1. AZIZUL HAKIM BIN MUDA
NASRUL ASRAF BIN MD NASIR
NUR SHAKINAH BT YUSOF
FARRAH NATIQAH BT MD BASRI

2.  Teori Behaviorisme (Skinner)
 Teori Mentalis (Chomsky)
 Teori Kognitif (Piaget)
 Teori Interaksionalis (Haliday)

3.  Dipelopori oleh Bloomfield dalam bukunya
Language (1933)
 Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan
bukan ilmu semata-mata
 Pendapat ini melahirkan aliran yang
menganggap P&P bahasa adalah proses
mekanikal untuk membentu tabiat dan
melalui latihan pengulangan

4.  Teori Behaviorisme menganggap bahasa
adalah peraturan-peraturan yang
mempunyai tatabahasa yang sistematik dan
sentiasa mengalami perubahan.
 Aspek lisan diberi perhatian
 Memberi penekanan kepada penghuraian
jenis pola ayat – analisis konstituen terdekat

5.  Menekan analisis tatabahasa mengenai
morfologi dan sintaksis berdasarkan KT
 Berfahaman bahawa data-data bahasa dapat
dikaji (diperhati)
 Mengkaji semua ayat/ujaran dengan tujuan
melihat ciri yang berbeza
 Kategori tatabahasa adalah berdasarkan
struktur tiap-tiap aspek bahasa

6.  Bahasa yang diutamakan ialah lisan. Tulisan
kedua penting
 Bahasa adalah tabiaat / kebiasaan
 Pengukuhan penting dalam P&P
 Latihan bahasa perlu diperkukuhkan
 Model-model bahasa yang terbaik perlu
diutamakan
 Wujudkan unsur ransangan dan tindakabalas
dalam P&P

7.  Ahli psikologi di Harvard
 Pembelajaran berlaku dengan adanya ransangan
dan tindak balas yang berulang
 Ujikaji dengan burung merpati dan tikus: bahasa
adalah hasil proses perilaku hasil operasi RT
 Pengukuhan menambah kemungkinan
berulangnya sesuatu laku
 Sangat penting RT dalam p&p

8.  Pembelajaran bahasa merupakan penguasaan
atau kebiasaan yang diperoleh dengan
mengulang-ulang aktiviti yang hendak
dikuasai

9. 1. Ransangan Automatik: contoh, lutut diketuk
2. Ransangan Operan: ransangan dan tindak
balas yang wujud dalam keadaan tertentu
yang ada kaitan dengan biologikal, sosial
dan lain-lain.

10.  Sebagai pengikut behaviur otak merupakan
sebuah kotak yang gelap dan tidak dapat
difahami, oleh itu tidak sesuai dalam
linguistik

11.  Dipelopori oleh Noam Chomsky, Miller, Katz
dan Lakoff
 Tidak bersetuju dengan teori sebelumnya
 Memperkenalkan analisis bahasa
Transformasi generatif (Chomsky)
 Mendokong istilah generatif, kreatif, eksplisit,
kegramatisan dan transformasi
 Berandaian teori kod kognitif bahawa P&P
bahasa sebagai satu proses kognitif

12.  Penutur pendengar mempunyai kemampuan dan
prestasi
 Otak penutur mempunyai tatabahasa sejagat yang
diperolehi semula jadi.
 Bahasa merupakan proses mental yang dapat
menghasilkan bahasa tanpa ransangan luar. Skim
ini dikenali S-O-R (stimulus-organism-response)
 Memperkenalkan Transformational Grammar (TG).
Kanak-kanak semulajadi mempunyai LAD
(Language Acquisition Device)

13.  Penguasaan bahasa mempunyai hubungan
erat dengan kebolehan mental
 Manusia secara semula jadi mempunyai
kebolehan untuk menguasai bahasa
 Competence dan performance mempunyai
daya cipta untuk menghasilkan dan
menggunakan bahasa yang diketahui

14.  Bahasa dihuraikan melalui analisis
transformasi-genaratif yang mengandungi
struktur dalaman dan struktur luaran
 Kesalahan membentuk rumus tidak dianggap
sebagai kegagalan sebaliknya sebagai
percubaan hipotesis.

15.  Terdiri daripada rumus-rumus yang
berurutan dan teratur
 Menghuraikan bagaimana bahasa boleh
dihasilkan dan difahami
 Menganalisis fonologi, morfologi dan
sintaksis

16.  Menekankan kepada proses perkembangan
pemikiran kanak-kanak. Oleh itu
pembelajaran bahasa akan diajar secara
berperingkat-peringkat mengikut
kematangan murid berkenaan. Dengan itu
proses pembelajaran berlaku secara
sistematik dan guru dapat mengawal kadar
kemajuan pembelajaran murid secara
berperingkat-peringkat.

17.  Menekankan kepada pembelajaran mengikut
kadar kendiri, di mana murid berpeluang
belajar sesuatu pengetahuan atau kemahiran
berdasarkan minat, kebolehan dan tahap
kognitif mereka sendiri.

18.  Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan
pelajar. Pengajaran berpusatkan pelajar
bermaksud pelajar terlibat secara aktif dalam
aktiviti pembelajaran dan penggunaan
bahan-bahan pembelajaran berbanding guru.
Oleh itu ia amat sesuai digunakan untuk
mengajar kemahiran berbahasa.

19.  Ada dua perkara penting dalam penguasaan
bahasa kecekapan dan prestasi
 Prinsip: undang-undang bahasa ditekankan
 Tulisan dan bacaan diutamakan
 Pendekatan Analisis
 Kaedah: koda-kognitif
 Teknik: hafalan

20.  Manusia mempunyai peringkat otak dan saraf
yang tinggi - berkebolehan mempelajari
pelbagai perkara
 P&P adalah proses mental bukan mekanis
 Kanak-kanak menyerap dan menyesuaikan
pengetahuan sedia ada dalam otaknya
dengan data-data yang diperoleh daripada
persekitaran

21.  Berasaskan perkembangan kognitif pusat
 Kecekapan diperolehi kanak-kanak melalui
pengalaman dalam interaksi persekitaran

22. Peringkat deria motor - Perkembangan
bahasa bermula 18 bulan hingga 2 tahun
 Kanak-kanak secara aktif meneroka
persekitaran yang akhirnya membentuk
pola-pola tindakan yang dinamakan skema
atau struktur kognitif
 Struktur kognitif membentuk ilmu
pengetahuan
 Hasil pembentukan skema dapat
menggambarkan pengetahuannya dalam
pelbagai bentuk simbolik, lukisan,
gambaran mental, bahasa dll

23. Peringkat Praoperasi Konkrit: 2 – 7 Tahun
 Bahasa makin berkembang akibat
tindakannya dengan persekitaran
 Dapat menguasai pola-pola tindakan yang
kompleks seperti hukum pengekalan
(conservation rules), konsep hubungan
(relational concepts), pemasukan kelas
(class inclution) dan persirian (seriation)
 Dapat memperkembangkan pengetahuan
mereka tentang objek-objek dalam
persekitaran

24.  Kajian Sinclair menunjukkan kanak-kanak
tidak mampu menggunakan bahasa yang
kompleks sebelum mencapai ke peringkat
intelek tertentu (operasi konkrit)
 Kanak-kanak hanya boleh menggunakan
istilah tanpa dapat memahami

25.  Berkembang dalan Tahun 60an
 Tokoh-tokohnya ialah Bloom
(1970),Bowennan (1973),Gromer (1976) dll
 Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh
menjelaskan penguasaan bahasa – hanya
boleh manfsirkan makna yang tidak
menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa

26.  Kanak-kanak perlu didedahkan kepada
interaksi lingguistik bagi menggambarkan
bentuk linguistik yang jelas dan tepat

27.  Sebagai satu alat berinteraksi dan ia
melibatkan proses mental dan linguistik
 Mementingkan proses pembentukan
hipotesis mengenai undang-undang bahasa
dalam p&p
 Seseorang pelajar perlu menggunakan
struktur-struktur bahasa yang betul dari segi
tatabahasa dan makna

28.  Guru perlu banyak memberi latihan kepada
murid
 Menganggap penyampaian makna (semantik)
penting namun struktur bahasa perlu berjalan
serentak
 Ini membantu murid menggunakan sistem
bahasa yang dipelajari dengan betul

29.  Penyampaian makna bermakna dalam
komunikasi
 Pembelajaran bahasa merupakan proses
mental dan linguistik
 P&P perlu penumpuan terhadap aktiviti yang
bermakna

30. E
N
D