Analisis Hasil EDS 2013 Kabupaten Cianjur

ANALISIS HASIL
EVALUASI DIRI SEKOLAH
TAHUN 2013
KABUPATEN CIANJUR
Disusun oleh
Drs. Jamaludin, M.MPd

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PROVINSIJAWA BARAT

2013
Diverifikasi oleh :
Kasi PMS

Divalidasi oleh :
Kepala LPMP

Desember 2013

Desember 2013

Analisis Hasil EDS 2013 Kabupaten Cianjur

1

KATA PENGANTAR

2

Program Pemetaan Mutu Pendidikan melalui Evaluasi Diri Sekolah (EDS) adalahsalahsatu
program nasional yang digulirkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dari Tahun 2010.
Program ini merupakan salah satu bentuk dari implementasi penjaminan mutu pendidikan,
yaitu serangkaian proses dan sistem yang terkait untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan
data mutu pendidikan. Hal ini mengacu pada Permendiknas No.63 Tahun 2009 Tentang
SistemPenjaminanMutuPendidikan.
LPMP Jawa Barat sebagaisalahsatu UPT KementerianPendidikandanKebudayaan, padatahun
2013telahmenyelenggarakan Program Pemetaan Mutu Pendidikan berbasis hasil Evaluasi Diri
Sekolah pada27. 477satuanpendidikan, terdiri dari jenjang SD, SMP, SMA dan SMK yang tersebar di
26Kabupaten/Kota di PropinsiJawa Barat.Program Pemetaan Mutu Pendidikan berbasis hasil EDS
telah

dilaksanakan

mulai

bulanMei

hingga

Desember

2013melaluibeberapatahap

yang

terdiridariCapacity Building, PendampingandanPembinaan, Workshop Pengolahan Data, serta
Workshop Analisis Peta Mutu.
HasilAnalisisPeta Mutu Pendidikan untuk tingkat kabupaten/kota inidisusunoleh para
perwakilanpengawas, unsurDinasPendidikansetiapKabupaten/Kota yang difasilitasioleh LPMP Jawa
Barat. Melalui hasil analisis ini diharapkan dapat memberikan gambaran peta mutu pendidikan di
Kabupaten/Kota masing-masing.
Selain itu diharapkan hasilanalisis ini menjadi bahan rekomendasi dan dapat ditindaklanjuti
oleh berbagai pihak, terutama bagi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan satuan pendidikan yang
menjadi sasaran program tahun 2013 untuk melakukan penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan
secara berkelanjutan.

Cianjur, Desember 2013
Tim Penyusun


3

DAFTAR ISI

Kata Pengantar .................................................................................................................. i
Daftar Isi............................................................................................................................. ii
BAB I Pendahuluan ........................................................................................................... 1
A. Rasional .................................................................................................................. 1
B. DasarHukum ........................................................................................................... 3
C. Tujuan ..................................................................................................................... 4
D. Sasaran Program .................................................................................................... 4
E. Manfaat .................................................................................................................. 4
F. Hasil yang Diharapkan ........................................................................................... 4
BAB II Program Pemetaan Mutu Pendidikan tahun 2013 ............................................. 5
A. Persiapan Pelaksanaan ........................................................................................... 5
B. Pendampingan ........................................................................................................ 5
C. Pelaksanaan ............................................................................................................ 5
D. Supervisi ................................................................................................................ 5
E. Pengolahan Data dan Analisis ................................................................................ 5
F. Tahapan dan Proses Analisis Data ......................................................................... 5

BAB IIIProfil Capaian SNP ............................................................................................. 13
A. Jenjang SD ............................................................................................................. 13
B. Jenjang SMP .......................................................................................................... 30
C. Jenjang SMA ......................................................................................................... 46
D. Jenjang SMK ......................................................................................................... BAB IV Rekomendasi dan Tindak Lanjut ...................................................................... 66
A. Jenjang SD ............................................................................................................. 13
B. Jenjang SMP .......................................................................................................... 30
C. Jenjang SMA ......................................................................................................... 46
D. Jenjang SMK ......................................................................................................... -


4

BAB I
PENDAHULUAN

A.

Rasional
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005, memuat aturan

tentang kewajiban setiap Satuan Pendidikan pada jalur formal dan nonformal untuk
melakukan penjaminan mutu pendidikan. Penjaminan mutu pendidikan tersebut bertujuan
untuk memenuhi atau melampaui Standar Nasional Pendidikan. Penjaminan dan peningkatan
mutu pendidikan merupakan tanggungjawab satuan pendidikan yang harus didukung oleh
pemerintah daerah Provinsi dan Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangan masing-masing
serta peran serta masyarakat. Pada tingkat Pemerintah Pusat dilaksanakan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan melalui Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia
Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMP dan PMP), Kementerian Agama,
dan Kementerian Dalam Negeri serta instansi terkait lainnya. Penjaminan mutu pada level
Pemerintah Daerah Provinsi dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi,
LPMP dan Kantor Wilayah Departemen Agama, sedangkan pada tingkat pemerintah daerah
Kabupaten/Kota dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten/Kota dan
Kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota.
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) yang berlaku saat ini merupakan
tanggung jawab tiap pemangku kepentingan pendidikanuntuk menjamin dan meningkatkan
mutu pendidikan. Implementasi SPMP terdiri atas rangkaian proses/tahapan yang secara
siklik dimulai dari: (1) pengumpulan data, (2) analisis data, (3) pelaporan/pemetaan, (4)
penyusunan rekomendasi, dan (5) upaya pelaksanaan rekomendasi dalam bentuk program
peningkatan mutu pendidikan. Pelaksanaan tahapan-tahapan di atas dilaksanakan secara
kolaboratif antara satuan pendidikan dengan pihak-pihak lain yang terkait sesuai dengan
ketentuan yang berlaku (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009
tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan) yaitu penyelenggara satuan atau program
pendidikan, pemerintah kabupaten atau kota, pemerintah provinsi,dan pemerintah. Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) berbasis pada data dan pemetaan yang valid, akurat,
dan empirik.Data yang dikumpulkan oleh sekolah dapat diperoleh dari hasil akreditasi
sekolah, sertifikasi guru, ujian nasional, dan profil sekolah. Selain itu Evaluasi Diri Sekolah
(EDS) merupakan instrumen implementasi SPMP yang dilaksanakan oleh setiap satuan
pendidikan sebagai salah satu program akseleratif dalam peningkatan kualitas pengelolaan


5

dan layanan pendidikan (Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2010;
Prioritas Nomor 2. Pendidikan).
Penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan pada pendidikan di Indonesia berkaitan
dengan tiga bidang garapan utama yaitu: (1) pengkajian mutu pendidikan; (2) analisis dan
pelaporan mutu Pendidikan;dan (3) peningkatan mutu dan penumbuhan budaya peningkatan
mutu yang berkelanjutan. Khususnya pada pengkajian mutu pendidikan, diperlukan adanya
pemetaan dan penetapan langkah pencapaian mutu. Kegiatan pemetaan dilaksanakan melalui
Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dan instrumen lain yang dapat menambah informasi tentang
profil sekolah. Sedangkan, penetapan langkah pencapaian mutu adalah rencana sistematis,
rasional, dan terukur serta dirumuskan oleh satuan pendidikan untuk memenuhi pencapaian
mutu pendidikan.

1

2

3

STANDAR
MUTU

INSTRUMEN,
BORANG ,
FORMULIR
dan SOP

PENGUKURAN/
PENGGUNAAN
INSTRUMEN

INSTRUMEN DAN
ANALISIS KEMAJUAN
HASIL PERBAIKAN

PENILAIAN
KESESUAIAN ANTARA
REKOMENDASI DGN
PROGRAM BERJALAN

6

5

ANALISIS
DAN
REKOMENDASI

4

Sebagai komponen penting dalam SPMP, Evaluasi Diri Sekolah (EDS) merupakan
dasar peningkatan mutu dan penyusunan Rencana Kerja Tahunan (RKT) sekolah. EDS
jugamenjadi sumber informasi kebijakan untuk penyusunan program pengembangan
pendidikan kabupaten/kota. Karena itulah EDS menjadi bagian yang integral dalam
penjaminan dan peningkatan mutu. EDS adalah suatu proses yang memberikan tanggung
jawab kepada sekolah untuk mengevaluasi kemajuan mereka sendiri dan mendorong sekolah
untuk menetapkan prioritas peningkatan mutu sekolah. Kegiatan EDSberbasis sekolah, tetapi
proses ini juga mensyaratkan adanya keterlibatan dan dukungan dari orang-orang yang
bekerja dalam berbagai tingkatan yang berbeda dalam sistem ini, dan hal ini tentu saja
membantu terjaminnya transparansi dan validitasi proses.

6

Evaluasi diri sekolah (EDS) merupakan komponen penentu yang sangat penting
dalam sistem pengembangan pendidikan nasional karena dengan EDS sekolah berperan
dalam membangun informasi pendidikan nasional terutama dalam memotret kinerja sekolah
dalam penerapan SPM dan SNP. Informasi yang terbangun menjadi dasar untuk dasar
perencanaan peningkatan mutu berkelanjutan dan pengembangan kebijakan pendidikan pada
tingkat kab/kota, propinsi, dan nasional.EDS dikembangkan sejalan dengan sistem
penjaminan mutu, khususnya yang terkait dengan perencanaan pengembangan sekolah dan
manajemen berbasis sekolah. EDS juga dikaitkan dengan praktek dan peran kelembagaan
yang memang sudah berjalan, seperti:


Manajemen Berbasis Sekolah



Perencanaan Pengembangan Sekolah



Akreditasi Sekolah



Implementasi SPM dan SNP



Peran LPMP/BDK dan P4TK



Peran Pengawas



Manajemen pendidikan yang dilakukan oleh pemerintah propinsi dan kabupaten



Rencana Pembangunan Nasional Bidang Pendidikan, Renstra Kemendiknas,dan
Renstra Kemenag)

Data Kuantitatif
dan kualitatif

Evaluasi
Mutu

Pendapat dan penilaian
pemangku kepentingan
Opinions and judgments of
stakeholders

Observasi
situasi
aktual


7

Dengan melibatkan semua pemangku kepentingan di sekolah (kepala sekolah, guru,
peserta didik, orang tua, komite sekolah, anggota masyarakat , dan pengawas sekolah)
diharapkan bahwa tujuan dan nilai yang diinginkan dalam proses EDS menjadi bagian dari
etos kerja sekolah. Yang penting diingat adalah bahwa informasi yang didapatkan harus
dianggap penting dan tidak lagi dianggap sebagai beban atau hanya sekedar sebagai daftar
data yang perlu dikumpulkan karena diminta oleh pihak luar. Proses EDS harus menjadi
suatu refleksi untuk mengubah dan memperbaiki tata kerja dan karena itu hanya akan
dianggap berhasil jika dapat membawa sekolah pada peningkatan pelayanan pendidikan dan
hasilnya bagi para peserta didik. Kemudian sekolah akan menjadi pemain inti dalam
peningkatan mutu dan memberikan penjaminan

terhadap pelayanan pendidikan yang

bermutu mutu yang berikan.
Pada tataran operasional LPMP Jawa Barat dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya selalu berpatokan pada skema program yang diamanatkan oleh Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan (BPSDMK) dan Pusat
Penjaminan Mutu Pendidikan (PPMP). Sebagai unit pelaksana teknis pusat yang berada di
daerah LPMP Jawa Barat senantiasa membantu pusat dalam melaksanakan program
penjaminan mutu pendidikan yang salah satunya adalah Program Pemetaan Mutu Pendidikan
berbasis hasil EDS tahun 2013. Sebagai rangkaian akhir dari pelaksanaan program ini, LPMP
Jawa Barat merasa perlu memfasilitasi daerah khususnya pada tingkat Kabupaten/kota untuk
memanfaatkan data mutu pendidikan di daerahnya masing-masing untuk kemudian dijadikan
sebuah peta mutu yang mampu memberikan gambaran kondisi capaian mutu pendidikan
berbasis indikator-indikator mutu yang telah ditetapkan. Lebih jauh lagi diharapkan hasil
analisis ini mampu memberikan masukan bagi pemerintah daerah berupa program-program
penjaminan mutu pendidikan yang dapat dilaksanakan di level kabupaten/kota.
B. Dasar Hukum
1)

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2)

Undang-undang Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah;

3)

Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;

4)

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan


8

5)

Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Standar Pelayanan Minimal
Pembagian Urusan Pemerintahan Antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah
Provinsi, dan Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota;

6)

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 48 Tahun 2008 tentang
Pendanaan Pendidikan

7)

Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru;

8)

Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan

9)

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang
Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan

10)

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

11)

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

12)

Pengawas Sekolah/Madrasah;

13)

Kepala Sekolah/Madrasah;

14)

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru;

15)

Pengelolaan Pendidikan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

16)

Penilaian Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

17)

Sarana dan Prasarana Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

18)

Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

19)

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 50 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Pemerintah Daerah


9

20)

Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah;

21)

Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah;

22)

Laboratorium Sekolah/Madrasah;

23)

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor;

24)

Sarana dan Prasarana Untuk Satuan Pendidikan Menengah Kejuruan/ Madrasyah
Aliyah Kejuruan (SMK/MAK);

25)

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang
Penjaminan Mutu Pendidikan

26)

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2012 Tentang
Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan

27)

Rencana Kerja Tahunan LPMP Jawa Barat Tahun 2013

C. Tujuan
Laporan hasil analisisPeta Mutu Pendidikan Berbasis Hasil EDS ini disusun untuk
menyajikan hasil pencapaian 6 dari 8 SNP yang dilakukan melalui program pemetaan
mutu pendidikan tahun 2013 disertai tindaklanjutnya berupa program peningkatan mutu 6
dari 8 SNP baik di tingkat satuan pendidikan, Kabupaten/Kota, Propinsi maupun
Nasional.

D. Sasaran
Satuan pendidikan yang mengimplementasikan EDS tahun 2013 seluruhnya berjumlah
27.473 satuan di bawah naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dengan
rincian sebagai berikut:


10

JENJANG

SD

SMP

SMA

SMK

TOTAL

JUMLAH

20.087

4.119

1.328

1.939

27.473

Grafik Jumlah Sekolah Sasaran Pemetaan
25.000

20.087

20.000
15.000
10.000

4.119
1.939

1.328

5.000

SD

SMP

SMA

SMK

Gambar 1.1
Jumlah Sasaran Program Pemetaan Mutu
Provinsi Jawa Barat

Untuk Kabupaten/Kota Cianjur jumlah sasaran EDS disajikan pada tabel data berikut
ini :
JENJANG

SD

SMP

SMA

SMK

TOTAL

JUMLAH

1161

168

29

48

1406

Data : Hasil Verifikasi Mei 2013

E. Manfaat
Secara umum manfaat dari kegiatan ini adalah untuk tersusunnya statergi program
penjaminan mutu pendidikan yang terencana dengan baik dan fokus berbasis data
hasil EDS tahun 2013 baik tingkat provinsi maupun kabupaten/kota.


11

F. Hasil yang Diharapkan
Hasil dari Analisis Hasil Evaluasi Diri Sekolah sebagai berikut :
1. Profil mutu capaian 8 Standar Nasional Pendidikan tingkat Provinsi dan
Kabupaten / Kota
2. Rekomendasi serta program/kegiatan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis data
EDS Tahun 2013 untuk dimanfaatkan pada program-program peningkatan mutu
pendidikan di tingkat provinsi dan kabupaten/kota.


12

BAB II
PROGRAM PEMETAAN MUTU PENDIDIKAN TAHUN 2013
LPMP JAWA BARAT

Secara

umum

mekanisme

kegiatan

program

Pemetaan

Mutu

Pendidikan

yang

diselenggarakan oleh LPMP Jawa Barat tahun 2013 adalah sebagai berikut

Gambar 3.1
Mekanisme Pelaksanaan Program
A. Persiapan Pelaksanaan (Mei-Agustus 2013)
1) Verifikasi data sasaran
Kegiatan ini dilaksanakan untuk memverifikasi dan memvalidasi data sasaran
yang sudah ada di LPMP. Data yang diverifikasi terdiri dari :
a) 27.473 data sasaran sekolah dari jenjang SD, SMP, SMA dan SMK se-Jawa
Barat, data ini juga dilengkapi dengan daftar pengawas pembinanya.
b) 3.675 data pengawas pembina baik yang sudah maupun yang belum pernah
mengikuti Pelatihan EDS
c) 3.675 data operator pengawas baik yang sudah maupun yang belum pernah
mengikuti Pelatihan EDS
d) 102 Klaster / Kelompok Kecamatan yang terdiri dari 626 kecamatan se-Jawa
Barat, untuk dijadikan titik kelompok Capacity Building Pemetaan Mutu yang
diselenggarakan di 26 Kabupaten/Kota.

13

2) Capacity Building Nasional (Juni 2013)
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mempersiapkan para calon fasilitator untuk
kegiatan daerah yang akan menfasilitasi pelaksanaan kegiatan Capacity Building
Pemetaan Mutu (CB Tingkat Provinsi).
Peserta kegiatan terdiri dari Widyaiswara atau pejabat fungsional yang mewakili
LPMP, termasuk operator penanggungjawab SIM NUPTK. Fasilitator adalah tim
fasilitator nasional yang ditetapkan oleh BPSDMPK dan PPMP. Pola yang
digunakan yaitu pola 40 JP.
NO

MATERI

JP

1

Regulasi dan Kebijakan

2 JP

2

Konsep Sistem Penjaminan Mutu
Pendidikan

2 JP

3

Pedoman Pelaksanaan Pemetaan Mutu
Pendidikan

2 JP

4

Manual Penjaminan Mutu Pendidikan di
satuan pendidikan

2 JP

Konsep dan Instrumen EDS berserta
simulasi pengisian instrumen EDS

12 JP

Analisis Peta & Profil Mutu Pendidikan

16 JP

8

Sistem informasi Penjaminan Mutu
Pendidikan

2 JP

9

Penyusunan Rencana Tindak Lanjut dan
Wrap Up

2 JP

5

7

Gambar 3.2
Struktur Program Capacity Building Tingkat Nasional

3) Capacity Building Internal LPMP (Juli 2013)
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mempersiapkan para calon fasilitator
khususnya di lingkungan internal LPMP Jawa Barat, yang akan memfasilitasi
kegiatan Capacity Building Pemetaan bagi Pengawas dan Operator (tingkat
Provinsi dan Kabupaten/Kota).
Peserta kegiatan terdiri dari 116 orang staff LPMP Jawa Barat (tenaga struktural
dan fungsional) dengan kriteria-kriteria tertentu yang dinilai relevan dengan

14

kriteria yang ditetapkan pusat. Adapun fasilitator yang terlibat adalah para alumni
CB Nasional. Pola yang digunakan pada CB ini adalah Pola 30 JP.

NO

MATA DIKLAT

JP

1.

Kebijakan Penjaminan Mutu Pendidikan

1

2

EDS untuk Penjaminan Mutu Pendidikan

4

3

Mekanisme Pelaksanaan Pemetaan Mutu Pendidikan

2

4

Instrumen Pemetaan Mutu Pendidikan

4

5

Penggunaan Aplikasi Sistem PADAMU NEGERI

6

6

Pemanfaatan Hasil Pemetaan Mutu

3

7

Penyusunan Rencana Tindak Lanjut

2

8

Tugas Mandiri

6

9

Pre dan Post Test

2
30

JUMLAH
Gambar 3.3
Struktur Program CB Internal LPMP

4) Capacity Building Eksternal (Juli – Agustus 2013)
Kegiatan ini bertujuan untuk membekali para pengawas dan operator dengan
berbagai teori dan praktek mengenai program pemetaan mutu pendidikan
khususnya yang diintegrasikan dengan sistem NUPTK on line. Para alumni diklat
diberikan tugas pada lingkup sekolah binaan pengawasnya untuk melakukan
pendampingan sehingga sekolah mampu memahami dan mengimplementasikan
program EDS yang diintegrasikan pula dengan NUPTK secara on line.
Pola yang digunakan 20 JP (Bagi pengawas dan Operator yang pernah mengikuti
program EDS pada rentang tahun 2010 – 2012), dan 30 JP (untuk pengawas dan
operator yang belum pernah mengikuti program EDS).
NO

MATERI

JP

1

Regulasi dan Kebijakan

2 JP

2

Konsep penjaminan mutu pendidikan

2 JP

3

Pedoman Pelaksanaan Pemetaan Mutu Pendidikan

2 JP

4

Manual PMP di satuan pendidikan

2 JP

5

Konsep dan Instrumen EDS (simulasi)

4 JP

6

Analisis Peta & Profil Mutu Pendidikan

4 JP


15

7

Sistem informasi PMP

2 JP

8

Rencana tindak lanjut

2 JP

Gambar 3.4
Struktur Program CB Pengawas dan Operator
Yang pernah mengikuti EDS

NO

MATA DIKLAT

JP

1.

Kebijakan Penjaminan Mutu Pendidikan

1

2

EDS untuk Penjaminan Mutu Pendidikan

4

3

Mekanisme Pelaksanaan Pemetaan Mutu Pendidikan

2

4

Instrumen Pemetaan Mutu Pendidikan

4

5

Penggunaan Aplikasi Sistem PADAMU NEGERI

6

6

Pemanfaatan Hasil Pemetaan Mutu

3

7

Penyusunan Rencana Tindak Lanjut

2

8

Tugas Mandiri

6

9

Pre dan Post Test

2
JUMLAH

30

Gambar 3.5
Struktur Program CB Pengawas dan Operator
Yang belum pernah mengikuti EDS

B. Pendampingan Pelaksanaan Pemetaan Mutu Pendidikan oleh Pengawas dan
Operator Satuan Pendidikan (Juli – oktober 2013)
Kegiatan ini dilakukan pengawas bersama operator mendampingi sekolah di wilayah
binaan pengawasnya untuk melakukan verval 1 dan 2 data NUPTK dan EDS sampai
ke pemanfaatan data mutu pendidikan melalui EDS. Kegiatan ini dilakukan secara
bertahap sesuai dengan Rencana Tindak Lanjut yang disusun pengawas dan operator
pada saat kegiatan Capacity Building. Adapun rangkaian kegiatannya adalah sebagai
berikut :
-

Sosialisasi Program Pemetaan Mutu Pendidikan

-

Pendampingan proses Verifikasi dan Validasi 1

-

Pendampingan pengisian Instrumen EDS

-

Pendampingan proses Verifikasi dan Validasi 2

-

Pendampingan penyusunan RKS

-

Pendampingan penyusunan RKAS


16

C. Pelaksanaan Pemetaan Mutu Pendidikan oleh Satuan Pendidikan (Juli –
Oktober 2013)
Proses yang dilalui oleh satuan pendidikan dalam pelaksanaan pemetaan mutu
pendidikan diantaranya yaitu :
-

Verval 1 NUPTK

-

Pengisian Instrumen EDS (on-line atau off-line)

-

Vervar 2 NUPTK

-

Pemanfaatan Data EDS untuk RKS dan RKAS

D. Supervisi tahap 1 dan 2 (September – Nopember 2013)
Supervisi dilakukan oleh petugas LPMP yang sudah mengikuti Capacity Building
Internal program Pemetaan Mutu Pendidikan. Kegiatan supervisi pertama lebih
difokuskan pada kontrol proses pendampingan yang dilakukan pengawas dan operator
di sekolah binaannya. Selain itu agenda supervisi juga dilakukan progress up loading
data, sertabimbingan dan konsultasi sekitar NUPTK dan EDS. Jumlah sekolah sample
yang diambil sebanyak 626 Satuan pendidikan, mewakili tiap kecamatan yang ada di
Jawa Barat (satu kecamatan satu sekolah), dengan pemilihan setiap jenjang yang
proporsional.

5%

7%

14%

74%

SD

SMP

SMA

SMK

Gambar 3.6
Diagram prosentase sampel supervisi

17

JENJANG

SD

SMP

SMA

SMK

TOTAL

JUMLAH

462

90

29

44

626

Gambar 3.7
Tabel Jumlah sekolah sampel Supervisi

Pada supervisi tahap ke-dua, fokus yang dibidik adalah kontrol terhadap data
hasil EDS di satuan pendidikan dengan bukti fisik yang ada. Dengan kata lain, pada
tahap ini dilakukan verifikasi bukti fisik oleh pihak eksternal (LPMP) yang nantinya
fungsi kontrol ini dapat dilakukan oleh pengawas pembina satuan pendidikan,
sebelum sekolah menyusun RKS dan RKAS berbasis hasil EDS. Jumlah sekolah
sample supervisi tahap dua adalah 626 Satuan Pendidikan yang mewakili jumlah
kecamatan se-Jawa Barat.

E. Pengolahan Data dan Analisis (Desember 2013)
Rangkaian akhir dari program pemetaan mutu pendidikan tahun 2013 adalah
dengan pengolahan dan analisis data. Kegiatan ini dilakukan LPMP Jawa Barat
bersama-sama dengan Dinas Pendidikan Kab./Kota yang diwakili oleh 4 orang
pengawas, masing-masing 1 orang perwakilan dari jenjang SD, SMP, SMA, dan
SMK.
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengolah dan melakukan analisis terhadap hasil
EDS yang telah dilakukan Satuan Pendidikan selama proses pemetaan mutu
pendidikan. Hasil yang diperoleh berupa data capaian mutu Standar Nasional
Pendidikan dari mulai tingkat Nasional, Provinsi, Kabupaten/Kota, hingga tingkat
Satuan Pendidikan.
Hasil dari kegiatan ini adalah berupa laporan hasil analisis, peta mutu capaian
SNP beresta deskripsinya, dan rekomendasi program perbaikan dan peningkatan mutu
pendidikan berbasis hasil EDS tahun 2013. Laporan selengkapnya dapat dibaca pada
bab 3 hasil analisis ini.


18

F. Tahapan Proses Analisis Data
Analisis data SNP dilakukan melalui beberapa tahapan proses, yaitu proses entry,
proses pengolahan persiapan standar mutu dan proses analisis (Gambar 2.1). Proses entry
dilakukan oleh seluruh stakeholder (Kepala Sekolah-KS, Guru-G, Siswa-S) melalui
sistem Padamu. Seluruh informasi yang dientry oleh stakeholder selanjutnya dikelola
oleh system dalam beberapa struktur database seperti Angket-KS, Angket-G, AngketSiswa dan Data-KS.
Langkah selanjutnya adalah mempersiapkan standar mutu SNP yaitu 8 standar. Pada
langkah ini diperlukan proses pengolahan dari database yang dikelola dalam sistem
Padamu menjadi database baru yang memuat standar dan sub-standar (indikator) mutu
kedelapan standar SNP.
Dari database standar SNP baru selanjutnya dilakukan analisis baik pada level
nasional, provinsi, kabupaten maupun level sekolah.

Gambar 2.1.
Alur proses analisis indikator SNP

Pada tahap pengolahan persiapan standar SNP perlu dibahas terlebih dahulu metode
yang akan digunakan dalam penetapan status pencapaian SNP, ada beberapa langkah
yang harus dilakukan.
LANGKAH I:
(1) Konversi jawaban responden (siswa, guru, kepala sekolah) ke skor mutu
(2) Rata-ratakan skor mutu setiap angket (siswa, guru, kepala sekolah) untuk setiap
sekolah
(3) Hasil pada tahap (2), gabungkan data angket siswa, guru dan kepala sekolah
LANGKAH II:


19

Setiap Indikator mutu dihitung berdasarkan rata-rata dari jawaban angket siswa, guru
dan kepala sekolah, untuk pertanyaan yang berpadanan.
LANGKAH III:
Menghitung skor mutu setiap standar berdasarkan pembobotan setiap indikator.
Adapun formulayang digunakan untuk setiap standar adalah sebagai berikut :
Standar 1= w1 indk11+ w2 indk12+ w3 indk13+ w4 indk14+ w5 indk15
Standar 2= w1 indk21+ w2 indk22+ w3 indk23+ w4 indk24
Standar 3= w1 indk31+ w2 indk32+ w3 indk33+ w4 indk34+ w5 indk35+ w6
indk36+ w7 indk37+ w8indk38
Standar 4= w1 indk41+ w2 indk42+ w3 indk43+ w4 indk44+ w5 indk45
Standar 5= w1 indk54+ w2 indk56
Standar 6= w1 indk61+ w2 indk62+ w3 indk63+ w4 indk64+ w5 indk65+ w6
indk66+ w7 indk67
LANGKAH IV:
Menghitung skor mutu SNP berdasarkan pembobotan setiap standar. Adapun
formula yang digunakan adalah sebagai berikut :
SNP = w1 Standar1+ w2 Standar2+ w3 Standar3+ w4 Standar4+ w5 Standar5+ w6
Standar6
Besarnya bobot yang digunakan untuk masing-masing standard dan bobot dalam
perhitungan SNP dapat dilihat pada table berikut:
Standar
SKL
Standar Isi
Standar Proses
Standar Penilaian
Standar PTK
Standar Pengelolaan
Standar sarana dan prasarana
Standar Pembiayaan

Bobot
15%
15%
15%
10%
15%
10%
10%
10%

Tabel 2.1. Bobot untuk perhitungan SNP

Pada tahapan analisis, yang perlu diperhatikan adalah kelengkapan data. Apabila
pada tahap ini tersedia data lengkap untuk seluruh objek maka analisis yang dilakukan
sifatnya hanya deskripsi saja. Sedangkan apabila data yang tersedia hanya sebagian
saja (sampel)

maka analisis yang dapat dilakukan mulai dari deskripsi dan

selanjutnya dapat juga dilakukan proses analisis pendugaan. Hasil pendugaan yang

20

diperoleh memiliki presisi yang baik jika sampel yang digunakan merupakan sampel
acak yang mampu merepresentasikan populasi dengan baik. Representasi populasi
dapat dilihat dari keterwakilan setiap kelompok dalam populasi, apakah setiap
kelompok terwakili secara proporsional.
Hasil analisis EDS mendeskripsikan tingkat ketercapaian sekolah-sekolah di
Kabupaten/ Kota dalam pemenuhan SNP. Skor yang digunakan menggunakan interval
0 - 10 dengan pembagian pencapaian SNP sebagai berikut:
KELOMPOK

Y

X

MENUJU SNP 1

Y

< 65%

∑n.X/n

< 65%

MENUJU SNP 2

Y

> 65%

∑n.X/n

< 65%

MENUJU SNP 3

Y

< 65%

∑n.X/n

> 65%

SNP

Y

> 65%

∑n.X/n

> 65%

DI ATAS SNP

Y

> 85%

∑n.X/n

> 85%

Tabel 2.3.
Kriteria Capaian SNP

Keterangan :
STANDAR

BOBOT

Y

SKL

X1

ISI

20%

X2

PROSES

30%

X3

PENILAIAN

15%

X4

PTK

25%

X5

PENGELOLAAN

10%

Sekolah dikatakan telah mencapai kriteria Menuju SNP 1 apabila skor untuk Standar
Kompetensi Lulusan (Y) lebih kecil dari 6,5 dan jumlah standar lainnya berdasarkan
bobot yang ditetapkan juga lebih kecil dari 6,5. Kriteria Menuju SNP 2 apabila skor
untuk Standar Kompetensi Lulusan (Y) lebih besar atau sama dengan 6,5 dan jumlah
standar lainnya berdasarkan bobot yang ditetapkan lebih kecil dari 6,5. Kriteria
Menuju SNP 3 apabila skor untuk Standar Kompetensi Lulusan (Y) lebih kecil dari
6,5 dan jumlah standar lainnya berdasarkan bobot yang ditetapkan lebih besar atau
sama dengan 6,5. Kriteria Mencapai SNP apabila skor untuk Standar Kompetensi
Lulusan (Y) lebih besar atau sama dengan 6,5 dan jumlah standar lainnya berdasarkan

21

bobot yang ditetapkan juga lebih besar atau sama dengan 6,5. Kriteria Di Atas SNP
apabila skor untuk Standar Kompetensi Lulusan (Y) lebih besar atau sama dengan 8,5
dan jumlah standar lainnya berdasarkan bobot yang ditetapkan juga lebih besar atau
sama dengan 8,5.


22

BAB III
PROFIL CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
KABUPATEN CIANJURTAHUN 2013

A. Jenjang Sekolah Dasar (SD)
Berdasarkan data hasil EDS Tahun 2013 diperoleh informasi jumlah Sekolah Dasar di
kab./Kota Cianjur berdasarkan kategori capaian Standar Nasional Pendidikan sebagai
berikut:
NO

KATEGORI

JUMLAH SD

1

MENUJU SNP 1

449

2

MENUJU SNP 2

23

3

MENUJU SNP 3

600

4

SNP

89

5

DI ATAS SNP

0

Total

1.161

Sumber : Hasil Pengolahan Data EDS, 2013

Di atas SNP
89

600

23

SNP

449

Menuju SNP 3
Menuju SNP 2
Menuju SNP 1

0

500

1000

1500

Berdasarkan hasil pengolahan data EDS Tahun 2013, diketahui bahwa dari total 1161
SD yang dianalisis di Kab./Kota Cianjur, terdapat 449 SD yang berada pada capaian
“Menuju SNP 1”, 23 SD berada pada capaian “Menuju SNP 2”, 600 SD berada pada
capaian Menuju SNP 3, 89 SD sudah mencapai “SNP”, dan 0 SD yang berada pada
capaian “Di atas SNP”.


23

Berikut adalah grafik rerata capaian standar untuk jenjang SD di Kabupaten/Kota
Cianjur :
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
10,00
4,73

RATA-RATA SNP
6,25

STANDAR ISI
6,14

5,00

0,00

STANDAR
PENGELOLAAN

7,08

6,00

STANDAR
PROSES

7,08
6,99

STANDAR PTK

STANDAR
PENILAIAN

Gambar 3.1
Rata-rata Capaian Standar Nasional Pendidikan
Jenjang SD Kab./Kota Cianjur

Dari grafik tersebut diperoleh data untuk level Kab./Kota Cianjur rerata capaian
Standar Nasional Pendidikan untuk Jenjang SD berada pada skor 6,25 Standar
dengan rata-rata capaian terendah yaitu pada Standar Kompetensi Lulusan (skor
4,73), sedangkan standar dengan rata-rata capaian tertinggi yaitu Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan (skor 7,08).
Berikut disajikan grafik 10 indikator yang paling rendah capaiannya jenjang SD :


24

GRAFIK 10 INDIKATOR TERLEMAH JENJANG SD
KABUPATEN CIANJUR
0,58

Sekolah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal

0,57

Lulusan mampu berpikir logis dan sistematis

0,54

Revisi kurikulum dilakukan secara berkala

0,52

Lulusan mampu berkomunikasi efektif dan santun
PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk
penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap dan…

0,50
0,46

Kurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhan
PBM mengembangkan kemampuan berkomunikasi
efektif dan santun

0,44

PBM mengembangkan kreatifitas peserta didik

0,34

Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi sesuai
standard

0,34
0,16

Prestasi siswa/lulusan

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

Gambar 3.2
10 Indikator paling rendah Jenjang SD Kabupaten/Kota Cianjur

Berikut ini juga disajikan skor dari masing-masing indikator tiap standar. Sajian dari
masing-masing indikator diharapkan menjadi focus upaya dalam menyusunan program
perbaikan dan peningkatan mutu pendidikan.

1. Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan memuat 5 Indikator, sebagai berikut :
1. Prestasi siswa/lulusan
2. Lulusan menunjukkan karakter (jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan menghargai
orang lain)
3. Lulusan mampu berpikir logis dan sistematis
4. Lulusan mampu berkomunikasi efektif dan santun
5. Lulusan memiliki kemampuan mengamati dan bertanya untuk berpikir dan bertindak
produktif serta kreatif
Berdasarkan hasil kajian terhadap indikator diatas, berikut grafik skor tahap
pengembangan

tiap

indikator

pada

standar

kompetensi

lulusan

Jenjang

SD

Kabupaten/Kota Cianjur. :


25

Lulusan memiliki kemampuan mengamati dan bertanya
untuk berpikir dan bertindak produktif serta kreatif

7,70
5,24


5,69


6,46

Lulusan menunjukkan karakter


0,00

1,65
2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.3
Rata-rata capaian indikator Standar Kompetensi Lulusan

Berdasarkan data sajian di atas dapat dijelaskan bahwa dari 5 indikator yang
dilakukan analisis data pada Standar Kompetensi Lulusan, indikator Prestasi
Siswa/Lulusan memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya.
Dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program
perbaikan dan peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah.

2. Standar Isi
Standar isi memuat 4 Indikator, sebagai berikut :
1. Kurikulum sesuai dengan kurikulum nasional
2. Kurikulum disusun secara logis dan sistematis
3. Kurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhan
4. Revisi kurikulum dilakukan secara berkala
Berdasarkan hasil kajian terhadap indikator diatas, berikut disajikan grafik skor tahap
pengembangan tiap indikator pada standar isi seperti di bawah ini :


26


5,36

Kurikulum relevan dengan lingkungan dan
kebutuhan

4,56

Kurikulum disusun secara logis dan sistematis

7,40

Kurikulum sesuai dengan kurikulum nasional

7,26
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.4
Rata-rata capaian indikator Standar Isi

dilakukan analisis data pada standar isi, indikator Kurikulum Relevan dengan lingkungan
dan kebutuhan memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya.

3. Standar Proses
Standar proses memuat 8 Indikator, sebagai berikut :
1. RPP yang dikembangkan sesuai dengan SKL dan standar isi serta memenuhi aspek
kualitas
2. PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk penguasaan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan perilaku
3. PBM mengembangkan karakter jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan menghargai
orang lain
4. PBM mengembangkan kemampuan berkomunikasi efektif dan santun
5. PBM mengembangkan kreatifitas peserta didik
6. PBM mengembangkan budaya dan kemandirian belajar
7. Interaksi guru-siswa mendukung efektifitas PBM
8. Suasana akademik di sekolah mendukung pembelajaran (kondusif)


27

Berdasarkan hasil kajian terhadap indikator di atas, berikut disajikan grafik skor tahap
pengembangan tiap indikator pada standar proses seperti di bawah ini :

Suasana akademik di sekolah mendukung
pembelajaran (kondusif)

5,94
6,73

Interaksi guru-siswa mendukung efektifitas PBM
PBM mengembangkan budaya dan kemandirian
belajar

6,43
3,39

PBM mengembangkan kemampuan
berkomunikasi efektif dan santun

4,42

PBM mengembangkan karakter jujur, disiplin,
bertanggungjawab, dan menghargai orang lain

7,55

penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap …

5,01

RPP yang dikembangkan sesuai dengan SKL dan
standar isi serta memenuhi aspek kualitas

7,10
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.5
Rata-rata capaian indikator Standar Proses

dilakukan analisis data pada Standar Proses memiliki skor terendah dibandingkan dengan
skor indikator lainnya. Dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam
upaya penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah daerah.

4. Standar Penilaian
Standar penilaian memuat 5 Indikator, sebagai berikut :
1. Guru menggunakan prinsip-prinsip penilaian
2. Guru melakukan perancangan penilaian
3. Guru menyusun instrumen sesuai dengan kaidah yang baku
4. Sekolah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal
5. Sekolah memiliki dokumen prosedur dan kriteria penilaian


28

Berdasarkan hasil kajian terhadap indikator di atas, berikut disajikan grafik skor tahap
pengembangan tiap indikator pada standar penilaian seperti di bawah ini.

Sekolah memiliki dokumen prosedur dan kriteria
penilaian

8,24
5,81

Guru menyusun instrumen sesuai dengan kaidah
yang baku

6,61
6,59

Guru melakukan perancangan penilaian

7,34
Guru menggunakan prinsip-prinsip penilaian

0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.6
Rata-rata capaian indikator Standar Penilaian

dilakukan analisis data pada standar penilaian, Indikator Sekolah menetapkan Kreterian
Ketuntasan Minimal memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya
dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program
peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah daerah.

5. Standar PTK
Standar PTK memuat 2 Indikator, sebagai berikut :
1. Peningkatan kompetensi PTK dilakukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah
2. Guru dan tenaga pendidikan professional dalam bidangnya
pengembangan tiap indikator pada standar PTK seperti di bawah ini :

Peningkatan kompetensi PTK dilakukan utk
memenuhi kebutuhan sekolah

6,07

Guru dan tenaga pendidikan profesional dalam
bidangnya

7,59
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.7

29

Rata-rata capaian indikator
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

dilakukan analisis data pada standar PTK , indikator Peningkatan Kompetensi PTK
memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya.dengan demikian
indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu
yang dilakukan oleh pemerintah daerah.

6. Standar Pengelolaan
Standar pengelolaan memuat 7 indikator, sebagai berikut :
1. Visi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan EDS
2. Visi, misi, dan tujuan sekolah dipahami oleh semua warga sekolah
3. Rencana kerja sekolah sesuai EDS
4. Rencana kerja sekolah berorientasi mutu
5. Perencanaan sekolah terkait peningkatan mutu PBM
6. Suasana organisasi mendukung program sekolah
7. Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi sesuai standard

standard

3,37

Suasana organisasi mendukung program sekolah

7,93

Perencanaan sekolah terkait peningkatan mutu
PBM

8,29

Rencana kerja sekolah berorientasi mutu

7,26

Rencana kerja sekolah sesuai EDS

6,27

Visi, misi, dan tujuan sekolah dipahami oleh
semua warga sekolah

8,32

Visi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan EDS

6,81
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.8
Rata-rata capaian indikator Standar Pengelolaan


30

dilakukan analisis data pada standar pengelolaan, indikator Pimpinan melakukan
supervisi dan evaluasi sesuai dengan standar memiliki skor terendah dibandingkan
dengan skor indikator lainnya dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas
dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah
daerah.

B. Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Berdasarkan data hasil EDS Tahun 2013 diperoleh informasi jumlah Sekolah
Menengah Pertama (SMP) di kabupaten Cianjur berdasarkan kategori capaian Standar
Nasional Pendidikan sebagai berikut:

NO

KATEGORI

JUMLAH

1

MENUJU SNP 1

62

2

MENUJU SNP 2

2

3

MENUJU SNP 3

97

4

SNP

7

5

DI ATAS SNP

0

Total

168


SMP yang dianalisis di Kab.Cianjur terdapat 62 SMP yang berada pada capaian
“Menuju SNP 1”, 2 SMP berada pada capaian “Menuju SNP 2”, 97 SMP berada pada
capaian Menuju SNP 3, 7 SMP sudah mencapai “SNP”, dan tidak ada(0) SMP yang
berada pada capaian “Di atas SNP”.
Berikut adalah grafik rerata capaian standar untuk jenjang SMP di Kab.Cianjur:


31

STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
10,00

RATA-RATA SNP

4,43
6,35

7,18

5,00

STANDAR ISI

0,00

STANDAR
PENGELOLAAN

7,07

5,78

STANDAR PROSES

7,15
6,88

STANDAR PTK

STANDAR PENILAIAN

Gambar 3.9
Rata-rata Capaian SNP
Jenjang SMP Kab./Kota .....

SMP yang dianalisis di Kab.Cianjur terdapat 62 SMP yang berada pada capaian
“Menuju SNP 1”, 2 SMP berada pada capaian “Menuju SNP 2”, 97 SMP berada pada
capaian Menuju SNP 3, 7 SMP sudah mencapai “SNP”, dan tidak ada(0) SMP yang
berada pada capaian “Di atas SNP”.
Berikut adalah grafik rerata capaian standar untuk jenjang SMP di Kab.Cianjur:


32

GRAFIK 10 INDIKATOR TERLEMAH JENJANG SMP
KABUPATEN CIANJUR

0,56
0,55

PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk …

0,54


0,51


0,50


0,45

PBM mengembangkan budaya dan kemandirian …

0,31

Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi…

0,30


0,29


0,27
0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

Gambar 3.10
10 Indikator terlemah Jenjang SMP

Berikut ini juga disajikan skor dari masing-masing indicator tiap standar. Sajian dari

1) Prestasi siswa/lulusan
2) Lulusan menunjukkan karakter (jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan
menghargai orang lain)
3) Lulusan mampu berpikir logis dan sistematis
4) Lulusan mampu berkomunikasi efektif dan santun
5) Lulusan memiliki kemampuan mengamati dan bertanya untuk berpikir dan
bertindak produktif serta kreatif


33

0,60

pengembangan tiap indikator pada standar kompetensi lulusan Jenjang SMPdi
Kabupaten/Kota Cianjur :

5,54
Lulusan mampu berkomunikasi efektif dan
santun

5,04


5,07


5,59


2,68
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.11
Rata-rata Capaian Indikator Standar Kompetensi Lulusan

dilakukan analisis data pada standar kompetensi lulusan, indikator prestasi siswa/lulusan
memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya. Dengan demikian
indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program perbaikan dan
peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah.

2. Standar Isi
1. Kurikulum sesuai dengan kurikulum nasional
2. Kurikulum disusun secara logis dan sistematis
3. Kurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhan
4. Revisi kurikulum dilakukan secara berkala
Berdasarkan hasil kajian terhadap indikator diatas, berikut disajikan grafik skor
tahap pengembangan tiap indikator pada standar isi seperti di bawah ini :


34


5,82

kebutuhan

8,70


7,21


7,01
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.12
Rata-rata Capaian Indikator Standar Isi

dilakukan analisis data pada standar isi, indikator revisi kurikulum dilakukan secara
berkala ( 5,82) , memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya.

3. Standar Proses
1) RPP yang dikembangkan sesuai dengan SKL dan standar isi serta memenuhi aspek
kualitas
2) PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk penguasaan pengetahuan,
3) PBM mengembangkan karakter jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan menghargai
orang lain
4) PBM mengembangkan kemampuan berkomunikasi efektif dan santun
5) PBM mengembangkan kreatifitas peserta didik
6) PBM mengembangkan budaya dan kemandirian belajar
7) Interaksi guru-siswa mendukung efektifitas PBM
8) Suasana akademik di sekolah mendukung pembelajaran (kondusif)

tahap pengembangan tiap indikator pada standar proses seperti di bawah ini :

35


6,27
6,54

belajar

3,10
2,89


5,96


7,27


5,40


6,99
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.13
Rata-rata Capaian Indikator Standar Proses

dilakukan analisis data pada standar proses, indicator PBM mengembangkan kreatifitas
peserta didik (skor 2,89) memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator
lainnya. Dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan
program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah daerah.

1) Guru menggunakan prinsip-prinsip penilaian
2) Guru melakukan perancangan penilaian
3) Guru menyusun instrumen sesuai dengan kaidah yang baku
4) Sekolah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal
5) Sekolah memiliki dokumen prosedur dan kriteria penilaian


36

penilaian

8,37
4,47

yang baku

6,15
7,72


7,28

0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.14
Rata-rata Capaian Indikator Standar Penilaian

dilakukan analisis data pada standar penilaian,Indikator. Sekolah menetapkan Kriteria
Ketuntasan Minimal (skor 4,47)

memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor

indikator lainnya.dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya
penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah daerah.

5. Standar PTK
1) Peningkatan kompetensi PTK dilakukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah
2) Guru dan tenaga pendidikan professional dalam bidangnya


5,62

bidangnya

7,91
0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.15
Rata-rata Capaian Indikator Standar PTK


37

dilakukan analisis data pada standar PTK , indikator Peningkatan kompetensi PTK
dilakukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah (skor 5,62) ,memiliki skor terendah
dibandingkan dengan skor indikator lainnya.dengan demikian indikator ini perlu
menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu yang
dilakukan oleh pemerintah daerah.

1) Visi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan EDS
2) Visi, misi, dan tujuan sekolah dipahami oleh semua warga sekolah
3) Rencana kerja sekolah sesuai EDS
4) Rencana kerja sekolah berorientasi mutu
5) Perencanaan sekolah terkait peningkatan mutu PBM
6) Suasana organisasi mendukung program sekolah
7) Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi sesuai standard

pengembangan tiap indikator pada standar Pengelolaan seperti di bawah ini :
standard

2,96


7,90

PBM

8,36


7,51


5,97

semua warga sekolah

8,69


6,77

0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

Gambar 3.16


38

dilakukan analisis data pada standar pengelolaan, indikator Pimpinan melakukan
supervisi dan evaluasi sesuai standard

( skor 2,96 ) memiliki skor terendah

dibandingkan dengan skor indikator lainnya.dengan demikian indikator ini perlu
menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu yang
dilakukan oleh pemerintah daerah.

C. Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA)
Menangah Atas (SMA) di Kab./Kota Cianjur berdasarkan kategori capaian Standar

NO

KATEGORI

JUMLAH

1

MENUJU SNP 1

8

2

MENUJU SNP 2

1

3

MENUJU SNP 3

18

4

SNP

2

5

DI ATAS SNP

0

Total

29


Di atas SNP
2

18

1

SNP

8

Menuju SNP 3
Menuju SNP 2
Menuju SNP 1

0

10


20

30

40

39

Berdasarkan hasil pengolahan data EDS Tahun 2013, diketahui bahwa dari total
29SMA yang dianalisis di Kab./Kota Cianjur, terdapat 8 SMA yang berada pada
capaian “Menuju SNP 1”,1SMA berada pada capaian “Menuju SNP 2”, 18
SMAberada pada capaian Menuju SNP 3, 2 SMAsudah mencapai “SNP”, dan 0
SMAyang berada pada capaian “Di atas SNP”.
Berikut adalah grafik rerata capaian standar untuk jenjang SMA di
Kabupaten/Kota Cianjur:

STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
10,00
4,79

RATA-RATA SNP
6,28

6,93

5,00

STANDAR ISI

0,00

STANDAR
PENGELOLAAN

7,07

5,74

STANDAR PROSES

6,87
6,65

STANDAR PTK

STANDAR PENILAIAN

Gambar 3.17
Jenjang SMA Kab./Kota Cianjur

Dari grafik tersebut diperoleh data untuk level Kabupaten/Kota Cianjur rerata
capaian Standar Nasional Pendidikan untuk Jenjang SMA berada pada skor 6.28 .
Standar dengan rata-rata capaian terendah yaitu pada Standar Kompetensi Lulusan
(skor 5.00 ), sedangkan standar dengan rata-rata capaian tertinggi yaitu standar
Pengelolaan (skor 7.07).


40

Berikut disajikan grafik 10 indikator yang paling rendah capaiannya jenjang SMA :

GRAFIK 10 INDIKATOR TERLEMAH JENJANG SMA
KABUPATEN CIANJUR
0,58

Peningkatan kompetensi PTK dilakukan utk memenuhi
kebutuhan sekolah

0,56


0,56

PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk penguasaan
pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku
Lulusan memiliki kemampuan mengamati dan bertanya untuk
berpikir dan bertindak produktif serta kreatif
PBM mengembangkan kemampuan berkomunikasi efektif dan
santun

0,46


0,46

0,54
0,53

0,37


0,30

Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi sesuai standard

0,30
0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

Gambar 3.18
10 Indikator terlemah


2) Lulusan menunjukkan karakter (jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan menghargai
orang lain)
5) Lulusan memiliki kemampuan mengamati dan bertanya untuk berpikir dan bertindak
6) Lulusan memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif


41

0,70

pengembangan tiap indikator pada standar kompetensi lulusan Jenjang SMAdi
Kabupaten/Kota .............. :
Lulusan memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif

5,38


5,38
6,21


4,95


5,58


3,51

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00
Gambar 3.19

memiliki skor terendah (3.51) dibandingkan dengan skor indikator lainnya. Dengan
demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program

2. Standar Isi
1) Kurikulum sesuai dengan kurikulum nasional
2) Kurikulum disusun secara logis dan sistematis
3) Kurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhan
4) Revisi kurikulum dilakukan secara berkala



42


5,82

kebutuhan

8,70


7,21


7,01
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,0010,00

Gambar 3.20

berkala memiliki skor terendah (5.82) dibandingkan dengan skor indikator lainnya.

3. Standar Proses
kualitas
orang lain



43


6,37
6,14

belajar

5,88
2,77


4,38


6,88


5,21


6,76
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00

Gambar 3.21
Rata-rata Capaian Indikator Standar Proses

dilakukan analisis data pada standar proses, indikator PBM mengembangkan kreativitas
peserta didik memiliki skor terendah (2.77) dibandingkan dengan skor indikator lainnya.




44

penilaian

7,99
4,28

yang baku

6,04
7,76


6,92

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00
Gambar 3.22

dilakukan analisis data pada standar penilaian, Indikator sekolah menetapkan kriteria
ketuntasan minimal (4.28) memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator
lainnya.dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan
program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah daerah.

5. Standar PTK


5,36

bidangnya

7,62
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00

Gambar 3.23


45

dilakukan analisis data pada standar PTK , indikator peningkatan kompetensi PTK
dilakukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah (5.36) memiliki skor terendah
dibandingkan dengan skor indikator lainnya.dengan demikian indikator ini perlu menjadi
prioritas dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh
pemerintah daerah.


standard

2,96


7,71

PBM

8,33


7,29


6,22

semua warga sekolah

8,68


6,84

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,0010,00
Gambar 3.24
Rata-rata Capaian Indikator Standar Pengelolaan


46

dilakukan analisis data pada standar pengelolaan, indikator pimpinan melakukan
supervisi dan evaluasi sesuai standar (2.96) memiliki skor terendah dibandingkan
dengan skor indikator lainnya.dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas
dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah
daerah..

D. Jenjang SMK
Menangah Kejuruan (SMK) di Kab./Kota Cianjur berdasarkan kategori capaian Standar
NO

KATEGORI

JUMLAH

1

MENUJU SNP 1

26

2

MENUJU SNP 2

1

3

MENUJU SNP 3

20

4

SNP

1

5

DI ATAS SNP

0

Total

48


Di atas SNP
1

20

1

SNP

26

Menuju SNP 3
Menuju SNP 2
Menuju SNP 1

0

10

20

30

40

50

60

Berdasarkan hasil pengolahan data EDS Tahun 2013, diketahui bahwa dari total
48 SMK yang dianalisis di Kabupaten Cianjur, terdapat 26 SMK yang berada
pada capaian “Menuju SNP 1”, satu SMK berada pada capaian “Menuju SNP 2”,

47

20 SMK berada pada capaian Menuju SNP 3, sat uSMK sudah mencapai “SNP”,
dan belum ada SMK yang berada pada capaian “Di atas SNP”.
Berikut adalah grafik rerata capaian standar untuk jenjang SMK di Kabupaten
Cianjur:

STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
10,00
4,79

RATA-RATA SNP
6,28

6,93

5,00

STANDAR ISI

0,00

STANDAR
PENGELOLAAN

7,07

5,74

STANDAR PROSES

6,87
6,65

STANDAR PTK

STANDAR PENILAIAN

Gambar 3.25
Jenjang SMK Kab./Kota Cianjur

Dari grafik tersebut diperoleh data untuk level Kabupaten Cianjur rerata capaian
Standar Nasional Pendidikan (SNP) untuk Jenjang SMK berada pada skor 6.28.
Standar dengan rata-rata capaian terendah yaitu pada Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) dengan skor 4.79, sedangkan standar dengan rata-rata capaian tertinggi yaitu
Standar Pengelolaan dengan skor 7.07 .
Berikut disajikan grafik 10 indikator yang paling rendah capaiannya jenjang SMK :


48

GRAFIK 10 INDIKATOR TERLEMAH JENJANG SMK
KABUPATEN CIANJUR
Peningkatan kompetensi PTK dilakukan utk…

0,53
0,53

PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk …

0,50


0,47

PBM mengembangkan kemampuan…

0,43


0,42


0,40


0,35

Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi…

0,31


0,28
0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

Gambar 3.26
10 Indikator Terlemah


2) Lulusan menunjukkan karakter (jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan
5) Lulusan memiliki kemampuan mengamati dan bertanya untuk berpikir dan
bertindak produktif serta kreatif
6) Lulusan memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif


49

0,60

pengembangan tiap indikator pada standar kompetensi lulusan Jenjang SMK Kab./Kota
Cianjur :
Lulusan memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif

5,38


5,38
6,21


4,95


5,58


3,51

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00
Gambar 3.27

memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya. Dengan demikian
indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program perbaikan dan
peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah.

2. Standar Isi
1) Kurikulum sesuai dengan kurikulum nasional
2) Kurikulum disusun secara logis dan sistematis
3) Kurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhan
4) Revisi kurikulum dilakukan secara berkala



50


5,82

kebutuhan

8,70


7,21


7,01
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,0010,00

Gambar 3.28

berkala memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya. Dengan
demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya penyusunan program

3. Standar Proses
kualitas
orang lain



51


6,37
6,14

belajar

5,88
2,77


4,38


6,88


5,21


6,76
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00

Gambar 3.29

dilakukan analisis data pada standar proses, indikator PBM mengembangkan kreatifitas
peserta didik memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya.




52

penilaian

7,99
4,28

yang baku

6,04
7,76


6,92

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00
Gambar 3.30

dilakukan analisis data pada standar penilaian, Indikator sekolah menetapkan kriteria
ketuntansan minimal memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor indikator lainnya.

5. Standar PTK



5,36

bidangnya

7,62
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00

Gambar 3.31


53

dilakukan analisis data pada standar PTK, indikator peningkatan kompetensi PTK
dilakukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah

memiliki skor terendah dibandingkan

dengan skor indikator lainnya. Dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas
dalam upaya penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh Pemerintah
Daerah.


standard

2,96


7,71

PBM

8,33


7,29


6,22

semua warga sekolah

8,68


6,84

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,0010,00
Gambar 3.32
Rata-rata Capaian Indikator Standar Pengelolaan


54

dilakukan analisis data pada standar pengelolaan, indikator pimpinan melakukan
supervisi dan evaluasi sesuai standar memiliki skor terendah dibandingkan dengan skor
indikator lainnya.dengan demikian indikator ini perlu menjadi prioritas dalam upaya
penyusunan program peningkatan mutu yang dilakukan oleh pemerintah daerah..


55

BAB IV
REKOMENDASI DAN TINDAK LANJUT

Berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis pada bab 2 dan 3, diperoleh 10 (sepuluh)
indikator yang paling bermasalah di wilayah Kabupaten/Kota Cianjur, untuk itu diharapkan
dari hasil analisis ini dapat ditindaklanjuti dengan program-program penjaminan mutu
pendidikan. Berikut rincian rekomendasi dan tindak lanjut yang dirumuskan berbasis hasil
analisis EDS level Kabupaten/kota.

A. Rekomendasi dan Tindak Lanjut Jenjang Sekolah Dasar (SD)
No
1

2

3

4

5

6

Indikator
Terendah

Rekomendasi

Perlu dilakukan
peningkatan kemampuan
komponen sekolah dalam
menyusun dan menetapkan
KKM sekolah
Dilakukan proses
Lulusan mampu
pembelajaran yang lebih
berpikir logis dan menekankan kepada
sistimatis
kemampuan peningkatan
berpikir kritis
Kepala sekolah dan seluruh
komponen pendidikan
Revisi kurikulum lainnya dipandang perlu
dilakukan secara
diberikan pemahaman
berkala
tentang kedudukan
kurikulum dalam proses
tatalaksana peresekolahan
Dilakukan pembiasaan
Lulusan mampu
santun dalam
berkomunikasi
berkomunikasi sehari-hari
efektif dan santun
diantara peserta didik
PBM dilakukan
Perlu ditingkatkan
secara efesien
penguasaan guru dalam
dan efektif untuk melaksanakan proses KBM
penguasaan ilmu yang berindikasi pada
pengetahuan;
proses pembelajaran efektif
sikap; dan
dan efesien
keterampilan
Kurikulum
Kurikulum yang disusun
relevan dengan
sebaiknya disusun dengan
lingkungan dan
mempertimbangan
sisi
kebutuhan
keberadaan lingkungan dan
Sekolah
menetapkan
kreteria
ketuntasan


Program/
Kegiatan Tindak Lanjut
Bimbingan teknis penyusunan
KKM yang dilakukan dalam
kegiatan KKG di Gugus

Bimbingan guru dalam
menyusun dan melaksanakan
kegiatan PBM yang mengarah
pada pembiasaan berpikir kritis
Penguatan pemahaman
Kurikulum untuk semua
komponen satuan pendidikan
yang dilaksanakan
dalamkegiatan KKG di Gugus
Sekolah
Penetapan program pembiasaan
berbahasa santun terhadapa
sesama teman dan dengan guru
Dilaksaksanakan
program
bimbingan teknis pembelajaran
baik secara internal dalam
proses KBM maupun dalam
bentuk pertemuan di KKG di
Gugus Sekolah
Program penguasaan
komponen kurikulum untuk
semua komponen satuan
pendidikan
56

No

7

8

9

10

Indikator
Terendah

Rekomendasi

kebutuhan sekolah
Proses pembelajaran lebih
PBM
diarahkan pada
mengembangkan peningkatan kemampuan
berkomunikasi
komunikasi yang efekti dan
efektif dan santun memiliki citra santun
berkomunikasi
PBM
Dalam
mengembangkan menumbuhkembangkan
kreatifitas peserta kemampuan peserta didik,
didik
kegiatan KBM lebih
diarahkan pada pendekatan
PAIKEM
Pimpinan
Perlu peningkatan kepala
melakukan
sekolah dalam penguasaan
supervisi dan
kemampuan melaksanakan
evaluasi
supervisi dan evaluasi
Prestasi
Diperlukan program
siswa/lulusan
kegiatan dalam mendorong
siswa menguasai berbagai
kompetensi yang
dipersyaratkan

Program/
Bimbingan khusus kegiatan
pembelajaran yang
dilaksanakan setiap hari sabtu
dalam kegiatan diskusi prosfesi
di satuan pendidikan maupun di
tingkat Gugus Sekolah
Dilaksanakan program
bimbingan teknis pembelajaran
di KKG

Dilaksanakan bimbingan
khusus tentang manajemen
kependidikan bagi kepala
sekolah
Program penguatan dan
pendalaman materi
pembelajaran

B. Rekomendasi dan Tindak Lanjut Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Indikator Bermasalah


Lulusan menunjukkan
karakter (jujur, disiplin,
bertanggungjawab, dan
Lulusan memiliki
kemampuan mengamati
dan bertanya untuk

Rekomendasi

Program/

Peningkatan Fasilitasi
kegiatan kesiswaan
sesuai bakat minat siswa

1. Penambahan jumlah kegiatan
ekstra kurikuler sekolah
2. Lomba siswa berprestasi
bidang
akademik dan non akademik
1. Workshop integrasi
pendidikan
Karakter dalam kegiatan intra
dan ekstrakurikuler
2. Perilaku yang mencerminkan
Nilai –nilai akhlakul karimah
Dalam kehidupan sekolah
Workshop model pembelajaran

Peningkatan integrasi
pendidikan karakter
melalui kegiatan
kurikuler dan ekstra
kurikuler

Peningkatan kemampuan
pengelolaan
pembelajaran aktif dan
produktif

aktif dan kreatif

berpikir dan bertindak


57


Rekomendasi

Lulusan mampu berpikir

pengelolaan
pembelajaran saintifik
Peningkatan kegiatan
etika sopan santun dalam
penggunaan berbahasa

logis dan sistematis
Lulusan mampu
berkomunikasi efektif

Program/

dan santun

Workshop

pembelajaran

berbasis pendekatan saintifik
Pembiasaan

penggunaan

berbahasa secara halus dan
beretika

dalam

kegiatan

pembelajaran
PBM dilakukan secara
efisien dan efektif untuk
penguasaan pengetahuan,
keterampilan, sikap dan
perilaku

PBM mengembangkan
kreatifitas peserta didik

Peningkatan kemampuan Lesson Study berbasis sekolah
memformulasikan
dan MGMP
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran secara
seimbang antara kognitif
,afektif dan psikhomotor
Peningkatan kemampuan Workshop
pembelajaran
pengelolaan
pembelajaran

berbasis paikem
berbasis

Paikem
Peningkatan kemampuan Workshop
PBM mengembangkan
budaya dan kemandirian
belajar

pembelajaran

berbasis berbasis

inkuiri,discovery

pembelajaran
inkuiri,discovery,dan

dan proyek

proyek
Sekolah menetapkan
Kriteria Ketuntasan
Minimal
Pimpinan melakukan

Peningkatan KKM


Supervisi akademik dan dan manajerial bagi Pengawas

sesuai standard

manajerial

Penambahan media dan sumber
belajar penunjang pembelajaran


Pelatihan supervisi akademik

dan Kepala Sekolah

C. Rekomendasi dan Tindak Lanjut Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA)
indikator prestasi
siswa/lulusan memiliki skor
terendah (3.51)

Rekomendasi
Perlu upaya untuk
menyediakan wadah yang
lebih banyak bagi tumbuhnya


Program/


Lomba Keterampilan Berbahasa
Indonesia

58


Rekomendasi

Program/


Lomba Keterampilan Berbahasa Inggris



prestasi siswa.

Lomba Keterampilan Berbahasa Asing
selain Bahasa Inggris

indikator revisi kurikulum
dilakukan secara berkala
memiliki skor terendah (5.82)

Perlu sosialisasi dan evaluasi
kurikulum secara berkala di setiap
sekolah (SMA)

indikator PBM
mengembangkan kreativitas
peserta didik memiliki skor
terendah (2.77)

Perlu upaya yang sungguh-sungguh
untuk meningkatkan kompetensi guru
agar mereka memiliki kemampuan
mengajar yang dapat mendorong
tumbuhnya kreatifitas peserta didik.

mengadakan sosialisasi dan evaluasi kurikulum melalui
kegiatan yang dilaksanakan oleh MGMP dan MKKS,
baik seminar maupun workshop kurikulum



Peningkatan intensitas bimbingan oleh
pengawas sekolah



Pemberdayaan MGMP



Mengikut-sertakan
berbagai
diadakan

guru-guru

program
oleh

pelatihan

dalam
yang

lembaga-lembaga

pelatihan.


Indikator sekolah menetapkan
kriteria ketuntasan minimal
(4.28)

Perlu

upaya

untuk

meningkatkan

Magang guru di industri

Pemberdayaan MGMP.

pengetahuan kepala sekolah dan guruguru

dalam

ketuntasan

menetapkan
minimal

kriteria

setiap

mata

pelajaran yang didasarkan atas intake
(kemampuan dasar peserta didik baru),
daya dukung (kelengkapan dan mutu
sumber-sumber yang dimiliki sekolah)
maupun kompleksitas masing-masing
mata pelajaran.
Perlu

upaya

kompetensi

indikator peningkatan
kompetensi PTK dilakukan
untuk memenuhi kebutuhan
sekolah (5.36)

untuk
tenaga

meningkatkan
pendidik



dan

oleh pengawas sekolah

rupa



Pemberdayaan MGMP

sehingga mereka dapat menjalankan



Mengikut-sertakan PTK pada berbagai

kependidikan

sedemikian

tugas kewajibannya sesuai dengan
tuntutan

kebutuhan

pemenuhan

program pelatihan


standar nasional pendidikan.

indikator pimpinan melakukan
supervisi dan evaluasi sesuai
standar (2.96)

Peningkatan intensitas pendampingan

Perlu

upaya

kesadaran
pimpinan

untuk

serta

berdedikasi

meningkatkan

kompetensi

pendidikan

Penghargaan bagi guru berprestasi dan



para
dalam

melakukan supervisi dan evaluasi

Peningkatan intensitas pendampingan
oleh pengawas sekolah



Penghargaan bagi pengawas sekolah
dan kepala sekolah berdedikasi

pendidikan sedemikian rupa sehingga
layanan pendidikan yang dilakukan
pada masing-masing sekolah dapat
memenuhi tuntutan standar nasional
pendidikan.

D. Rekomendasi dan Tindak Lanjut Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

59

Indikator Terendah

Rekomendasi
o Perlu upaya untuk
menyediakan wadah
yang lebih banyak
bagi tumbuhnya
prestasi siswa.
o Perlu upaya untuk
memperluas jaringan
pemasaran lulusan.

o
o
o
o
o
o
o
o

Program/
Lomba Kompetensi Siswa
(LKS)
Lomba Sain Terapan
Indonesia
Inggris
Asing selain Bahasa Inggris
Outsourcing
Lomba Olah Raga dan Seni
Bursa Kerja

Lulusan mampu
berkomunikasi secara
efektif dan santun

Perlu upaya untuk
o Pendampingan yang intensif
menyediakan wadah yang
oleh pengawas kepada gurulebih banyak bagi
guru dalam hal
tumbuhnya kemampuan
mengintegrasikan berbagai
peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran dengan
berkomunikasi secara
keterampilan berbahasa.
efektif dan santun.
o Lomba-lomba keterampilan
berbahasa (pidato, mengarang,
puisi, karya ilmiah dll.)

Lulusan mampu
berfikir logis dan
sistematis

o Perlu upaya untuk
meningkatkan
kemampuan guru
dalam mendorong
kemampuan berfikir
logis dan sistematis
para peserta didik
o Perlu mengembangkan
wadah yang lebih
banyak bagi
pengembangan
kemampuan berfikir
parapeserta didik
Perlu upaya untuk
memperbaiki sistem
pengembangan
kurikulum pada setiap
sekolah

Revisi kurikulum
dilakukan secara
berkala

PBM mengembangkan
kemampuan
berkomunikasi efektif
dan santun

o Perlu upaya untuk
meningkatkan
kemampuan guru
dalam mendorong
tumbuhnya
kemampuan para


o Pemberdayaan MGMP
o Peningkatan intensitas
pendampingan oleh pengawas
sekolah
o Mengikut-sertakan guru-guru
dalam berbagai program
pelatihan keguruan (pedagogi)
o Lomba Sain Terapan
o Lomba Karya Ilmiah Siswa

o Mobile Inhouse Training
Pengembangan Kurikulum
o Pemberdayaan Jaringan
Pengembang Kurikulum
o Workshop Pengembangan
Kurikulum SMK sekabupaten
o Pemberdayaan MGMP
o Peningkatan
intensitas
sekolah
o Mengikut-sertakan
guru-guru
dalam
berbagai
program
60

Indikator Terendah

Rekomendasi

Program/
siswa untuk dalam
berkomunikasi secara o Lomba keterampilan berbahasa
efektif dan santun.
(Pidato, debat, baca puisi,
o Perlu mengembangkan
mengarang dan lain-lain)
wadah yang lebih luas
bagi tumbuhnya
kemampaun peserta
didik dalam
berkomunikasi yang
efektif dan santu n.

Perlu
upaya
yang
sungguh-sungguh untuk
meningkatkan
kompetensi guru agar
mereka
memiliki
kemampuan
mengajar
yang dapat mendorong
tumbuhnya
kreatifitas
peserta didik.
Perlu
upaya
yang
PBM dilakukan secara
efisien dan efektif untuk sungguh-sungguh untuk
meningkatkan
penguasaan
kompetensi guru agar
pengetahuan,
memiliki
keterampilan, sikap dan mereka
kemampuan
mengajar
perilaku
yang efektif dan efisien
guna mendorong agar
peserta
didik
dapat
menguasai pengetahuan,
keterampilan, sikap serta
perilaku
yang
dibutuhkannya
dalam
menghadapi
tantangan
kehidupan.
Perlu
upaya
untuk
Sekolah menetapkan
meningkatkan
kriteria ketuntansan
pengetahuan
kepala
minimal
sekolah dan guru-guru
dalam
menetapkan
kriteria
ketuntasan
minimal setiap mata
pelajaran
yang
didasarkan atas intake
(kemampuan
dasar
peserta didik baru), daya
dukung (kelengkapan dan
mutu
sumber-sumber
PBM mengembangkan
kreatifitas peserta didik


o Peningkatan
intensitas
bimbingan
oleh
pengawas
sekolah
o Pemberdayaan MGMP
o Mengikut-sertakan
guru-guru
dalam
berbagai
program
pelatihan yang diadakan oleh
lembaga-lembaga pelatihan.
o Magang guru di industri
o Peningkatan
intensitas
bimbingan
oleh
pengawas
sekolah
o Pemberdayaan MGMP
o Mengikut-sertakan
guru-guru
dalam
berbagai
program
o Mengadakan pelatihan khusus
tentang
metode-metode
pembelajaran.

o Peningkatan
intensitas
sekolah
o Pemberdayaan MGMP.

61

Indikator Terendah

Peningkatan
kompetensi PTK
dilakukan untuk
memenuhi kebutuhan
sekolah

Pimpinan melakukan
sesuai standar

Rekomendasi
yang dimiliki sekolah)
maupun
kompleksitas
masing-masing
mata
pelajaran.
Perlu
upaya
untuk
meningkatkan
kompetensi
tenaga
pendidik
dan
kependidikan sedemikian
rupa sehingga mereka
dapat menjalankan tugas
kewajibannya
sesuai
dengan
tuntutan
kebutuhan
pemenuhan
standar
nasional
pendidikan.
Perlu
upaya
untuk
meningkatkan kesadaran
serta kompetensi para
pimpinan
pendidikan
dalam
melakukan
pendidikan sedemikian
rupa sehingga layanan
pendidikan
yang
dilakukan pada masingmasing sekolah dapat
memenuhi
tuntutan
standar
nasional
pendidikan.


Program/

o Peningkatan
intensitas
sekolah
o Pemberdayaan MGMP
o Mengikut-sertakan PTK pada
berbagai program pelatihan
o Penghargaan
bagi
guru
berprestasi dan berdedikasi

o Peningkatan
intensitas
sekolah
o Penghargaan bagi pengawas
sekolah dan kepala sekolah
berdedikasi

62

Analisis Hasil EDS 2013 Kabupaten Cianjur

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (6)

Ähnlich wie Analisis Hasil EDS 2013 Kabupaten Cianjur

Ähnlich wie Analisis Hasil EDS 2013 Kabupaten Cianjur (20)

Mehr von Jamaludin ..

Mehr von Jamaludin .. (20)

Analisis Hasil EDS 2013 Kabupaten Cianjur