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Mapa mental Mapa conceptual
Elementos Sambrano, Jazmín Maricoy, Verónica&
Vergara, José
Mapa mental como Mapas conceptuales
instrumento para como apoyo a los
Tema central acomodar ideas y maestros para evaluar el
pensamientos de desempeño de los
manera sintética. alumnos.
Es que comprendamos Es dar a conocer a los
Propósito del autor todo lo que se relaciona profesores una idea
con un mapa mental e alternativa para evaluar
intenta explicar cómo el desempeño de los
nos puede ayudar a alumnos por medio de
expresar de manera un mapa conceptual.
sintética nuestros
pensamientos de forma
clara.
Aplicaciones de los Introducción del
mapas mentales, tema
beneficios y Formas diferentes
Subtemas diferentes recomendaciones. de los mapas
Historia de los conceptuales
mapas mentales
Como procesar la
Como evaluarlo
información para Como elaborarlo
realizar un mapa
mental.
definición
Ambos dan una Ambos dan una
Subtemas similares pequeña introducción pequeña introducción
acerca de su propio acerca de su propio
concepto y como concepto y como
elaborarlo. elaborarlo.
La autora no concluye ya No contiene Conclucion
Conclusión del autor que aun no termina el
texto.
Es un tema muy Me doy cuenta de todos
interesante ya que es los beneficios que tiene
Reflexión personal una forma muy sencilla el elaborar un mapa
de estudiar y crear algo conceptual en el ámbito
con mis propias ideas. escolar.

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Nombre: Sánchez Rios Ivonne Berenice
Aula: A5
Carrera: LMKT
Fecha: 01 de octubre del 2012
Mapas mentales y mapas conceptuales como instrumento de
estudio.
El presente documento muestra dos comparaciones de dos artículos sobre mapas
conceptuales de Maricoy, Verónica& Vergara, José (2002) y el segundo del tema
mapas mentales de Sambrano Jazmín (2000).
El tema central del artículo de mapas mental (Sambrano, Jazmín, 2000) habla de
un método para poder expresar nuestras ideas de una forma sintetizada utilizando
palabras claras pero concisas que podamos entender todo un texto y el tema
central de Mapas conceptuales (Maricoy, Verónica& Vergara, Jose.2002) expone
una idea alternativa para los maestros que puedan utilizar para observar el
desempeños de los alumnos por el método del mapa conceptual.
A pesar de que los dos textos habla de un instrumento que facilita el aprendizaje
los autores de mapa conceptual(Maricoy, Verónica& Vergara, José, 2002: )
destinan su documento a profesores con una idea que facilitan la observación de
los alumnos y su aprendizaje además de explicar cómo elaborarlo así de cómo
llegar a evaluarlo en caso de ponerlo en práctica, la autora del artículo de mapa
menta (Sambrano, Jazmín, 2000: ) explica una forma de auto-aprendizaje de
forma sintetizada hablando así de su historia, beneficios y recomendaciones que
pueden ayudar mucho al momento de elaborarlos.
Ambos temas nos explican cómo elaborarlos de una manera fácil y correcta para
que no se pierda ningún punto al momento de tratar de expresarnos por cualquiera
de los dos métodos.
Ninguno de los dos tectos tiene conlusion.

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Yo puedo decir que los dos métodos son muy buenos ya que de una u otra forma
nos ayudan a organizar nuestras propias ideas para poder simplificarlas de modo
que no nos falte ningún punto, y creo que son muy útiles en el ámbito escolar al
momento de estudiar para algún examen además de ser una muy buena forma
para auto-aprendizaje.
Bibliografía
Maricoy, Verónica & Vergara, José. Taller para profesores: Mapas Conceptuales
como herramientas de aprendizaje. ABSCHExpotaller V, abril 2002. Extraído el dia
26 de septiembre de 2012 de
http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-
Conceptuales.pdf
Sambrano, Jazmín. Mapas mentales. México: alfa omega, 2000, pág. 75- 104.

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Nombre: Sánchez Rios Ivonne Berenice
Carrera: LMKT
Aula: A5
Fecha: 23 de septiembre del 2012
Comparación de Ciber-Plagio Académico y Plagio Académico.
Este documento es una comparación de dos artículos, uno sobre Ciber-Plagio de
los autores Rubén Comas & Jaume Sureda y el segundo sobre Plagio Académico
del autor Miguel Núñez.
El tema central del artículo de Plagio Académico, habla sobre el robo de
información publicada en internet, por estudiantes para ser presentadas como
propias en un trabajo escolar (Comas, 2010: 15). El tema central del documento
de Rubén Comas & Jaume Sureada (2007) nos muestra diversidad de teoría para
tener el conocimiento del problema, y quienes forman parte de él, así, el como es
que se lleva a cabo el proceso de plagio y habla sobre posibles soluciones.
Los dos textos están relacionados, sin embargo, en el artículo de Ciber-Plagio
Académico dan una explicación y se profundizan más extensa sobre los
antecedentes del problema, así como las posibles causas, su objetivo es
concientizar sobre implementar acciones para que el ciber plagio no se de en el
plano académico (Rubén Comas & Jaume Sureada,2007). En el otro artículo se da
una redacción sobre cómo ha cambiado la realización de trabajos escolares antes
de que se globalizara el uso del internet y el robo de trabajos (Núñez, 2010).
En los dos documentos muestra temas similares, ambos artículos definen que es
el plagio y lo grabe que es que actualmente se de este robo de información y
presentarla como suya sobre todo por parte de estudiantes, como es que se
puede evitar utilizando software y educando a los estudiantes.
Los autores concluyen que es muy importante que se tenga un conocimiento
sobre el gran problema que causa el robo de información ya que solo provoca que

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no se haga un esfuerzo sobre aprender conocimientos nuevos, sino que solo se
conforman con textos que ya han sido redactados por otras personas y que se
lleven a cabo distintos métodos anti-plagio.
Yo opino que por supuesto es un grave error el plagio, porque uno puede pensar
que es un ahorro de tiempo sin embargo es más que eso ya que se desarrolla
poca capacidad de pensar, razonar y buscar información y eso es muy grabe ya
que es importante a largo plazo porque no podrán desarrollar ideas propias para la
utilización en la vida cotidiana.
Bibliografía
Comas, Rubén & Sureda Jaume. (2007), Ciber-Plagio Académico en revista
TEXTOS de la CiberSociedad, extraído el 16 de septiembre del 2012 de
http://www.cibersociedad.net
Núñez, Miguel. (2010), Plagio Académico en Suite 101, extraído el 14 de
septiembre del 2012 de http://suite101.net/article/plagio-estudiantil-a8381

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Plagio Académico Ciber-Plagio Académico
Elementos Miguel Ángel Núñez Rubén Comas & Jaume
Sureada
Robo de información por Nos da el conocimiento
estudiantes para luego sobre el plagio, perfiles
Tema central presentarlas como de los plagiadores así
propias en planos como posibles
académicos. soluciones.
Informar sobre el gran Nos da datos sobre el
Propósito del autor cambio que se ha hecho plagio académico para
cuando se trata de informarnos y hacernos
realizar trabajos consientes.
académicos sobre
investigaciones.
Consecuencias Antecedentes
Efectos del plagio Tipos de plagios
Instrumentos anti- Perfiles de los
Subtemas diferentes plagio plagiadores
Profundizan los Tipos de software
software. para plagio.
Ambos definen el plagio
Subtemas similares y dan posibles
soluciones así como
formas para poder
evitarlo
El autor nos explica que Este autor dice que es
Conclusión del autor es importante que importante que primero
tomemos conciencia al se conozca el problema
realizar un trabajo y que es ciber-plagio para
hacerlo por nosotros después poder dar
mismos para razonar en posibles soluciones así
vez de solo robar la como es mejor prevenir
información. y luego detener.
Considero que se debe Es un grave error el
conocer la información robar información y
sobre la importancia que presentarla como
es el realizar un trabajo nuestra ya que
Reflexión personal propio con nuestras perdemos poco a poco
propias ideas para así la capacidad para
tener un conocimiento razonar y comprender
claro. nuevos conocimientos.

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RESÚMENES
Nombre: Sánchez Rios Ivonne Berenice
Carrera: LMKT
Aula: A5
Fecha: 1 de octubre del 2012
Mapa Conceptual
El texto habla sobre cómo se lleva a cabo la realización de los mapas
conceptuales por medios de palabras que enlazan los conceptos y los relacionas
significadamente y como ayuda a los maestros a evaluar el desempeño que tienen
los alumnos.
El propósito del autor es dar a conocer a los profesores una idea de cómo evaluar
a los alumnos por medio de un mapa conceptual, explica paso a paso como
lograrlo desde cómo realizarlos hasta como llegar a evaluarlos.
Las partes del texto que pude observar son 5 : La primera parte da una
introducción del tema (pág. 2-3). La segunda parte habla sobre todas las formas
de los mapas conceptuales (pág. 4-11). La tercera parte habla sobre como evaluar
un mapa conceptual (pág. 11-12). La cuarta parte explica como elaborar un mapa
conceptual (pág. 12-13).
Ideas principales que observe son:
1. Los mapas conceptuales son representaciones graficas de relaciones
significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones.
2. La aplicación de los mapas conceptuales deben presentarse como
estrategias para la construcción de conocimiento en el marco del proceso
de aprendizaje-enseñanza.

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3. Los mapas conceptuales, como técnica aislada de aprendizaje no tiene
sentido; deben estar necesariamente vinculados a las redes y marcos
conceptuales.
4. El mapa conceptual nace de la res del tema, en donde se encuentra
destacado el concepto elegido.
5. De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante
consiste en lo que el alumno ya sabe; averígüese esto y enseñe
consecuentemente.
El autor no concluye el texto.
Mi conclusión es que es un texto muy interesante ya que yo no le había tomado el
interés adecuado a los mapas conceptuales para utilizarlos como forma de estudio
pero puedo darme cuenta que es una herramienta muy fácil y sobre todo
entendible al momento de estudiar.
Bibliografía:
Maricoy, Verónica & Vergara, José. Taller para profesores: Mapas Conceptuales
como herramientas de aprendizaje. ABSCHExpotaller V, abril 2002. Extraído el dia
26 de septiembre de 2012 de
http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-
Conceptuales.pdf

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Nombre: Ivonne Berenice Sánchez Rios
Grupo: A5
Carrera: LMKT
Fecha: 29 de septiembre de 2012
Mapa Mental
El texto trata sobre la realización de los mapas cómo funcionan, como realizarlos,
para que sirven y su historia. El como uno mapa mental puede ayudar a acomodar
nuestras ideas y pensamientos en forma sintética.
El propósito del autor es que comprendamos todo lo que se relaciona con un
mapa mental, y nos intenta explicar que como un mapa mental nos puede ayudar
a los humanos a expresar de forma sintética ideas o pensamientos de una forma
clara y fácil.
El texto se divide en 5 partes: La primera parte habla sobre la historia de los
mapas mentales (paginas 75-77). La segunda parte trata sobre las características
e ideas sobre cómo elaborar un mapa (paginas 77-75). En la tercera parte define
que es un mapa mental (paginas 75-83). La cuarta parte habla sobre las
aplicaciones que este tiene, los beneficios y algunas recomendaciones (paginas
83-86). En la quinta parte explica como procesar la información para realizar un
mapa mental (paginas 87-103).
Ideas principales:
1. Se puede definir mapa mental como una representación simbólica de
realidad exterior, es decir, como un ser humano interioriza primero y
exterioriza después su concepto.
2. Para estimular el cerebro los mapas mentales son los más eficaces.

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3. Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como
las procesa el cerebro humano, para plasmarlas en papel.
4. El cerebro es un auténtico órgano social, por lo tanto necesita los estímulos
para su desarrollo.
5. El cerebro es como el M,A.R (Maquina de Asociaciones Ramificadas) La
palabra MAR es la clave para llegar a <<Maquina de Asociaciones
Ramificadas>>
6. Las palabras claves sirven para formar un telar o redes donde se forman las
ASOCIACIONES RAMIFICADAS.
7. Serendipity se aplica a aquellos momentos en los que te empeñas con
disciplina, tenso y auto exigencia a buscar o descubrir algo.
La autora no colcluye el texto ya que aun no termina el libro.
Mi conclusión es que es un buen material para poder aprender otro método de
estudio que ayuda mucho, además de explicarlo de una manera muy entendible y
clara donde explican muchas cosas interesantes que me llamaron la atención.
Bibliografía:
Sambrano, Jazmín. Mapas mentales. México: alfa omega, 2000, pág. 75- 104.

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Nombre: Sánchez Rios Ivonne Berenice
Carrera: LMKT
Aula 5
Fecha: 20 de septiembre de 2012
Ciber-Plagio Académico
Es tener el conocimiento de cómo surgió este problema, quienes son las personas
involucradas, como actúan así como unas posibles soluciones que pueden ayudar
a que las personas tomen medidas sobre este tema.
El propósito del autor es darnos datos sobre el plagio académico para informarnos
como es que se lleva acabo y hacernos consientes que el robar información trae
consigo muchos problemas ya que no se logra un razonamiento por parte de la
persona involucrada.
El texto se divide en 5 partes: La primera parte es una pequeña introducción del
tema (párrafos 1-4). La segunda parte son antecedentes (párrafos 4-10). La
tercera parte habla de los perfiles y tipos de plagio (párrafos 10-15). La cuarta
parte habla de las causas del plagio (párrafos 15-23). La quinta parte son las
conclusiones (párrafo 24).
Ideas principales:
1. Multiplicidad de enfoques y disciplinas desde que se abordan: hay estudios
que analizan el ciber-plagio como un apartado más de análisis y se centran
en la integridad académica (copiar en exámenes, entregar trabajos de otros
alumnos como propios, falsear datos de trabajos, etc.) mientras que otros,
una minoría, lo analiza separando cualquier otra práctica de integridad
académica.
2. Las principales soluciones pasan por: a) la prevención y b) la detención.
3. El uso exclusivo de software anti plagio no corrige la situación.

12. P á g i n a | 12
4. Es necesario un conocimiento más profundo y extenso del ciber-plagio de
cara a mejorar las soluciones.
5. En términos generales, al hablar de plagio académico se citan
habitualmente dos grande categorías asociadas a la intencionalidad de la
conducta en sí: 1) plagio intencional 2) plagio no intencional o accidental.
El autor concluye, que es importante que estemos consientes que el plagio
académico está mal, ya que perjudica en vez de ayudar solo por querer ahorrar
tiempo, él dice que para acabar con esto es importante primero prevenir y después
detectar, así como que se fomente que la información, se saque u obtenga de
otros medios, donde se lleve un proceso de investigación más extenso siempre y
cuando se realice su propia redacción.
Este artículo se me hizo muy interesante, ya que no sabía todo lo que puede
conllevar el ahorrar un poco de tiempo, y debemos frenar el plagio en aspecto
académico porque no es adecuado que se robe la información tanto para los
estudiantes así como a los autores de los artículos.
Bibliografía:
Comas, Rubén &Sureada, Jaume (2007) Ciber-Plagio Académico. Una
aproximación de los conocimientos en Revistas Textos de la CiberSociedad.
Consultado el día 16 de septiembre del 2012 desde http://www.cibersociedad.net

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Nombre: Sánchez Rios Ivonne Berenice
Carrera: LMKT
Aula 5
Fecha: 20 de septiembre de 2012
Ciber-Plagio Académico
Es tener el conocimiento de cómo surgió este problema, quienes son las personas
involucradas, como actúan así como unas posibles soluciones que pueden ayudar
a que las personas tomen medidas sobre este tema.
El propósito del autor es darnos datos sobre el plagio académico para informarnos
como es que se lleva acabo y hacernos consientes que el robar información trae
consigo muchos problemas ya que no se logra un razonamiento por parte de la
persona involucrada.
El texto se divide en 5 partes: La primera parte es una pequeña introducción del
tema (párrafos 1-4). La segunda parte son antecedentes (párrafos 4-10). La
tercera parte habla de los perfiles y tipos de plagio (párrafos 10-15). La cuarta
parte habla de las causas del plagio (párrafos 15-23). La quinta parte son las
conclusiones (párrafo 24).
Ideas principales:
1. Multiplicidad de enfoques y disciplinas desde que se abordan: hay estudios
que analizan el ciber-plagio como un apartado más de análisis y se centran
en la integridad académica (copiar en exámenes, entregar trabajos de otros
alumnos como propios, falsear datos de trabajos, etc.) mientras que otros,
una minoría, lo analiza separando cualquier otra práctica de integridad
académica.
2. Las principales soluciones pasan por: a) la prevención y b) la detención.
3. El uso exclusivo de software anti plagio no corrige la situación.

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4. Es necesario un conocimiento más profundo y extenso del ciber-plagio de
cara a mejorar las soluciones.
5. En términos generales, al hablar de plagio académico se citan
habitualmente dos grande categorías asociadas a la intencionalidad de la
conducta en sí: 1) plagio intencional 2) plagio no intencional o accidental.
El autor concluye, que es importante que estemos consientes que el plagio
académico está mal, ya que perjudica en vez de ayudar solo por querer ahorrar
tiempo, él dice que para acabar con esto es importante primero prevenir y después
detectar, así como que se fomente que la información, se saque u obtenga de
otros medios, donde se lleve un proceso de investigación más extenso siempre y
cuando se realice su propia redacción.
Este artículo se me hizo muy interesante, ya que no sabía todo lo que puede
conllevar el ahorrar un poco de tiempo, y debemos frenar el plagio en aspecto
académico porque no es adecuado que se robe la información tanto para los
estudiantes así como a los autores de los artículos.
Bibliografía:
Comas, Rubén &Sureada, Jaume (2007) Ciber-Plagio Académico. Una
aproximación de los conocimientos en Revistas Textos de la CiberSociedad.
Consultado el día 16 de septiembre del 2012 desde http://www.cibersociedad.net