Tipos de juego-Organización-Evaluación

1. El juego en el
Nivel Inicial
Por Ivana Rovensky

2. ¿Qué es el juego?
 Según Piaget: Es parte de la función
cognitiva general del sujeto. Las distintas
formas de juego que surgen a lo largo
del desarrollo infantil, son consecuencia
de las transformaciones de las
estructuras cognitivas del niño.
 Según Vigotsky: Es una actividad
guiada internamente, a partir de la cual
el niño crea por sí mismo un escenario
imaginativo en el que puede ensayar
respuestas diversas a situaciones
complejas, sin miedo a fracasar,
actuando por encima de sus
posibilidades del momento.

3. Juego y enseñanza
 La institución educativa debe posibilitar el
despliegue del juego en variadas situaciones.
 La escuela impone ciertos condicionamientos al
juego: espacio, tiempo, contenidos, materiales,
compañeros de juego, reglas áulicas.
 El juego en la escuela tiene finalidad
educativa: debe ofrecer al niño la posibilidad
de desplegar su iniciativa y ser
independiente.

4. Propósitos del Nivel Inicial para el
área curricular «Juego»
 Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten
que los niños aprendan, complejicen y/o
enriquezcan una diversidad de juegos.
 Ofrecer el uso de materiales, tiempo y espacio
diversos, para promover la creatividad, la
expresión, la combinación creativa de los mismos.
 Brindar oportunidades de juego individual, grupal y
en pequeños grupos.

5. Tipos de juego

6. Juego dramático
 También llamados
«Juegos simbólicos»
 Es una recreación de
la realidad sin fines
utilitarios.

7. Juego dramático
 Los niños reproducen en él
la realidad social que los
rodea.
 Permite asumir roles,
incrementar las conductas
pro-sociales, disminuir los
niveles de agresión y una
mejora en la resolución
cooperativa de problemas.

8. Juego de construcción
 Permite construir nuevos
objetos a partir de la
combinación de diferentes
elementos.
 Las acciones del niño están
orientadas por metas precisas
que él mismo establece.
 El juego da paso a
construcciones cada vez más
elaboradas.

9. Juego de construcción
 Depende de los objetos
disponibles (bloques, juegos de
encastre, juegos con piezas
para unir).
 Puede asociarse con: el
desarrollo de relaciones
espaciales, aspectos vinculados
a la física (gravedad, equilibrio,
etc.), los lenguajes artísticos, la
interacción verbal durante el
transcurso del juego.

10. Juego reglado
 Posee reglas externas que
diferencian un juego de
otro.
 Existe con independencia
del jugador o el sentido
que quiera atribuirle.

11. Juego reglado
 Generalmente, son
usados como estrategia
para enseñar contenidos
de otras áreas
curriculares.
 El niño debe apropiarse
de la estructura del
juego, conocer las
reglas, para poder
ponerlo en práctica.

12. Juegos tradicionales
 Son un tipo de juego reglado.
 Poseen reglas externas que se
van trasmitiendo de generación
en generación.
 Forman parte del patrimonio
cultural de cada comunidad.
 Permiten un trabajo conjunto
entre escuelas y familias,
posibilitando que cada una
aporte sus experiencias, ideas y
sugerencias para enriquecer su
desarrollo dentro de la escuela.

13. Aspectos
condicionantes del
juego en el jardín de
infantes

14. Organización del espacio
 Debe permitir el desplazamiento, el intercambio y la
conexión entre los materiales y los juegos.
 Puede utilizarse la sala, el patio, el S.U.M.
 La presentación de un espacio lúdico diferente al
cotidiano da lugar a nuevas experiencias de juego.
 La apropiación del espacio por parte de los niños
posibilita el enriquecimiento de sus juegos.

15. Organización del espacio

16. Organización del tiempo
 El docente es el encargado de administrarlo,
teniendo en cuenta las necesidades e intereses de
los niños.
 Debe existir un tiempo de preparación, un tiempo
de desarrollo y un tiempo de cierre.
 El tiempo de cierre debe ser advertido antes por el
docente, para evitar cortes abruptos.

17. Los materiales
 El juego varía en función de los materiales
propuestos.
 Deben estar al alcance de los niños, y ser variados.
 Debe haber material estructurado y no
estructurado.

18. Forma de agrupamiento
 Es importante que el docente respete las
elecciones de los niños acerca de los compañeros
de juego.
 Pueden plantearse juegos individuales, en grupo
total o en pequeños grupos.

19. El clima de juego
 Debe ser seguro y afectivo, para favorecer el
vínculo y la exploración.
 Es importante ya que puede favorecer o entorpecer
el desarrollo del juego.
 Elementos que favorecen la creación de un buen
clima: la luz, la música y los materiales.
 Es fundamental que el docente garantice la
seguridad física y emocional de los niños,

20. Evaluación del juego
en el nivel inicial

21. Aspectos a tener en cuenta para la
evaluación del juego
 Participación en los juegos (intereses, elección de
compañeros, tiempo que permanece jugando, etc.)
 Aprendizaje de nuevos juegos.
 Posibilidad de asumir diferentes roles durante el
juego.
 Posibilidad de encontrar modos de resolver
dificultades que se presenten en el desarrollo de la
actividad.

22. Algunas imágenes

24. ¡Gracias por su
atención!
Ivana Rovensky
irov@gmail.com