20004

NUCLEO CIENCIA Y TECNOLOGIA
AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
PLAN DE AREA
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE SINCELEJO
NÚCLEO DISCIPLINAR CIENCIA Y
TECNOLOGIA
DOCENTES
ELKIN DE JESUS PEÑA CORONADO
EVER DE JESÚS HERNÁNDEZ AGUAS
2008
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE SINCELEJO
NÚCLEO DISCIPLINAR CIENCIA Y
TECNOLOGIA
PLAN DE AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
AÑO: 2007
AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
DISCIPLINA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
JEFE DE NUCLEO: ADOLFO TIRADO
HERNANDEZ
JEFE DE AREA: EVER HERNANDEZ AGUAS
DOCENTES: ELKIN DE JESUS PEÑA
CORONADO
EVER DE JESUS HERNANDEZ AGUAS
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2. DIAGNOSTICO
Es indispensable que al inicio de cada año escolar, se realice un estudio
diagnóstico para determinar el estado de desarrollo de los educandos en el área
que nos compete. Por esto, los docentes de Tecnología e Informática,
implementamos el mismo de la siguiente forma: partiendo de la prueba
diagnóstica realizada en las dos primeras semanas de iniciación de clases y la
observación directa se detectaron los siguientes aspectos:
 Los estudiantes en su gran mayoría aducen que la intensidad horaria que
se viene manejando en la institución (1 hora) es causal de las falencias
que presentan en cuanto a la operatividad del computador y de las
aplicaciones, por ser insuficiente.
 Que consideran el área de tecnología e informática como fundamental
para la mediación del aprendizaje con las otras áreas del saber, pues
favorece el enfoque de la institución, y de la competencia comunicativa.
 Que el olor y aseo de las salas de informática les perjudica a su salud.
 La poca dotación física de la sala de bilingüismo impide un trabajo mejor
en esta sala.
 La mayoría de los cursos presentan dificultades en la competencia
argumentativa y propositiva, lo cual amerita un gran esfuerzo de parte de
la comprensión y análisis textual lo que amerita aplicar pruebas de tipo
Inferencial y Crítico.
 Lo anterior hace necesario trabajar con textos argumentativos y
científicos, con el fin de desarrollar las competencias más bajas.
 Sus anhelos más sobresalientes son: Ganarse el año… Salir adelante…..
 Desean mejorar: La disciplina…más computadores…el Internet….
 Los proyectos tecnológicos que les gustaría serían: Diseñar motores…
Electrodomésticos…Crear abanicos.
 Se orientará este plan de área por el teórico que sustenta el enfoque
crítico:
teoría de acción comunicativa de HABERMAS Y CARLOS LOMAS,
sustentada en el rigor, la racionalidad y la crítica, impulsando cierta
capacidad de expresarse, hacerse entender y actuar coherente,
también es congruente con las aristas de la telemática y sus recursos
lógicos.
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3. OBJETIVOS GENERALES
 Ofrecer lineamientos educativos para la adquisición de conocimientos y
habilidades en el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TICs), articulándolas con la teoría comunicativa de
Haberlas, las competencias alcanzables y las necesidades surgidas del
entorno académico y cultural del contexto.
 Mejorar y enriquecer el aprendizaje y la comprensión en las otras
disciplinas del currículo mediante el uso de ambientes enriquecedores por
la tecnología, promoviendo la formación integral de nuestros estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Analizar y comprender las manifestaciones que dieron origen al
surgimiento del pensamiento tecnológico en el hombre.
 Utilizar competentemente las herramientas para el manejo sistemático de
la información, a través de diagramas de flujo, el manejo de Internet y
hojas de cálculo.
 Utilizar un modelo para la solución de problemas de información como
apoyo a la realización de investigaciones.
 Comprender y utilizar la terminología utilizada en Internet para el manejo
de videoconferencias, chat y otros.
 Resolver situaciones problemas planteándolas en un lenguaje de
programación.
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4. JUSTIFICACIÓN
La tecnología está modificando profundamente nuestra civilización y es parte
esencial de la educación actual. Por ello, la planificación del uso e integración de
la tecnología informática en LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE SINCELEJO es de primordial importancia.
En Informática trabajamos con el objetivo de reflejar el papel de la tecnología en
el mundo de hoy, incorporándola como recurso didáctico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los límites entre las distintas disciplinas son desafiados, ya que la informática se
utilizará como una disciplina integradora de los contenidos curriculares a tratar y
se incorporará como otro método de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo
que desarrollamos la destreza necesaria para el manejo de estas herramientas.
Proveeremos a nuestros alumnos y docentes con nuevas habilidades y actitudes,
tales como colección, organización, análisis y evaluación de información en este
mundo tecnológico. Asimismo les permitiremos comprender las posibilidades,
características y limitaciones de la tecnología. Estas experiencias preparan al
alumnado y al personal docente a vivir en el siglo XXI con suficiente información
y conocimiento como para interactuar con su comunidad, con el país y el mundo,
permitiendo además que los mismos estudiantes descubran, desarrollen y
despierten potencialidades individuales.
Para tal efecto la Institución cuenta con el aporte de los docentes de Informática
y del Núcleo Ciencia y Tecnología, que en resumen tendrá a su cargo las
siguientes funciones:
1. La formación en Tecnología e Informática de sus estudiantes a partir
de la teoría comunicativa de Habermas Y Carlos Lomas.
2. La coordinación de actividades interdisciplinarias con soporte
informático en todas las áreas y disciplinas.
3. El mantenimiento del equipamiento y software de las Salas de
informática.
4. La capacitación y el soporte de los docentes de la Institución (sería
viable, si se programan adecuadamente las actividades).
Los estudiantes en su etapa inicial se familiarizan con la computadora y
posteriormente utilizarán las aplicaciones comerciales a falta de programas
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educativos. A medida que vayan avanzando aprenderán distintas aplicaciones de
actualidad y su concreta aplicación. De esta manera nuestros alumnos reconocen
a la computadora como herramienta para la resolución de problemas y
generación de trabajos.
Al finalizar sus estudios de secundaria, nuestros estudiantes tendrán un
excelente manejo de las siguientes herramientas informáticas, entre otras:
• Sistemas Operativos Windows.
• Procesador de Textos
• Planilla de Cálculos
• Presentaciones Gráficas
• Diseño de Publicaciones
• Se sustentan en teóricos y bases sólidas.
• Se ejecutan elementos impulsados por los TICs.
• Navegación y búsqueda en Internet
• Correo Electrónico
• Mejoran los promedios pruebas ICFES.
• Manejo de competencias básicas y del área.
• Analizan textos, en nuestra científicos y expositivos.
• Interactúan en una teleconferencia.
• Chatean.
• Crean modelos y páginas
Acorde a las exigencias de nuestro medio y del gran revolcón mundial en el uso
de las Tecnologías como herramienta de aprendizaje, se utilizarán redes globales
de comunicación como es el caso de Internet, incorporando todas las ventajas
que este recurso nos brinda, de acuerdo a los diferentes niveles que exigen las
distintas edades y necesidades de nuestros alumnos.
Para todo esto, es recomendable que nuestra escuela cuente con su propia
página Web en Internet, donde expondremos las novedades y proyectos de
nuestros alumnos y docentes.
Este currículo brindará a los estudiantes, la oportunidad de:
1. Desarrollo de competencias en el uso productivo de tecnologías.
2. Integración de habilidades técnicas, comprensión de problemas y
capacidad de comunicación.
3. Experiencia práctica en el uso de aplicaciones
4. Conocimientos para la utilización de la Informática en la resolución de
casos reales y para hacer más fáciles tareas rutinarias.
5. Analizar críticamente los avances tecnológicos y la incidencia que han
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tenido en el desarrollo de la humanidad.
En la actualidad la Institución está inmersa en el proceso de obtener la
Acreditación de Alta Calidad otorgada por parte del MEN en el año 2008,
para lo que el área espera fortalecer y brindar todo su potencial en el
desarrollo de los procesos que se vienen adelantando en la institución para
obtener dicha acreditación.
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5. MARCO TEORICO
El presente Currículo de Tecnología Informática, para grados desde el Preescolar
a 11º, ha sido desarrollado por los docentes del Área de Tecnología e Informática
Educativa de La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo; una
institución formadora de maestros dedicada a mejorar la calidad de la educación
básica y media en Colombia. Por ello considera importante implementar el uso y
la aplicación de las Nuevas Tecnologías Educativas de la Información y las
Comunicaciones (NTICs).
La Informática es una parte de la Tecnología que no se agota en el
manejo de programas informáticos; es también un instrumento educativo
que bien utilizado puede ser eficaz para la resolución de situaciones
problemáticas de otras áreas del currículo escolar.
La Institución tiene su sede en la ciudad de Sincelejo, capital del departamento
de Sucre y inició sus labores hace ya 60 años, procurando siempre hacer del
servicio educativo un referente de calidad de su gestión.
De conformidad con el art. 67 de C. Nacional de Colombia define y desarrolla la
organización y prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar,
básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal dirigida a niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos, campesinos y grupos étnicos.
La ley 115 en su art. 5 en su numeral 5 dice; La adquisición y generación de
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales y estéticos.
La ley 115 en su art.5 en su numeral 9, plantea el desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida
de la población.
Art. 5 numeral 13, la promoción de la persona y en la sociedad de la capacidad
para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Art. 22 literal g; la iniciación en los campos más avanzados de la tecnología
moderna y el entrenamiento en disciplinas.
Ante todo de debe propiciar.
• El aprendizaje en ambientes tecnológicos.
• El computador y otros elementos en usos didácticos.
• El acceso a materiales de aprendizaje de gran riqueza y creatividad.
• La posibilidad de usar sistemas interactivos y de redes.
• La posibilidad de usar informática y programas educativos para avanzar en los
procesos de aprendizaje (TICs)
• El acceso por telemática a extensos bancos de datos permanentemente
actualizados.
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• Interactuar con la tecnología acorde al tiempo y disponibilidad del tiempo.
Además planteando situaciones problemas a través de textos científicos,
narrativos y explicativos identificando los niveles de comprensión para un mejor
desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Fundamentado principalmente por los teóricos HABERMAS y CARLOS LOMAS que
la sustenta en la teoría comunicativa; del diálogo, la crítica argumentada, lo cual
se lleva desde el manejo de la información, su desarrollo y el cambio social para
la nueva era de la sociedad.
5.1. FUNDAMENTOS
5.1.1. Fundamentación pedagógica.
El principio fundamental en el proceso pedagógico que debe basarse en el saber
y saber hacer, puesto que cada día el mundo y la tecnología evoluciona
grandemente y requiere enfrentarse a situaciones nuevas que favorezcan el
desenvolvimiento con situaciones vitales que implique la percepción de la
realidad, la estructuración y la organización de la información y aplicar lo
aprendido a nuestra vida real de manera dinámica y creativo.
Que se motive al estudiante a aprender por sí mismo con alta motivación y
eficacia. En este sentido el profesor no enseña sino que facilita el aprendizaje,
orientará al estudiante a buscar el camino hacia la comprensión.
5.1.2. Fundamentación epistemológica.
La construcción del conocimiento propende por el desarrollo de las ciencias, se
da en comunidades, en las interrelaciones personales, sociales y con la
naturaleza donde la verdad deja de ser absoluta y una para ser relativo
consensual y en permanente construcción. Han sido diversas las polémicas que
se han dado sobre el carácter científico del conocimiento construido en diversas
áreas y por diferentes caminos.
En síntesis los rasgos que caracterizan el conocimiento científico son: validez,
confiabilidad, sistematicidad y comunicabilidad.
5.1.3. Fundamentación filosófica.
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Se percibe y se promueve al hombre como ser social-crítico, capaz de
desenvolverse en el mundo que lo rodea. Partiendo del principio del ser
transformador científico y tecnológico, además que sea competente en el mundo
actual o sea de la sociedad del conocimiento.
El hombre crítico e investigador diseñador de su propio presente y futuro en la
vida; prosperador y orientador de multitudes hacia una mejor calidad de vida.
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6. OBJETO DEL AREA
“La relación pedagógica que se deriva de la Tecnología e Informática en la Interdisciplinariedad,
Transdisciplinariedad y Enseñabilidad de las demás disciplinas en el ámbito escolar de cara a la
sociedad del conocimiento y al desarrollo personal y social”.
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7. METODOLOGÍA
En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO, lo
principal es que se fortalezca la enseñanza a través de la actividad pedagógica
institucional, mediante tecnologías e informáticas en el salón de clases,
convirtiendo la institución en una organización: software-humanware, (TICs).
Lo anterior basado en teorías comunicativas de HABERMAS y CARLOS LOMAS
(comunicación eficiente en un contexto).
Planteando además la investigación educativa dentro del currículo tecnológico de
acuerdo a la curiosidad, la reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro y el
deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los
descubrimientos científicos y al disposición para trabajar en equipo.
Se plantearán principalmente situaciones problemas de acuerdo a tipos de
textos expositivos, científicos y narrativos.
Cada vez que se inicia el aprendizaje de una nueva herramienta tecnológica, se
dedican unas sesiones de la clase de Informática a su aprendizaje. Durante ese
tiempo, la hora que corresponda a la materia de integración, la dedica el profesor
a realizar un laboratorio o a clarificar conceptos del material de su clase que
requieran más trabajo o práctica. Una vez los estudiantes conocen la herramienta
tecnológica, las horas de Informática se utilizan para trabajar en el Proyecto de
Integración o lo que es lo mismo en el Proyecto de Investigación en el Aula, y la
hora adicional se utiliza para que el profesor de la materia verifique el avance de
los proyectos y profundice en los conceptos que no estén suficientemente claros.
El enfoque crítico enmarca la metodología que conlleva al diálogo, exposición,
práctica, intercambio de saberes y la colaboración.
Según el diagnóstico se reforzarán las competencias argumentativa y
propositiva en donde existen muchas dificultades y falencias en unión con las
competencias ciudadanas que dinamizarán la parte Etica en todos los procesos.
Se desarrollarán salidas de campo según el transcurrir del desarrollo del
proyecto del núcleo y del momento de la investigación que se esté desarrollando
Los profesores de Informática, el coordinador académico y el Rector de la
Institución, deben realizar reuniones periódicas de seguimiento con los docentes
de las materias a integrar. En ellas se acuerdan los proyectos de integración(que
den solución a los problemas de aula) y se discuten los progresos, problemas o
ideas al respecto.
Es importante tener en cuenta que al momento de iniciar un proyecto de
integración o Proyecto de Investigación en el Aula, las bases del tema que
se va a trabajar, deben haberse visto ya en la clase. El objetivo de la integración
es reforzar y clarificar esos conceptos o profundizar en ellos.
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Se propone la metodología de proyectos homologables al concepto de
actividades tecnológicas escolares, con énfasis en nuestra razón de ser “La
Pedagogía”, y el diseño de instrumentos tecnológicos, lo cual permite
involucrar varias áreas del conocimiento (interdisciplinariedad), posibilita
diversas formas de organización y planeación, compromete la evaluación de
procesos y resultados y se considera la creatividad como eje central y esencial
de la tecnología. Se ilustra esta estrategia pedagógica mediante la integración
de los elementos teóricos que involucran la propuesta para una mayor
comprensión y análisis del trabajo que orientan los docentes.
 Aprendizaje colaborativo
 Situación problémica
 Comprensión Lectora
 Autoaprendizaje(fundamental)
 Creaciones tecnológicas.
 Desarrollo de conciencia reflexiva y crítica
 Explicación científica.
 Juegos didácticos
 Representación gráfica del desarrollo de contenidos (resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.)
 Lectura autorregulada
Técnicas y Actividades
 Debate de temas de índole científico y tecnológico
 Lecturas Comprensivas(interpretación de textos científicos)
 Foro a través de visitas a salas de Internet
 Charlas para los compañeros docentes y administrativos, con
demostraciones gráficas de la implementación del uso de las tecnologías
en otras instituciones educativas en Colombia.
 Trabajo Intergrupos para procesos de desarrollo de aprendizaje
significativo
 Preguntas desestabilizadoras
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 Lluvia de ideas
 Concurso de creación del mejor invento tecnológico.
 Talleres de reflexión tecnológica
 Conversatorios
 Debates.
 Mesas redondas.
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8. CARACTERIZACION DEL AREA
El Ministerio de Educación Nacional, en el marco de las políticas de calidad y
equidad de La Revolución Educativa, se ha propuesto la formulación y
socialización de orientaciones generales de política para el desarrollo de
competencias en tecnología. Es así como a partir de un primer balance sobre
las tendencias y avances en los ámbitos nacional e internacional
relacionados con la educación en tecnología, se identifican convergencias y
proyecciones, para desarrollar esta propuesta.
La importancia de abordar la educación en tecnología como elemento
constitutivo de la educación básica y media de niños, niñas y jóvenes, se ha
vuelto lugar común en los estudios de prospectiva y competitividad
nacionales e internacionales. La manera como se estructuran las relaciones
entre los seres humanos, el mundo natural y el acelerado desarrollo del
mundo artificial, hacen imprescindible la formación de los ciudadanos para
interactuar crítica y productivamente con una sociedad cada vez más
inmersa en la tecnología. La alfabetización de los ciudadanos ya no se
restringe solamente al desarrollo de competencias en lectura y escritura. En
el mundo actual, se señala la alfabetización científica y tecnológica como
una necesidad inaplazable, en tanto se espera que todos los individuos estén
en capacidad para acceder, utilizar, evaluar, y transformar artefactos,
procesos y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva.
Igualmente, se plantea como requisito indispensable para lograr el
desarrollo científico y tecnológico del país, que permita su inserción en el
mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen en factores de
competitividad, productividad e innovación. Y también se destaca su
importancia como recurso que posibilita la participación ciudadana en
decisiones relacionadas con el desarrollo y la utilización de productos de la
tecnología.
8.2. EJES TEMATICOS
“Implementar la tecnología como herramienta para el desarrollo del hombre y
como instrumento facilitador del proceso de aprendizaje.”
GRADO 6:
♦ Historia y Evolución de la Tecnología(el Hombre primitivo y el desarrollo
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del pensamiento Tecnológico)
♦ Sistema computo, (forma de inicializar y apagar el equipo de cómputo,
flujo de información).manejo de teclado, manejo del entorno de trabajo del
computador, etc.).
♦ Organizar administrar archivos.
♦ Instalar y desintalar programas.
♦ Programas para control de virus.
♦ Diagnosticar problemas en el computador o sus periféricos.
♦ Teclear con sus dos manos.
♦ Personalizar aplicaciones.
♦ Generalidades de Internet (básico, a nivel introductorio)
GRADO 7:
♦ Internet básico. Etica en Internet.
♦ Generalidades de Excel
♦ Usar hojas de cálculo para organizar datos y calcular resultados.
♦ Usar hoja de cálculo para graficar resultados.
GRADO 8:
♦ Usar procesador de texto en forma estructurada y con corrección
ortográfica.
♦ Diseños en Microsoft Word: formatos, tablas, bordes, listas, esquemas,
cartas, imprimir, guardar en carpeta y diskette.
♦ Explorar y navegar por Internet seleccionando sitios favoritos.
♦ Buscar información en la red haciendo uso de metabuscadores.
♦ Hacer uso de correo electrónico.
♦ Seleccionar y usar mepas conceptuales para apoyar la apropiación y
expresión de conocimiento. TEMA: MECANICA
♦ Explorar y valorar nuevas tecnologías TICs, de información y
comunicación para educación.
♦ Uso de aplicaciones Educativas (Cabri-Geometría).
GRADO 9:
♦ Usar sistemas manejadores de bases de datos.
♦ Usar herramientas para procesamiento estadístico de datos.
♦ Participar en discusiones asincrónicas, (Chat).
♦ Participar en foros de discusión asincrónicos.
♦ Seleccionar y usar sensores y programas para capturar y analizar
información.
♦ Crear y editar presentaciones digitales: multimedial - Power Point
♦ Seleccionar y tomar parte en proyectos colaborativos, el del núcleo: LA
ENSEÑANZA DE LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE, LA ECOLOGIA Y
LA PRESERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES. O de
INVESTIGACION SEGÚN EL PROBLEMA CAPTADO POR EL CURSO.
♦ Usar sistemas de manejadores de ítems de pruebas
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GRADO 10:
♦ Integrar herramientas de oficina; procesador de texto, hojas de cálculo,
Power Point, en la labor docente.
♦ Usar sistemas manejadores de citas y referencias bibliográficas.
♦ Navegar por bibliotecas digitales o portales educativos para expandir o
difundir conocimiento.
♦ Participar en foros de discusiones asincrónicas: TEMA: LA
ELECTRICIDAD.
♦ Facilitar o moderar discusiones en comunidades virtuales.
♦ Crear diseños propios según gusto y preferencia. EN CORELDRAW 11.
GRADO 11:
♦ Seleccionar y usar tutoriales o ejercitadores para apoyar el conocimiento.
♦ Uso integrado de foros, chat, e’mail, en la labor docente.
♦ Uso de unidades de aprendizaje con recursos digitales y no digitales.
♦ Explorar y valorar nuevas TICs para educación.
♦ Crear y editar páginas web.
♦ Lógica y Fundamentos de Diagramación
♦ Programación en Visual Basic; con formatos preestablecidos.
♦ Programar en turbo pascal acorde a situaciones dadas.
8.3 CONTENIDOS
GRADO SEXTO
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora semanal.
HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
• El Desarrollo del Pensamiento Tecnológico en el Hombre primitivo
• Primeras Manifestaciones de la tecnología
• Evolución de la informática del computador.
SISTEMA DE COMPUTO
• Generalidades de un Sistema Operativo
• Reconocimiento del escritorio:
• Partes y funcionamiento del menú de inicio
• Reconocimiento de la barra de tareas
• Uso del ratón
• Uso del Teclado
• Los íconos
• Botón de Inicio
• Cerrar el sistema operativo
• Manejo de ventanas
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• Ejecución de programas
• Manejo del explorador de archivos del sistema operativo
• Manejo de Carpetas
• Crear y borrar carpetas
• Colocar carpetas sobre el escritorio
• Crear subcarpetas
• Mover y copiar archivos de una carpeta a otra
• Instalar y desintalar programas.
• Programas para control de virus.
• Diagnosticar problemas en el PC o sus periféricos.
• Teclear con sus dos manos.
• Personalizar aplicaciones.
GENERALIDADES DE INTERNET
• Concepto de Red (Lan, Wan, Man, Internet, Intranet, etc).
• El Navegador y sus Iconos
• La barra de herramientas estándar
• La barra de direcciones
• Normas básicas de Etiqueta y Respeto en la Red.
• Páginas www.
• Buscador de tareas.
GRADO SÉPTIMO
CONTENIDOS
INTERNET BASICO
• Proveedores de acceso a Internet.
• Protocolos.
• Descarga de archivos.
• Descarga de imágenes, gráficos y textos.
• Correo Electrónico
• Etica en la red.
GENERALIDADES DE EXCEL
• La Hoja de Cálculo
• Usar hoja de cálculo para organizar datos y calcular resultados.
• Elementos de la ventana del programa
• Formulas
• Usar hoja de cálculo para organizar datos y calcular resultados.
• Inserción de Formulas
• Edición de Formulas
• Gráficos
• Usar hoja de cálculo para graficar resultados.
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• Ordenamiento ascendente o descendente(LISTADO)
GRADO OCTAVO
CONTENIDOS
♦ Usar procesador de texto en forma estructurada y con corrección
ortográfica.
♦ Diseños en Microsoft Word: formatos, tablas, bordes, listas, esquemas,
cartas, imprimir, guardar en carpeta y diskette.
♦ Explorar y navegar por Internet seleccionando sitios favoritos.
♦ Buscar información en la red haciendo uso de metabuscadores.
♦ Hacer uso de correo electrónico.
♦ Seleccionar y usar mepas conceptuales para apoyar la apropiación y
expresión de conocimiento. TEMA: MECANICA
♦ Explorar y valorar nuevas tecnologías TICs, de información y
comunicación para educación.
♦ Uso de aplicaciones Educativas (Cabri-Geometría).
GRADO NOVEN0
CONTENIDOS
♦ Usar sistemas manejadores de bases de datos.
♦ Usar herramientas para procesamiento estadístico de datos.
♦ Participar en discusiones asincrónicas, (Chat).
♦ Participar en foros de discusión asincrónicos.
♦ Seleccionar y usar sensores y programas para capturar y analizar
información.
♦ Crear y editar presentaciones digitales: multimedial - Power Point
• Qué importancia tiene el Programa Power Point en el sector educativo?
• La Ventana del Programa
• Las vistas
• Crear Diapositivas
• Crear una presentación sencilla, que satisfaga cualquier temática vista.
• Hipervínculos.
• Tarjetas.
♦ Seleccionar y tomar parte en proyectos colaborativos, el del núcleo: LA
ENSEÑANZA DE LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE, LA ECOLOGIA Y
LA PRESERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES. O de
INVESTIGACION SEGÚN EL PROBLEMA CAPTADO POR EL CURSO.
♦ Usar sistemas de manejadores de ítems de pruebas
GRADO DECIMO
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CONTENIDOS
♦ Integrar herramientas de oficina; procesador de texto, hojas de cálculo,
Power Point, en la labor docente.
HOJAS DE CÁLCULO (AVANZADO)
• Consolidación
• Protección y Validación de celdas
• Búsquedas Avanzadas
• Funciones Lógicas
• Tablas Dinámicas
• Funciones Trigonométricas
♦ Usar sistemas manejadores de citas y referencias bibliográficas.
♦ Navegar por bibliotecas digitales o portales educativos para expandir o
difundir conocimiento.
♦ Participar en foros de discusiones asincrónicas: TEMA: LA
ELECTRICIDAD.
♦ Facilitar o moderar discusiones en comunidades virtuales.
♦ Crear diseños propios según gusto y preferencia. EN CORELDRAW 11.
GRADO UNDECIMO
CONTENIDOS
♦ Seleccionar y usar tutoriales o ejercitadores para apoyar el conocimiento.
♦ Uso integrado de foros, chat, e’mail, en la labor docente.
♦ Uso de unidades de aprendizaje con recursos digitales y no digitales.
♦ Explorar y valorar nuevas TICs para educación.
♦ Crear y editar páginas web.
MANEJO DE PÁGINAS WEB
• Seleccionar elementos de una página
• Guardar páginas como html
• Copiar – Pegar elementos de una página en un documento personal
• Propiedades de las Paginas
• Colocar un archivo propio en una página Web
• Enviar una página Web a un amigo
• Creación de correo
♦ Lógica y Fundamentos de Diagramación.
LOGICA Y FUNDAMENTOS DE DIAGRAMACION
• ¿Qué aporta la Diagramación a la planeación?
• Algoritmos
o Características
o Construcción de Algoritmos
o Figuras Geométricas para la representación de Algoritmos
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• El Proceso Mental
• Elaboración de Diagramas de Flujo
• Ejercicios de Práctica
♦ Programación en Visual Basic; con formatos preestablecidos.
♦ Programar en turbo pascal acorde a situaciones dadas
8.3 METAS DE COMPRENSION TEXTUAL POR GRUPOS DE
GRADOS
Grados 6° y 7°
Comprensión de los avances tecnológicos y científicos que han
transformado el desarrollo de la humanidad.
Manejo general de todos los elementos de un sistema de computo y su
operacionalización básica.
Grados 8° y 9°
Comprensión de la tipología textual a través de los procesadores de
textos y presentaciones digitales por medio de los TICs.
Grados 10° y 10°
Fundamentación teorico-práctica de la tipología textual aplicando los
niveles de pensamiento a través del análisis de datos e información
tomadas de la red.
8.4 COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Las competencias a desarrollar a través de la implementación de este currículo
son las siguientes:
 COMPETENCIA EN EL MANEJO DE LA INFORMACION
 COMPETENCIA EN EL USO RESPONSABLE DEL RECURSO
TECNOLOGICO
 COMPETENCIA COMUNICATIVA(Interpretativa, Argumentativa y
Propositiva)
Todas ellas se evidenciarán en el momento en que el estudiante sea capaz de:
• Interpretar el verdadero sentido de la tecnología en la vida del ser
humano
• Argumentar los fundamentos básicos desde las ciencias y la tecnología
• Proponer alternativas de avances en las ciencias y la tecnología
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• Argumentar acerca de las diferentes teorías científicas de la evolución del
hombre y su relación con el desarrollo del pensamiento tecnológico
• Establecer principios orientadores para el bienestar colectivo
• Saber leer comprensivamente y redactar textos coherentes a través del
uso del computador.
• Reconocer, expresar, aceptar su proceso de cambio y se esfuerza por
establecer relaciones constructivas utilizando el recurso informático de
nuevas tecnologías (Internet, e-mail)
• Interpretar y operar con destreza las diferentes herramientas
informáticas y su uso en el ámbito educativo
• En el mejoramiento de sus habilidades y procesos cognitivos de nivel
superior(Creatividad, aprendizaje permanente, comunicación y
colaboración)
• Valorar la eficacia del uso de los recursos tecnológicos en el aprendizaje
• Producir textos, y establecer nuevos ambientes de diálogo mediante el
uso de nuevos recursos tecnológicos (hipertextos, videoconferencia,
chat)
• Interpretar, formular y resolver problemas de la realidad, organización y
gestión de datos, desarrollando su capacidad de razonamiento y habilidad
en el procesamiento de datos.
• Cuidar el ambiente identificando, organizando datos, interpretando y
procesando la información; experimentando y valorando situaciones
relacionadas con los procesos científicos tecnológicos en ecosistemas de
su localidad.
• Relacionarse con estudiantes y docentes de contextos diferentes a través
del uso de las Nuevas Tecnologías Educativas.
22

9. PROYECTO DE INVESTIGACION DE AULA
Cómo lograr en mi práctica pedagógica despertar la
creatividad a partir de la informática y otros medios a fin
de producir modelos innovadores y clases dinámicas en
los alumnos del grado 8º5 de la IENSS año 2007.
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10. RECURSOS
FISICOS. Ienss, patios I.E.N.S.S, Salas de informática y
Bilingüismo.
PEDAGÓGICOS. Computadores, software, Internet,
Tutoriales, TICs, Textos, Guías,
Diskette, CD ROM, Vídeo Beam, T.V.,
DVD, VCD.
HUMANOS: Rector, directivos, administrativos,
Docentes informática y otros.
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11. EVALUACIÓN
Será de tipo cualitativo, de cuestionamiento y de reflexión permanente, lo que
permite descubrir las fallas, errores, dificultades encontradas, aplicar
correctivos pertinentes, hacer los cambios y reajustes necesarios para
promover, así, evaluar ante todo las competencias argumentativas y
propositivas. La evaluación conlleva a construir conocimiento y desarrollar
capacidades, lo que implica que sea permanente en todos los procesos de
carácter formativo para emitir juicios de valor a partir de la reflexión sobre lo
hecho y lo alcanzado, estimulando la creatividad y formación de la personalidad
del estudiante.
Todo lo anterior teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 El Saber (conocimientos declarativos).
 El Saber Hacer (habilidades y destrezas que posee el estudiante).
 Hacer (cuando aplica).
 Saber estar (su capacidad para convivir con los demás), y
 Querer Hacer (el interés que muestra para integrar todos los aspectos
que involucran su formación a través del uso y aplicación de la tecnología)
 Se evaluará la comprensión textual: pruebas estilo pruebas saber y
25

pruebas icfes.
 El desenvolvimiento en el proyecto del núcleo.
 El desenvolvimiento en la propuesta de investigación.
26

12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• JONASSEN H. David. El Computador como herramienta de la Mente.
• COMPUTACIÓN FACIL Y AL ALCANCE DE TODOS.
• SEEN James. ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN.
• www.iste.com.edu

Anexo 1.
Establecimiento de Nuevos Ambientes de Aprendizaje, enriquecidos por la Tecnología.
Ambientes de Aprendizaje
Tradicionales
Nuevos Ambientes de
Aprendizaje
• Instrucción centrada en el
maestro
• Aprendizaje centrado en el
estudiante
• Estímulo de un solo sentido • Estímulo multisensorial
• Progresión por un solo camino • Progresión por muchos
caminos
• Medio de comunicación único • Me dios M úl ti ples
(" M ul ti me dia ")
• Trabajo individual aislado • Trabajo cooperado
• Transmisión de información • Intercambio de información
• Aprendizaje pasivo • Aprendizaje activo/exploratorio
basado en la indagación
• Aprendizaje fáctico, basado en los
saberes
• Pensamiento crítico y toma de
decisiones con conocimiento de
causa
• Respuesta reactiva • Acción proactiva/planeada
• Contexto artificial, aislado • Contexto auténtico, del mundo
real

ANEXO 2
INTEGRACIÓN
En el Grado Sexto y en los siguientes, el estudiante aprende a utilizar algunas plataformas y herramientas
(sistema operativo, procesador de texto, periféricos, Internet para búsquedas y comunicación, etc). Su uso tiene
como objetivo mejorar, facilitar y potenciar el aprendizaje de la asignatura seleccionada para realizar la
integración, a través de los proyectos de investigación en el aula.
Las herramientas que el estudiante aprenda a manejar en este grado serán las siguientes:
Procesador de Textos, valiosa herramienta con la que el maestro de la asignatura de Lengua Castellana y de
otras áreas puede fomentar y desarrollar el aprendizaje de escritura, habilidades intelectuales e investigación;
una de sus grandes ventajas es que permite realizar de manera sencilla ediciones de textos que difícilmente se
pueden hacer, en papel, sin tener que rescribir todo lo escrito. Además, permite adicionar otros recursos como
imágenes, sonidos, etc; elementos que enriquecen las ideas y conceptos que se plasman en un trabajo.
Es importante que el trabajo con el Procesador de Textos vaya acompañado de un trabajo con Mapas
Conceptuales, recurso que, por ejemplo, ilustra gráficamente un tema principal, sus sub-temas y las relaciones
que entre ellos existen, permitiendo expresar con palabras cómo se enlazan estas relaciones; describiéndolas.
Los Mapas Conceptuales se deben utilizar para organizar las ideas, incrementar y alentar la comprensión, al
tiempo que ayudan al estudiante a integrar cada idea nueva al cuerpo de conocimiento que ya posee. Con los
Mapas Conceptuales se puede medir la evolución del aprendizaje en un estudiante.
Otro recurso importante que se aprenderá durante este año académico, es la utilización de Internet, como
medio de acceso a una enorme fuente de información y como posibilitador de comunicación.
Actualmente la necesidad de que el estudiante esté en capacidad de enfrentarse con éxito a la cantidad
abrumadora de información, a la que con el advenimiento de Internet se puede tener acceso, constituye un reto
muy grande. Este reto exige el desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) que
permita afrontar con éxito, la búsqueda, evaluación, organización y uso, de información proveniente de fuentes
muy variadas ricas en contenido.
La integración se realiza con Biología GRADO 8º REPRODUCCION EN PLANTAS, ANIMALES Y HUMANOS.

ANEXO 3
SOFTWARE SOBRE:
Φ La célula
Φ Los sistemas del cuerpo humano
Φ Digestivo
Φ Circulatorio
Φ Muscular
Φ Respiratorio
Para la realización de estos proyectos se deben usar las herramientas mencionadas anteriormente. Se hace
necesario involucrar estrategias para la solución de problemas de información con ayuda de Internet; realizar
mapas conceptuales para demostrar la comprensión de los temas; hacer uso del procesador de textos para
presentar por escrito los resultados de la investigación y emplear las herramientas de Presentación Multimedia
para mostrar de manera sintetizada, los resultados a los que llegaron los estudiantes. Es necesario que sean
capaces de exponer y sustentar ante sus maestros y compañeros lo que están presentando.
Lo esencial de este proceso es que, “manipulando” los conceptos con ayuda de la tecnología, el estudiante
aprenda; sea capaz de acceder a información, seleccionarla, sintetizarla, exponerla y usarla; al mismo tiempo
que enriquece su formación integral.
Propuesta de Integración
TEMAS
Área: Ciencias Naturales (Biología)
Tema: La Célula
Espacio: Las actividades se desarrollan utilizando tiempo de clase de Tecnología e Informática. Eventualmente
cuando el profesor de Biología lo considere necesario, podrá hacer uso de la hora que tiene asignada su materia
en la sala de informática.
Actividad: Se trabaja un taller sobre La Célula. Para éste, los estudiantes deben estar en capacidad de crear
Mapas Conceptuales y representarlos utilizando software; realizar búsquedas avanzadas en Internet; y hacer
trabajos interactivos con el Procesador de Texto. El profesor del área de Biología, dará a los estudiantes los

requerimientos del trabajo y la profundidad de la investigación que deben realizar. Además, utilizando el
Procesador de Texto, dentro del mismo documento, construirán con las partes de la célula un glosario que enlace
cada parte con su definición.
Proyectos de Clase
Área: Ciencias Naturales (Biología)
Diccionario sobre Temas de Ciencias
Una de las tareas más estimulantes en la enseñanza de las ciencias consiste en ayudar a los estudiantes a
expandir su vocabulario científico. Una manera de lograrlo es orientándolos a usar enciclopedias electrónicas o
en su defecto enciclopedias en línea, más actualizadas, más rápidas y probablemente más fáciles de consultar
que un diccionario tradicional. Además, en este tipo de ayudas, las palabras están usualmente enlazadas con
gráficos e información adicional asociada al término buscado.
MULTIMEDIA Y COMPRENSIÓN
• El uso de Multimedia apoya varias de las teorías actuales sobre el desarrollo de comprensión. En primer
lugar, respalda la teoría de aprendizaje constructivista, los estudiantes que construyen desempeños de
comprensión usando Multimedia pueden no solo estar demostrando su comprensión sino desarrollándola en el
camino.
• En segundo lugar, respalda la teoría social del aprendizaje de Vygotsky. La Multimedia puede
proporcionar la herramienta para el aprendizaje comunitario de la clase, con la que se trabaja en conjunto
para desarrollar la comprensión. Asignando tareas y papeles específicos para que se lleven a cabo dentro de
los grupos, se puede retar a los alumnos para que trabajen en forma cooperativa para desarrollar una
Presentación Multimedia que demuestre su comprensión de un tema.
• En tercer lugar, la multimedia respalda el aprendizaje basado en proyectos, cuyos beneficios más visibles
son el aumento en la motivación, aumento en la capacidad de solución de problemas, mayor colaboración y
mejoría en las habilidades para el manejo de recursos.

ANEXO 4
6.4.2. Integración
En este grado escolar se usan dos herramientas que facilitan varios procesos de aprendizaje y ayudan a la
comprensión de conceptos abstractos aplicados a eventos reales y observables. Estas herramientas son la Hoja
de Cálculo y las Bases de Datos, las cuales se utilizarán para apoyar el aprendizaje en las áreas de Matemáticas
y Ciencias Naturales (Biología).
En Matemáticas se cubren tres temas:
Φ El sistema de Ecuaciones Lineales
Φ Matrices determinantes
Φ Funciones Cónicas
Φ Circunferencia
Φ Parábola
Φ Elipse
Φ Hipérbole
La Hoja de Cálculo es un software que permite trabajar con información cuantitativa, calcularla, analizarla y
reflexionar sobre ella. Su uso requiere razonamiento abstracto por parte del estudiante para producir las reglas
que soportan los cálculos.
Las Bases de Datos son importantes porque permiten almacenar, clasificar y presentar la información.
Adicionalmente, se puede analizar, buscar y ordenar información para responder preguntas específicas acerca del
contenido de un tema; para identificar interrelaciones o hacer inferencias que puedan construir conocimiento.
Construir Bases de Datos de contenidos, requiere que los estudiantes produzcan una estructura de datos,
ubiquen la información pertinente, la inserten en campos y registros apropiados, busquen y ordenen la Base de
Datos, para poder responder a las preguntas de contenido. Se requiere un gran número de destrezas de
pensamiento crítico para usar y construir bases de datos orientadas al conocimiento.
En Ciencias Naturales se cubre:
Φ Sistemas del cuerpo humano.
Φ Sistema Reproductor.

Φ Sistema Endocrino.
Φ Sistema Muscular
Φ Sistema Óseo
Las Bases de Datos se utilizan para clasificar la información de los sistemas del cuerpo humano (Sistema
Reproductor y Sistema Endocrino), teniendo en cuenta distintos criterios. Además, es necesario que en éste, y
en todos los proyectos, los estudiantes utilicen las Competencias para el Manejo de la Información (CMI). Los
Mapas Conceptuales se utilizan para planear las investigaciones, clasificar la información relevante, así como
la más pertinente, a fin de solucionar un problema de información planteado.
Área: Matemáticas
Tema: Sistema de Ecuaciones Lineales
Espacio: Las actividades se desarrollan utilizando el tiempo asignado a la clase de Matemáticas y a la clase de
Tecnología e Informática.
Actividad: Los estudiantes usan una Hoja de Cálculo para escribir ecuaciones matemáticas y asignar valores a
grupos de celdas para realizar el gráfico que corresponda a la ecuación. Deben desarrollar unos ejercicios sobre
ecuaciones lineales dados por el profesor de Matemáticas.

ANEXO 5
• COMPUTADORES COMO HERRAMIENTAS DE LA MENTE (POR: DAVID H. JONASSEN)
Tradicionalmente, las tecnologías educativas se han utilizado como medios de instrucción; es decir, como
transmisores de información y como tutores de estudiantes. Cuando se utilizan de esta manera, la información
se "almacena" en la tecnología. Durante el proceso de "instrucción", y a medida que "interactúan" con la
tecnología, los estudiantes perciben los mensajes allí almacenados y tratan de entenderlos. Frecuentemente,
la interacción se limita a presionar una tecla para continuar con la presentación de la información o para
responder preguntas formuladas por el programa almacenado. El programa de la tecnología juzga la respuesta
del estudiante y proporciona retroalimentación, la mayoría de las veces acerca de la "corrección" de tal
respuesta. Las tecnologías que han sido desarrolladas por diseñadores de instrucción, con frecuencia se les
ofrecen a los educadores como "aprobadas oficialmente" y "a prueba de maestros"; de esta manera eliminan
cualquier posibilidad de control que, del proceso de aprendizaje, puedan ejercer los estudiantes o los
maestros.
Las Herramientas de la Mente son aplicaciones de los computadores que, cuando son utilizadas por los
estudiantes para representar lo que saben, necesariamente los involucran en pensamiento crítico acerca del
contenido que están estudiando (Jonassen, 1996). Las Herramientas de la Mente sirven de andamiaje a
diferentes formas de razonamiento acerca del contenido. Es decir, exigen que los estudiantes piensen de
maneras diferentes y significativas acerca de lo que saben. Por ejemplo, el empleo de las bases de datos para
organizar la comprensión que los estudiantes tienen de la organización del contenido, necesariamente los
involucra en razonamiento analítico, donde la creación de una base de reglas de un sistema experto les exige
pensar acerca de las relaciones causales entre ideas. Los estudiantes no pueden usar las Herramientas de la
Mente como estrategias de aprendizaje, sin profundizar en lo que están estudiando.

ANEXO 6
La Hoja de Cálculo se utilizan para facilitar la comprensión del área de Matemáticas y Estadística. Por su
parte, la manipulación de Páginas Web apoyan el área de Química.
La integración en Matemáticas apoya los siguientes temas:
Φ Funciones trigonométricas
Φ Seno
Φ Coseno
Φ Tangente
Φ Cotangente
La integración en Estadística apoya los siguientes temas:
Φ Clase
Φ Rango
Φ Mínimo
Φ Máximo
Φ Frecuencia
Φ Intervalos
La integración en Ciencias Naturales (Química) apoyaría los siguientes temas:
Φ Nomenclatura Orgánica
Φ Nomenclatura Inorgánica
Φ Gases
Φ Estequiometría.
En la realización de los proyectos de este grado, el estudiante deberá utilizar los conocimientos previamente
adquiridos con respecto a las otras herramientas tecnológicas de tal manera que pueda presentar un trabajo
investigativo. El proceso de investigación incluye la utilización por parte de los estudiantes de las Competencias
para el Manejo de la Información (CMI). Los Mapas Conceptuales se emplearán para planear las investigaciones

y clasificar la información más relevante así como la más pertinente a fin de solucionar un problema de
información planteado.
El reto consiste en poder aplicar los conocimientos adquiridos en el uso de las Nuevas Tecnologías Educativas,
durante los grados anteriores, en el enriquecimiento de los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de
capacidades intelectuales de Orden Superior.
NOTA: Los temas propuestos en estas áreas han sido seleccionados bajo el supuesto de los contenidos mínimos
que los estándares proponen para ellas, en ningún momento se convierten en camisa de fuerza para los
docentes de las diferentes áreas a integrar.
6.5.3 Propuesta de Integración
TEMAS
Área: Estadística
Tema: .
Espacio: Las actividades se desarrollan utilizando tiempo asignado a la clase de Matemáticas en la sala de
Informática y la hora de Tecnología.
Actividad: Se realiza el análisis estadístico de notas de exámenes utilizando las formulas de la Hoja de Cálculo.
Se calcula la longitud, clase, rango, mínimos, máximos, frecuencia e intervalos. Los estudiantes lo harán
inicialmente en el cuaderno y después en el computador desarrollando las formulas necesarias.
Área: Matemáticas
Tema: Ecuaciones.
Espacio: Las actividades se desarrollan utilizando tiempo asignado a la clase de Matemáticas en la sala de
Informática.
Actividad: Se cubren los temas sobre la graficación de ecuaciones lineales y funciones trigonométricas. Estas
actividades se realizan utilizando programas de Simulación disponibles en Internet ya que la Hoja de Cálculo no
es una herramienta muy apropiada para facilitar la comprensión en estos temas.
Área: Matemáticas
Tema: Funciones Lógicas
Espacio: Las actividades se desarrollan utilizando tiempo de clase de Tecnología e Informática.
Actividad: Se cubren los temas sobre las funciones lógicas y de decisión que permite implementar una Hoja de

Cálculo.
6.5.4 Proyectos de Clase
Área: Informática
Cómo Aprender sobre Gráficas y Tablas con Hojas de Cálculo
En la actualidad, la sociedad está continuamente expuesta a información sobre una gran variedad de temas
cotidianos, provenientes de diversas fuentes. Este proyecto busca que los estudiantes entiendan cómo usar
Hojas de Cálculo y crear gráficas para representar información estadística.
Área: Estadística
Aproximaciones Lineales
A partir de una serie de datos, los estudiantes deben usar una Hoja de Cálculo para ajustar las líneas rectas que
mejor se aproximen a los mismos y con ellas realizar predicciones que interpolen o extrapolen los datos en
estudio.
Área: Informática
Crea tu Propio Sitio Web
Con este proyecto se busca que los estudiantes aprendan a diseñar páginas Web completas, esto es con texto,
gráficas y enlaces de hipertexto. Deben además, darle forma a la página mediante la escogencia de tipos de
letra, colores y botones de navegación. Durante el proyecto los estudiantes también se involucrarán en el
manejo de los efectos audiovisuales de la página, enriqueciéndola continuamente con los comentarios de los
compañeros. Como parte final del trabajo, los estudiantes deben publicar sus páginas en Internet.
• BASES DE DATOS
Los sistemas de administración de Bases de Datos son sistemas de registro digital de información, que se
produjeron inicialmente para reemplazar sistemas de archivo llevados en papeles. Estos archivadores
electrónicos permiten a los estudiantes almacenar información organizada de tal forma que luego se facilite el
acceso a ella. El contenido de una Base de datos se descompone en registros que a su vez se dividen en
campos que describen la clase de información.
Pueden usarse como herramientas para analizar y organizar temas de las materias de estudio. Construir Bases
de Datos de las particularidades de una materia requiere que los estudiantes produzcan una estructura de

datos, ubiquen información pertinente, la inserten en campos y registros apropiados, y busquen y ordenen la
Base de Datos para responder a las preguntas sobre el tema que están aprendiendo. Se requiere un gran
número de destrezas en pensamiento crítico para usar y construir Bases de Datos orientadas al conocimiento.
(adaptado de “Los Computadores como Herramienta de la Mente, David Jonassen).
• HIPERMEDIOS
Los sistemas hipermedios se han utilizado tradicionalmente para recuperar información que los estudiantes
revisan. Ahora, los estudiantes pueden crear, utilizando los hipermedios, sus propias bases de conocimiento
que reflejen su propia comprensión de ideas. Es probable que los estudiantes aprendan más construyendo
materiales de instrucción que estudiándolos.
La aplicación típica de los hipermedios se da en la construcción de Páginas Web. Su diseño y construcción es
un proceso complejo que compromete muchas destrezas de los estudiantes, y puede aplicarse virtualmente a
cualquier campo de contenidos (Carver, Lehrer, Connell, & Ericksen. 1992).
Entre las mayores destrezas de pensamiento que los estudiantes necesitan usar como diseñadores, podemos
destacar las de administración de proyectos, las de investigación, las de organización y representación, las de
presentación, y las de reflexión

Proyectos de Clase
Área: Informática
La Creación de una Página Web (Nivel Avanzado)
Este proyecto busca por medio de la elaboración de una página Web, que el estudiante reconozca y comprenda
las nuevas formas de presentación que tiene la información, y que se interrogue por qué la tecnología ha
permitido que se originen nuevas vías de acceso y de comunicación entre las personas. Que entienda también,
cómo la tecnología ha acondicionado el momento histórico dominante: un mundo globalizado con acceso
ilimitado a la información.
• MÓDULOS DE SIMULACIONES
La integración de las TICs en las materias del currículo regular puede realizarse de varias formas. Y una de
ellas es mediante el uso de Simulaciones. Estas reciben el nombre genérico de Applets y están programadas
en Java, por lo tanto, al insertarlas en una página Web pueden ejecutarse para trabajar en ellas por medio de
cualquier navegador; el único requisito es tener instalada la Máquina Virtual de Java.
Muchas simulaciones que se pueden utilizar con fines educativos se encuentran disponibles en Internet, en la
mayoría de los casos sin costo. Algunas de ellas son interactivas, es decir, que permiten al estudiante
modificar algún parámetro y observar en la pantalla el efecto producido por dicho cambio. Otras permiten
además configurar el entorno, es decir, que los educadores pueden programarlas para que aparezcan distintos
elementos y diferentes tipos de interacción.

DISEÑO CURRICULAR
BASICA PRIMARIA
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
DOCENTES: BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
6º - 10º - 11º ELKIN PEÑA CORONADO
7º - 8º - 9º EVER HERNANDEZ AGUAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NOMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
2007
DISEÑO CURRICULAR

BASICA PRIMARIA
LINEAMIENTOS COMPETENCIAS SABERES NIVELES DE
DESEMPEÑOLABORALES CIUDADANAS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
GRADOS 1º 2º y 3º
Reconozco la importancia
de algunos artefactos en el
desarrollo de actividades
cotidianas en mi entorno y
en el de mis antepasados.
Identifico y describo
artefactos que se utilizan
hoy y que no se utilizaban
en épocas pasadas.
Identifico herramientas, que
como extensión de partes de
mi cuerpo, me ayudan a
realizar tareas de
transformación de
materiales.
Establezco semejanzas y
diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
Indico la importancia de
algunos artefactos para la
realización de diversas
actividades humanas.
GRADOS 4º y 5º
Reconozco artefactos
producidos por el hombre
para satisfacer necesidades,
Identifico características
de algunos artefactos y
productos tecnológicos,
utilizados en el entorno
cercano para satisfacer
necesidades.
Selecciono entre diversos
artefactos disponibles los
más adecuados para
realizar tareas cotidianas
en el hogar y la escuela.
Indago cómo están
construidos y cómo
funcionan algunos
artefactos de uso
cotidiano.
Explico la forma y el
funcionamiento de
artefactos por medio de
dibujos.
Ensamblo y desarmo
artefactos y dispositivos
sencillos siguiendo
instrucciones gráficas.
Diseño y construyo
Exploro mi entorno
cotidiano y reconozco la
presencia de elementos
naturales y de artefactos
elaborados con la
intención de mejorar las
condiciones de vida.
Indago sobre el uso de
algunos materiales a
través de la historia y sus
efectos en los estilos de
vida.
Identifico materiales
caseros y partes de
artefactos en desuso para
construir objetos que me
ayudan a satisfacer mis
necesidades y a contribuir
con la preservación del
medio ambiente.
Participo en equipos de
trabajo para desarrollar y
probar proyectos que
involucran algunos
componentes
tecnológicos.
Me involucro en proyectos
PRIMER GRADO
I PERIODO
Sistemas simples:
-La casa
-Objetos de la casa.
-Dependencias de la casa.
-Manejo de utensilios de
cocina y aseo.
II PERIODO
Aparatos eléctricos:
-El fogón, la estufa, la
nevera, la plancha, la
licuadora, la grabadora,
manejo y cuidados.
-Manejo y cuidados de
enchufes y suites.
III PERIODO
Informática
-Concepto.
-Historia del computador.
-Partes del computador
IV PERIODO
Manejo del Mouse.
-Encendido y apagado.
-Juegos
-Explorando paint.
-Normas de
comportamiento.
SEGUNDO GRADO
I PERIODO
Uso de la regla como
punto de apoyo:
-La grapadora, sacapuntas,
-Reconoce las
dependencias de su casa.
-Diseña una maqueta de
su casa.
-Identifica la función y
cuidados de aparatos
eléctricos básicos.
-Cuidados con el empleo
de enchufes y suites.
-Identifica las partes de
un computador
-Esquematiza un modelo
en, cartón, plastilina,
otros.
-Práctica de encendido y
apagado.
-Practica del manejo del
mouse.
-Maneja elementos de
uso diario en su
aprendizaje.
-Se forma en destrezas y
habilidades en manejo de
Diseño modelos
creativos de una
vivienda.
Observo, comparo
y analizo los
elementos de un
artefacto para
utilizarlo
adecuadamente.
Clasifico y describo
artefactos de mi
entorno según sus
características
físicas y de uso.
Identifico la
computadora como
artefacto
tecnológico para la
información y la
comunicación y la
utilizo en
diferentes
actividades.
Hago uso adecuado
de mis útiles
escolares.

los relaciono con sus
procesos de producción y
con los recursos naturales
involucrados.
Analizo artefactos que
responden a necesidades
particulares en contextos
sociales, económicos,
culturales.
Diferencio productos
tecnológicos de productos
naturales teniendo en cuenta
los recursos y los procesos
involucrados.
Menciono invenciones e
innovaciones que han
aportado al desarrollo del
país.
Explico la diferencia entre
un artefacto y un proceso
mediante ejemplos.
Identifico fuentes y tipos de
energía y explico como se
transforma.
Identifico y doy ejemplos de
artefactos que involucran
tecnologías de la
información en su
funcionamiento.
modelos arquitectónicos
utilizando recursos de mi
entorno.
Para solucionar problemas
de la vida cotidiana
comparo ventajas y
desventajas en la
utilización de
determinados artefactos
en el hogar.
Diseño y construyo
soluciones tecnológicas
utilizando maquetas o
modelos.
Identifico y comparo
ventajas y desventajas de
distintas soluciones
tecnológicas sobre un
mismo problema.
Diseño, construyo, adapto
y reparo artefactos
sencillos, reutilizando
materiales caseros.
tecnológicos relacionados
con el buen uso de los
recursos naturales y la
adecuada disposición de
los residuos del entorno
en que vivo.
Participo en discusiones
que involucran
predicciones sobre
posibles efectos
relacionados con el uso o
no uso de artefactos,
procesos y productos
tecnológicos en mi
entorno y argumento mis
planteamientos (energía,
agricultura, antibióticos,
…)
Utilizo diferentes fuentes
de información y medios
de comunicación para
sustentar mis ideas.
perforadora.
-Uso del tablero.
-El papel, papel periódico.
II PERIODO
Aparatos eléctricos y su
funcionamiento:
-El televisor, VHS.
-la grabadora, Modulo de
CD.
-VDV, VCD.
III PERIODO
Inventos del hombre:
-Puentes, edificos,
carreteras, parales,
acueductos.
-El metro, transmilenio.
IV PERIODO
Manejo del Mouse II.
-Las ventanas,
-Abrir y cerrar programas.
-Graficar en paint,
pequeños diseños.
-Las memorias, los discos,
la impresora.
-Normas de
comportamiento, posición
del cuerpo.
TERCER GRADO
I PERIODO
El colegio:
-Instalaciones físicas,
materiales y diseños.
-Diseño del plano o
maqueta del colegio.
-Empleados y funciones.
-Administrativos.
elementos escolares.
-Interactúa con aparatos
eléctricos de multimedia.
-Reconoce inventos
trascendentales para la
sociedad.
-Crea muestras y diseños
propios.
-Abre ventanas y
reconoce sus partes.
-Crea diseños y dibujos
en paint.
-Aplica normas de
comportamiento en la
sala de informática.
-Conoce todas las
dependencias de la
Institución.
-Diseña un a maqueta o
plano de la institución.
Utilizo aparatos
eléctricos de
multimedia.
Construyo modelos
sobre el desarrollo
tecnológico y de
invención del
hombre.
Identifico la
computadora como
artefacto
información y la
comunicación y la
utilizo en
diferentes
actividades.
Me desenvuelvo en
mi Institución con
propiedad.
Diseño un plano o
maqueta de mi
Institución.

II PERIODO
Aparatos eléctricos:
-Aire acondicionado,
horno microondas,
teléfono inalámbrico, la
olla arrocera, cafetera
(greca).
-Dispensador de agua.
-Crear diseños
tecnológicos con material
de desecho o rearmable.
III PERIODO
Servicios públicos
-El agua, gas, antena
parabólica, TV por cable,
el teléfono, el celular, el
Internet, otros.
-Uso adecuado de los
servicios públicos.
IV PERIODO
Informática:
Manejo del teclado:
-Paint, bloc de notas,
calculadora.
-Normas de
comportamiento, posición
del cuerpo.
-Cuidados con el equipo.
CUARTO GRADO
I PERIODO
La vivienda:
-Concepto.
-Origen de la arquitectura.
-Las primeras viviendas.
-Materiales según las
zonas.
Antiguos y actuales,
materiales de
-Reconoce la función de
aparatos eléctricos que
mejoran las condiciones
de vida.
-Crea diseños
tecnológicos de aparatos
eléctricos con material de
desecho o rearmable.
-Analiza el
funcionamiento de los
servicios públicos en el
país.
-Crítica la función y
valor de los servicios
públicos en Colombia.
-Identifica el teclado.
-Práctica el teclado a
través del paint y bloc de
notas.
-Adopta una postura
correcta al trabajar con
un computador.
-Es cuidadoso con el
equipo.
-Crea un concepto de
arquitectura.
-Consulta sobre el origen
de la arquitectura y sus
inicios.
-Innova sobre modelos
arquitectónicos con
diversos materiales del
medio.
Clasifico y describo
artefactos de mi
entorno según sus
características
físicas, de uso y
procedencia.
Planteo mi punto
de vista sobre los
servicios públicos
en Colombia.
Identifico la
computadora como
artefacto
información y la
comunicación y la
utilizo en
diferentes
actividades.
Utilizo
herramientas
manuales para
realizar de manera
segura procesos de
medición, trazado,
corte, doblado y
unión de
materiales para
construir modelos
y maquetas.

construcción: barro,
piedras, arena, cemento,
otros.
II PERIODO
Herramientas del hogar:
-Concepto.
-Funciones, composición,
normas de seguridad, usos
adecuados (licuadora,
horno, sanduchera).
III PERIODO
Productos tecnológicos:
-Ventajas y desventajas.
-Deterioro.
-Productos naturales;
ventajas y desventajas,
deterioro.
IV PERIODO
Sistema informático:
-El teclado: concepto,
funciones, composición,
manejo del teclado.
-Procesador de texto.
(Microsoft Word).
QUINTO GRADO
I PERIODO
Innovaciones tecnológicas
en Colombia:
-Cultura.
-Científicos colombianos.
-Lo nuevo en Colombia.
-Tecnología en Colombia.
-Sintetiza la función de
herramientas básicas en
el hogar y la cocina.
-Debate (mesa redonda),
sobre las ventajas y
desventajas de los
productos tecnológicos
en la alimentación:
carnes; frías, rojas,
blancas. Gaseosas,
frutiño, ensaladas,
comida chatarra,
verduras.
-Identifica la
composición del teclado.
-Práctica la utilización y
función de las teclas a
través del procesador de
texto (Word).
-Mesa redonda sobre
cultura y tecnología en
Colombia.
-Criticar el desarrollo y
evolución colombiana.
TLC, economía,
tecnología.
-Analiza los avances
tecnológicos del mundo
Empleo con
seguridad
artefactos y
procesos para
mantener y
conservar algunos
productos.
Sigo las
instrucciones de los
manuales de
utilización de
productos
tecnológicos.
Utilizo tecnologías
de la información
para procesar
datos.
Reconozco la
evolución
tecnológica de mi
país.
Creo modelos
tecnológicos del
mundo actual.
Utilizo
herramientas
manuales para
realizar de manera
segura procesos de
medición, trazado,

II PERIODO
Artefactos y procesos:
-Innovaciones
tecnológicas en el mundo.
-Artefactos y su diseño.
-Procesos en su invención
y creación.
-Diseño de algunos
modelos mejorados y
creados por los alumnos.
III PERIODO
Fuentes y tipos de energía;
-Fuentes de energía.
-Tipos de energía.
-Transformaciones de la
energía.
-Energía para el futuro
IV PERIODO
-Tecnologías de la
información y la
comunicación.
-Computador e Internet.
-Ventana de Internet.
-Motores de búsqueda.
-Búsqueda de tareas.
de hoy.
-Sintetiza las
innovaciones
tecnológicas más
relevantes.
-Diseña modelos
creativos y mejorados.
-Consulta sobre fuentes
de energía en el mundo.
-Plantea ideas sobre los
tipos de energía.
-De acuerdo a un texto
científico sobre la
problemática del planeta
tierra; plantea la
propuesta de energía
para el futuro.
-Identifica la función de
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
-Reconoce una ventana
de Internet y sus íconos
principales.
-Consulta tareas a partir
de un motor de
búsqueda.
corte, doblado y
unión de
materiales para
construir modelos
y maquetas.
Analizo las fuentes
de energía para el
futuro de acuerdo
al deterioro del
planeta.
Utilizo tecnologías
de la información y
la comunicación
disponibles en mi
entorno para el
desarrollo de
diversas
actividades
(comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje,
búsqueda y
validación de
información,
investigación,…).
o
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
DISEÑO CURRICULAR BASICA SECUNDARIA

DOCENTES: 6º- 10º - 11º Elkin Peña Coronado 7º-8º-9º Ever Hernández Aguas
LINEAMIENTOS
6º y 7º
COMPETENCIAS SABERES NIVELES DE
Analizo y expongo
razones por las cuales la
evolución de técnicas,
procesos, herramientas y
materiales han
contribuido a mejorar la
fabricación de artefactos
y sistemas tecnológicos a
lo largo de la historia.
Reconozco en algunos
artefactos, conceptos y
principios científicos y
técnicos que permitieron
su creación.
Identifico innovaciones e
inventos trascendentales
para la sociedad, los
ubico y explico en su
contexto histórico.
Explico con ejemplos el
concepto de sistema e
indico sus componentes y
relaciones de causa
efecto.
Doy ejemplos de
transformación y
utilización de fuentes de
energía en determinados
momentos históricos.
Identifico y formulo
problemas propios del
entorno, susceptibles de
ser resueltos a través de
soluciones tecnológicas.
Frente a un problema,
selecciono una
alternativa tecnológica
apropiada.
Adelanto procesos
sencillos de innovación
en mi entorno como
solución a deficiencias
detectadas en productos,
procesos y sistemas
tecnológicos.
Trabajo en equipo para la
generación de soluciones
tecnológicas.
Interpreto gráficos,
bocetos y planos en
diferentes actividades.
Realizo representaciones
gráficas tridimensionales
de mis ideas y diseños.
Me intereso por las
tradiciones y valores de mi
comunidad y participo en
la gestión de iniciativas en
favor del medio ambiente,
la salud y la cultura
(jornadas de recolección de
materiales reciclables,
vacunación, bazares,
festivales,…).
Analizo las ventajas y
desventajas de diversos
procesos de transformación
de los recursos naturales en
productos y sistemas
tecnológicos (un basurero,
una represa).
Evalúo los costos y
beneficios antes de
adquirir y utilizar
artefactos y productos
tecnológicos.
Participo en discusiones
sobre el uso racional de
algunos artefactos
tecnológicos.
Reconozco y divulgo los
derechos de las
comunidades para acceder
a bienes y servicios.
(Recursos energéticos,
hídricos).
6º
I Período
-Historia y evolución de la
tecnología e informática.
-Concepto de tecnología,
técnica, proceso,
herramienta, materiales.
-Problemas de mi entorno.
-Soluciones tecnológicas.
II Período
-Artefactos propios del
desarrollo tecnológico.
Avión, Vehículo, TV, Radio,
teléfono, Computador, otros
(conceptos y principios
científicos que permitieron
su creación.
-Debate: uso racional de
algunos artefactos
tecnológicos.
-Diseños de modelos
tecnológicos mejorados.
-Sistema de computo.
-Evolución del PC.
-Hardware (dispositivos)
III Período
-Software
-Componentes, escritorio,
unidades del sistema,
Explorador de Windows,
carpetas, Archivos.
IV Periodo
-La comunidad y sus
necesidades.
-Comunicación.
-Introducción a Internet,
ventana, herramientas,
 Reconoce la
evolución
tecnológica.
 Identifica
problemas del
medio
 Analiza la
evolución
tecnológica de
algunos
artefactos más
sobresalientes.
 Crea modelos
tecnológicos
acorde a su
creatividad.
 Interactúa con
un sistema de
cómputo.
 Reconoce
necesidades de
su comunidad.
 Adquiere
habilidades en el
manejo de
Analizo y aplico las
normas de seguridad
que se deben tener en
cuenta para el uso de
algunos artefactos,
productos y sistemas
tecnológicos.
Analizo el impacto de
artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos
en la solución de
problemas.
Utilizo las tecnologías
de la información y la
comunicación para
apoyar mis procesos de
aprendizaje y
actividades personales
(recolectar, seleccionar,
organizar y procesar
información).

páginas Web, consulta de
tareas.
-Análisis de su eficiencia,
seguridad, consumo, costo,
ética en la red.
7º
I Periodo
-Innovaciones e inventos
trascendentales en al
sociedad (contexto histórico)
-Costos y beneficios de
tecnológicos.
-Aplicación de Internet:
Protocolos, descarga de
archivos, e’mail,
comunicación a través de
e’mail.
II Período
-Costos y beneficios de
tecnológicos.
-Análisis crítico.
-Microsoft Excel.
Generalidades, facturas,
compras, operaciones.
III Período
Gráficos, bocetos y planos.
-Tablas comparativas de
tecnológicos.
-Inserción de gráficos.
-Títulos, rótulos, análisis de
gráficos.
-Valoro la tecnología.
IV Período
-Sistemas.
-Componentes y relaciones
de causa y efecto.
-Fuentes de energía en el
planeta.
Internet.
 Interactúa con
información del
medio y la
tecnología.
 Demuestra
mayor habilidad
en el manejo de
la red.
 A través de una
hoja de cálculo
analiza los
costos y
beneficios de
artefactos o
productos
tecnológicos.
 Compara los
beneficios y
perjuicios del
desarrollo
tecnológico a
través de tablas,
gráficos e
imágenes.
 Representa a
través de
modelos; ideas y
diseños
tecnológicos.
Ejemplifico cómo en el
uso de artefactos,
procesos o sistemas
tecnológicos, existen
principios de
funcionamiento que los
sustentan.
Utilizo herramientas y
equipos de manera
segura para construir
modelos, maquetas y
prototipos.
Utilizo apropiadamente

-Representaciones gráficas
tridimensionales de ideas y
diseños.
-Derechos de las
comunidades hacia bienes,
servicios y tecnología
(PANEL)
 Sustenta
derechos sociales
de las
comunidades.
instrumentos para
medir diferentes
magnitudes físicas.
LINEAMIENTOS
8º y 9º
Relaciono conocimientos
científicos y tecnológicos
que se han empleado en
diversas culturas y
regiones del mundo a
través de la historia para
resolver problemas y
transformar el entorno.
Identifico y analizo
interacciones entre
diferentes sistemas
tecnológicos
(alimentación y salud,
transporte y
comunicación)
Explico algunos factores
que influyen en la
evolución de la
tecnología y establezco
relaciones con algunos
eventos históricos.
Describo casos en los
que la evolución de las
Comparo distintas
frente a un mismo
problema según sus
características,
funcionamiento, costos
y eficiencia.
Detecto fallas en
sencillos mediante un
proceso de prueba y
descarte, y propongo
soluciones.
Considero aspectos
relacionados con la
seguridad, ergonomía,
impacto en el medio
ambiente y en la
sociedad en la solución
de problemas
Diseño, construyo y
pruebo prototipos de
artefactos y procesos
como respuesta a una
Analizo el costo
ambiental de la
sobreexplotación de
recursos naturales,
(agotamiento de las
fuentes de agua potable y
problema de las basuras)
Analizo y explico la
influencia de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en los
cambios culturales,
individuales y sociales, así
como los intereses de
grupos sociales en la
producción e innovación
tecnológica.
Analizo la importancia y
el papel que juegan las
patentes y los derechos de
autor en el desarrollo
tecnológico.
Ejerzo mi papel como
8º
I Período
-Interacciones entre
(alimentación y salud,
transporte y comunicación)
-Influencia de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en la cultura
y la sociedad.
-Internet II, e’mail,
postales, Chat, Búsqueda
avanzada, búsqueda en
caché.
Interdisciplinariedad con
BIOLOGÍA:
Reproducción en Plantas,
animales y humanos.
II PERIODO
-Diseño, construcción y
prueba de artefactos y
procesos.
-Investigación necesidad o
problema.
-Restricciones y
especificaciones.
-Modelos prototipos.
 Compara sistemas
tecnológicos
sociales.
 Demuestra
habilidad en el
desenvolvimiento
individual en la
red.
 Construye
artefactos a partir
de una
investigación o
necesidad local,
nacional o
mundial.
 Exhibe modelos
creados.
Tengo en cuenta normas
de mantenimiento y
utilización de
artefactos, productos,
servicios, procesos y
sistemas tecnológicos de
mi entorno para su uso
eficiente y seguro.
Sustento con argumentos
(evidencias, razonamiento
lógico, experimentación)
la selección y utilización
de un producto natural o
tecnológico para resolver
una necesidad o problema.
Utilizo eficientemente la

ciencias ha permitido
optimizar algunas de las
existentes.
Ilustro con ejemplos el
significado e
importancia de la
calidad en la producción
de artefactos
tecnológicos.
Identifico artefactos
basados en tecnología
digital y describo el
sistema binario utilizado
en estas tecnologías.
necesidad o problema,
teniendo en cuenta
restricciones y
especificaciones
planteadas.
Interpreto y represento
ideas sobre diseños,
innovaciones o
protocolos de
experimentos mediante
el uso de registros,
textos diagramas,
figuras, planos,
maquetas, modelos y
prototipos.
ciudadano responsable a
través del uso adecuado
de los sistemas
tecnológicos (transporte,
ahorro de energía,…).
Utilizo responsablemente
productos tecnológicos,
valorando su pertinencia,
calidad, y efectos
potenciales sobre mi salud
y el ambiente.
-Exposición, muestra y
exposición.
III Período
-Procesador de texto.
Microsoft Word.
-Ventana, herramientas
(tutorial).
-Cartas; aplicaciones
generales.
BIOLOGIA: Propiedades
de la materia, Volumen,
Tipos de sustancias.
IV Período
-Aplicaciones especiales,
procesador de texto:
-Copiar- cortar-pegar.
-Tablas, listas, esquemas,
diseños, formas.
-Guardar en carpeta y
diskette.
-Imprimir.
-Grabar en CD-ROM.
BILOGIA:
Termodinámica, calor
(transformación),
dilatación de cuerpos,
cambios de estado,
temperatura, leyes de
termodinámica.
9º
I Período
-Los TICs en la
investigación educativa.
-Generalidades, concepto,
aplicaciones.
-Adjuntar archivos.
-Páginas Web educativas.
- Chat educativo.
 Reconoce la
función de las
herramientas
básicas de un
procesador de
texto.
 Maneja
aplicaciones
propias de un
procesador de
texto.
 Interactúa con el
conocimiento en
forma virtual.
tecnología en el
aprendizaje de otras
disciplinas (artes,
educación física,
matemáticas, ciencias)
Utilizo responsable y
autónomamente las
tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC) para
aprender, investigar y
comunicarme con otros en
el mundo.
Hago un mantenimiento
adecuado de mis artefactos
tecnológicos.
Interpreto el contenido de
una factura de servicios
públicos.
Ensamblo sistemas
siguiendo instrucciones y
esquemas.
Utilizo instrumentos
tecnológicos para realizar
mediciones e identifico
algunas fuentes de error

-Bibliotecas virtuales.
- foros virtuales.
- DREAMWEAVER I.
Interdisciplinariedad:
con BIOLOGIA:
Genética; origen de la
genética moderna, genética
mendeliana, teoría
cromosómica de la
herencia, cromosomas
humanos, aplicaciones de
la genética.
II Período
Generalidades Power
Point.
-Ventana, Herramientas.
-Aplicaciones;
animaciones, transiciones,
imágenes, textos.
BIOLOGIA: Taxonomía y
evolución de los seres
vivos.
III Período
-Aplicaciones de los MEC.
-Hipervínculos internos y
externos.
-Presentaciones.
-Uso del Video Bean.
-Tarjetas.
BIOLOGIA: Procesos
químicos.
IV Período
-Funcionamiento de
sistemas tecnológicos.
-Sistema binario.
-Sistemas mecánicos y
maquinas.
-Bielas, levas, tornillos,
 Identifica y trabaja
con todas las
herramientas de
Power Point.
 Desarrolla
presentaciones en
diapositivas con
todos sus
elementos.
 Reconoce el
funcionamiento de
un sistema
mecánico.
 Diseña y crea un
modelo mecánico
a partir de
experiencias y
tipos estudiados.
en estas mediciones.
Represento en gráficas en
dos dimensiones objetos
de tres dimensiones a
través de proyecciones y
diseños a mano alzada o
con ayuda de herramientas
informáticas.

tuercas, palancas, poleas.
-Tipos de maquinas según
su aplicación.
-PAGINA WEB:
DREAMWEAVER II.
-Interdisciplinariedad
con BIOLOGIA: Procesos
físicos; Honda,
electricidad, magnetismo.
MEDIA
DOCENTE: 10º 11º ELKIN PEÑA CORONADO
LINEAMIENTOS
10º - 11º
Describo cómo los
procesos de innovación,
investigación, desarrollo
y experimentación
guiados por objetivos,
producen avances
tecnológicos.
Identifico y analizo
ejemplos exitosos y no
exitosos de transferencia
tecnológica en la
solución de problemas y
necesidades
Relaciono el desarrollo
tecnológico con los
avances en la ciencia, la
técnica y las
matemáticas.
Argumento con ejemplos
Identifico cuál es el
problema o necesidad
que originó el desarrollo
de una tecnología,
artefacto, o sistema
tecnológico.
Detecto, describo y
formulo hipótesis sobre
fallas en sistemas
tecnológicos sencillos
siguiendo un proceso de
prueba y descarte, y
propongo estrategias
para repararlas.
Tengo en cuenta
aspectos relacionados
con la antropometría, la
ergonomía, la seguridad,
el medio ambiente y el
contexto cultural y socio-
Discuto sobre el impacto
de los desarrollos
tecnológicos, incluida la
biotecnología en la
medicina, la agricultura y
la industria.
Evalúo los procesos
productivos de diversos
artefactos y sistemas
tecnológicos, teniendo en
cuenta sus efectos sobre el
medio ambiente y las
comunidades implicadas.
Analizo proyectos
tecnológicos en desarrollo
y debato, en mi
comunidad, el impacto de
su posible
implementación.
10º
I Período
-Sistema tecnológico e
informático.
-Aplicaciones de una hoja
de cálculo.
-Formulas y funciones.
-Interdisciplinariedad con
matemática y estadística
(medidas de tendencia
central).
II Período
-Procesos de innovación y
experimentación
pedagógica:
-Tecnología educativa.
-Nuevas tecnologías. Uso
de: papelografo,
retroproyector, PC,
Internet, Video Bean, TV.
VH, VCD, DVD.
III Período
-Proyectos tecnológicos de
 Aplica formulas y
funciones
estadísticas en una
hoja de cálculo.
 Interrelaciona
matemática y
estadística a través
de una hoja de
cálculo.
 Utiliza artefactos y
medios
audiovisuales en el
proceso
pedagógico.
 Desarrolla
Diseño y aplico planes
sistemáticos de
mantenimiento de
artefactos tecnológicos
utilizados en la vida
cotidiana.
Utilizo adecuadamente
herramientas
informáticas de uso
común para la búsqueda
y procesamiento de
información y la
comunicación de ideas.
Utilizo e interpreto
manuales, instrucciones,
diagramas, esquemas,
para el montaje de

la importancia de la
medición en la vida
cotidiana y el papel que
juega la metrología en
los procesos
tecnológicos.
Explico con ejemplos la
importancia de la calidad
en la producción de
artefactos tecnológicos.
económico al momento
de solucionar problemas
con tecnología.
Optimizo soluciones
tecnológicas a través de
estrategias de
innovación,
investigación, desarrollo
y experimentación, y
argumento los criterios y
la ponderación de los
factores utilizados.
Propongo y evalúo la
utilización de tecnología
para mejorar la
productividad en la
pequeña empresa.
Interpreto y represento
ideas sobre diseños,
innovaciones o
protocolos de
experimentos mediante
el uso de registros, textos
diagramas, figuras,
planos constructivos,
maquetas, modelos y
prototipos, empleando
para ello, cuando sea
posible, herramientas
informáticas.
Tomo decisiones
relacionadas con las
implicaciones sociales y
ambientales de la
tecnología, comunico los
criterios básicos que
utilicé o las razones que
me condujeron a tomarlas.
Diseño y desarrollo
estrategias de trabajo en
equipo que contribuyan a
la protección de mis
derechos y los de mi
comunidad. (Campañas de
promoción y divulgación
de derechos humanos, de
la juventud).
Evalúo las implicaciones
para la sociedad de la
protección a la propiedad
intelectual en el desarrollo
y la utilización de la
tecnología.
desarrollo en mi
comunidad.
IV Período
-Mantenimientos y
ensamble
-Antivirus, resetear,
scandisk, ensamble de
cables, memorias USB.
11º
I Período
-Presentaciones en flash.
-Ventana, herramientas,
presentaciones.
II Período
-Uso de Internet en las
pruebas de estado.
III Período
-Páginas Web.
IV Período
Tecnología aplicada a la
investigación.
proyectos
tecnológicos en la
comunidad.
 Se relaciona con el
ensamble y
cuidados de un
sistema de
cómputo.
 Diseña
aplicaciones
pedagógicas en
flash.
 Utiliza la red como
medio de
capacitación en
pruebas ICFES.
 Crea páginas Web
según su
creatividad.
 Plantea una
propuesta de
investigación
según un problema
de la Institución o
del entorno.
algunos artefactos,
dispositivos y sistemas
tecnológicos.
Utilizo herramientas y
equipos en la
construcción de modelos,
maquetas o prototipos,
aplicando normas de
seguridad.
Trabajo en equipo en la
realización de proyectos
tecnológicos,
involucrando
herramientas
tecnológicas de
comunicación.
Selecciono y utilizo
según los requerimientos
instrumentos
tecnológicos para medir,
interpreto los resultados,
los analizo y estimo el
error en estas medidas.
Integro componentes y
pongo en marcha
sistemas informáticos
personales utilizando
manuales e
instrucciones.

RECURSOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
NIVELES DE
PENSAMIENTO
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
EVALUACION
 Internet.
 Computadores
 Situaciones problemas.
 Fotocopias.
 Guías.
 Foros.
 Tablero acrílico, borrador,
marcador.
 Artefactos, partes de
artefactos, muestras,
juguetes, diseños.
 Cables, baterías, motores,
planos.
 Textos de tecnología.
 Maquetas, audiovisuales.
 Situaciones problemas.
 Guías con preguntas tipo
prueba saber.
 Trabajo cooperativo.
 Trabajo en grupo.
 Desenvolvimiento en los
computadores.
 Interdisciplinariedades con
C. naturales y Biología.
 Diseño de muestras y
maquetas.
 Creación de medios y
elementos tecnológicos.
 Mapas conceptuales.
 Cuadros doble columna.
 Cuadros sinópticos.
 Redes semánticas
 NIVEL A: No alcanza
las competencias
mínimas.
 NIVEL B: Resolución
de problemas
cotidianos.
 NIVEL C: Resolución
problemas simples.
 NIVEL D: Resolución
de problemas
complejos.
 NIVEL E: Resolución
de problemas
complejos con
estrategias de
resolución simple.
 NIVEL E: Resolución
de problemas
complejos con
estrategias de
resolución múltiple.
 Observación.
 Comparación.
 Clasificación.
 Descripción.
 Conceptualizac
ión.
 Hipótesis.
 Aplicación.
 Continua y
permanente de
acuerdo a las
competencias
laborales y
ciudadanas
demostradas por
los alumnos en
forma individual y
grupal.
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Desenvolvimiento
en los
computadores.
 Pruebas estilo
pruebas saber.
 En la investigación.

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