Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de tres sesiones para trabajar con estudiantes de 5° grado el tema de "El cuento". La secuencia incluye estándares, preguntas orientadoras, desempeños esperados, actividades de exploración, estructuración y valoración, y una evaluación formativa. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características y partes del cuento a través de lecturas y la construcción colectiva de uno.

1. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
JESUS DE NAZARETH
PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 1
(ejemplo)
DOCENTE:
JOSE CASTILLO
ASIGNATURA:
Lenguaje
GRADO Y
TEMÁTICA :
5°
El cuento
PERIODO : segundo FECHA
Nº DE SESIONES PROGRAMADAS :
3
INICIO FINAL
27-05-13 29-05-13
ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identificar las características y partes del texto literario narrativo: el cuento.
 Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos.
 Avanzar en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad.
PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué preguntas contextuales sirven de guía para que el trabajo con los estándares citados les
quede claro?
Se deben usar preguntas que exploren los saberes previos, aquellas que activen los conocimientos y ayuden a evidenciar
desempeños de los estudiantes como:
¿Conoces alguna historia donde los animales o las cosas hablan?
¿Recuerdas en qué consistía la historia?
¿Qué concepto tienes por “el cuento”?
¿Por lo general cuales son las formas en las que empiezan y terminan los cuentos?
Según tu opinión ¿Cuál es la parte más interesante de un cuento?
¿Alguna vez ha construido un cuento?
DESEMPEÑOS: ¿Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados?
Se pueden evidenciar los aprendizajes esperados en los estudiantes cuando:
*Maneja con claridad el concepto CUENTO y sus partes.
*Reconoce después de escuchar o leer un cuento la parte que lo integran.
*Construye en forma oral y/o escrita un cuento y aplica la trama para la historia.
*Realizan lectura inferencial sobre cuentos leídos y los comparte en colectividad.
*Desarrolla sus habilidades escritoras en la producción de cuentos en la LIBRETA LITERARIA

2. REVISION
REFERENTES DE CALIDAD
LENGUAJE: ¿Qué competencias, factores y subprocesos del lenguaje involucra el trabajo de los estándares citados?
ESTANDAR: COMPETENCIAS: FACTORES: SUBPROCESO:
Comprendo textos
literarios para
propiciar el desarrollo
de mi capacidad
creativa y lúdica.
Semántica, gramatical,
pragmática, discursiva.
1. Literatura
2. Producción textual.
3. Comprensión e
interpretación
textual
1. Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y
épocas.
2. Describo personas, objetos, lugares,
etc.…, en forma detallada en los
cuentos que creo.
3. Reconozco la función social de los
diferentes textos que leo.
PRE-SABERES:
¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes?
Es importante que los estudiantes::
1. Conozcan por lo menos una historia de tradición oral o escuchado cuentos
2. tengan desarrollada la habilidad para escuchar lecturas en voz alta
3. identifica los personajes de una historia narrada
4. reconoce las características del tipo de narración que realiza o escucha
5. conozcan las características del cuento.
6. Identifiquen las partes del cuento
7. Establezcan semejanzas y diferencias entre el cuento y algunos textos narrativos como la fábula.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (CLASE)
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
¿Qué actividad inicial propongo para
sensibilizar a mis estudiantes ante los
aprendizajes que involucra el estándar?
(Indique si corresponde al modo de
trabajo cooperativo, colaborativo o
individual)
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
¿Qué actividades principales posibilitarán los aprendizajes que espero?
(Indique cuáles corresponden al modo de trabajo cooperativo, colaborativo
o individual)
MOMENTO DE VALORACIÓN
1. ¿Qué actividades básicas emplearé
para evaluar a mis estudiantes de forma
intermedia y al final?
¿Qué voy a evaluar concretamente en
cada una?
Indique cuáles son de autoevaluación, de
coevaluación y de heteroevaluación
¿Alguna vez has
escuchado algún cuento?
¿Quién te ha contado o
donde has leído el
cuento?
Se escucha la respuesta
de los estudiantes y se
determinan cual de la
información es un cuento.
¿Quieres contar el cuento
que conoces?
Se escucha alguna de las
narraciones de los
estudiantes.
Momentos de un
cuento: Inicio,
desarrollo y
desenlace.
Lectura silenciosa
de: La camisa del
hombre contento.
Página 39 del texto
guía
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS 5.
*A partir de la lectura
identificar las partes
del cuento (Inicio,
nudo y desenlace).
*Importancia o
relevancia de los
personajes que
participan.
*Conformar equipos de
trabajo para construir un
mentefacto a partir de los
conceptos vistos sobre el
cuento.(Aprendizaje
colaborativo) y participar en
la siguiente actividad
Plantear una actividad de
construcción colectiva de
un cuento a partir de la
estructura de cuentos
conocidos, el cual se
proponga personajes y
situaciones nuevas de la
historia. (Aprendizaje
cooperativo)
En la libreta LITERARIA
se le propone que invente
un cuento en forma
creativa y según su
1. Construcción colectiva de
un cuento. (Coevaluación)
2. Se evaluará que el
estudiante identifique las
características del cuento,
identifique los personajes
principales y secundarios y
que construya
individualmente cuentos de
su propia imaginación
teniendo en cuenta la
coherencia y cohesión.
(Heteroevaluación).
3. Durante la construcción
individual de un cuento, el
estudiante reflexionará
alrededor de las
características, las partes y
personajes del cuento, siendo
capaz de realizar los ajustes o
correcciones necesarios para

3. *Qué temática
desarrolla el
cuento.(Aprendizaje
individual y
cooperativo)
imaginación que guarde coherencia y
cohesión el mismo.
(Autoevaluación)
EVALUACION FORMATIVA
a) ¿Cómo describo el progreso en el aprendizaje de mis
estudiantes?
b) ¿Qué dificultades se les presentan en el alcance de
los objetivos de aprendizaje que involucran los
estándares señalados?
c) ¿Qué plan de acción para la mejora propongo para
ello?
ESTUDIANTES (NEE: Necesidades Educativas
Especiales)
SI NO Nº DE
ESTUDIANTE
S
DESCRIPCION DE LA NEE
x
A) El progreso de los estudiantes se puede describir o
evidenciar por medio de la participación individual y
colectiva, haciendo énfasis en las fortalezas de todos y cada
uno y tratando individualmente las debilidades y su
correspondiente plan de mejoramiento.
B) Los estudiantes pueden no diferenciar las partes de un
cuento, como también tener dificultades para redactar uno
teniendo en cuenta los conceptos trabajados
C)En la producción del texto escrito, se valorará
(principalmente) la coherencia en el mismo y se harán
sugerencias para su mejoría, tomando como referente el
concepto te cuento y sus partes, para ello el docente
ampliará dichos conceptos para la mejor comprensión del
grupo.
ACTIVIDADES/RECURSOS PLANTEADOS
MATERIALES Y RECURSOS
Guía Competencia
comunicativa
:5°
¿Cómo emplearé el material en el
desarrollo de la secuencia didáctica y
en el plan de acción para la mejora?
*La guía docente se utilizará para
orientar las actividades sugeridas en la
misma.
*El texto del estudiante para ampliar
los conceptos.
*El libro taller para reforzar y realizar
actividades complementarias.
Libro de texto y taller del MEN Competencia
comunicativa:5
Colección Semilla
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional/Cuál: _________________
OBSERVACIONES: