1. Juan Ignacio Pozo

2. Teorías implícitas del aprendizaje y la
enseñanza
Diferentes
enfoques de 
estudio
Para el
Alumnos Profesores aprendizaje y la
enseñanza.

3. Progresar en enseñar y
aprender

No necesita nuevas
creencias
Modificar las arraigadas
por la explicitación

4. Cambiar lo
Palabra
que se dice
confiada
(explicito)
En modelos de No basta para
formación cambiar lo que
docente se hace
Ni en la
Y enseñanza en
formación
materiales de
docente ni del
aprendizaje
aprendizaje

5. La supremacía
De lo teórico y lo
practico
Esta muy alejada del

De lo explicito de
lo implícito
funcionamiento
cognitivo habitual
De lo formal de lo
informal

6. Lograr la

superioridad
Espacios y Explícita
condiciones que
sobre
auxilien
Implícita
requiere

7. Cambiar creencias
Difícil cambiar las implícitas y
formas de enseñar representaciones de carácter
implícito

Representaciones Cambio de
implícitas y conocimientos
explicitas explícitos
3
componentes
•Procesos de aprendizaje
•Su naturaleza cognitiva y
representacional
•procesos de reconstrucción o
reestructuración

8. El origen de las
representaciones
implícitas
No suele cambiar
lo que dice

Saberes verbales.
saberes
prácticos, concret
os e informales
Conocimiento
forma de aprender o cambiar las
verbal
formas de actuar en el mundo.
explicito
Los profesores no
abandonaran sus
creencias sobre la
inteligencia de sus
alumnos

9. EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS
ADQUISICION CARACTERISTICA
DE CAMBIO
S DE ORDEN DE
CONOCIMIENT CULTURAL DEL
APRENDIZAJE FACTORES
O APRENDIZAJE
IMPLICITO
con posibilitan obligan
Intentos Antiguo en la Adquirir Ocuparse de las
conscientes por filogénesis representaciones representaciones
aprender implícitas o intuitivas implícitas
estables inconscientes
ausencia y
Antiguo en la pueden ser
ontogénesis Contrarias a A explicitarlas
Conocimiento
explicito representaciones o cambiarlas
explicitas o conscientes
Independiente de la
edad y desarrollo
cognitivo
Independiente de
cultura e
instrucción
Mas
robusto, durader
o y económico

10. Naturaleza y funcionamiento cognitivo
de las representaciones implícitas.
Ser inconscientes
Funcionalidad Un saber interfieren en la
cognitiva hacer adquisición de nuevos
conocimientos
Para las practicas Crear nuevas
de aprendizaje y
enseñanza. 
zonas de
desarrollo
próximo
Juegan un papel muy
importante en todo el
proceso
Dos
Proporcionan
Funciones consecuencias
respuestas a
paradigmáticas importantes
preguntas no hechas.
Acción epistémica: Acción pragmática:
Cambia nuestra relación Controla lo que
con el mundo sucede en el mundo

11. Prevalezca situaciones
Funcionamiento de aprendizaje y
cognitivo enseñanza.
Cambiar nuestras Cambiar formas de
creencias y enseñanza
representaciones de
carácter implícito.
