1. JENRY BIN SAIPARUDIN CT112 10669
TZ20006:ULASAN KAJIAN TINDAKAN
Penggunaan Lipatan Kertas Dalam Membantu Murid Tahun Empat Menguasai
Konsep Pecahan Setara
Ulasan ini merupakan rumusan kepada kajian tindakan yang bertajuk “Penggunaan
Lipatan Kertas Dalam Membantu Murid Tahun Empat Menguasai Konsep Pecahan Setara”.
Kajian ini, telah dibuat oleh Wong Chu Yew, Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL
Tahun 2011, Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang,. Dapatan kajian ini diperolehi
daripada sumber rujukan Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan,PISMP amb. Januari 2008
(Matematik Pendidikan Rendah) Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2011
Rasional kajian tindakan ini adalah berdasarkan pemerhatian pengkaji terhadap
pembelajaran pecahan dikhuatiri akan mendatangkan banyak halangan kepada murid (De
Morgan (1910) dalam Study and Difficulty of Mathematics). Mengikut pengalaman pengkaji
dalam mengajar topik “Pecahan”, mendapati bahawa kebanyakan murid tidak faham tentang
konsep pecahan terutamanya konsep pecahan setara. Oleh itu, pengkaji juga mendapati
masalah murid-murid daripada lembaran-lembaran kerja yang dihantar oleh murid-murid
selepas waktu mengajar.
Refleksi Isu Kajian
Sebelum ini, pengkaji menggunakan cara pengajaran yang tradisional yang berpusatkan
guru. Di mana pengkaji mendapati, keadaan kelas akan menjadi bising jika murid-murid
diberi peluang melakukan aktiviti berpusatkan murid. Tetapi selepas penyelidikan tindakan
ini, murid lebih suka pembelajaran berpusatkan murid kerana mereka diberi peluang untuk
melibatkan diri dalam proses P&P. Dengan itu, pengkaji cuba mengaplikasikan pengalaman
ini semasa mengajar di sekolah iaitu melaksanakan pembelajaran berpusatkan murid
Objektif Kajian
Kajian ini dijalankan untuk meneroka penggunaan lipatan kertas dalam membantu enam
orang murid Tahun 4 Mutiara memahami konsep pecahan setara. Selain itu, melalui
penyelidikan tindakan ini, pengkaji dapat menambah baik amalan kendiri sebagai guru
Matematik dalam pengajaran konsep pecahan setara dalam kalangan murid-murid Tahun 4
Mutiara..

2. JENRY BIN SAIPARUDIN CT112 10669
Kumpulan Sasaran Kajian
Pengkaji telah memilih 6 orang sebagai bahan kajian. Pemilihan responden dalam kajian ini
adalah berdasarkan ujian penilaian awal yang telah dibuat di mana, pelajar ini telah gagal
untuk memahami konsep pecahan di samping ciri-ciri lain.
Instrument Kajian Tindakan
Instrument yang digunakan dalam kajian tindakan ini ialah satu ujian tinjauan awal terhadap
peserta kajian. Selepas pelaksanaan penyelidikan tindakan, pengkaji juga memberikan satu
lagi ujian tinjauan akhir kepada peserta kajian untuk tujuan perbandingan pencapaian
markah murid.
Pengumpulan Data
Dari aspek pengumpulan data pula, instrumen-instrumen kajian iaitu temubual,Ujian tinjauan
awal dan ujian akhir dijalankan pada tempoh yang ditetapkan, dan soalan Ujian tersebut
juga adalah berbeza tetapi masih menggunakan kaedah yang sama bagi menilai tahap
penguasaan kemahiran murid,
Analisis Data
Selepas aktiviti lipatan kertas tersebut,pengkaji dapati lima daripada enam orang peserta
kajian mempunyai kemajuan yang ketara selepas penyelidikan tindakan ini. Pengkaji
membuat semakan data seperti dalam bentuk graf iaitu merupakan bar graf yang
memaparkan perbandingan markah tinjauan awal dengan tinjauan akhir bagi setiap peserta
kajian. Melalui temu bual, lipatan kertas ini telah meningkatkan minat peserta kajian dalam
mempelajari konsep pecahan setara. Secara tidak langsung, ini telah menarik perhatian
mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan memotivasi mereka dalam
mempelajari konsep pecahan setara.
Refleksi Kajian Tindakan
Refleksi kajian tindakan ini menampakkan hasil yang memberangsangkan di mana
pencapaian dan penguasaan pelajar terhadap pecahan setara dengan mengunakan lipatan
kertas telah dapat dipertingkatkan. Walaupun pada mulanya terdapat kesukaran dalam
menjalankan kajian tindakan ini, iaitu masalah masa, kerjasama dari guru mata pelajaran
lain, kerjasama daripada pelajar dan juga masalah pelajar yang lemah, mudah lupa apa
yang telah dibaca dan tidak memberi tumpuan terhadap aktiviti yang dijalankan. Namun,
masalah dalam kajian tindakan ini telah dapat diatasi dan menampakkan hasil yang
memberangsangkan.

3. JENRY BIN SAIPARUDIN CT112 10669
Analisis Kajian Berdasarkan Model Kajian Tindakan Stephen Kemmis
Perkaitan antara kajian tindakan yang dijalankan oleh pengkaji dengan Model Kajian
Tindakan Stephen Kemmis
Model Kajian Tindakan Stephen Kemmis
Peringkat Diagnosis
Pada peringkat ini, Model Stepen Kemmis menyatakan perlunya pengenalpastian masalah
sebelum membuat kajian ke atas sesuatu isu atau permasalahan yang ingin dikaji.
Seterusnya, data dikumpul bagi tujuan diagnostik. Dalam kajian tindakan yang telah dibuat,
pengkaji telah mengenalpasti masalah melalui temua bual dengan guru dan murid serta
ujian tinjauan awal, dan mendapati seramai 6 orang pelajar bermasalah dalam memahami
pecahan setara dan mengingati pecahan tersebut.
Peringkat Perancangan Tindakan
Pada peringkat ini pula, Model Stephen Kemmis menyatakan bahawa selepas diagnostik,
pengkaji perlu merancang tindakan yang bersesuaian dengan permasalahan. Bagi peringkat
ini, pengkaji telah mencadangkan penggunaan kaedah lipatan kertas untuk menyelesaikan
masalah memahami konsep pecahan di kalangan pelajar kelas beliau.
Peringkat Mengambil Tindakan
Model Stephen Kemmis menyatakan peringkat ini memerlukan pengkaji memilih tindakan
yang sesuai dan melaksanakan tindakan bagi menyelesaikan permasalahan yang ingin
dikaji. Pengkaji telah memilih kaedah Ujian Tinjauan awal dan Ujian Tinjauan Akhir sebagai
langkah yang sesuai dalam melaksanakan kajian tindakan ke atas pelajar yang dikenalpasti
bermasalah dalam penguasaan pecahan.
Peringkat Menilai
Model Stephen Kemmis pada peringkat ini menekankan penganalisaan terhadap kesan atau
keberkesanan tindakan yang telah dijalankan terhadap permasalahan yang dikaji. Setelah
analisis mengenai tindakan yang dilakukan, pengkaji juga mendapati peningkatan dalam
pencapaian pelajar dalam menguasai pemahaman dalam pecahan setara telah meningkat.
Ini adalah berdasarkan keputusan Ujian Tinajauan Akhir yang dibuat dalam bentuk bar graf
dan menunjukkan peningkatan.

4. JENRY BIN SAIPARUDIN CT112 10669
Keputusan Kajian Tindakan
Pengakhiran bagi Model Stephen Kemmis adalah hasil daripada kajian yang dilakukan oleh
penyelidik. Dalam kajian ini, pengkaji telah memperolehi keputusan yang
memberangsangkan di mana sebelum ini murid mengalami masalah memahami pecahan
setara.
Penutup
Kesimpulannya, saya berpendapat kajian tindakan yang telah dijalankan oleh Wong
Chu Yew yang bertajuk “Penggunaan Lipatan Kertas Dalam Membantu Murid Tahun Empat
Menguasai Konsep Pecahan Setara” ini telah berjaya membantu murid Tahun 4 Mutiara
meningkatkan pemahaman pecahan setara dalam Matematik. Kesabaran dan komitmen
guru, kerjasama pelajar dan pihak sekolah dalam menjayakan kajian tindakan juga amat
diperlukan bagi menjayakan kajian tindakan yang dilaksanakan. Kejayaan kajian tindakan ini
bukan sahaja membantu murid tersebut, malah membantu guru-guru lain dalam
menjalankan kajian tindakan di sekolah-sekolah lain untuk meningkatkan penguasaan mata
pelajaran matematik. Diharapkan kajian seperti ini dapat meningkatkan penguasaan mata
pelajaran Matematik di kalangan pelajar Malaysia.

5. JENRY BIN SAIPARUDIN CT112 10669
RUJUKAN
1. Penggunaan Lipatan Kertas Dalam Membantu Murid Tahun Empat Menguasai
Konsep Pecahan Setara oleh Wong Chu Yew, IPG KBL
2. Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP MT amb. Januari 2008, Seminar Penyelidikan
Tindakan IPG KBL Tahun 2011
3. Brady, K. (2008). Using paper-folding in the primary years to promote student
engagement in Mathematical learning. Diperoleh pada 24 April 2011 dari http://
www.merga.net.au/documents/RP52008.pdf
4. De Morgan, A. (1910). Study and difficulty of Mathematic. Chicago: The Open Court
Publisher.
5. TZ20006;PENGAJARAN,TEKNOLOGI DAN PPENAKSIRAN 2;SPPS UMS/PPG
2013