2. Mon parcours professionnel
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Analyste-Programmeur puis Chef de projets
en informatique pendant 10 ans
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Professeur de technologie 1 an
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Formateur à l'IUFM NpdC 10 ans
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Actuellement chargé de mission à
l'université de Lille 2
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Professeur vacataire au CNAM de Lille
depuis 14 ans en informatique fondamentale
3. Introduction
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Peut-on vraiment apprendre/se former à
distance ?
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La terminologie de la distance
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Pourquoi la distance ?
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Les acteurs de la distance
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Quelques exemples
4. Vocabulaire
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e-Learning / e-Training => enseignement
et/ou formation à distance !
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Pour le BECTA : le e-Learning inclut les TIC
qui elles mêmes incluent l'infrastructure
informatique. Le e-Learning est lui même
inclus dans le système d'information
pédagogico-administratif
5. Vocabulaire - suite
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FAD / F''O''AD : l'ouverture en plus...
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L'apprenant, pair de ses pairs...
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Le tuteur : un animateur pédagogique ?
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plateformes / ressources / activités
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SCORM / AICC ...
6. Historique rapide
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Après la guerre, le CNED...
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La Poste, le minitel puis l'Internet...
●
Du BBS à 2 life...
nd
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Du dépôt de document aux plateformes :
l'arrivée des interactions en ligne...on va é co
no mi ser ! (Pas si sur...)
●
MAIS...
– l'argument financier de réduction des coûts
tient-il la route ?
7. Différents modèles
autonomie interactions
synchrones ou
non
TP autodidaxie
zone
présence « hybride » distance
cours
magistral EAD
encadrement
8. Différents modèles
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Le modèle « tout à distance »
– il amène souvent des difficultés :
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perte de motivation
●
difficultés à « entrer dans la formation »
●
blocages éventuels
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Le modèle « hybride »
– Appelé aussi « blended-learning »
– Il résoud une bonne partie des problème du
« tout à distance »...
9. A propos des contenus
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Contenus statiques / contenus dynamiques :
– documents, liens, etc.
– exercices, wiki, sondages, etc.
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Licences : une potion amère pour l'enseignant
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Indexation : LOM, DC, etc.
●
Import /Export : SCORM et AICC
10. Contenus dynamiques avec feedback
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Possibilité d'évaluation instantanée de
l'apprenant, permettant de justifier le « O »
de « FOAD »
●
Possibilité d'aiguillage vers un complément
de formation, afin de rendre plus autonome
l'apprenant et de limiter le temps de tutorat
chronophage...
11. Plateformes et contenus
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La plateforme comme agrégateur de
contenus
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C'est typiquement la valeur ajoutée du
modèle hybride
12. Des interactions entre pairs
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La théorie socio-constructiviste nous éclaire
sur ce point
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La connaissance/compétence mobilisée est
mieux retenue que si elle est simplement
transmise/apprise
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Il est possible de transférer les techniques
utilisées en groupe présentiel pour provoquer
des interaction, exemple : le leadership...
13. Le triangle de la distance :
l'isocèle...le destin du cours
(jeu de mots avec scelle... ;-))
apprenant(s)
tuteur(s) contenu(s)
14. Le(s) rôle(s) du tuteur
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Le tuteur n'est pas « professeur »
●
Mais à priori, le professeur ne sait pas
tutorer !
●
L'importance de l'animation du groupe
●
Tuteur, ça s'apprend !
15. Le modèle « qui marche »
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Les avantages du modèle hybride ou
« blended learning »
– Il est plus facile d'interagir quand on « se
connaît »
– Points de synchronisation
– Remotivation des apprenants
– Valeur ajoutée au présentiel
16. Et le libre dans tout ça ?
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Le libre peut apporter beaucoup dans les
domaines suivants :
– disponibilité des contenus
– communauté forte autour des plateformes (cf
Moodle)
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Mais penser au risques, comme par exemple
le fork (Claroline/Dokeos) et la diminution de
la communauté
17. FoFo LINUX et EOF
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L'exemple de la FoFo LINUX à l'IUFM
Nord-Pas de Calais
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Un bon moyen de pallier au manque de temps
en présentiel
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Un bon moyen aussi pour gérer les demandes
spécifiques dues à l'hétérogénéïté du public
en FoFo
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Avec une très bonne gestion des interactions
et un suivi attentif des apprenants
18. Polonais à l'UFJ
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Présentation du prototype de cours de
polonais avec Moodle
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Mise à disposition de ressources classées
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Tutorat et forum
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Exercices interactifs avec feedback en
cours de développement
19. IHM au CNAM de Lille
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Un essai de co-construction du cours avec le
WiKi
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Peu d'interactions car le cours présentiel a
lieu chaque semaine...
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Une bonne valeur ajoutée
20. C2i2e à l'IUFM Nord-Pas de Calais
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Le cours Moodle C2i2e à l'IUFM
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Purement hybride, avec très peu de
présentiel
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agrégation de contenus et recueil de travaux
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Présentation du cours C2i2e de l'IUFM
Nord-Pas de Calais
21. Conclusion
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On peut apprendre à distance, mais il ne faut
pas oublier de mettre en oeuvre :
– la formation des tuteurs
– l'accompagnement et le suivi des interactions
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Ne pas oublier les coûts cachés (payer les
tuteurs, infrastructure informatique...)
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La motivation de l'apprenant reste
fondamentale