Proyecto Educativo Institucional 2011 - 2016 del Instituto de Educacion Superior Pedagogico Privado "Divino Niño"

1. SUMARIO
PRESENTACIÓN
I. DATOS GENERALES
II. IDENTIDAD
• Visión
• Misión
• Valores
III. DIAGNOSTICO – MATRIZ FODA
• Fortalezas
• Oportunidades
• Debilidades
• Amenazas
IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZARÍAN SEGÚN EL PERIODO
ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO)
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
a) Perfiles
b) Lineamientos
c) Sistemas de evaluación
d) Otros componentes
VI. PROPUESTA GESTIÓN
• Modelo Organizacional
• Procedimientos
• Clima institucional
• Principios de gestión
• Instrumentos de gestión
• Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización
a. Directivos
b. Docentes
c. Padres de familia
d. Estudiantes
• Otros componentes
VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
VIII. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
DEL PEI
ANEXOS (MARCO LÓGICO, SERIES ESTADÍSTICAS, CUADROS Y DOCUMENTOS
COMPLEMENTARIOS)
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2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2011 – 2015
PRESENTACIÓN
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado
“Divino Niño” creado por D.S. Nº 028-2000-ED y
reinscrito mediante D.S. Nº 018-2002, hasta la fecha
viene funcionando, en aplicación a la Ley Nº 28044.
Posteriormente se expidió la Ley Nº 29394, Ley de los
Institutos y Escuelas de Educación Superior,
habiéndose reglamentado ésta por D.S. Nº 004-2010-
ED y la R.M. Nº 0023-2010-ED que “Aprueba el Plan
de Adecuación de los actuales Institutos y Escuelas de Educación Superior a la Ley Nº 29394,
estando comprometidos en esta adecuación y al cumplimiento de la R.D. Nº 0321-2010-ED que
aprueba los lineamientos para elaborar el Reglamento Institucional y documentos de Gestión de
los Institutos y Escuelas de4 Educación Superior. En consecuencia nuestro Proyecto Educativo
Institucional es elaborado y modificado de acuerdo a las normas de adecuación y dispositivos
legales vigentes, haciendo realidad el Proyecto Educativo Institucional donde podemos
demostrar el logro de objetivos en la Gestión Pedagógica como en la Gestión Institucional,
buscando el mejoramiento sostenible de la calidad educativa con la participación de todos los
que integramos el “Divino Niño” que con su emprendimiento y compromiso han actuado de
manera organizada y se ha logrado elevar la calidad poniéndose una fuerte dosis de motivación
y compromiso considerando que, el mejoramiento de la calidad educativa es un proceso de
construcción y es por ello que en estos diez años de vida institucional, en la evaluación interna y
verificación externa realizada por el Ministerio de Educación, hemos obtenido la condición de
ÓPTIMO SATISFACTORIO, habiéndonos otorgado, en el orden de mérito, el segundo mejor
pedagógico del Perú,
Esta evaluación y verificación motiva ha seguir formando profesionales en el campo de las
Ciencias de la Educación en las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria,
Educación Física y Computación e Informática. La investigación y la práctica consolidarán la
formación profesional, seria y comprometida con la visión de optimizar cada día más la Calidad
de la Educación Peruana. Desde aquí, este Proyecto Educativo Institucional visionará un
trabajo continuo y permanente durante el periodo 2011 - 2015.
ERVIS CARLOS BONIFACIO
DIRECTOR
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3. I. DATOS GENERALES:
1.1 Nombre del Instituto Superior Pedagógico Privado
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“DIVINO NIÑO”
1.2 Código Modular
1257013
1.3 Domicilio Legal
A Departamento Lima
B Provincia Lima
C Distrito San Juan de Miraflores
D Dirección Jr. Joaquín Bernal Nº 370 Zona A
E Teléfono 450-2048
F Pagina www.ispdn.edu.pe
G Correo Electrónico ispdn@edu.pe
H Fax 466-0077
1.4 Ubicación del local
LOCAL UNICO
A Departamento Lima
B Provincia Lima
C Distrito San Juan de Miraflores
D Dirección Jr. Joaquín Bernal Nº 370 Zona A
E Zona de ubicación Urb. San Juan Zona “A”
F Teléfono 450 – 2048
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4. Somos una Institución de Educación
Superior Pedagógica que forma
docentes líderes, quienes desarrollan
competencias profesionales de alto
nivel en las diversas especialidades, la
gestión de conocimiento, el desarrollo
del pensamiento crítico y creativo y el
uso crítico y sistemático de la
tecnología educativa; con una sólida
formación en valores, de proyección a
la comunidad, de acuerdo con las
demandas y el desarrollo integral del
país.
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5. Ser una Institución Educativa Superior
de Formación Inicial Docente de sólido
prestigio y credibilidad, líder en la
formación de profesionales con vocación
de servicio, comprometidos con la
educación de los niños, niñas y
adolescentes, capaces de organizar y
dirigir programas e Instituciones
Educativas, dentro de un marco de valores
y de formación cristiana, cívica, ética,
afectiva y moral que sirvan de paradigma
a las nuevas generaciones.
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6. PANEL DE VALORES DEL I.E.S.P.P “DIVINO NIÑO”
Respeto y Tolerancia
Libertad y Autonomía
Solidaridad
JUSTICIA
L I B E R T A D
Y
A U T O N O M I A
R E S P E T O
Y
T O L E R A N C I A
S O L I D A R I D A D
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7. RESEÑA HISTÓRICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO
PRIVADO “DIVINO NIÑO”
El Instituto Superior Pedagógico Privado “Divino Niño”, está dedicado a formar profesionales
en el campo de las Ciencias de la Educación; fue creado el 15 de Noviembre del 2000 por D.S.
Nº 028-2000-ED y reinscrito por D.S. Nº 018-2002-ED. Entró en funcionamiento el año 2001
con las Carreras Profesionales de Educación Inicial, Educación Primaria y en Secundaria con la
Especialidad de Comunicación y según los Decretos Directorales Nº 457-2002-ED y 603-2002-
ED se han incrementado las Especialidades de Educación Física Computación e Informática. A
la fecha egresaron cinco promociones en las diferentes especialidades haciendo un total de 332
docentes titulados.
Esta Institución Pedagógica está dirigida por el Dr. Asunción Ervis Carlos Bonifacio, maestro
de gran trayectoria profesional galardonado por Peruana De Opinión Pública como el “Gran
Líder del Cono Sur” y conforman la Plana Directiva , Docente y Administrativa Profesionales
idóneos, de amplia experiencia con estudios de Post Grado y comprometidos con su vocación de
Maestros.
SERVICIOS QUE BRINDA EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PRIVADO “DIVINO NIÑO”
1. Laboratorio de Computación e Informática: Los laboratorios están instalados en
seis ambientes interconectados en red, equipado con 100 máquinas de última
generación, con tecnología de punta y está a disposición de todos los estudiantes y
para las diferentes especialidades.
2. Gabinete de Biología y Química: Completamente implementado que facilita a los
estudiantes intensificar sus aprendizajes en forma práctica haciendo uso de material
adecuado, reactivo y audiovisual.
3. Departamento Psicopedagógico: Con personal especializado para orientar, asistir y
promover al estudiante con dificultades, tanto en el aprendizaje como en su vida
personal, procurando ofrecerle los medios necesarios para superar dichas dificultades.
4. Biblioteca: Que facilita a los estudiantes el uso de textos básicos y de especialidad así
como de cultura general para que puedan afianzar sus aprendizajes y se inicien en el
campo de la investigación.
5. Departamento Médico: Que atiende a todos los estudiantes brindándole los servicios
de atención Médica y de emergencia
6. Campos Deportivos: Teniendo nuestra Institución la especialidad de Educación
Física cuenta con canchas de fulbito y voleibol para fomentar la práctica del deporte
para una formación física y psíquica; tienen derecho a usar estos campos deportivos
también los estudiantes de las otras especialidades.
7. Servicio de Comedor y Cafetería: A fin de atender las necesidades de los estudiantes
en condiciones higiénicas.
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8. 8. Transporte: Se tiene dos buses que son utilizados por los estudiantes para realizar
visitas de estudios y afianzar sus conocimientos a través de estas actividades.
9. Aulas Informatizadas: A partir del año 2006, se han implementado en cada una de
las aulas, equipos de cómputo interconectados con el servicio de Internet,
incrementando a este servicio el Proyector multimedia.
10. Sala de Recursos Pedagógicos: Con la finalidad de optimizar el servicio educativo
durante los procesos de enseñanza – aprendizaje, se han adquirido materiales básicos e
indispensables para desarrollar estrategias de carácter concreto y acerque a nuestros
estudiantes al logro de las capacidades.
11. Piscina Temperada: Dentro de la ampliación de la infraestructura desde el 2006 a la
fecha, viene funcionando la piscina temperada que también está al servicio de los
estudiantes.
En consecuencia somos una Institución Educativa líder que dispone de un local adecuado
con todas sus instalaciones de material noble, aulas de dimensiones pedagógicas con
equipo y mobiliario, también contamos con los recursos necesarios para cumplir
nuestros proyectos, objetivos y metas.
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” nace de una experiencia
pedagógica con la creación de la Institución Educativa Privada “Fermín Tangüis” que, desde
1970 presta servicios a toda la comunidad del cono Sur, con sus 40 años de vida Institucional su
Proyecto Educativo está inspirado en una formación cristiana, cívica y de profundo amor a
nuestra identidad nacional y al crearse el Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado
“Divino Niño” a la fecha con diez años de funcionamiento, se convierte en un verdadero
Laboratorio de Investigación. Del mismo modo, nuestros estudiantes desarrollan sus prácticas
profesionales en Instituciones Educativas cooperantes por convenio, asesorados por formadores
de práctica y la orientación de los docentes de éstas Instituciones.
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” tiene la finalidad de
ofrecer una formación profesional de calidad, fomentar la socialización, trasmitir valores,
formar profesores innovadores para el cambio, creativos e investigadores, por ello nuestro lema
“FORMAMOS MAESTROS LÍDERES”.
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9. UBICACIÓN
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” es ubicado en el Jr.
Joaquín Bernal Nº 370 local donde también funciona la Institución Educativa Privada “Fermín
Tangüis” – Zona A del Distrito de San Juan de Miraflores.
Tiene un campus de estudio de 10.000 m2 y cuenta con una Institución Educativa de aplicación
para que los estudiantes se preparen adecuadamente de acuerdo al uso de las técnicas modernas
educativas y a la exigencia del desarrollo científico.,
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10. 10

11. GABINETE DE BIOLOGÍA
Facilita a los estudiantes el uso de los diferentes instrumentos de biología para afianzar sus
conocimientos teóricos, prácticos con el uso de insumos y materiales en situaciones concretas y
reales.
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12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE APLICACIÓN “FERMIN TANGÜIS”
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” es parte del Consorcio
Educativo “Fermín Tangüis” y la Institución Educativa cuenta con los niveles de Educación
Inicial, Educación Primaria y Secundaria, donde nuestros estudiantes realizan sus prácticas
profesionales e Investigación con Tecnología de Punta e Instrumentos modernos.
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13. DEPORTE Y RECREACIÓN
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” a través de la
especialidad de Educación Física, fomenta la práctica del deporte para una buena formación
física del estudiante, y para ello cuenta con Instrumentos y campos de recreación así como la
piscina semi olímpica temperada . Éstos son aprovechados durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje de nuestros estudiantes en su formación profesional y en eventos deportivos
organizados en forma interna e inter institucional de nivel superior.
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14. PROYECTO “DAR AMOR”
El pedagógico “DIVINO NIÑO” se proyecta a la comunidad a través del Proyecto “DAR
AMOR” el que nace de la sensibilidad y vocación de servicio para atender a los mas
necesitados por ello sus sedes se encuentran en los asentamientos humanos “LAS TORRES”
“MINAS” Y “LAS CUMBRES” ubicados en el distrito de San Juan de Miraflores y atiende a
niños en edad escolar, lo que despierta en nuestras estudiantes su vocación de servicio, quienes
brindan apoyo en la consecución de sus aprendizajes así como dinámicas de socialización,
actividades de recreación, haciendo uso adecuado de su tiempo libre. Igualmente a las madres
de familia se les orienta con charlas educativas para una mejor formación de sus menores hijos.
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15. SERVICIO DE COMEDOR
Se ofrece este servicio para atender las necesidades de los estudiantes, atendiendo una nutrición
balanceada y de acuerdo a las posibilidades económicas de los estudiantes.
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16. SERVICIO MÉDICO
Cuidamos la salud de los estudiantes brindando un servicio en medicina General y de
emergencia. Y para las clases de la especialidad de Educación Física, contamos con el servicio
de primeros auxilios en forma permanente.
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17. Principios del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Privado “Divino Niño”
Aspiramos en una Educación Promotora de valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y respeto pleno a las
Normas de Convivencia y basado en los siguientes principios.
CRISTIANO.- El modelo de Jesús, maestro, motiva una educación humanista que
nos compromete a desarrollar en nuestros estudiantes personas que son
consideradas como el centro del quehacer educativo, teniendo en cuenta la doctrina
cristiana como ejemplo vivo de la Palabra de Dios, así como el respeto y la
promoción de su dignidad.
PARTICIPATIVO.- Posibilita que el futuro docente sea un elemento pro activo en
todo el proceso de su formación.
DEMOCRÁTICO.- Formar a los docente en democracia para la búsqueda de una
sociedad que mejore su calidad de vida con identidad nacional, que promueva el
respeto irrestricto a los derecho humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión.
INTEGRAL.- Postula su formación integral valorizando y enriqueciendo su
persona así como elevando su autoestima.
EDUCACIÓN EN LIBERTAD E INDIVIDUALIDAD.- Que implica el máximo
respeto de la persona humana como un ser único e irremplazable, contribuyendo al
desarrollo de sus cualidades y potencialidades.
CRÍTICO.- Proporcionamos el desarrollo de sus capacidades de autocrítica, crítica
y de rectificación.
SOLIDARIO.- Una adecuada manera de vivir y estar en el mundo, poniéndose al
servicio de los demás e involucrándose en el trabajo por la justicia y la paz.
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18. III.- DIAGNÓSTICO
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado "Divino Niño", está inspirado en la
formación de maestros líderes con valores y con un profundo amor a nuestra Identidad
Nacional. Inicia su funcionamiento al amparo del D.S. No 028-2000-ED y reinscrito mediante
D.S. Nº 018-2002-ED con las carreras profesionales de Educación Inicial, Educación Primaria y
Secundaria (especialidad de Lengua y Literatura, la misma que por R.D. Nº 1369-2001-ED
cambia de nomenclatura por Comunicación); en el año 2002 se incrementan las especialidades
de Ed. Física y Matemática aprobados por R.D. Nº 457-2002-ED y por R.D. Nº 603-2002-ED
la especialidad de Computación e Informática.
Durante el tiempo transcurrido, no obstante haber programado metas de acuerdo a nuestra
VISIÓN Y MISIÓN, no se cubrió las metas de atención debido a factores externos como son: el
cambio de normas en el Proceso de Admisión por parte de instancias superiores, la falta de
vocación para seguir la carrera magisterial, poca preocupación del estado por la situación
profesional, social y económica del maestro que ahuyenta a la juventud por abrazar la noble
misión de la carrera magisterial y la insuficiente carga pedagógica.
En el año 2004, en cumplimiento de la RM. Nº 1137-2004-ED se realizó la evaluación
interna, que consistió en identificar cuantitativa y cualitativamente los aspectos que limitan el
logro de objetivos propuestos, lo que sirvió para corregir deficiencias encontradas en esta
evaluación interna y poner en marcha en el 2005 el Plan de Mejoramiento de la calidad
Institucional. En el mismo año
se hicieron presentes los Representantes del Ministerio de Educación – Dirección Nacional de
Formación y Capacitación Docente (DINFOCAD) para realizar el proceso de VERIFICACIÓN
EXTERNA en las áreas: Institucional, Pedagógica y Administrativa cuyo resultado fue de 192
puntos sobre un total de 200, obteniendo la condición de OPTIMO – SATISFACTORIO.
A partir del año 2006 pertenecemos a la nueva estructura del Ministerio de Educación y
dependemos de la Dirección de Educación Superior Pedagógica y, por primera vez, de manera
experimental, se inicia el proceso de “Evaluación de la Gestión Institucional y Pedagógica
2006”, con énfasis en la Gestión del Docente en el aula en el marco del mejoramiento de la
calidad educativa.
A partir del año 2007, el Ministerio de Educación se encarga de tomar las pruebas de
admisión a los postulantes de los diferentes pedagógicos públicos y privados, razón por la que
nuestro pedagógico no tuvo suficientes ingresantes para el inicio del nuevo año académico.
En el año 2010 por R.M. Nº 0023-2010-ED se aprueba el Plan de Adecuación de los
actuales institutos y escuelas de educación superior a la Ley Nº 29394 LEY DE INSTITUTOS
Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR y al reglamento de la ley mencionada aprobado
por D.S. Nº 004-2010-ED, razón por la que nuestra Institución se adecúa mediante la
elaboración del Plan de Adecuación.
El año 2011, acogiéndonos a la R.M. Nº 0408-2010-ED, postularon 94 estudiantes, de los
que solamente tuvieron la suerte de ingresar 5 y, al amparo de la R.D. Nº 1107-2010-ED que
norma LAS ORIENTACIONES NACIONALES PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES ACADÉMICAS DURANTE EL AÑO 2011 en Institutos y Escuelas de
Educación Superior que forman docentes, en su numeral 516 inciso “c” dice a la letra “una
sección puede funcionar con 5 ingresantes en el proceso de admisión 2011; razón por la que
nuestro pedagógico inicia una nueva era, atendiendo a los 5 estudiantes en la especialidad de
Educación Primaria.
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19. 3.1 ÁREA ACADÉMICA.-
Nuestros estudiantes provienen de estratos sociales bajos, lo que repercute en el
bajo rendimiento de los estudiantes ingresantes, así mismo alto porcentaje de
tardanzas debido a que laboran en otras dependencias.
Para mejorar esta área se requiere:
Desarrollar el nivel académico necesario para el nivel superior por lo que los
formadores deberán realizar un diagnóstico de aquellos estudiantes que presentan
problemas relacionados a su rendimiento, buscando metodologías apropiadas.
Aplicar test de inteligencia múltiples y de autoestima.
Reducir el nivel de tardanzas en el estudiantado; para ello deberá elaborarse una
estadística que permita conocer el motivo de las tardanzas.
Fomentar la práctica de hábitos y técnicas de estudio, organización del tiempo,
hábitos de lectura, trabajos grupales para sistematizar información.
Estas actividades deberán ser realizadas en coordinación con el Departamento
Psicopedagógico.
3.2 AREA DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE.-
Los estudiantes se sienten incapaces de realizar investigación debido a la falta de
motivación, hábitos de lectura y habilidades para la investigación.
No se ha intensificado un seguimiento adecuado a la práctica docente.
Poca disponibilidad de tiempo de los estudiantes para que puedan realizar sus prácticas
profesionales por motivos de trabajo.
Para mejorar esta área se requiere:
Los formadores responsables de investigación y práctica docente realizarán las
coordinaciones con los docentes para impulsar y orientar la investigación y entrenar
al estudiante a realizar investigaciones de tipo teórico práctico (investigación-
acción) e integrar las diversas áreas en el trabajo de investigación.
Involucrar a los estudiantes en la problemática social de su entorno para
contrastarlas con las teorías, propiciar la enseñanza de la investigación a través de
metodologías adecuadas y brindar al estudiante las condiciones necesarias para que
desarrolle eficientemente sus capacidades de investigación.
Fomentar e intensificar la práctica docente en todas las especialidades y desde el
primer ciclo. Los estudiantes deberán tener una identificación plena con el que
hacer educativo.
3.3 AREA DE CURRÍCULUM Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA.-
A partir del 2010 las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria,
Educación Física y Computación e Informática aplican desde el primer semestre, el
nuevo Plan de Estudios aprobado por R.D. N° 0165 – 2010 - ED.
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20. Para mejorar esta área se requiere:
Intensificar el nivel académico de los estudiantes del I al X semestre.
Incentivar el desarrollo de la autoestima del estudiante a fin de que sea capaz de
reconocer sus potencialidades para convertirse en gestor de su propia formación.
Organización del tiempo en bloques de 2 y 3 horas pedagógicas con duración de 50
minutos cada una que aseguren la posibilidad de realizar estudios más articulados y
profundos.
Tomar en cuenta los componentes del Currículo como: Las competencias, los
contenidos y la metodología, dando énfasis en el aprender más que en el enseñar,
innovar las estrategias metodológicas, compresión de los aprendizajes
significativos al realizar lo nuevo con lo que ya se posee; el estudio y trabajo en
grupo potenciar el aprendizaje-error y el conflicto que deben realizarse como
fuentes de nuevos aprendizajes.
La organización del Currículo Básico de Formación Inicial Docente considerará
para los primeros cuatro primeros semestres, una formación general y los seis
últimos semestres, una formación especializada logrando procesos de teorización
temprana y no compleja de la práctica; buscando el contacto con la realidad local,
con el Currículo de menores y con estudiantes de la propia especialidad; de esta
manera desarrollaremos la capacidad de observar, de leer comprensivamente, de
sistematizar la información obtenida y de ubicarla desde una experiencia directa con
los niños y jóvenes de la comunidad en forma positiva y motivadora.
La evaluación, entendida como parte del proceso educativo que tiende a medir la
calidad de los aprendizajes, en el Currículo Básico de la Formación Inicial Docente
debe tener las siguientes características.
a) Integral
b) Continua
c) Sistemática
d) Participativa.
e) Flexible
3.4 ÁREA DE TUTORÍA.-
Baja autoestima y carencia de valores.
Falta de una adecuada orientación vocacional desde la Educación Básica.
Deficientes hábitos de estudio, organización personal y hábitos de lectura.
Para mejorar esta área se requiere:
Elaborar un Plan de tutoría sobre la base de las necesidades de los
estudiantes.
Desarrollar un programa de autoestima según las necesidades de los
estudiantes a través de charlas informativas, diapositivas,
seleccionando instrumentos que le permitan una buena información.
Establecer en el diseño curricular temas acerca de los valores como la
honradez, la veracidad, la puntualidad, la amistad, la solidaridad, el
respeto mutuo, y la responsabilidad.
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21. Desarrollar un acompañamiento permanente con la participación de
tutores y co-tutores para la organización de actividades y la
consolidación de sus estudios profesionales.
Establecer estrategias de trabajo en equipo con el Departamento
Psicopedagógico para lograr una atención especializada a nuestros
estudiantes.
3.5 ÁREA DE CAPACITACIÓN DOCENTE
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” desde su
creación, se ha preocupado por organizar cursos de capacitación y actualización a
docentes en servicio y auxiliares.
Para mejorar esta área se requiere:
Un sistema de especialización de Formadores que enriquezca el desempeño
docente y que debe ser retroalimentada de manera permanente en tecnología
educativa y formación profesional especializada. Por esta razón el IESP P “Divino
Niño”, al margen de tener el perfil del docente al momento de su selección, exige la
permanente actualización y perfeccionamiento, con el fin de lograr un desempeño
profesional actualizado e innovador.
En aplicación a la R.M. Nº 0076-2011-ED emitido por la Dirección de Educación
Superior Pedagógica que aprueba las normas para el desarrollo de “Programas de
Formación en servicio en Institutos de Educación Superior Pedagógico y Escuelas
de Formación Artística”, el pedagógico realiza capacitaciones a docentes en
servicio, que permite el aprendizaje específico relacionado al que hacer educativo o
a las necesidades del medio, así como a la adquisición competente de habilidades
para el mejor desempeño docente.
3.6 ÁREA DE PROMOCIÓN COMUNAL Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL.
Poca participación de los estudiantes en las actividades y proyectos.
Falta motivar la mayor participación y compromiso así como la identificación de
los estudiantes con la AEDIN del “Divino Niño”.
Existen manifestaciones de confianza y aceptación de instituciones educativas
públicas y privadas para la práctica profesional de nuestros alumnos del IESPP
“Divino Niño” desde el primer SEMESTRE.
Los convenios suscritos con las Instituciones Educativas a efecto de desarrollar las
Prácticas Profesionales siguen vigente con las siguientes Instituciones Educativas:
I.E.I. Nº 614 “ El Carmen”, I.E. Javier Heraud, I.E. Nº 7035 Leoncio Prado, I.E. Nº
6037 Inca Pachacútec, I.E. Nº 7061 Héroes de San Juan, I.E. Nº 7063 Andrés
Avelino Cáceres; y la I.E. Nº 7060 “María Reiche”
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” de acuerdo a
los lineamientos de política de la formación docente y en aplicación a la R.D. Nº
001957-2003 emitido por la Dirección Regional de Educación de Lima
Metropolitana, forma parte de la RED EDUCATIVA SUR-LIMA, cuyos
integrantes son:
1. El Instituto Superior Pedagógico Público “Manuel González Prada”.
2. El Instituto Superior Pedagógico Privado “Antonio Raimondi”.
3. El Instituto Superior Pedagógico Privado “Bartolomé Herrera”.
4. El Instituto Superior Pedagógico Privado “Javier Pérez de Cuellar”.
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22. 5. El Instituto Superior Pedagógico Privado “José Jiménez Borja”.
6. El Instituto Superior Pedagógico Privado “Lima”.
7. El Instituto Superior Pedagógico Privado “Luis Baudín”.
8. El Instituto Superior Pedagógico Privado “Nueva Esperanza”.
9. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño”.
Esta Red Educativa deberá reactivarse para tener un constante Interaprendizaje
entre Institutos de Educación Superiores Pedagógicos. Para mejorar esta Área:
Se incentivará las relaciones culturales educativas con las instituciones aliadas
tales como: Universidades, Ministerio de Educación, UGEL. Instituciones
Educativas, municipios, centros de salud, parroquias, clubes deportivos,
Rotary Club Internacional, organismos no gubernamentales (ONG) y otros.
Motivar a los estudiantes del IESPP “Divino Niño” para que actúen en
beneficio de su comunidad, en campañas de promoción, orientación,
alfabetización en zonas marginales, los docentes del IESPP “Divino Niño”
incorporarán en los sílabos actividades de proyección.
Continuar con el proyecto “Dar Amor”, orientándolo hacia el logro de la
visión institucional y comprometiendo en dicho proyecto a toda la comunidad
educativa.
Promover y motivar la participación de los estudiantes a través de la
Asociación de estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Privado “Divino Niño” en actividades de Promoción comunal y Extensión
Educativa.
3.7 AREA DE ADMINISTRACION Y GESTION
Una buena administración, determina el funcionamiento del Instituto y la imagen que
proyecta a la sociedad y en la Administración debemos tener claro la calidad en el
personal docente, en su programa, en su método de enseñanza, la calidad de sus
estudiantes, de su infraestructura y de su entorno académico por lo que se requiere una
buena dirección y liderazgo para lograr los objetivos institucionales y alcanzar nuestra
Visión.
Se debe continuar dando el impulso al funcionamiento del Consejo Educativo para el
mejoramiento de la gestión y los resultados institucionales.
El IESPP “Divino Niño” asegura la calidad educativa del servicio monitoreando y
supervisando para recoger información y ver los logros en los aspectos de gestión
pedagógica e institucional con énfasis en el desarrollo de la práctica e investigación
como pilares en la formación docente.
3.8 RECURSOS EDUCACIONALES E INFRAESTRUCTURA
Los recursos educacionales, infraestructura física y pedagógica, deben facilitar el logro
de los objetivos estratégicos del Instituto.
La institución velará por la adecuada cantidad, calidad y modernidad de los recursos
educacionales (Biblioteca, equipos audiovisuales y materiales didácticos, laboratorios,
talleres, equipos informáticos).
Se cuenta con una infraestructura física moderna adecuada para el desenvolvimiento de
las actividades académicas y administrativas que garantiza la formación de los
estudiantes, se mantiene y renueva periódicamente a fin de satisfacer las necesidades de
desarrollo y estar aptos para enfrentar los requerimientos de cambios tecnológicos.
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23. ANÁLISIS DE LA REALIDAD
A.- EXTERNO
OPORTUNIDADES
Posibilidades que ofrece el entorno y que puedan ser aprovechados por un actor
para la realización exitosa de su proyecto
- Desarrollo de habilidades en la práctica docente mediante convenios con centros
Instituciones Educativas particulares y estatales.
- Se ha implementado el taller de Danzas Folklóricas con el objetivo de revalorar la
cultura peruana y sus propias expresiones artísticas.
- La participación de los estudiantes en el Proyecto Dar Amor desarrolla capacidades
para la vocación Docente, a partir de la sensibilización directa por las necesidades de
los que menos tienen y que pertenecen al contexto propio de nuestra realidad. Además
se busca la participación de las comunidades involucradas a partir del trabajo en talleres
que permitan adquirir opciones laborales para incremento de sus propias economías.
- Los vínculos existentes con instituciones educativas en la comunidad y fuera de ella
- La existencia de convenios de trabajos con otras Instituciones
- Buenas relaciones con las autoridades educativas
- Monitoreo permanente por parte del Ministerio
- Los convenios realizados para la práctica profesional permite a los estudiantes emplear
todo lo referente al Plan de Estudios.
- Existen organizaciones (Universidades, Pedagógicos, ONG, Foro, Ministerio de
Educación, expertos, etc) con los cuales contactarnos y coordinamos.
- Desarrollar convenios con Universidades e Institutos Extranjeros (CUBA) para
promover el intercambio cultural.
- Aprovechar las relaciones que se tiene con las Instituciones Educativas Públicas para
mejorar la práctica docente.
- Las municipalidades del cono sur tienen predisposición para apoyar en los proyectos
que el Pedagógico “Divino Niño” desarrolla.
- Mantener vigente la coordinación para llevar a cabo Proyectos Educativos con otras
entidades públicas o privadas y comunidades de menores recursos.
- Mejorar las relaciones con los otros ISPP de la Red del Cono Sur.
- Mantener relaciones Educativas y culturales con los ISPP a Nivel Nacional difundiendo
nuestra revista “Pedagogía Viva”
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24. AMENAZAS
Son las restricciones que presenta el entorno para la realización de las acciones de
un actor, sobre los cuales esté tiene poco o ningún grado de control.
- El INEI y otras fuentes no presentan datos estadísticos actualizados sobre la situación
de los factores de calidad del sistema educativo peruano.
- El nivel socio económico y cultural del que provienen los estudiantes, determinan
grandes deficiencias académicas y personales.
- Los estudiantes presentan una escala de valores que reflejan su entorno social.
- Existe competencia de otras instituciones que realizan capacitaciones y/o
actualizaciones a docentes y estudiantes de los Pedagógicos con un nivel académico de
calidad deficiente.
- La existencia de otros Institutos Pedagógicos en la zona y que cobran Pensiones
económicas bajas.
- Disminución de Metas asignadas por el MED, debido al cambio de normas.
- La mayoría de los jóvenes que concluyen el 5º grado de educación secundaria no están
motivados para seguir la carrera de Educación.
- La situación económica de los jóvenes es relativamente baja y no les permite sufragar
sus gastos en Educación.
- El embarazo no deseado de algunas estudiantes frustran la continuación de sus estudios.
- Las redes educativas no cumplen con su rol y no están planificadas adecuadamente y no
se le da seriedad del caso.
24

25. B.- INTERNO
FORTALEZAS
Son las capacidades y recursos expresados en factores como: poder, habilidades,
experiencias, conocimientos, tiempo, financiación, organización, etc. De las que
dispone y controla el Pedagógico.
- Buena imagen Institucional y en la Verificación realizado por el Ministerio de
Educación el Pedagógico obtuvo resultados en la condición de OPTIMO
SATISFACTORIO con un puntaje de 192 sobre 200 evaluación hecha en el año 2004.
- Programas diversificados atendidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
- Hay una apertura de participación del estudiante para la elaboración de los sílabos
- Participación de los estudiantes en actividades extracurriculares (Formaciones cívicas,
feria vocacional, actividades artísticas, deportivas y religiosas) que incrementan sus
conocimientos en cultura y práctica pedagógica.
- Se cuenta con laboratorios de Internet de última generación que facilita el desarrollo de
actividades significativas con el estudiantado, aplicando en forma especial el Aula
Virtual para agilizar la comunicación entre formadores y estudiantes.
- El desarrollo de los procesos pedagógicos tienen como base el uso de las TIC.
- Staf de Formadores con un alto nivel Científico pedagógico identificado con la
Institución.
- El trabajo en equipo y el compromiso de los docentes es modelo para los estudiantes
- Existe disposición y compromiso de los docentes para desarrollar una actividad tutorial
efectiva.
- El IES.P.P. cuenta con un departamento Psicopedagógico.
- Infraestructura adecuada
- El Proyecto “Dar Amor” permite desarrollar la sensibilidad social de los estudiantes
- El equipo pastoral ayuda en las actividades religiosas que permite orientar la reflexión y
la vivencia de valores en la comunidad educativa.
- El comité de Gestión de Riesgos y Defensa Civil prepara a los estudiantes para actuar
adecuadamente en acciones de emergencia.
- La organización estudiantil, a través de la Asociación de Estudiantes (AEDIN) cumple
sus objetivos, desde un trabajo dirigido y autogestionario
- Cuenta con documentos Normativos como: PEI, PAT, RI, PCI, PMS
- Liderazgo en gestión y asertividad en la Dirección de la Institución
- Desarrollo de cursos de capacitación para docentes en servicio y auxiliares.
- Los trámites administrativos se hacen oportunamente favoreciendo a los usuarios y a la
Institución.
25

26. DEBILIDADES
Aquellos recursos críticos de los cuales se carece para conseguir un determinado
resultado o el éxito de una estrategia o proyecto
- Deficiencia en la cobertura de metas de atención por cambio de normas.
.
- Estudiantes de estratos económicos pobres, tienen dificultades para solventar sus gastos
- Un porcentaje significativo del estudiantado no asiste al primer bloque de clases o llega
tarde desconociendo las causas de dichas tardanzas.
- Bajo nivel académico en comprensión de lectura, redacción, ortografía. Pocas
habilidades en caligrafía.
- Limitada bibliográfica en el nivel superior.
- Los estudiantes que trabajan y estudian presentan desgaste físico y mental en las clases.
- Insuficiente coordinación entre los Formadores de Práctica y los de Especialidades
- Un porcentaje de estudiantes no le da la importancia ni el manejo adecuado y oportuno
a los sílabos.
- Algunos docentes no hacen uso racional de la temporalización de las Unidades
Didácticas, acumulando el trabajo a los estudiantes en últimas fechas.
- Falta un cartel Integral diversificado de cada área desde el primer al décimo ciclo.
- Los Tutores y Cotutores no tienen conocimiento del programa tutorial, por lo tanto los
objetivos de la tutoría en el área personal, académico y profesional, muy a pesar de
contar con el Plan de Tutoría, no se logran en su totalidad.
- Faltan equipos audiovisuales y de sonido (Retroproyector y computadoras)
- Falta intensificar las acciones de monitoreo y supervisión.
26

27. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL I.E.S.P.P “DIVINO NIÑO”
1. ÁREA ACADÉMICA
PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
- Considerar en los criterios de - Programar al inicio de cada clase un espacio para
evaluación la lectura, redacción y comentario de las lecturas
caligrafía en todas las áreas. - Adquisición de lectura básica para las diferentes
- Incrementar el nivel de - Concursos, dinámicas de trabajo especialidades.
1. Bajo nivel de comprensión
comprensión lectora y - Incluir en la programación curricular - Organización de un círculo de lectores con alumnos que
lectora, redacción y
escribir con corrección de todas las asignaturas la tienen hábito a la lectura y que propongan textos de
caligrafía.
ortográfica supervisión y la evaluación de interés para la formación personal y profesional.
controles de lectura. - Programar talleres integrales (teatro, animación de
- Leer y Comentar artículos de prensa lectura, creación de historietas, etc) cuya base sea la
escrita por áreas lectura seleccionada.
- Incentivar medios y - Coordinar con la Dirección General - Reunión con la Dirección General para fundamentar la
formas para obtener para un aporte de bibliografía propuesta
2. Falta de bibliografía para el
material educativo en el autorizada - Buscar información por equipos, para selección de
Nivel Superior
nivel superior - Suscripción a revistas pedagógicas revistas Pedagógicas
nacionales y extranjeras. - Investigar últimas corrientes
3. Inmadurez emocional por - Brindar acompañamiento - Formar equipos responsables para la búsqueda de
parte de los alumnos para tutorial y psicológico para - Invitar a ponentes especialistas para ponentes
asumir actividades buscar alternativas de charlas bimestrales a nivel general - Participación de los docentes en capacitaciones de
académicas solución orientación tutorial
- Coordinar con el área
4. Impedimento de ingreso - Facilitar a los docentes las fichas - Facilitar a los docentes el acceso de información sobre la
administrativa casos de
por incumplimiento de personales para informar sobre la situación económica real del alumno para tomar medidas
alumnos con problemas
pagos y falta de uniformes situación económica del alumno (a) pertinentes.
económicos
- Mejorar la puntualidad y
5. Impuntualidad en el - Iniciar las sesiones temprano - Profesores empezar temprano
cultivar el valor de la
ingreso - Supervisión y control - Equipo Directivo Supervisar y controlar
responsabilidad
27

28. 2. AREA DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PROFESIONAL
PROBLEMAS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
1. Ausencia de un enfoque - Determinar el enfoque de - Organización del equipo de - Elegir un coordinador para el equipo de
de investigación investigación institucional y mejorar investigación investigación
institucional
- Promover un espíritu investigativo en - Capacitar a docentes y Directivos en - Determinar espacios comunes para la coordinación
2. Desmotivación en los estudiantes y profesores Investigación del equipo de investigación
investigación por parte de
los estudiantes y - Propiciar la integración entre - Propiciar actividades que faciliten el - Establecer un Plan de seguimiento para las
profesores docentes de práctica profesional desempeño investigativo de todo el asesorías de investigación
3. Falta de coordinación de personal involucrado
los formadores de práctica - Elaborar por niveles y especialidades - Diseñar y distribuir un material con la principal
profesional los esquemas y fichas de trabajo - Reuniones permanentes a fin de dar información metodológica
4. Falta de unificación de secuencia a los contenidos que se
criterios para la - Mejorar el desarrollo de las prácticas están desarrollando - Organizar cursos de actualización y capacitación
elaboración de esquemas profesionales en las instituciones para profesores
y fichas de trabajos por educativas - Realizar talleres con la participación
niveles de los diferentes formadores de - Organizar eventos científicos en las cuales todo el
5. Necesidad de fortalecer - Motivar en los estudiantes y práctica profesional. personal pueda exponer y debatir sus trabajos
acciones de monitoreo en docentes el interés y al importancia
las prácticas por la práctica profesional - Distribución del tiempo y de los - Establecer reuniones continuas por especialidad y
6. Desinterés de docentes alumnos en forma adecuada nivel
algunos estudiantes en la
ejecución de sus prácticas - Sensibilizar a los docentes y - Concertar y sistematizar los diversos aportes
estudiantes respecto a su formación
docente - Formación de grupos para la ejecución de la
práctica
- Supervisión y seguimiento a las prácticas en forma
permanente
28

29. 3. AREA DE CURRICULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
- Reunión de profesores del área para la
elaboración del cartel.
1. Falta de un cartel de contenidos - Elaboración del cartel de - Designación y trabajo de equipo
- Determinación de los contenidos para cada día.
del Área. Contenidos y capacidades. docentes responsables.
- Elaboración de un Manual de CTG propio del ISP
“Divino Niño”
- Reunión de coordinación para la elaboración de
- Coordinación de los equipos de
programas de CTG y Práctica.
CTG y Práctica desde la
- Reuniones periódicas para hacer el seguimiento dl
programación de sus - Coordinar el horario de los
2. Duplicidad de contenidos en los objetivo y reconocer las necesidades de los
asignaturas. docentes ambos cursos para
cursos de CTG y práctica alumnos.
- Desarrollar los contenidos que se realicen reuniones
- El curso de práctica podría plantear las estrategias
teóricos en el curso de CTG y sugeridas.
de trabajo, a partir de las cuales se trabajaría la
el monitoreo y seguimiento en
teoría que se desarrollarán en forma teórico –
la práctica profesional
práctica
- Realizar diversas actividades
3. Carencia de fuentes
para la implementación de la - Previsión presupuestal para la
bibliográficas de información y - Adquisición de fuentes básicas de CTG.
biblioteca. biblioteca.
estudio sobre CTG. El alumno - Campaña de enriquecimiento de la biblioteca.
- Orientar al alumno para que - Organización de la Campaña.
carece de sustentos teórico - Convenios con Universidades, ONG, Institutos
forme su propia biblioteca - Visitas, relaciones públicas,
tecnológicos de CTG. Pedagógicos, investigadores
personal de CTG (libros, comunicaciones, etc.
revistas, separatas, etc)
4. No hay una visión global - En la práctica docente, el alumno también
(administrativo – gerencial, etc.) observará, se entrevistará, conservará, obtendrá
de un centro educativo. información, etc, de la gestión de una Institución
Educativa.
29

30. 4. AREA DE TUTORIA
PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
1. Nivel académico deficiente en - Construir un eje de - Elaboración de un Plan Tutorial 2005 - Coordinación del equipo de T.O.E para la
algunos alumnos, que se motivación e impulso - Elaboración del Proyecto “Formando evaluación del Plan y Proyecto.
evidencia en sus limitaciones orientador para que los en Valores” - Organización de dos charlas formativas a
para la expresión escrita, propios alumnos asuman la - Coordinación con el departamento cargo del departamento psicopedagógico y
expresión verbal, técnicas de responsabilidad de su psicopedagógico y el área de pastoral Pastoral
estudio, baja autoestima, formación y voluntad de para la realización del proyecto - Seguimiento y/o monitoreo de las
ausencia de valores. formarse. - Verificación de la aplicación del actividades a desarrollar
proyecto a través de los tutores
2. Falta liderazgo de tutoría por - Capacitar en liderazgo a los - Utilización de instrumentos para la
parte del docente tutores y estudiantes medición de la adquisición de
valores.
3. Falta de supervisión del equipo - Concurso de liderazgo, actividades,
Directivo en está área eventos, concursos, etc.
30

31. 5. AREA DE CAPACITACIÓN DOCENTE
PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
1. Bajo nivel de preparación de los - Capacitar a docentes en - Organización y ejecución y - Establecer convenios con las UGEL para
docente en actividad de las servicio evaluación de los cursos de realizar cursos y talleres para docentes en
instituciones publicas en el cono capacitación para los docentes en servicio
sur servicio
2. Falta de nivelación por - Capacitar a los docentes - Organizar, ejecutar y evaluar cursos - Participación en eventos educativos de
especialidades / áreas de los formadores del Instituto de capacitación para formadores del actualización organizado por la DRELM,
docentes formadores Instituto Universidades, organismos no
Gubernamentales (ONG) a invitación de la
3. Falta diseñar una curricula de - Diseñar una curricula de capacitación Dirección General.
capacitación de acuerdo a de acuerdo a nuestras necesidades
nuestras necesidades como como práctica profesional, Tutoría,
práctica profesional, Tutoría, Investigación
Investigación
31

32. 6. AREA DE PROMOCIÓN COMUNAL Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
1. Falta mayor - Continuar con el Proyecto “Dar Amor”, - Sistematización del - Reuniones de coordinación a todo nivel.
participación de los orientándolo hacia una visión institucional. Proyecto “Dar Amor”. - Motivación al personal.
estudiantes en - Diagnóstico de las zonas.
actividades de - Comprometer a la comunidad educativa en - Diseño de Proyectos por áreas.
proyección a la proyectos de promoción social que atienda a las - Coordinación por áreas para la realización
comunidad. necesidades de una población de bajos recursos. del Proyecto.
- Ejecución y monitoreo del Proyecto.
- Afianzar la vocación de servicio de lo alumnos - Suscribir convenios con Instituciones
del Pedagógico. públicas y privadas
2. Los estudiantes del - Evaluación.
ISPP “Divino Niño”
todavía no han - Promover y motivar la participación de los - Apoyar y Orientar a los - Reuniones de coordinación (interno y
interiorizado el estudiantes a través del AEDIN. estudiantes para la externo).
compromiso e elaboración del Plan de
identificación con el Trabajo de la AEDIN. - Organización de comisiones.
AEDIN.
3. Falta de
concientización ante
posibles situaciones de - Planificar, organizar y ejecutar para hacer frente - Elaboración del plan de - Reuniones de coordinación, elección de
desastres y/o peligros a los desastres, donde el estudiante pondrá en defensa civil brigadas
que se puedan práctica su vida cotidiana - Adquisición de materiales para la debida
presentar : - Realización de simulacros señalización.
de Defensa Civil - Simulacros en forma permanente
Defensa Civil - Evaluación de los avances.
Primeros Auxilios
32

33. 7. AREA DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL
PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
1. Falta supervisión educativa de - Sistematizar la supervisión del - Organización, planificación y - Elaboración de cronograma.
manera permanente. personal docente. ejecución de la supervisión
educativa. - Elaboración de fichas.
2. Deficiencia en la cobertura de
metas de atención. - Lograr las metas programadas - Realizar una agresiva difusión por - Coordinar entrevistas.
los diferentes medios de
3. La falta de un buen ambiente - Mejorar el ambiente físico de comunicación: TV, radio, mercados, - Coordinar círculos de calidad.
físico genera una mala imagen la Dirección. comunidades en generales,
institucional. universidades, colegios. - Elaboración de cronogramas.
4. No se ha evaluado - Lograr los objetivos - Gestionar ante la empresa la - Confección de agendas.
trimestralmente la ejecución del programados en las diferentes ampliación de los ambientes
Plan Anual de Trabajo. actividades del Plan Anual de administrativos. - Afiches, banderolas.
Trabajo.
- Planeamiento académico. - Documento que sustenta la petición.
- Elaboración y adecuación de los - Elaboración de fichas.
documentos de gestión institucional.
- Elaboración de cuadros.
- Selección de formadores y
actualización del legajo del Personal. - Cronograma de reuniones.
- Formulación del Presupuesto
33

35. IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Mantener una actitud permanente de perfeccionamiento ético moral, profesional y cívico,
que le permita integrarse en su medio de trabajo y contribuir al desarrollo humano y
sostenible de la población desde la comunidad local.
2. Modernizar la educación superior pedagógica para garantizar la optima calidad de los
servicios y formar maestros en aprendizajes que el país requiere y se conviertan en
auténticos lideres de cambio para la transformación de la realidad local, regional y
Nacional.
3. Promover y fomentar la investigación tecnológica e innovación en los estudiantes y
formadores, para ofrecer a la sociedad Maestros capaces de producir conocimientos
educativos, que contribuyan al mejoramiento continuo de la calidad de la educación
4. Promover como Pedagógico cristiano y humanista una formación integral del futuro
docente, dando énfasis en los valores y el desarrollo armónico de las potencialidades
5. Organizar la supervisión y el monitoreo educativo como un proceso permanente de asesoría,
acompañamiento y estimulo al desarrollo pedagógico e institucional a fin de asegurar la
calidad educativa del servicio prestado
6. Promover y orientar en el marco de una cultura de calidad, los procesos de autoevaluación
institucional a fin de regularizar y perfeccionar su práctica
7. Crear un ambiente propicio y agradable para vivir en armonía y unidad, asiendo posible
que cada estamento y cada persona contribuya según sus capacidades y responsabilidades a
la realización de un proyecto educativo.
8. Democratizar los procesos de planificación y gestión de programas educativos, propiciando
la mayor participación de todos los agentes educativos y sociales en la toma de decisiones,
así como en la formulación, aplicación y evaluación de proyectos; diversificando la
propuesta curricular en atención a las propias necesidades del contexto local.
35

36. V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1 PERFILES
DEL ESTUDIANTE
SABERES FUNDAMENTALES
- Saber ser se refiere al desarrollo de la persona en todas sus posibilidades
- Saber convivir la capacidad de ser profundamente humano en las relaciones
con los demás
- Saber pensar desarrollar el pensamiento lógico formal y las habilidades
intelectuales al más alto nivel, así como la creatividad.
- Saber hacer la capacidad de operar creativamente sobre la realidad natural y
social, utilizando todo el bagaje intelectual y afectivo acumulando como
persona y como miembro de una comunidad.
FUNCIONES BÁSICAS
- Como Facilitador del Aprendizaje.- Convertir el aula en un lugar protegido
para que los niños y jóvenes manejen instrumentos y equipos y operen sobre
los objetivos, para que a las conclusiones que lleguen formen su modo de
PENSAR – SENTIR Y ACTUAR.
- Como Investigador.- Necesidad de descubrir y mantenerse al día en un
mundo que cambia constantemente; el maestro debe mantener despierta la
comunidad de los educandos por todo lo que acontece a su alrededor.
- Como Promotor de la Comunidad.- docente ejemplo de respeto y aprecio
por la comunidad en la que trabaja, valorar y estimular a los niños y jóvenes
para que valoren los saberes y aportes de sus diferentes miembros.
DIMENSIONES
- Personal
- Profesional pedagógica
- Socio Comunitaria
COMPETENCIAS GLOBALES
- Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.
- Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los
fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad,
para responder a las demandas del contexto y contribuir a la formación integral
del ser humano y a las demandas del contexto.
- Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y
de cosmovisiones para aprehender significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde
el enfoque de desarrollo humano.
36

37. 37

38. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA
ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIMEN- COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIOS DE
SIÓN GLOBAL COMPETENCIA DESEMPEÑO
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos
1.1 Demuestra conducta ética comunicativos.
con responsabilidad y 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
compromiso en los 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su 1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
identidad. 1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.
1. Gestiona su 1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros.
autoformación
permanente y practica la
ética en su quehacer, 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.
1.2 Desarrolla procesos
PERSONAL
estableciendo relaciones permanentes de reflexión 1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.
humanas de respeto y sobre su quehacer, para 1.2.3 Demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
valoración, para alcanzar sus metas y dar
enriquecer su identidad, 1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la
respuestas pertinentes a las
desarrollarse de manera exigencias de su entorno. Se cultura.
integral y proyectarse compromete con el desarrollo 1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de
socialmente a la y fortalecimiento de su autoformación.
promoción de la dignidad autoformación.
humana. 1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su
desarrollo personal.
1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio
1.3 Cuida su salud integral, personal.
incorporando prácticas 1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.
saludables para mejorar la
calidad de vida. 1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación.
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
38

39. DIMEN- COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIOS DE
SIÓN GLOBAL COMPETENCIA DESEMPEÑO
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e
investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
2.1 Domina teorías y
contenidos básicos, los 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza
investiga y contextualiza con aprendizaje.
pertinencia en su tarea 2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes
docente, dando sustento teórico contextos.
al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de
concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
2.2 Contextualiza el currículo 2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y
2. Investiga, planifica, para dar respuestas paradigmas de la investigación.
PROFESIONAL - PEDAGÓGICA
ejecuta y evalúa innovadoras a las necesidades 2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos
experiencias socio educativas, en un marco y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
educativas, aplicando de respeto y valoración de la
los fundamentos 2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus
diversidad. investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.
teóricos metodológicos
vigentes en su carrera 2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y
con responsabilidad,
para responder a las 2.3 Desarrolla procesos aprendizaje.
demandas del contexto pedagógicos fundamentados en 2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los
contribuir a la la teoría y la experiencia aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.
formación integral del educativa, considerando la
interdisciplinariedad de 2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en
ser humano y a las sus alumnos.
demandas del interculturalidad para atender
contexto. las necesidades y demandas del 2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
entorno. 2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.
2.4 Orienta su desempeño 2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza
docente en función de los y aprendizaje.
resultados de los procesos de 2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.
evaluación educativa y toma
decisiones para el 2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.
mejoramiento de la calidad del
servicio educativo. 2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje
de sus alumnos.
39

40. DIMEN- COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIOS DE
SIÓN GLOBAL COMPETENCIA DESEMPEÑO
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-
3.1 Interactúa con otros actores educativos para fortalecer la gestión institucional.
educativos de manera 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
armónica, constructiva, crítica 3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en
y reflexiva generando acciones equipo.
que impulsen el desarrollo 3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.
institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud
3. Actúa como agente física, mental y ambiental).
social, con respeto y
SOCIO COMUNITARIA
valoración por la 3.2 Interactúa socialmente
pluralidad lingüística demostrando conocimiento y 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad
y de cosmovisiones, comprensión por la diversidad lingüística y cultural del país.
para aprehender lingüística y cultural,
significativamente la valorando la diferencia y la 3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando
cultura, gestionar especificidad como un derecho los diversos aportes.
proyectos humano.
Institucionales y
comunitarios, a fin 3.3 Desarrolla proyectos 3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los
de elevar la calidad comunitarios en alianza con procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de
de vida desde el diferentes instituciones inclusión.
enfoque de desarrollo gubernamentales y de la 3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción
humano. sociedad civil, a fin de social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del
incentivar la responsabilidad contexto sociocultural.
social, potenciar las
posibilidades y oportunidades 3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la
de equidad e inclusión social conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,
y de esta manera contribuir a involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.
mejorar la calidad de vida de 3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo
la población con la que se corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos
vincula. sostenibles en el tiempo
40

42. PERFIL DEL FORMADOR
PEDAGÓGICO
1. Promueve aprendizajes partiendo de las diversas necesidades, saberes y potencialidades de
los estudiantes.
2. Maneja adecuadamente diversas técnicas y métodos apropiados para el aprendizaje de
adultos
3. Establece una cultura dialogante y deliberativa, desafiando a los estudiantes a ser reflexivos
y promoviendo niveles superiores de pensamiento
4. Demuestra dominios de los contenidos que enseña
5. Promueve un enfoque intercultural en el tratamiento de los contenidos
6. Propicia un clima adecuado para el aprendizaje, demostrando y promoviendo actitudes
asertivas e interculturales en su comunicación e interrelación con los estudiantes
7. Crea y/o selecciona estrategias de evaluación apropiadas para los estudiantes y congruentes
con las metas de aprendizajes, las cuales retroalimentan los aprendizajes y el desempeño del
formador.
8. Ser líder para ser frente a los retos y exigencias de la Institución
9. Un promotor de cambio con identificación Institucional
INSTITUCIONAL
1. Demuestra interés y aporta a un trabajo coordinado entre colegas vinculados a su quehacer
docente
2. Participa con sentido critico y propositivo en diferentes procesos vinculados a la Gestión
Institucional, tanto a través de su representación en instancias participativas, como
formando equipos de trabajo.
3. Demuestra Interés y aporta a la construcción de un clima Institucional favorable
4. Demuestra autocrítica y responsabilidad frente a los resultados educativos e Institucionales
a través de procesos de autoevaluación.
EN EL DESEMPEÑO DE SUS FUNCIONES
1. Demuestra compromiso en el desarrollo de su vida profesional, actualizándose y
formándose permanentemente.
2. Incorpora y registra de manera sistemática prácticas reflexivas respecto a su propio
desempeño
3. Complementa su docencia en el aula con diferentes actividades profesionales
4. Demuestra capacidad de opinión y propuesta respecto a las políticas educativas Regionales
y Nacionales
42

43. 5.2 PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
1. Integrar todos aquellos elementos que nos permitan y hagan posible un diseño curricular
capaz de ajustarse y reajustarse dinámica y flexiblemente, a los cambios constantes de
nuestra realidad nacional y mundial.
2. Un currículo por competencias, que promueva una formación más integral al incluir
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
3. Una orientación social intensa, a lo largo de toda la carrera, en la que se especifican
momentos de contactos e interrelación con la comunidad local, se privilegia una intensa
formación en valores y se introduce al análisis de la sociedad global que empieza a
envolvernos a todos.
4. En el terreno académico, se parte de las necesidades educativas de la población,
equilibrando la teoría con la práctica y que se mantienen en permanente interacción desde el
comienzo de la carrera. De este modo, la práctica alimenta al estudio teórico y le sirve de
comprobación. Además, motiva y hace tomar conciencia tempranamente de su propia
vocación o de la falta de ella.
5. La forma como se concibe el rol del docente y el rol del estudiante privilegia el aprendizaje
y la acción de los estudiantes.
6. La formación a la investigación es, al igual que la práctica docente los dos pilares
permanentes de la carrera.
7. Busca intensamente la pertinencia, siendo diversificable para atender a los diferentes
características geografías, económicas, sociales lingüísticas y culturales de la poblaciones
atendidas, respondiendo a las necesidades y características de los estudiantes.
8. El currículo básico de formación Inicial docente es diversificado y contextualizado, incluye
una formación cuidadosa de tipo cognitivo, afectivo, ambiental dentro de una cultura de
paz.
9. Los contenidos se trabajan integralmente desde 2 perspectivas
a. Se articulan en áreas interdisciplinarias
b. Se introduce temas transversales
5.3 PROCESOS DE EVALUACIÓN
La evaluación entendida como un proceso permanente de obtención de información
permitirá emitir un juicio de valor y toma de decisiones para reorientar y retroalimentar las
acciones que favorezcan la calidad de proceso de la formación de los futuros docentes.
La evaluación considerado como un sistema , aparece así como un proceso necesario
para el progreso y mejoramiento continuo de la vida del Pedagógico y para la adaptación a
nuevas circunstancias respondiendo a las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en
general ,al mismo tiempo de una garantía de la permanente mejora del rendimiento y formación
de los estudiantes.
En tal sentido la evaluación como un proceso integral debe evaluarse:
a) A los Estudiantes
b) A los formadores
c) A los Procesos Educativos
d) A la Gestión.
43

44. A).- EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Se deben considerar los siguientes rasgos:
• Ser entendida como proceso autor regulador del aprendizaje ,que les permita a los
estudiantes ser conscientes de sus progresos y dificultades ,orientando sus
actuaciones
• Estar integrada al quehacer diario de la sesión de aprendizaje a través de la
evaluación inicial o diagnóstica, procesal y final; convirtiendo en punto de
referencia para la corrección y mejora de los aprendizajes y la adopción de
medidas de refuerzo.
• Tener carácter formativo y orientador
• Criterios e indicadores de evaluación
• Considerar los instrumentos de evaluación, que son tan valiosos para saber el
proceso de avance como: Registros de Evaluación, Guías de observación, Fichas
de control de participación, fichas de Evaluación de la sesiones de aprendizaje,
Registro de asistencia, Actas Consolidadas de Evaluación del Rendimiento
Académico.
B).- EVALUACIÓN DE LOS FORMADORES
Se debe considerar los siguientes rasgos:
• Tener un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación para mejorar la
formación de los futuros docentes.
• Carácter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional
• Valorar la participación del formador en las diferentes capacitaciones, especializaciones
y estudios de post grado en los que participe.
• El Plan de Evaluación del formador debe incluir los fines y criterios de valoración.
C).- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Se considerará la evaluación del Proyecto Curricular del Pedagógico, los sílabos, la
programación del formador y el desarrollo del currículo en la relación a las necesidades del
pedagógico y a las características específicas de los estudiantes, dicha evaluación debe incluir:
• Aprovechamiento de los recursos del pedagógico
• Relación entre formadores y estudiantes, entre los formadores, entre los estudiantes.
• Coordinación entre los órganos y personas responsables en el pedagógico de la
planificación y desarrollo de la práctica docente.
• En el proyecto Curricular del pedagógico se debe incluir:
- Adecuación de los objetivos
- Distribución de contenidos
- Pertinencia de la metodología y materiales
- Validez de los criterios de evaluación
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45. VI.- PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN DE GESTIÓN
Un equipo Directivo con autoridad que correlacione e interrelacione los
principios agentes del proceso educativo.
Con autonomía en la toma de decisiones motivando el compromiso de dichos
agentes, para que los niveles de decisión sean espacios compartidos.
El pedagógico involucrará a la comunidad en el Proyecto Educativo, tratando de
responder a sus necesidades y contribuyendo a su desarrollo nuestra propuesta
apunta a elevar la calidad educativa, convirtiendo en un pedagógico de
Promoción Social de vivencia del compromiso cristiano y a la construcción
cultural, tomando maestros con vocación de servicio.
6.2.- PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO
Tener asertividad, liderazgo, comunicación, manejo de conflictos, participación
en la toma de decisiones, apoyo de propuestas y disposiciones para compartir
responsabilidades entre los miembros de la Institución.
Tener gran dosis de paciencia, comprensión y flexibilidad con mucho tacto
humano.
Equilibrio emocional
Receptivo a las ideas de los demás
Desarrollo de habilidades sociales
Poseer un alto nivel científico pedagógico
Ser líder
Ser optimista
Explorar la percepción sobre las relaciones humanas, la comunicación y
coordinación entre las diferentes instancias y la identificación de los miembros
con respecto a la Institución.
6.3.- BASES LEGALES QUE REGULAN LA ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO “DIVINO NIÑO”
a) Constitución Política del Perú
b) Ley General de Educación Nº 28044
c) Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
d) Decreto Legislativo Nº 882, Ley de Promoción de la Inversión de la Educación
e) Decreto Supremo Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley Nº 29394 de los
Institutos y Escuelas de Educación Superior.
f) Decreto Supremo Nº 028-2000-ED, aprueba el funcionamiento del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Privado “Divino Niño”
g) Resolución Directoral Nº 710-2000-ED, que autoriza la carrera de Educación
Primaria.
h) Resolución Directoral Nº 457-2002-ED, que autoriza la carrera de Educación
Física.
i) Resolución Directoral Nº 2099-2003-ED, que autoriza la carrera de Educación
Inicial.
j) Resolución Directoral Nº 603-2002-ED, que autoriza la carrera de
Computación e Informática.
k) Resolución Ministerial Nº 0023-2010-ED, que aprueba el plan de adecuación de
los actuales Institutos de Educación Superior Pedagógica.
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46. l) Resolución Directoral Nº 1107-2010-ED, que aprueba las Normas y
Orientaciones Nacionales para el desarrollo de las actividades académicas
durante el año 2011 en los Institutos y Escuelas de Educación Superior
Formación Docente.
m) Resolución Directoral Nº 0651-2010-ED, Lineamientos Nacionales para el
desarrollo de la Práctica Pre Profesional de la carrera docente.
n) Resolución Directoral Nº 0921-2010-ED, Aprobar los formatos oficiales de
evaluación, constancia de aprobación de suficiencia académica, acta de
titulación y nomina de expeditos
o) Resolución Directoral Nº 0592-2010-ED, aprobación de Normas Nacionales
para la Titulación y Otorgamiento de duplicado en carreras docentes.
6.4. - DISPOSITIVOS LEGALES QUE APRUEBAN EL PLAN DE ESTUDIOS
QUE SE ENCUENTRAN VIGENTES A LA FECHA.
CARRERA PROFESIONAL DISPOSITIVO LEGAL TITULO PROFESIONAL
Educación Inicial R.D. Nº 0165-2010-ED Profesor de Educación Inicial
Educación Primaria R.D. Nº 0165-2010-ED Profesor de Educación Primaria
Educación Física R.D. Nº 0165-2010-ED Profesor de Educación Física
Profesor de Computación e
Computación e Informática R.D. Nº 0165-2010-ED
Informática
6.5.- ESTRUCTURA ORGÁNICA Y FUNCIONAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICA “DIVINO NIÑO”
La Estructura Orgánica del Instituto Superior Pedagógico Privado “Divino Niño” es la
Siguiente:
a. Órgano de Dirección
* Dirección General
* Dirección Adjunto
* Dirección Académica
* Jefe de Práctica
b. Órgano de Línea
* Dirección Académica
* Jefes de Departamentos
* Docentes
c. Órgano de Apoyo
* Jefatura de Administración
* Secretaria Académica
* Tesorería y Contabilidad
* Trabajador de servicio
d. Órgano de Asesoramiento
* Consejo Educativo
El Órgano de Dirección es responsable de la conducción académica y administrativa del
Instituto en concordancia con las Normas Legales y Lineamientos de Política Educativa. Está
constituido por el Director General y Director Adjunto.
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