la Reforma Integral de la guajes que niños y jóvenes utilizan en
S ex to g r a d o
Educación Básica, plantea una propues- la sociedad del conocimiento. Al mismo
ta integrada de libros de texto desde tiempo, se busca que los estudiantes
un nuevo enfoque que hace énfasis en adquieran habilidades para aprender
la participación de los alumnos para el de manera autónoma, y que los padres
desarrollo de las competencias básicas de familia valoren y acompañen el
para la vida y el trabajo. Este enfoque cambio hacia la escuela mexicana del
incorpora como apoyo Tecnologías de la futuro.
Información y Comunicación (TIC), mate- Su elaboración es el resultado de una
riales y equipamientos audiovisuales e serie de acciones de colaboración,
informáticos que, junto con las biblio- como la Alianza por la Calidad de la
tecas de aula y escolares, enriquecen el Educación, así como con múltiples acto-
conocimiento en las escuelas mexicanas. res entre los que destacan asociaciones
Después de varias etapas, en este ciclo de padres de familia, investigadores
se consolida la Reforma en los seis del campo de la educación, organismos
grados y, en consecuencia, se presenta evaluadores, maestros y expertos en
esta propuesta completa de los nuevos diversas disciplinas. Todos han nutrido
libros de texto, que abarca la totalidad el contenido del libro desde distintas
de las asignaturas en todos los grados. plataformas y a través de su experien-
Este libro de texto incluye estrategias cia. A ellos, la Secretaría de Educación
innovadoras para el trabajo escolar, Pública les extiende un sentido agra-
demandando competencias docentes decimiento por el compromiso demos-
orientadas al aprovechamiento de dis- trado con cada niño residente en el
tintas fuentes de información, el uso territorio nacional y con aquellos que
intensivo de la tecnología, la compren- se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública
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6. Índice
Presentación 3
Conoce tu libro 6
Bloque I 9
Lecci ó n 1 Comencemos el año 10
Lecci ó n 2 Paseando entre dos dimensiones 12
Lecci ó n 3 Dime cómo bailas y te diré quién eres 14
Lecci ó n 4 ¡A-com-pááá-ña-me! 17
Lecci ó n 5 Era literatura... hoy es puro teatro 21
Lecci ó n 6 25
Un espacio especial
Integro lo aprendido 27
Autoevaluación 29
Bloque II 31
Lecci ó n 7 Arruga, dobla y enrolla 32
Lecci ó n 8 Con mis amigos, todos a bailar 34
Lecci ó n 9 Afino mi canto ¡por México! 36
L
ecci ón 1 0 39
El teatro del teatro
Integro lo aprendido 41
Autoevaluación 43
Bloque III 45
L
ecci ón 1 1 ¿Figurativo o abstracto? ¡Ya entiendo! 46
L
ecci ón 1 2 Danzas y bailes: riqueza en movimiento 50
L
ecci ón 1 3 53
El secreto está en la clave
ecci ón 1 4 No fui yo, fue mi personaje 57
L
Integro lo aprendido 59
Autoevaluación 61
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7. Bloque IV 63
L
ecci ón 15 Figúrate una escultura 64
L
ecci ón 16 México lindo y querido 68
L
ecci ón 17 Aerófono, idiófono... ¡Lotería! 70
L
ecci ón 18 En el trazo me desplazo 74
Integro lo aprendido 76
Autoevaluación 77
Bloque V 79
L
ecci ón 19 Lo siento, lo veo y lo expreso 80
L
ecci ón 20 La región desconocida 82
L
ecci ón 21 La vida es mejor cantando 84
L
ecci ón 22 Por el mundo a bordo de un teatro 86
Integro lo aprendido 88
Autoevaluación 89
Proyecto de ensamble 90
Bibliografía 92
Créditos iconográficos 93
¿Qué opinas del libro? 95
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8. Conoce tu libro Aprendizaje esperado
En este primer párrafo se indica
brevemente qué aprenderás
En este libro encontrarás lecciones de luego de llevar a cabo las
los cuatro lenguajes artísticos que ya actividades de la lección. Para
conoces: artes visuales, expresión cor- conseguirlo, es importante
que participes y apoyes a tus
poral y danza, música y teatro; cada dis- compañeros; deberás respetar
ciplina tiene técnicas específicas para las diferencias entre ustedes
su ejecución. Podrás conocerlas mejor, y participar con entusiasmo,
para disfrutarlas y practicarlas. convencido de que a ti también
te respetarán.
Materiales Lo que conozco
En esta parte se sugieren los Como primera actividad
materiales que pueden emplearse se te invita a que pienses
en las actividades de la lección. qué sabes sobre el tema.
Cada grupo, dirigido por el maestro, No hace falta que resuelvas
deberá decidir si cuentan con ellos o Materiales:
Una cartulina y
un examen, basta con
si hay otros más accesibles y que les materiales para trabajar
con la técnica que hayas
elegido. que reflexiones un poco,
sirven mejor. pero en serio. A veces
son conceptos que ya
viste en años anteriores,
pero también se trata de
que pienses acerca de tu
entorno.
Escala Un dato interesante
Para que tengas una idea Son anécdotas o información
del tamaño real de las sobre un aspecto particular del
obras se incluye una figura tema. Puede ser algo interesante
Para la siguiente clase…
Necesitarás diversos
Un dato interesante
Se cuenta que Demóstenes, durante su juven-
a escala como referencia. sobre un artista o un dato que te
invite a investigar sobre lo que
objetos del “Baúl del arte” tud, era tartamudo. En sus primeros discursos
y materiales para hacer recibió muchas críticas e incluso burlas porque
máscaras. era difícil entenderle. Sin embargo, con discipli-
se comenta.
na mejoró su dicción, su voz y sus gestos hasta
convertirse en el más destacado orador de la
antigua Grecia.
Consulta en
Hay mucha información cerca de
ti. Si algún tema te gustó y quieres
saber más, aquí tienes dónde
Te recomendamos navegar
buscar. Encontrarás sugerencias
en internet siempre en
de recursos informáticos ubicados
compañía de un adulto.
en la plataforma Explora, localiza
tu grado, selecciona la asignatura,
Un dato interesante
ubica el bloque y finalmente haz
Las pastorelas se utilizaron en
nuestro país, durante el virreinato,
para evangelizar a los pueblos
clic en el recurso. También puedes
indígenas. Muchas veces estas obras
se representaban en lengua náhuatl. consultar en internet el portal
Consulta en:
Habilidades Digitales para Todos
Si deseas conocer más sobre la importancia del
espacio en una obra de teatro puedes investigar
en: Explora, localiza el recurso “El espacio que
(HDT), en www.hdt.gob.mx
compartimos”. También puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.
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9. Autoevaluación. Podrás mirarte en
el espejo de tu esfuerzo para valorar
logros y aspectos que puedes
mejorar: sé honesto, el resultado es
sólo para ti.
Para la
siguiente clase…
Necesitarás una
cartulina y materiales
para trabajar con
la técnica de pintura
o dibujo que más
te guste.
Proyecto de ensamble Ustedes pueden inventar la forma
de crear las sombras o elegir alguna de
A lo largo de todas las
A lo largo de tu educación primaria Como pantalla pueden usar una sábana las siguientes:
has realizado actividades artísticas de color claro, atada con cuerdas y muy
empleando los lenguajes de las artes tensa para que los efectos de sombra se Sombras humanas: se proyectan los
lecciones podrás hacer uso
visuales, la danza, la música y el teatro. logren mejor. cuerpos en movimiento sobre la pantalla.
¿Crees que se podría conjuntar todo lo que La colocación básica para crear las Sombras manuales: se usan manos y
aprendiste en estas actividades en un solo sombras es la siguiente: la pantalla brazos para crear figuras de objetos,
proyecto final? debe estar frente al público y detrás de ella animales o personas.
de los objetos y materiales
El escenario es un espacio ideal para que debe colocarse la fuente de luz. Los actores, Sombras de objetos: se usan objetos de
se conjuguen varios lenguajes artísticos. bailarines o manipuladores de objetos deben distintos materiales para proyectar las
Formen equipos para que cada uno colocarse entre la fuente de luz y la pantalla. sombras.
del “Baúl del arte”.
participe con el lenguaje artístico que Observa la imagen. Sombras transparentes: se usa algún
90
prefiera en este último proyecto escénico. material translúcido, como el celofán, el
Les sugerimos que intenten una nueva forma plástico o el acetato, y sobre él se pinta Compañía Nacional de Danza. México.
b lo q u e V
de explorar el escenario: las sombras. con plumones para proyectar figuras de
Hay muchas formas de crear un teatro color en la pantalla.
de sombras, pero en todas necesitas tres Títeres de sombra: son figuras planas
en la ópera, la opereta,
elementos: una fuente de luz, una pantalla y articuladas, hechas con algún material la zarzuela, el ballet, el
oscuridad total o parcial. consistente, a las cuales se les da
La fuente luminosa puede ser un proyector movimiento con una varita.
musical, la revista, el
de imágenes, una lámpara de alta potencia o vodevil o el performance
inclusive una vela y un espejo para proyectar Pueden combinar las opciones; por
su luz. ejemplo, elaborar títeres transparentes de
intervienen los bailes, la 91
colores con acetato o plástico, varas de música, las artes visuales
de ensamble
p r oy e c t o
madera y plumones de colores.
Decidan para qué pueden utilizar el teatro
y el teatro en un mismo
Sombras chinescas. Compañía de sombras. ¿Para contar una historia? espacio y tiempo.
Arte Folclórico de Saanxi, China. ¿Cuál?
Es posible crear una escenografía
únicamente con acercar un dibujo realizado
sobre un acetato a la fuente de luz, éste se
proyectará en toda la pantalla. Si se acercan
o se alejan de la fuente luminosa obtendrán
diferentes efectos con las sombras.
Experimenten: tal vez decidan crear una
coreografía: ¿sobre qué melodía o canción?
¿Cuál sería el tema? También podrían recitar
poemas y acompañarlos con imágenes,
o darle vida y movimiento a su pintura
favorita imprimiéndola en un acetato y,
sobre otra impresión de la misma, recortar
sus elementos o personajes y moverlos.
Antes de terminar tu libro, encontrarás
un proyecto de ensamble en el √
En algunas lecciones
que podrás aplicar muchos de los ❐ ❐ ❐
encontrarás palabras
aprendizajes que adquiriste, no sólo
destacadas en azul,
❐ ❐ ❐
en este año, sino a lo largo de toda tu
❐ ❐ ❐
❐ ❐ ❐
para que te fijes en los
educación primaria, en la asignatura ❐ ❐ ❐
conceptos más importantes
de Educación Artística.
❐ ❐ ❐
❐
y vayas ampliando tu
vocabulario artístico.
❐
❐
❐ ❐
❐
❐
√
❐ ❐ ❐
❐ ❐
Al final del libro aparece una página
con preguntas para evaluarlo. Tu
opinión es muy importante ya que
nos ayudará a enriquecerlo.
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10. 06 Ed Art sexto.indd 8 22/11/10 16:38:45

11. Bloque I
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12. Lección 1 Comencemos el año
En esta lección harás un breve recuento de Comenta con tus compañeros lo que
lo que aprendiste en quinto grado para que aprendiste en quinto año:
puedas prepararte y seguir desarrollando tus
habilidades artísticas de forma creativa. • En artes visuales, ¿cuáles son los temas
El arte lo puedes encontrar en muchos que recuerdas? ¿Cuál fue la actividad que
lugares: museos, salas de concierto, libros y más te gustó? ¿Por qué?
teatros, entre otros. • De las distintas danzas y bailes que
10 conoces hasta el momento, ¿cuáles te
B lo q ue I
interesan más y por qué?
• ¿Recuerdas cuántas familias de
instrumentos existen? ¿Cómo se llaman?
¿Cuáles son las características de cada una?
• ¿Qué elementos intervienen en una puesta
en escena?
Giselle, sí es él.
Alicia Sánchez y Compañía.
Arlequines en carnaval.
León, Guanajuato.
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13. Este año terminas la primaria y te preparas En sexto grado:
para seguir estudiando en secundaria, por
eso verás que en las lecciones de este ciclo • Comprenderás los principales elementos
tendrás que hacer un esfuerzo adicional. de los cuatro lenguajes artísticos que ya
Tú puedes hacerlo porque te has preparado conoces: artes visuales, danza, música y
para ello. Reflexiona, ¿con cuál lenguaje teatro.
artístico te expresas mejor? • Apreciarás las expresiones artísticas de la
En este grado seguirás desarrollando tu región y de la comunidad donde vives.
sensibilidad y creatividad; valorarás las • Opinarás sobre tus experiencias en las
distintas manifestaciones artísticas que te actividades de esta asignatura.
rodean, aprenderás a cuidarlas y a participar
activamente en el arte, como creador y como En esta clase organizarás, junto con tus
espectador. compañeros, el “Baúl del arte”, con los 11
materiales que cada uno quiera aportar para
L ecció n 1
que todos puedan utilizarlos en las clases.
Para la
siguiente clase…
Necesitarás una
cartulina y materiales
para trabajar con
la técnica de pintura
o dibujo que más
te guste.
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14. Lección 2 Paseando entre dos dimensiones
En esta lección expresarás ideas, Las imágenes bidimensionales son aquellas
sentimientos y experiencias a través de la en las que sólo hay dos dimensiones: ancho
bidimensionalidad. y alto. En el cuadro que ves en esta página, el
artista George Seurat representó un paisaje
Lo que conozco en una superficie bidimensional; observa que
12 ¿Qué entiendes por bidimensionalidad? Junto el pintor sólo utilizó puntos de colores.
con tus compañeros haz una lluvia de ideas. Forma equipo con tus compañeros y
B lo q ue I
observa los objetos que aparecen en la
Recuerda que en tercer grado conociste el pintura. ¿Qué elemento te parece el más
significado de bidimensionalidad, aplicado a cercano y cuál el más lejano? ¿Cómo logra el
los diferentes soportes usados por los artistas. artista este efecto? Ahora obsérvala desde
lejos y luego lo más cerca posible, ¿qué
cambios observas en la imagen? Coméntenlo
y anota tus observaciones.
Materiales:
Una cartulina y
materiales para trabajar
con la técnica que hayas
elegido.
150 cm
George Pierre Seurat. Tiempo gris (1888), puntillismo, 81 x 65 cm.
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15. Hoy vas a crear una historieta a partir historia de lo que sucede entre ambas imágenes,
de las imágenes de esta página. Utiliza los sin importar el orden.
elementos visuales que ya conoces: el punto, Desarrolla la historia e inventa diálogos, si es
la línea, figuras geométricas básicas, la necesario; dibújala y, si quieres, coloréala.
textura y el color. Puedes utilizar la técnica Cuando terminen todos, compartan el
13
L ecció n 2
que prefieras, por ejemplo: lápiz, acuarelas y trabajo, reflexionen y comenten qué les
pluma para terminar. pareció el ejercicio, por qué escogieron la
Observa atentamente las imágenes, son técnica que usaron, y si pudieron plasmar la
representaciones bidimensionales de objetos historia que se les ocurrió.
tridimensionales. Las de la izquierda son La composición de una imagen es el resultado
fotografías de objetos comunes; las de la derecha de la organización de los elementos visuales en
son fotos de piezas artísticas. Inventa una un espacio determinado.
Helen Escobedo. Biblioteca pétrea (2005),
lajas de piedra, diferentes medidas.
Betsabeé Romero. Aliento para rodar (1997),
rosas secas en la rueda de un coche,
60 x 60 x 19 cm.
Un dato interesante Para la siguiente clase…
¿Sabías que la televisión, el cine y los Necesitarás música tradicional mexicana
medios digitales proyectan diferentes y un reproductor de sonido para todos.
formas de imágenes bidimensionales? Apréndete un dicho o una copla de tu región.
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16. Lección 3 Dime cómo bailas y te diré quién eres
En esta lección utilizarás los elementos de la Se entiende por composición dancística
danza: movimiento, espacio, ritmo y energía a una organización o estructura de varias
para crear una composición dancística. secuencias, cuyo objetivo es desarrollar un
tema con movimientos.
Lo que conozco
¿Cómo utilizas los elementos de la danza en Para llevar a cabo una composición
una composición dancística? En las danzas dancística integren los
14 o bailes de tu región, ¿toman como elementos de la danza, que
base textos literarios? ¿Cuáles? ustedes ya conocen, y algunas
B lo q ue I
de las expresiones o actividades
En años anteriores has experimentado cotidianas que se representen en los
distintas formas de moverte y de crear bailes folclóricos de la región
pequeñas danzas colectivas, donde viven.
utilizando elementos
básicos como el movimiento, ¿Listos?, pues ¡adelante!
el espacio, el ritmo y la
energía.
Acuarela potosina. Ballet Folclórico Potosino. Danza de la purificación. Capellanes de la
comunidad de San Juan Chamula, Chiapas.
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17. 15
L ecció n 3
Danza huasteca nahua. Chiconamel, Veracruz.
Consulta en:
Si deseas conocer más sobre
Materiales:
diferentes danzas en Explora haz clic en
Música tradicional mexicana
“Disfruta diferentes danzas” o consúltalo
y un aparato reproductor de
en el portal HDT.
sonido para todos, también
un dicho o copla del lugar
donde vives.
Las diversas expresiones de los como las coplas, las rimas y los dichos.
bailes folclóricos son, en general, Tal es el caso de los fandangos de
interpretaciones de la cultura Veracruz y las jaranas de Yucatán. ¿Conoces
local; por eso pueden referirse algunas coplas, rimas, dichos o refranes de
al festejo de una boda, a tu región?, ¿cuáles?
momentos de la pesca o de la
cosecha o a otros aspectos de la • Comenten con su maestro y sus
vida cotidiana. En algunos estados compañeros todo lo que saben sobre
de la República Mexicana, a los estas actividades y expresiones del
bailes también se les incorporan lugar donde viven y anótenlas en el
anécdotas o expresiones locales, pizarrón.
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18. • Ahora, sepárense en grupos, formando
dúos, tríos, cuartetos o quintetos. En los bailes folclóricos se plasman
Cada grupo deberá escoger una de las expresiones y elementos de distintas
actividades y expresiones cotidianas que regiones. México es muy diverso; tenemos
16 anotaron. ciudades, campos, desiertos, playas y una
B lo q ue I
• Con el tema elegido y utilizando los gran cantidad de comunidades indígenas.
elementos de la danza que ya conocen, Las actividades que se realizan en cada lugar
realicen dos o tres secuencias dancísticas son muy diferentes y eso lo percibimos en
con la música que trajeron. Recuerden que nuestros bailes.
pueden incluir dichos, frases, coplas, rimas
o refranes de su comunidad.
• Ensayen una o dos veces para presentarla
ante sus compañeros.
• Presenten su secuencia dancística.
Para la siguiente clase…
• Al terminar, comenten entre todos su
Necesitarás instrumentos como maracas,
experiencia al elaborar una composición
dancística; seguramente se habrán dado panderos, o algunos objetos del “Baúl
cuenta de que se necesitan organización y del arte” que sirvan como idiófonos, y la
trabajo en equipo. grabación de una canción.
Jarana yucateca. Mérida, Yucatán.
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19. Lección 4 ¡A-com-pááá-ña-me!
Con esta lección aprenderás a improvisar Desde primer grado jugaste con el sonido
acompañamientos rítmicos o melodías y durante los años posteriores aprendiste
conocidas, utilizando el cuerpo, la voz, que tiene cuatro cualidades: timbre,
17
L ecció n 3
objetos e instrumentos. altura, volumen y duración. Pues bien,
para entender qué es una melodía vamos a
Lo que conozco recordar la altura y la duración.
¿Por qué algunas canciones son más fáciles
de memorizar que otras? ¿Te ha ocurrido que
luego de escuchar una canción te descubres
silbándola?
Materiales:
Instrumentos musi-
cales como maracas
y panderos así como
algunos objetos del
“Baúl del arte” que
sirvan como idiófonos,
y la grabación de una
canción.
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20. 18
B loque I
Pablo Picasso. Los tres músicos (1921), óleo sobre
tela, 71 x 57 cm.
150 cm
La altura es la cualidad que determina si un La duración se refiere al tiempo en que
sonido es grave o agudo. Los sonidos de una ocurre un sonido. Podemos decir, de forma
escala modelo de do mayor son siete: do, re, muy general, que los sonidos son: cortos,
mi, fa, sol, la, si. Cada uno es distinto ya que medios o largos.
tienen diferente altura, y no basta con leerlos o Entonces, la melodía es una sucesión
decirlos en voz alta para que los conozcas. Tal de sonidos que tienen diferente altura y
vez un familiar, un amigo o tu profesor puedan diferente duración. Estos sonidos, juntos,
mostrártelos en un instrumento musical. crean una idea musical.
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21. Es sencillo reconocer la melodía de una ritmos, instrumentos como la batería, los
canción porque, generalmente, es aquella panderos o las maracas. 19
que lleva la letra y es fácil de recordar. Elige una canción que sea de tu agrado y con
L ecció n 4
Escucha atento una canción grabada. un instrumento de percusión o con un objeto
Notarás que la melodía se escucha en las del “Baúl del arte” sigue el acompañamiento
voces y en los instrumentos, o que se repite rítmico o, mejor aún, inventa tu propio
sin voz en algunas partes. acompañamiento. Esta actividad puedes
Una vez que la identifiques puedes realizarla junto con otros compañeros si
tararearla. Habrá, seguramente, otros acuerdan una misma canción. Si les es posible,
instrumentos que no toquen la melodía sino inviten a un músico a tocar en su salón; sin
un acompañamiento. Por lo general, en el duda él podrá explicarles más sobre la melodía
acompañamiento participan, ejecutando y podrán acompañarlo con percusiones.
150 cm
do re mi fa sol la si do
Juan José Montans. Serie los músicos: número 6 (2008),
óleo sobre tela, 80 x 60 cm.
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22. Consulta en:
Si deseas familiarizarte con la
escritura musical, asómate
a esta página:
http://www.aprendomusica.com/
20
B loque I
Coro de la Orquesta Sinfónica del Estado de México. Festival de
Música y Ecología de Valle de Bravo.
¿Te has puesto a pensar por qué te gusta Las percusiones son instrumentos ideales
más una canción que otra o por qué prefieres para realizar acompañamientos rítmicos.
un género musical u otro? En estas líneas En cambio existen otros instrumentos más
comenta tus ideas al respecto de esta apropiados para ejecutar melodías, como el
pregunta. violín, la flauta y también la voz humana.
Un dato interesante
La palabra melodía proviene del griego
“melos” que quiere decir “canción”. Durante
el siglo xx compositores como Luciano Berio
(1925-2003) y John Cage (1912-1992) trataron
de no incorporar melodías en sus creaciones,
por ello son difíciles de memorizar y escuchar.
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23. Lección 5 Era literatura... hoy es puro teatro
Ahora, expresándote libremente, escribirás De todos los temas propuestos, elijan
un texto teatral que se representará ante un uno. Al inicio de la obra darán a conocer
público. los personajes, el contexto y la situación
que se desarrollará. Luego debe ir el nudo,
Lo que conozco en el que se presentará el conflicto, es
¿Qué textos conocen que decir, el problema central. A partir de
pudieran ser representados? aquí, las situaciones deben complicarse,
¿Qué les gustaría expresar resolviéndose en el desenlace.
por medio del teatro?
21
Para comenzar a escribir definan lo
L ecció n 4
En cuarto y quinto grados ya siguiente:
han escrito textos teatrales. Escribirán uno
nuevo porque, a lo largo del año, seguirán ¿Dónde y cuándo sucede la obra?
todo el proceso de una puesta en escena.
Escriban el texto a partir de temas de su
interés, por ejemplo, la situación ambiental
del lugar donde viven. ¿Quiénes son los personajes?
Escribe en esta línea el tema que tú
propones:
¿Cuál será el conflicto?
¿Cómo se resuelve y cuál es el desenlace?
Don Quijote. Compañía Nacional de Teatro. México.
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24. 22
B lo q ue I
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25. Lee, con tu grupo, el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar a redactar tu texto.
Farsiñol es una ciudad pequeña. Sus Jan (vestuarista): ¿Y si montamos
habitantes se sienten muy orgullosos de los Caperucita?
dos teatros que están en su plaza principal.
Uno, muy antiguo; el otro muy moderno, pero Dividan: ¿Quieres que seamos el hazmerreír
ambos foros están muy bien cuidados, tienen de la ciudad?
buena acústica y sillas cómodas y acojinadas.
Cada teatro trabaja con una compañía teatral Jan (vestuarista): Yo lo decía porque tengo
distinta. La primera está dirigida por el señor una hermosa caperuza roja.
Dividan y la otra por el maestro Maximin.
Los artistas de ambas compañías se José (actor): A mí, la verdad, ya no me gusta
conocen, algunos son amigos, pero en el ninguna de esas obras. Prefiero buscar un
23
escenario las dos compañías compiten por grupo con textos más interesantes.
presentar la obra más aplaudida y gustada
L ección 5
por el público
Un día Dividan oyó que, secretamente,
Maximin estaba preparando una obra...
Dividan: ¡Qué! ¿Van a representar El gato con
botas? ¿Puedes imaginarlo, Anselmo?
¡El gato con botas! ¡Esa obra... ya no le
interesa ni a los niños!
Anselmo (iluminador): ¿Qué estará tramando
Maximin? Tal vez tiene un as bajo la manga.
Durante la semana reúnanse para leer en
Denisia (escenógrafa): ¿Qué vamos a hacer? voz alta el texto que elaboraron. Corrijan y
La temporada pasada la gente sólo hablaba hagan todas las modificaciones que sean
de ellos y de su obra: El hipocondriaco. necesarias para obtener un resultado que
refleje sus ideas. Al finalizar, comenten: ¿cuál
Dividan: Dirás: El enfermo imaginario, de fue su experiencia al escribir el texto?
Molière.
Consulta en:
Para la siguiente clase… Si deseas conocer más sobre guiones
Necesitarás ropa u objetos del de teatro, busca aquí:
“Baúl del arte”, con los que se En Explora, localiza el recurso “Guiones
pueda recrear el texto teatral que de teatro”. También puedes consultarlo
escribiste con tus compañeros. en www.hdt.gob.mx.
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26. 24
B loque I
Danza de moros y cristianos, de la ópera Tata Vasco. Ballet Folclórico de México.
En el teatro se emplean varios
recursos artísticos, además de la
voz y la expresión corporal
de los actores. Por ejemplo,
para diseñar escenografías
se usan los recursos de las
artes visuales.
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27. Lección 6 Un espacio especial
Todas las obras de teatro requieren un Decidan el espacio, es decir, el escenario
espacio específico para ser presentadas. donde representarán el texto que redactaron
Aquí aprenderás a crear un ámbito escénico. en la lección anterior.
Lo que conozco • Comenten en equipo: ¿cómo es el lugar
Para crear un ambiente escénico en el cual donde se desarrolla la obra? ¿Está en el
desarrollar la obra se cuenta con recursos interior de una habitación o en el exterior?
como utilería, escenografía, iluminación y ¿Qué objetos a su alcance pueden
música. Recuerda que en el teatro, al igual utilizar para recrear ese lugar? ¿Cómo se 25
que en tus juegos, cualquier objeto cotidiano imaginan el vestuario de los personajes?
L ecció n 6
puede servir o convertirse en aquello que • Usen los objetos del “Baúl del arte” como
necesitas para representar de la mejor utilería. Para la escenografía también
manera el lugar donde sucede la obra. pueden utilizar las obras que han
realizado en artes visuales a lo largo de
toda la primaria y que aún conserven.
• Con la ropa, elaboren un vestuario para
caracterizar a sus personajes.
• En un lugar adecuado, dentro de la
Materiales: escuela, comiencen a guardar todo lo que
Ropa u objetos del “Baúl del van juntando para su puesta en escena.
arte” y el texto teatral que Éste será su almacén teatral.
escribieron en la lección an-
terior.
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28. 26 Algunos actores y dramaturgos coinciden
en que lo más importante en el teatro
B loque I
es la relación que los artistas logran Un dato interesante
establecer con el público. Las pastorelas se utilizaron en
nuestro país, durante el Virreinato,
para evangelizar a los pueblos
indígenas. Muchas veces estas obras
se representaban en lengua náhuatl.
Consulta en:
Si deseas conocer más sobre la importancia del
espacio en una obra de teatro puedes investigar
en: Explora, localiza el recurso “El espacio que
compartimos”. También puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.
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29. Integro lo aprendido
En esta lección te proponemos elaborar Sugerencias para la realización de su
una revista durante el ciclo escolar revista.
sobre aspectos que te identifican con tu
comunidad, como las danzas y la música • Elijan un título.
folclórica de tu región. • Organicen equipos y seleccionen los
También puedes hablar de artesanía, temas que abordarán.
comida típica, celebraciones, lenguas • Con ayuda de su maestro, denle el
indígenas, refranes, dichos y lugares formato que se requiere. Consulten su
importantes. libro de Español para que comprueben
Cuando terminen la revista, podrán que los textos están bien hechos.
compartirla con su comunidad escolar o • Escojan fotos o ilustren con dibujos las
donarla a la biblioteca de su escuela. páginas.
Pirámide de los Nichos, Tajín, Veracruz. Bupu, bebida de cacao, Tlacotalpan, Veracruz.
27
Le cci ó n 6
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30. • Pueden entrevistar a: artistas plásticos; ayudarán a crear una lluvia de ideas útiles
directores de grupos de danza, de para la revista. En el lugar donde vives:
cofradías o a gente que baila; integrantes
de diversos grupos musicales; directores • ¿Qué expresiones culturales y artísticas
de grupos de teatro, cuentistas, hay?
narradores. También pueden pedirle • ¿Qué festejos, ferias y celebraciones
a un adulto mayor que describa cómo conoces?
era el lugar donde ahora viven; cómo se • ¿Cuáles danzas o bailes folclóricos se
28
desarrollan las fiestas de la comunidad realizan?
y todo lo que quieran preguntar sobre el
B lo q ue I
folclor de la región. Esta actividad requiere mucha investigación.
Lo más importante es que lograrán apreciar
Para concluir, reflexiona y comenta con tus las tradiciones del lugar donde viven.
compañeros las siguientes preguntas, que te
Para la
siguiente clase…
Necesitarás una base
plana y rígida de
cualquier material,
papeles, cartones de
diferentes grosores,
tijeras y pegamento.
Jaraneros. Fiesta de la Candelaria, Tlacotalpan, Veracruz.
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31. Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y marca con una palomita el nivel que hayas logrado alcanzar.
29
Siempre lo Lo hago a veces Difícilmente
L ecció n 7
En mis actividades yo:
hago lo hago
• Integro a mis bailes folclóricos los
elementos de la danza.
• Invento acompañamientos
rítmicos con mi cuerpo y mi voz.
• Expreso mis ideas por medio de
imágenes utilizando elementos
visuales.
Describe una situación en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
En mis actividades yo: Siempre lo Lo hago a veces Difícilmente
hago lo hago
• Participo en la elaboración de un tex-
to teatral con mi equipo de trabajo.
• Respeto las opiniones de mis compa-
ñeros durante el trabajo en equipo.
• Permito que mis compañeros se
expresen libremente en una composi-
ción dancística.
Me propongo mejorar en:
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32. 06 Ed Art sexto.indd 30 22/11/10 16:39:50

33. Bloque II
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34. Lección 7 Arruga, dobla y enrolla
En esta lección te expresarás mediante
algunos elementos de la tridimensionalidad.
Lo que conozco
Comenten entre ustedes: ¿por qué las Los objetos tridimensionales tienen largo,
32 esculturas son tridimensionales?, ¿el tamaño ancho y profundidad; pueden ser vistos
importa para que haya tridimensionalidad? desde todos sus ángulos, así se aprecia la
B lo q ue II
¿y el material? totalidad de su forma.
Todos los objetos que ocupan un lugar
en el espacio y tienen volumen son
tridimensionales.
La escultura y la arquitectura son ejemplos
de tridimensionalidad. Las esculturas son
Materiales: creaciones realizadas con la intención de
Una base plana y rígida de cualquier obtener un producto artístico, mientras que la
material, papeles, cartones de diferentes arquitectura es elaborada para habitar en ella,
grosores, tijeras y pegamento. el aspecto artístico puede estar presente o no.
150 cm
Auguste Rodin.
La catedral (1908),
escultura en mármol,
55 x 125 x 6 cm,
Museo Rodin, París.
Juan Soriano. Pájaro XIX
(1992), escultura en bronce,
210 x 235 x 110 cm.
150 cm
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35. Observa las imágenes: ¿qué expresan tridimensional. Observa todas las formas que
las manos?, ¿cómo imaginas que surgen cuando manipulas el material.
fueron realizadas?, ¿qué elementos de
humor identificas en las esculturas?, Ya que todos hayan acabado, coloquen
¿qué elementos en ellas tienden a la sus piezas en una línea al frente del salón.
verticalidad o a la horizontalidad?, ¿qué Ahora observen los trabajos y comenten
texturas percibes? qué diferencias encuentran entre una obra
bidimensional y una tridimensional. ¿Qué 33
• Elige un tema que te agrade, reto encontraste al trabajar a partir de un
l eC C Ió n 8
puedes recurrir a tus libros de papel? ¿La obra que hicieron expresaría
Historia o Ciencias Naturales. mejor sus intenciones si estuviera fabricada
• Realiza una obra tridimensional con el con otro material? ¿por qué?
papel y los cartones que trajiste.
Aunque empleas un material que en sí
Para la siguiente clase…
mismo tiene sólo dos dimensiones: largo
y ancho, en el momento que lo doblas, Necesitarás música que te guste y que se
arrugas, cortas o pegas, lo conviertes en escuche en tu región, y un reproductor de
sonido para todos.
Pedro Ramírez Vázquez y Gonzalo Ramírez del Sordo. Auditorio Nacional (remodelado por
Abraham Zabludovsky y Teodoro González de León). Ciudad de México.
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36. Lección 8 con mis amigos, todos a bailar
en esta lección representarás una danza • Cuando la danza es de creación colectiva,
colectiva. quiere decir que no hubo un coreógrafo o
34 maestro, sino que la puesta en escena se
B lo q ue I
lo que conozco construyó entre todo el grupo.
Como viste antes, el lugar donde vives • También se dice que es de creación
influye en la forma en que te mueves y en tu colectiva cuando todos
comportamiento. Las acciones cotidianas los bailarines o
de una persona que vive en la ciudad, por intérpretes hacen
ejemplo, son muy distintas de las que hace los mismos
una persona que vive en el campo. En la movimientos.
danza colectiva estas acciones pueden ser • O si en una
representadas. misma danza
los intérpretes
Algunas danzas y bailes folclóricos de están bailando
nuestro país muestran distintas formas al mismo tiempo
de vida y representan tradiciones que en pequeños grupos
han perdurado a lo largo del tiempo. diferenciados entre sí.
Generalmente estas danzas se bailan en
grupo, por lo cual se les nombra danzas En grupo, propongan un
colectivas, y pueden ser representadas de tema para ser interpretado
diferentes maneras: de manera colectiva.
Danza en Yahualica, Hidalgo.
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37. • Comenten con su maestro aspectos que que quieran, pero lo más importante
les interesen sobre su comunidad, o es que perciban que hacer un trabajo
inquietudes que tengan; pueden ser temas colectivo requiere de la participación y el
como la contaminación, la carencia de entusiasmo de todos.
agua, la equidad de género, etcétera. • Ahora, escojan la música y ¡manos a la
35
L ecció n 9
• Una vez elegido el tema recuerden que, obra! ¡Todos a bailar!
para expresar sus ideas, pueden usar
todos los elementos de la danza que han Si adquieres la costumbre de bailar un rato
aprendido. También tomen en cuenta todos los días, con algunos amigos o tú solo,
la conciencia corporal, que ustedes ya mejorarás tu salud y tu ánimo. Conviene que
han desarrollado a lo largo de seis años. se convierta en un hábito. Cuando hagas
Podrán realizar todos los movimientos ejercicio no olvides tomar agua potable con
frecuencia.
Materiales:
Música que te guste y que se escuche
en tu región, y un reproductor de Para la siguiente clase…
sonido para todos. Necesitarás una grabación del
Himno Nacional y un reproductor
de sonido para todos.
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38. Lección 9 Afino mi canto ¡por México!
Durante esta lección conocerás algunas La letra de nuestro
claves para poder cantar, mejorando tu Himno Nacional fue
entonación en el Himno Nacional Mexicano escrita en la primera
o en cualquier otra pieza vocal. mitad del siglo xix, hace
más de cien años. ¿La gente de
Lo que conozco entonces usaría las mismas frases
¿Conoces la forma correcta de respirar?, y palabras que se utilizan hoy en día al
36 ¿cuál es? conversar?
En tu cuaderno, conforme a la siguiente
B lo q ue II
Menciona en estas líneas cómo respirar tabla, haz una lista de las palabras
correctamente para cantar. del Himno Nacional cuyo significado
desconoces y en tu casa búscalas en
el diccionario o coméntalas con tus
familiares y amigos, para que juntos
descubran su sentido.
Palabra Significado
Aprestad Preparad, preparen.
Muchas personas no aprecian el Himno
Nacional porque no comprenden todas las Bridón Tipo de freno usado en
palabras que aparecen en su letra. los caballos.
México no siempre tuvo el himno que tú
conoces, antes existieron muchos otros que
no lograron colocarse en el gusto del pueblo.
Materiales: La letra actual fue escrita por el poeta
Grabación del Himno potosino Francisco González Bocanegra y la
Nacional y un reproductor de música fue compuesta por un artista español
sonido para todos. que escribía música para bandas militares:
Jaime Nunó. Cuando el Himno Nacional se
estrenó, en 1854, no le gustó a mucha gente;
fue hasta 1943 cuando se le declaró oficial
¡casi cien años después!
Para poder entonar bien las notas del
Himno Nacional es importante escucharlo
con atención, varias veces, sin tratar de
cantarlo. Saberse la letra no quiere decir que
cantes las notas afinadas.
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39. 37
L ecció n 1 0
Un dato interesante
Desde el año 2005 el Himno
Nacional puede ejecutarse
con su letra traducida a cada
una de las lenguas indígenas
del país.
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40. Durante una clase, o las veces que sea • Ahora canta lo más bajo que puedas.
necesario y posible, escucha con tu maestro Esto es para que compares tu voz con
y tus compañeros una grabación del Himno la grabación y te des cuenta si estás
Nacional y toma en cuenta las siguientes entonando correctamente. Muchas
recomendaciones, las cuales personas cantan fuerte desde la
te ayudarán a mejorar tu primera vez que quieren aprender
entonación cuando quieras una canción y esto es incorrecto
cantar cualquier otra canción porque no logran comparar su
que te agrade: voz con la entonación adecuada y
la aprenden con muchos errores.
• Escucha con los ojos cerrados • Canta un poco más fuerte,
la grabación (o a una persona sólo un poco, y ahora escúchate,
que sepa cantar el Himno Nacional escucha la grabación y escucha
correctamente entonado) . Identifica el a tus compañeros. Esto último es muy
sonido de todos los instrumentos que importante en el canto grupal. Nunca
puedas e imagina la melodía sin la letra. cantarán bien si no se escuchan unos a
No la cantes en silencio ni la tararees: sólo otros.
escucha.
• Vuelve a escuchar con tus ojos cerrados Luego de repetir este procedimiento una y
y ahora imagina que cantas junto con otra vez, estarás listo para entonar mejor el
la grabación. Recuerda que sólo estás Himno Nacional y otros cantos.
cantando en tu cabeza, por ningún Los músicos estudian una y otra vez las
motivo cantes con tu boca; no dejes salir melodías. El ensayo les permite hacer una
ningún sonido, permite a tu oído trabajar buena interpretación. Los cantantes, por su
produciendo los sonidos en tu cerebro. parte, cuidan mucho sus cuerdas vocales,
por eso evitan fumar y tomar bebidas
alcohólicas ya que pueden dañarlas de
manera irremediable.
38
B lo q u e I I
Consulta en:
Si deseas conocer más datos sobre el Himno Nacional
o leerlo en diferentes lenguas indígenas, aquí están:
http://www.presidencia.gob.mx/
mexico/?contenido=15008
http://www.ieepo.gob.mx/17.htm
http://www.sil.org/mexico/gob_mex/Himno_nal.html
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