El documento habla sobre la evaluación para aprender. Define la evaluación como un proceso para medir el logro de objetivos planteados y provee información. Explica que se puede evaluar durante el proceso educativo, al final y los productos resultantes. Además, describe diferentes técnicas de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, registros y observación directa. Finalmente, señala que la evaluación docente es necesaria para mejorar la práctica educativa.
2. ¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación?
Proceso empleado
para medir y evaluar
el nivel de logro de
los objetivos
planteados..
Información.Información.
12. Guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un
aprendiz está ejecutando un proceso o producto (Díaz Barriga, F.
, 2002, pags. 390, 436).
Lista de cotejo.
Rúbrica.
Registros y cuadros de actitudes
Registro anecdótico o anecdotario.
14. Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,
capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los
cuales se puede calificar un puntaje, una nota o un concepto.
Lista de cotejo.
Rúbrica.
Registros y cuadros de actitudes
Registro anecdótico o anecdotario.
15. Lista de cotejo.Lista de cotejo.
Verificación.
Cualitativa.
Cuantitativa.
Proceso.
Permite intervenir.
16. Es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente,
de los hechos relevantes realizados
Registros y cuadros de actitudes
observadas
Pruebas escritas u orales.
Producciones escritas y gráficas.
Registro anecdótico o anecdotario.
18. Técnica que permite a los alumnos ser gestores de la solución a un
problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el
profesor funge solamente como facilitador.
Registro y cuadro de actitudes.
Proyectos colectivos.
Portafolio.
Observación directa.
20. Permiten evaluar el rango de representación de un
conocimiento.
Portafolio.
Pruebas escritas.
Esquema y mapas mentales.
Observación directa.
21. Esquemas y mapas mentales.Esquemas y mapas mentales.
Organización de ideas.
Conexión.
Representación.
Síntesis.
Ordenamiento: global –
especifico.
Visión global.
Jerarquización.
22. El alumno recibe una serie de peticiones que ha de contestar o
resolver, según sean de carácter teórico o práctico.
Registro y cuadro de actitudes.
Pruebas escritas.
Lista de cotejo.
Portafolio.
24. Evalúa calidad de argumentación, manejo de la
información, apropiación de conceptos y teorías.
Anecdotario.
Proyecto colectivo.
Producción escrita.
Rúbrica.
26. Percepción sistemática, planeada de los fenómenos
sin ser intencionada o perturbada.
Observación directa.
Registro y cuadro de actitudes.
Portafolio.
Anecdotario.
28. Representa el trabajo del estudiante y permite ver
sus esfuerzos en una o más áreas de contenido.
Proyecto colectivo.
Portafolio.
Lista de cotejo.
Registro y cuadro de actitudes.
30. Se realiza por medio de unas escalas en las que partiendo
de una serie de afirmaciones, proposiciones o juicios,
sobre los que los individuos manifiestan su opinión.
Rúbrica.
Producción escrita.
Lista de cotejo.
Registro y cuadro de actitudes.
31. Registro y cuadro (escala) deRegistro y cuadro (escala) de
actitudes.actitudes.Cuidadosamente construido.
Fiabilidad.
Ordenación.
Comparativa – binaria.
Valorativa – sumativa.
Intensidad.
Guttman.
36. Evaluar al docente.Evaluar al docente.
Relación formación – práctica.
Reformulación de la formación.
Elección de las herramientas.
Qué hacer con los resultados.
Evaluar el sistema completo.
Sistemática.
Proceso.
Formación normalista.
Plan 2011.
Etapa de prueba.
Primer semestre de
2012.
37. Evaluar al docente.Evaluar al docente.
Finalidad.
Mejorar el entorno
profesional.
Organizar y ajustar las
prácticas.
Comprender procesos
de transformación.
Políticas de
formación.
Comprender
fenómenos sociales.
38. Evaluación docente.Evaluación docente.
Reflexión en la
práctica.
Modificar nuestras
prácticas en el aula.
Establecer criterios
para el uso de la
información.
Necesidad de cambio
en los paradigmas.
Redimensionar
nuestra imagen,
compromiso y
profesión.