1. Habilidades de Percepção Visual - Memória Visual
O Jogo da Memória Visual é um dos jogos mais divertidos e importantes para o
desenvolvimento mental das crianças. A memória é algo muito importante para a vida
de todo mundo. Imagine só se não nos lembrássemos de nada? Por isso exercitá-la faz
muito bem, e facilita o aprendizado, além de ser divertido. Então que tal você e seu filho
testarem a memória visual?
Memória visual é a capacidade de olhar para uma forma, objeto, número ou letra e lembrar
dela. Esta é uma habilidade importante que é necessário com toda a aprendizagem e é afetada
pela atenção, concentração e capacidade de observação. Crianças com dificuldade de memória
visual costumam ter problemas leitura e escrita.
Atividades de Memória Visual
-Mostrar objetos, fotos, brinquedos, blocos coloridos, etc por alguns segundos,
remover e depois perguntar o objeto retirado
-Desenhar uma letra, palavra ou forma e pedir a criança para copiar depois de ter
sido removido.
-Mostrar um grupo de gravuras para a criança de 3 a 8 segundos. Cobri-los ,remover
uma ou duas gravuras do grupo e depois perguntar o nome dos objetos retirados.
- Jogo de Memória
-pedir a criança olhar para uma imagem, em seguida, removê-lo e tê-la descrever os
detalhes.
1

2. Atividades para aprender os Números
Aprender a escrever os números podem ser frustrantes para algumas crianças.
Sugestões de atividades lúdicas que ajudam a construir as habilidades motoras finas
2

3. de uma forma divertida descontraída.
-Para fazer o seu próprio saco de tinta escrita, coloque um pouco pintura a dedo em um
saco resistente ziploc com fita adesiva na parte de cima. Pode escrever com o dedinho ou
cotonete.
-Massinha, palito, tampinhas, moedas, bolinhas de algodão
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4. -Brinquedos pedagógicos
4

5. -Livro dos Números
Escreva e Apague
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6. Atividades para escrever as letras do alfabeto
Sugestões de atividades pré-escolar que incentiva as crianças
a reconhecer e escrever as letras do alfabeto.
- Álbum de fotos, imagens de revistas ou livros, para cada letra do alfabeto.
Coloque a letras uma ou duas fotos na página. Faça isso para cada letra.
- Jogos: bingo, jogo de memória, jogo de dominó, que fazem o divertimento de
aprendizagem do alfabeto para crianças pequenas.
- Colagem
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7. - Massinha, Areia, Espuma, Tinta, Carimbo
7

8. - Brinquedos pedagógicos de letras
Aqui estão algumas ideias para ajudar o aluno a
aprender a escrever letras e números.
Escrevendo na areia, creme de barbear ou cola colorida
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9. Quebra-cabeças das letras
Pasta de apoio visual para quebra-cabeças das letras
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10. Letras pontilhadas. Dica passar o dedo indicador ou carrinho.
Imprimir letras pontilhadas. Colar numa cartolina com papel autocolante.
Depois pedir o seu aluno para traçar as letras com um marcador e depois
apagar a seco ou dedo.
Sugestões de atividades para Coordenação Motora Fina
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11. Pintura com balão
Pegar bolinhas com a peneira
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12. Carimbos de animais, frutas, letras e números
Massinha, bolinhas ou rolinhos, brincadeiras de faz de conta
Ex: fazer biscoitos, bonecos, bolinhos.
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13. Pintura com letras (moldes ocos)
Segurar as bolinhas de algodão coloridas com a pinça
Tirar as bolinhas com a colher e transferi-las para outro pote
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14. Pegar objetos pequenos com pinça e colocar dentro
da bola de ténis (cortar a bola)
Colocar as bolinhas de algodão ou outros objetos
com colheres ou com a tenaz para salada
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15. Rastreamento é uma técnica simples para ajudar as crianças na coordenação motora
fina. A técnica trabalha as habilidades motoras finas como a coordenação olho-mão e o
início escrita.
A técnica é bastante simples. Você deve dar a cada criança pelo menos três cores
diferentes de lápis de cor para formas, números e letras de forma para realização da
técnica de rastreamento.
Técnica rastreamento da primeira letra do nome do aluno
com ajuda do pontilhado.
As crianças começam por traçar com o dedo
Em seguida, as crianças usam uma cor de lápis e traçar os contornos. Em seguida, as
crianças usam a segunda cor para rastreá-lo novamente. Em seguida, eles usam a cor
de terceiros para traçar os contornos mais uma vez.
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16. - Separar objetos pequenos por cores. trabalhar o movimento pinça fina
com o dedo indicador e polegar.
- Objetos pequenos para trabalhar movimentos finos.
Treinar a contagem dos números e associar a quantidade.
- Trabalhar os movimentos finos como alinhavo, tecelagem
com a tela talagarça ou uma cesta com fita ou emborrachado.
16

17. - Trabalhar força dos dedos indicador e polegar (abrir/fechar a mola da roupa) para
pegar objetos pequenos como bolinhas de pompom ou algodão. Mão dominante (destro
ou canhoto) não tem necessita os dois lados apenas a de preferência manual do aluno.
Brincadeira de estourar bolinhas com plástico - bolha
(movimento de força nos dedos)
Brincadeira Culinária – confecionar um bolo com cobertura.
A criança pode enfeitar com confetis e choco powerball.
Movimento pinça fina - dedo indicador e polegar.
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18. Uso da faca ou cortador de pizza para cortar a massa
Jogo de dados - letras para montar o nome da criança
ou números com associação à quantidade.
Pintura com cotonete
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19. Treinar o uso de atividades do dia-a-dia - maçaneta, torneira,
cadeado, fechadura, interruptor, tranca de porta e trinco de porta.
PALITEIRO - colocar os palitos no paliteiro
(movimento de pinça fina e encaixe dos palitos.
- Abrir embalagens de biscoitos, iogurtes, danoninhos, chips,
Estimulação do movimento com força - dedo indicador e polegar.
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20. Abrir sacos de Ketchup, maionese e mostarda. Khort é um produto
nacional para abrir os sacos. Adaptação para o dia-a-dia e facilitar o
movimento de força dos dedos neste tipo de embalagem.
Ligue os pontilhados. O objetivo desta atividade é fazer com que a criança ligue os
pontilhados desenvolvendo a atenção, concentração e coordenação viso-motora.
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21. Encaixe de pinos de madeira tamanhos e espessuras diferentes
Encaixe dos palitos ou espátulas no pote com um furo.
Alinhavo de canudinhos, missangas ou macarrão.
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22. Exercitador das mãos e dedos
Colocar objetos pequenos dentro saco ziplock- ajuda
trabalhar a pinça lateral.
Jogo de Mosaico - peças pequenas de legos.
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23. Ferramentas para pintura –
esponjas de formas diferentes e pincéis.
Aparafusar com chaves de fenda.
Aparafusar com e sem chave.
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24. Frutas cortadas e legumes
Praticar a abertura e fecho com diferentes traves
Coloque um pouco de areia e feijão na bandeja.
Com um pincel, separar a areia e grãos.
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25. Objetos flutuantes - encher uma bacia com água
e retirar os objetos com uma colher
Classificando formatos de botões na bandeja.
Cartões de formas com texturas diferentes - lixa, lã,
depois confeccionar cartões de letras e números texturizados
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26. Brinquedos de Madeira - montar/desmontar, encaixe e empilhar
Abrir e fechar potes grandes/médios e pequenos
Atividade quebra-cabeças - cores, formas e tamanhos diferentes
Perfuração de papel
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27. Dobragem de guardanapos ou papel
Pratique usando pilão e massas.
Contas de mistura com a água, a prática se derramando através
escorredor para que contas são separadas da água.
27

28. Transferir os feijões maiores com um colher grande para o outro recipiente.
Transferir feijão mais pequeno ou arroz com um colher pequena
Pratica com funil
28

29. Transferir líquidos através de funil para recipientes de vidro estreito
Pratique a realização de tranças.
Placas de encordoamento
Palitos e gomas - montagem de figuras geométricas
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30. Brincadeira com areia ou feijão - uso de colheres pequenas e grandes e funil
Cortar espuma ou esponjas, em cubinhos, para uma colagem
Moldes de objetos diferentes
Enfiamentos com a sequência numérica
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31. Pintura diferente - esponjas na ponta da vara de pesca,
trabalhar a criatividade das crianças.
Treinar o abotoar/ desabotoar botões grandes, médios e pequenos.
Treinar o abotoar/desabotoar
Colorir no plano vertical na lixa e giz de cera
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32. Jogo de bola no labirinto
Jogo de quebra-cabeça de 2, 4, 6, 9 e 12 peças grandes
Pinos e borrachinhas (abrir as borrachinhas no pinos)
32

33. Jogo das Maças - fazer movimento pinça fina (indicador e polegar)
Segurar objetos pequenos - clips, massinha, algodão - com tesoura.
Treinar o movimento abrir/fechar da tesoura sem ponta.
Brincadeira - Pescaria na escola, a pescaria pode ser com cores, letras,
números ou nomes dos colegas. Trabalhar a coordenação viso-motora.
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34. ALINHAVO com peças de cores, letras ou números. Pode confeccionar com papel
cartão plastificado e trabalhar alinhavo sequenciação - montagem das letras do nome
ou sequência dos números.
COLAGEM no balão. Trabalhar esquema corporal (olho, boca, nariz, orelha)
Pegar objetos pequenos com uso do talher e colocar na forma de Gelo. Dicas bolinhas
de algodão colorido ou bolinhas de massinha. Pode trabalhar com os números e
quantidade.
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35. Colocar a borracha na ponta do lápis. Trabalha coordenação
viso-motora e movimento pinça fina(encaixe)
......depois trabalhar as cores e quantidade.
Pegar objetos pequenos com uso da colher e colocar
na caixa de Ovo. Criança canhota (foto)
35

36. Brincadeira Lousa Mágica - para desenhar ou escrever
Fazer o movimento do lápis na massinha caseira.
Desenhar ou escrever as letras do nome.
Atividade de ligar as figuras idênticas. Ajuda a trabalhar o movimento
da escrita esquerda para direita e coordenação viso-motora.
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37. Carimbos de formas ou desenhos.
Brincadeiras de Esquema corporal
Brincadeiras de Desenho do Rosto Humano
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38. Atividade de enroscar e desenroscar tampa de garrafa
Pintura com pincel, boneca de pano ou trincha
Perfuração no desenho com palito ou agulha de croché
Atividade enroscar e desenroscar parafusos vários tamanhos
38

39. Placas de madeira vazadas com linhas onduladas, retas ou zigue-zague
Abotoar/desabotoar botões grandes/médios/pequenos
Alinhavo de pedaços de feltro
39

40. Encaixe de formas geométricas
Enrolar o jogo americano - atividade bimanual (uso das duas mãos)
Pegar nas moedas e transferi-las para outra bandeja
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41. Encher um recipiente com uso do funil - noção quantidade (cheio/vazio)
Transferir relações espaciais do desenho para placa de madeira de pinos
(crianças 8-9 anos)
Picotar papel com uso da tesoura (5 anos) ou as mãos (3-4 anos)
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42. Abrir e fechar potes diferentes
Encaixe simples dos animais na caixa de ovos (crianças pequeninas)
Montagem das letras com pedaços de madeira.
42

43. Alinhavo do atacador
Atividades de Treino visuomotor para crianças 8 anos
Abrir/fechar os ovinhos (Kinder ovo)
43

44. Quebra-cabeças - quantidade e números e associação
Pinça para pegar missangas e colocar dentro buracos da placa ventosa.
Fivelas, botões, fechos, velcro e atacadores
A descoberta de abrir e fechar os fechos dos objetos e do vestuário exige da criança uma maior
destreza manual. Coordenação motora fina e viso-motora.
44

45. Abrir o fecho da mochila ou do estojo, abotoar a calça, desabotoar a blusa
são algumas tarefas da vida diária...
que levam as crianças uma maior independência e confiança.
LETRAS
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46. Pintura nas letras
Moldes das Letras e giz de cera
Letras emborrachadas ou imanes
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47. Letras emborrachadas para uso de carimbos
Caixa de ovos com as letras
Letras de Areia
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48. Letras e objetos associados. Exemplo: B de bola, barco.
Teste a sua destreza dos dedos virando um "flipper" para uma caixa.
Fortalecimento dos dedos para abrir o elástico é colocar ao redor da bola. Trabalha o
plano motor, olho-mão e atividade integração bilateral.
48

49. Coordenação olho-mão proporcionando maior força da mão e feedback
proprioceptivo. Estas duas grandes bolas de ventosa usando um movimento fácil
espremer.
Melhorar a coordenação bilateral e fortalecer os ombros. usar a força da mão e no plano
motor para empurrar de volta ao tamanho original. Dica: o sifão realiza o mesmo tipo de
exercício do brinquedo acima.
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50. Jogo de dados de borracha são fáceis de ver, pegar e jogar.
Jogo de dados em duas mãos e sacudi-los para promover a coordenação bilateral, o
desenvolvimento dos arcos palmar da mão.
Confeccionar um pião enquanto ela gira, incentiva o acompanhamento visual e
coordenação motora fina.
50

51. Conjuntos de bolinhas coloridas magnética pode ser utilizada com a varinha magnética
ou sozinho. Trabalhar a habilidade motora fina ou atividade motora.
Dica para os bebés - um guizo que todos os bebés tem o punho pequeno o suficiente
para o menor segurar e balançar. Atenção, o dedo polegar segura o brinquedo
(posicionamento deste dedo polegar é importante para arco da mão).
51

52. Encaixar as bolinhas coloridas dentro do pote com vários furos do tamanho das bolas.
Encaixar na lata com vários furos de cores diferentes
palitinhos ou canudinhos coloridos.
52

53. Alinhavo - cortar pedaços de espuma e alinhavar no palito. Pode ser também
confeccionar colares ou pulseiras de macarrão ou bolinhas de bijuterias.
Desenhar, pintar ou colorir os moldes ocos.
Depois pode reduzir aos poucos o tamanhos dos moldes.
Pode preencher o espaço com colagem (glitter, papel crepom, bolinhas de revista) ou
colar uma gravura ou foto, colorir com lápis de cera, tinta ou lápis de cor. Trabalhar as
formas geométricas, noção espacial (grande/pequeno) e colorir dentro do limite.
Fortalecimento muscular dos dedos indicador e polegar da mão dominante para
abrir/fechar os pregadores de roupa. Trabalhar a noção quantidade e sequência dos
números. Confeccionar os cartões com os números e associar com a quantidade.
53

54. Alinhavo em botão grande com agulha sem ponta
Alinhavo em placa com atacador
Pintura com pregador de roupa e tinta
Pintura com esponjas de formas diferentes
54

55. Encaixe simples (confecionado com caixa e tiras de papelão)
Brincadeira com Areia com colher, garrafa e funil
Colagem com areia dentro do pote saleiro
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56. Colagem - Recortar tiras de papel e depois colar adesivos de bolinhas
Abrir e fechar os ovinhos
Alinhavo de fitas
Pintura com Caixa de ovos
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57. Brincadeiras com massinha caseira
Encaixes com peças grandes
(para crianças pequenas ou dificuldade coordenação motora)
Pintar os Elma chips de cores diferentes e depois encaixar no canudinho (Atividades
bimanual e destreza pinça fina)
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58. Atividades de vida diária - deixar a criança colocar água no copo
(Atividade Bimanual)
Colocar os palitinhos com cores diferentes na placa de esferovite
(pares de cores)
Colocar os palitinhos em cima da linha reta em sequência
58

59. Cartelas de figuras e letras. Pares de letras e outra associação de figura com a letra.
Cartões de números com bolinhas mais a representação com objetos concretos e
quantidade.
Sequência dos números através dos peixinhos numerados.
59

60. Cartões com os números e objetos concretos como alinhavo de missangas.
Bingo – Cartões com números e carimbo para marcar o número
Colagem de lã no cartão com número.
Observações: ensinar a criança o sentido correto da escrita dos números.
Frutinhas com associação de quantidade
60

61. Números e associação com quantidade
Cartões com figuras geométricas desenhadas com elástico
Encaixe de figuras por tamanho maior para menor
Separar por tamanhos (potes e parafusos)
61

62. Moldes objetos pequenos na massinha
Moldes de massinhas e depois realizar os pares de moldes e desenhos
Sopa de letrinhas.
Brincadeira diferente! Pode utilizar pedaços de frutas ou batata
e usar como carimbo com tinta colorida
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63. Conjunto de objetos pequenos e cartões de números e quantidade. Representação com
objetos concretos para trabalhar quantidades com bonequinhos, tampinhas ou
espátulas.
Pintura com pote de ketchup ou mostarda.
Deixe a criança inventar e usar a criatividade.
Brincadeira discriminação tátil sem uso da visão. Esconder as formas geométricas
dentro saquinho ou meia. Pedir ou mostrar outra forma geométrica semelhante, a
criança pega somente a forma solicitada sem o uso da visão apenas o tato.
63

64. Brincadeira Divertida ! Fazer a massinha caseira ( 2 chávenas de farinha de trigo, meia
chávena de água e meia chávena de sal) depois pedir a criança para amassar e colocar
com uso da colher dentro dos potes.
Outra atividade de números e quantidades cartões e objetos concretos
Sequência de cores e objetos pequenos com cores diferentes.
Pares e sequência das cores
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65. Adesivos e os números. Trabalhar os números associação com quantidades através de
objetos concretos ou bolinhas de papel, adesivos, bolinhas de massinha...
Os lápis - quantidades e números
Palitos, canudinhos ou tampinhas de garrafa quantidades e números
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66. Bolinhas ou carolos - quantidades e números nas garrafas
Bolinhas coloridas ou algodão
quantidades e números nos potes de vidro
Ovinhos quantidades e cestas com os números
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67. Peças de lego - quantidades e números na placa de madeira
Missangas ou tampinhas de garrafa –
quantidades e cartões de números (adição)
Números com pontilhados e associação com quantidades
(uso do dado com desenhos)
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68. Números e associação quantidades com números de carimbos
Desenhos de moldes do jogo de encaixe. Trabalhar coordenação viso-motora.
Apertar o conta-gotas grande (força nos dedos)
68

69. Atividades Bimanuais – trabalhar estabilidade de uma mão e a outra mobilidade.
Desenho - molde da mãozinha da criança.Trabalhar esquema corporal, lateralidade
(direita e esquerda) e coordenação viso-motora.
69

70. Espremer, apertar ou amassar - trabalhar a força da mão.
Os pinos ou dedoches -Trabalhar a mobilidade dos dedos.
Brincadeiras com música ou contar os dedos.
Colagem pedaços de papel pequenos ou bolinhas de papel crepom.
Movimento pinça fina (indicador e polegar)
70

71. Pintura em tela ou desenhar na lousa (plano vertical)
Uso do pregador ou pinça para pegar objetos pequenos
(bolinhas, bichinhos, pedaços de massinha)
71

72. Separar fichas coloridas em recipientes pequenos
(pode utilizar uso de uma pinça para pegar as fichas)
Pintura com bolinhas de algodão
Treinar o uso do garfo - comer pedaços de frutas:
melancia, maçã, banana ou bolo
72

73. Jogo de Cartas
Jogo com berlindes
Colocar pedrinhas dentro do boca do boneco
73

74. Pegar bolinhas com um clips grande.
Brincadeira com um carrinho e trilha.
Depois, fazer a mesma atividade no papel.
Jogo com pinos
Treinar escrita no espelho, vidro ou lousã.
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75. Quebra-cabeças de revista com plastificação do rosto humano ( 2, 4 e 6 peças)
Cartões de números e cartões de quantidades.
75

76. Cartelas de quantidades e objetos pequenos
(borracha bichinhos, tampinhas e imãn pequenos)
Pares de cores. Separar os quadradinhos por cor.
Pode utilizar uma pinça.
Pares das frutas ou bichinhos miniaturas
76

77. Labirinto no emborrachado com o brinquedos (bichinho ou carrinho).
Coordenação viso-motora.
Pares por tamanhos
Escorredor de macarrão e arames forrados coloridos.
Colocar os arames no furinhos do escorredor
77

78. Cartões de exercícios de grafismo na areia. A criança realiza o
movimento de linhas onduladas através do dedo indicador na areia
Placa de madeira com furos, lã e agulha sem ponta. Alinhavo
78

79. Empurrar o macaquinho através do labirinto a bananeira até em direção ao solo.
Pedaços de madeira coloridos, massa e um martelo.
Bater com o martelo os pedaços de madeira
Arames forrados coloridos. Enrolar os arames nos dedos. Atividade bimanual.
79

80. Pintura com os dedos - Trabalhar mobilidade dos dedos
- Furador de papel (flores, estrelas, coração) - trabalhar fortalecimento muscular no
dedo indicador depois realizar uma colagem com os desenhos.
Labirinto - colocar dentro saco ziploc com fita adesiva e gel de cabelo com berlindes.
Trabalhar dedo indicador o caminho com o berlinde.
80

81. Colocar moedas dentro do cofre - trabalhar o dedo indicador e polegar.
Colar os adesivos de bolinha dentro das bolinhas desenhadas no papel.
Pôr objetos pequenos com palitinho de chinês, colocar uma goma para facilitar os
movimentos abrir e fechar - e transferir os objetos para vasilha.
81

82. - Brincadeira com areia - colocar com as mãozinhas a areia dentro do funil e balde.
Transferir os cereais (arroz, feijão, milho) de uma vasilha para copos de iogurte com
colher sem deixar derramar. Pode brincar ao faz de conta - inventar uma receita e
nomear os ingredientes e depois escolher os nomes das pessoas da família ou da
escola para oferecer a comidinha.
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83. Cartões com as letras e colocar o pregador de roupa na letra representada. Trabalhar
fortalecimento muscular dedo indicador e polegar.
Escrever as letras com o dedo indicador –
trabalhar os movimentos do dedo para sentido e direção correta das letras.
83

84. Escrever as letras do alfabeto com cola colorida e passar o dedo indicador em cima da
letrinha. Pode confeccionar cartões com as letras com texturas diferentes
(emborrachado, lixa, espuma) -Trabalhar a percepção tátil e os movimentos do dedo
indicador - preparação para escrita. Depois pode brincar com criança, diz uma palavra
com a letra (associação).
Jogo de pinos ou resta um –trabalhar os movimentos pinça fina indicador
e polegar para encaixe dos pinos.
84

85. - Colocar bolinhas de algodão com a pega de saladas ou de macarrão e colocar dentro
dos potes. Trabalhar o movimento abrir e fechar com movimentos do dedo indicador e
polegar. Depois, a criança pode contar a quantidade de bolinhas no pote ou noção
quantidade (muito/pouco).
- Colorir o desenho dentro do limite no plano vertical –
trabalhar fortalecimento muscular na parte ombro e braço.
Sugestões de atividades para Desenvolvimento Percepção Visual
85

86. Sugestões de atividades que pode fazer com o aluno para desenvolver a
percepção visual. Destinam-se para crianças de 3-5 anos de acordo com a
competência de seu filho.
Boa percepção visual é uma habilidade importante, especialmente para o sucesso
escolar. As crianças precisam de boa percepção visual para discriminação de letras e
números, copiar do quadro, desenvolver a memória. visual das coisas observadas
desenvolver uma boa coordenação olho-mão.
86

87. ,
Pares de cores (cartões de 2 cores depois 3, 4 e 5 cores)
Pedir a criança para formar as letras com pedaços de lã. (apoio visual da letra)
87

88. Pares das letras maiúsculas e minúsculas. Identificar e nomear a letra.
Contar 1 a 5 com pedaços de emborrachado ou
tampinhas para associação número a quantidade.
88

89. Colocar as letrinhas dentro da garrafa com arroz. As letras visualizadas na
garrafa apontar e nomearas letras correspondente no cartão do Alfabeto
Quebra-cabeças.
Quantidade
89

90. Adição
Sequenciação
Frases
90

91. Bingo
Classificação
91

92. 92

93. 93

94. 94

95. 95

96. 96

97. 97

98. Bingo!
Brincando também se aprende...
Esta aula teve como objectivos desenvolver o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura permitindo em simultâneo,
desenvolver a consciência silábica e fonémica e consolidar o reconhecimento global de palavras.
Foi entregue a cada criança um cartão/tabuleiro contendo escritas nove palavras diferentes. Foi-lhes igualmente
entregue nove pequenos círculos coloridos de cartolina.
Um aluno, voluntário, teve na sua posse um saco contendo sessenta e três pequenos rectângulos de cartolina. Cada
rectângulo tinha escrita uma palavra diferente. Esse aluno baralhava, dentro do saco, os rectângulos. Retirava um
rectângulo de cada vez e lia para o grupo a palavra que lá se encontrava escrita.
Todos os outros alunos verificavam se no seu cartão/tabuleiro se encontrava escrita essa palavra. Caso isso acontecesse,
seria colocado por em cima dessa palavra um círculo colorido. Este processo foi repetido até que um dos alunos
conseguisse colocar no seu cartão os nove círculos. Nessa altura deveria dizer em voz alta “Bingo”, vencendo o jogo.
98

99. A aula decorreu de forma muito motivadora. Não houve qualquer manifestação de desinteresse, nem mesmo por parte
dos alunos com maiores dificuldades de aprendizagem.
Este jogo permitiu desenvolver um trabalho de consolidação, contribuindo também para melhorar a autoconfiança e a
segurança, no processo de aprendizagem da leitura e escrita, de todos os alunos.
O interesse e entusiasmo dos alunos, revela que, em acções futuras, poderei construir novos cartões de acordo com as
letras leccionadas e repetir este tipo de actividade.
* Objetivos: Relacionar as letras do alfabeto às letras iniciais dos desenhos. Usar a ordem alfabética como estratégia
para organizar o alfabetário. Registrar a palavra relacionada a cada letra. Usar como material de consulta em casa.
* Materiais: folha com figuras, material para colorir, tesoura, letras impressas, papel A3 (ou 2 folhas do A4 coladas)
dividido em 26 partes.
* Etapas: Discutimos como montaríamos o alfabetário a partir das gravuras. Listamos as etapas:
- Pintar os desenhos.
- Preparar a folha-base (eu mostrei a eles como dividi usando a dobradura como recurso. Eles escreveram as letras do
alfabeto e depois colaram o alfabeto impresso que recortaram do próprio livro deles - é um anexo).
- Recortar as figuras.
- Organizar as figuras de acordo com a inicial.
- Colar.
- Escrever os nomes das figuras.
- Assinar o nome no quadradinho que "sobrou".
99

100. "FORMANDO PALAVRAS"
* Peças: Envelope com 4 figuras, 4 tiras com as palavras, as sílabas e as letras das respectivas palavras. Esse jogo dá
para 7 grupos de 4 crianças. Na foto estão as peças de 1 envelope (são 28 palavras).
* Objetivos: Diferenciar desenho, palavra, sílaba e letra. Ler as palavras e associar aos desenhos. Decompor as
palavras em sílabas e posteriormente em letras. Analisar as relações entre palavra/sílaba/letra. Discutir com o grupo as
estratégias de leitura/escrita. Este jogo possibilita analisar a palavra/sílaba/letra (decomposição) ou letra/sílaba/palavra
(composição). Dependerá da necessidade da turma.
* Como jogar (decomposição): Abrir o envelope e separar as figuras, as palavras, as sílabas e as letras. Organizar as
figuras e a decomposição (logo abaixo da figura).
Exemplo:
BEBÊ
BE - BÊ
B-E-B-Ê
* Sugiro como desdobramentos:
a) Com o mesmo jogo, usando apenas as figuras, as palavras/sílabas/letras serão escritos pelas crianças.
b) Em outro dia, pode-se fornecer o material para que os grupos confeccionem um outro jogo fazendo os desenhos e
escrevendo as palavras/letras/sílabas
c) Escrita das regras do jogo.
* Não se esqueça: observar os grupos, interferindo se necessário, pois as crianças podem ser de níveis de construção
de escrita diferentes.
PESQUISA DA LETRA INICIAL"
100

101. Sugestão de "blocão" prático (cabide com pregadores)
Uma das tarefas que as crianças levam no "caderno de casa" é pesquisar palavras que
comecem pela letra que estamos estudando. Combinamos desde o início do ano que essa
pesquisa teria um desenho ou recorte e a palavra escrita embaixo do mesmo.
Como a turma ficou interessada em saber quantas sílabas têm as palavras, comecei a
registrar as sílabas usando cores diferentes.
Quando fico na dúvida, consulto o dicionário com eles, pois o mesmo fica à disposição das
crianças no cantinho de leitura. Já trabalhei a ordem alfabética, pergunto em qual letra vou
procurar, etc.
No dia seguinte, cada criança lê uma das palavras que pesquisou, não vale "repetir" a
palavra já escrita. Como o trabalho deles fica registrado para todos, dificilmente eles
deixam de fazer essa "pesquisa".
Esse bloco fica disponível para eles (na altura dos olhos e mãos) e eu uso as palavras para
outras tarefas em sala. É o acervo de palavras da turma.
Dominó dos Nomes da Turma ♥
Dominós podem ser organizados com os mais diferetes temas, além de número/numeral:
cores, formas, frutas, letra inicial, nomes, etc.
101

102. Sugestão para trabalhar com os nomes das
crianças.
A distribuição dos nomes pelas peças segue o mesmo princípio do dominó convencional
(de pontos) - são arranjos feitos com 7 elementos (28 peças no total) - use 7 nomes em
cada jogo de dominó.
Eu confeccionei estes em cartolina, passei contact transparente por cima e colorido por
baixo.
O jogo oferece oportunidade de reconhecerem os nomes dos colegas da turma.
Antes de oferecer o jogo, certifique-se que as crianças já conheçam "como jogar dominó"
(as regras básicas).
JOGO
Material: Baralhos, dados, dominó, vareta, boliche, tabuleiros, diversos jogos comerciais, fichas, botões e etc.
Finalidade para a Matemática: Desenvolver habilidades numéricas, espaciais e trabalhar com habilidades de resolução
de problemas.
Tipo de registro a ser desenvolvido: Oral, escrito e desenho.
LITERATURA INFANTIL
Material: Livros diversos, fantoches (teatro), flanelógrafo, massa de modelar, vídeo, papel para dobradura, sucata e etc.
Finalidade: Desenvolver processos de leitura e escrita, trabalhar com a resolução de problemas, noções de números,
medidas e geometria.
Tipo de registro: Oral, escrito, desenho, modelagem, dramatização e produção de livros próprios.
BRINCADEIRAS, PARLENDAS E CANTIGAS DE RODA
Material: Músicas em CD ou K7, corda, bola, bolinha de gude, papel, amarelinha, etc.
Finalidade: Desenvolver a percepção e a localização espacial, desenvolver noções de medida e números, desenvolver
a organização do esquema corporal.
Tipo de registro: Oral, desenho, corporal e escrito.
PROBLEMAS DE PALAVRAS
Material: Papel (suporte), vídeo, fichas, botões, sucata e uma boa coleção de problemas (“problemoteca”).
Finalidade: Desenvolver as habilidade de ler, formular, compreender e resolver problemas, propiciar situações para
abordar noções de números, medidas e geometria.
Tipo de registro: Oral, escrito, desenho, livro de problemas, cartazes com problemas.
EXPLORAÇÃO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
Material: Tangram, blocos lógicos, quebra-cabeças, geoplano, sólidos geométricos, figuras, elástico, barbante, material
de sucata, papel de dobradura, etc.
Finalidade: Desenvolver a percepção espacial, trabalhar com a capacidade de identificar, modelar, representar e
comparar figuras geométricas planas e não planas, trabalhar com composição e decomposição de figuras.
Tipo de registro: Desenho, maquetes, livro de formas, móbiles, etc.
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS
Material: Papel (suporte), hidrocor, tesoura, cola, régua.
Finalidade: Desenvolver noções relativas a números e estatística, desenvolver a percepção e a localização espacial.
Tipo de registro: Desenho, texto escrito sobre conclusões e diferentes gráficos.
102

103. Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 1
Cada atividade é organizada e estruturada visualmente para maior clareza
Pareamento de Cores Primárias (vermelho, verde e amarelo)
Pareamento de Cores
Pareamento Cores
103

104. Pareamento de formas geométricas
Pareamento de figuras
Discriminação Visual
´
Discriminação Visual e Sequência
104

105. Discriminação Visual
Pareamento de formas geométricas
Pareamento de formas geométricas
105

106. Encaixe de clips de acordo com os cartões
Atividades para ajudar crianças com autismo desenvolver habilidades e compreensão.
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Atividades para ajudar crianças com autismo desenvolver habilidades e compreensão.
Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, competências organizacionais, atenção
visual, embalagens, da esquerda para a orientação correta.
106

107. Habilidades: Fold por número, as competências organizacionais, habilidades motoras finas,
combine cores.
Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, atenção visual, habilidades de organização,
da esquerda para a orientação correta, embalagens.
Habilidades: Identificar e combinar as mesmas cores, a coordenação mão-olho, trabalhar de forma
independente, a triagem, o acompanhamento visual, capacidade de organização.
107

108. Competências: as cores do jogo, combinar as cores das palavras, atenção visual, habilidades
motoras finas, segure pinça, coordenação mão-olho.
108

109. Habilidades: linhas do jogo de cores / rastrear visualmente cima e para baixo / organizacional
habilidades / Perícia / coordenação olho-mão / visual colocação ...
Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, atenção visual, trabalhar de forma
independente, a coordenação mão-olho, use as duas mãos juntas.
109

110. Habilidades: Contando habilidades 1-10 / motora fina / competências organizacionais / embalagem.
Habilidades: habilidades gráficos / letra, número, reconhecimento de cor / acompanhamento visual
/ Fine habilidades motoras / capacidade de organização / coordenação mão-olho.
Habilidades: habilidades de reconhecimento de Temporada / visual discriminação / motora fina /
competências organizacionais / coordenação olho-mão / referência / classificação e
correspondência.
110

111. Competências: Visual habilidades discriminação / colocação de classificação / / fino motor /
competências organizacionais / coordenação olho-mão.
Competências: Visual discriminação / correspondência / triagem / habilidades motoras finas.
Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo
Pareamento de cores e formas e Sequência Visual. (Apoio da imagem visual)
111

112. Sequência Visual de Cores (apoio da imagem visual)
Pareamento de Cores (Potinhos e Objetos coloridos)
Pareamento de Cores (Pregador de roupa com as cores e cartelas)
Pareamento de 2 cores primárias diferentes
112

113. Pareamento de Gravuras de Frutas e Frutinhas
Pareamento de Gravuras de animais e os animais.
Sequência dos números. Os números com a associação de quantidades.
113

114. um quebra cabeça novo com espátulas
um quebra cabeça com cubos forrados de papel de embrulho
114

115. Aquisição da Escrita
O processo de alfabetização, o período de aquisição da escrita, passa por quatro diferentes fases,
sendo elas: pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética.
Ao passar por cada uma dessas fases, a criança vai construindo a sua escrita de forma a perceber
que a palavra é composta por várias letras, diferentes símbolos, e que se fragmentadas em
pedaços não tem significado. Na verdade, trabalha-se com a palavra como um todo e não mais
com partes (sílabas) que se agrupam para formá-las.
Exercícios de cobrir linhas pontilhadas servem para desenvolver a coordenação motora fina, mas
esta pode ser trabalhada de outras formas como: massinha; colagens feitas com objetos pequenos,
como macarrões de sopinha, grãos, miçangas, além de punção e alinhavos, e vários outros.
o processo de desenvolvimento da escrita depende do parte cognitiva e motora. É preciso que a
criança compreenda a formação da palavra, identifique os diferentes sons relacionados aos
diversos códigos, estabeleça em seu pensamento essas construções.
Este aprendizado exige das crianças um grande domínio motor. Para escrever em cursiva é
necessário que a criança realize atividades que antecedam a escrita, atividades estas relacionadas
à psicomotricidade. Atividades lúdicas e muito divertidas!
115

116. Uma destas atividades é o uso de massinha de modelar. Primeiramente trabalhamos a
musculatura das mãos com movimentos específicos para, mais tarde, escrevermos nossos nomes
utilizando a massinha.
Com a aula Educação Física pode desenvolver a motricidade com atividades muito
divertidas!
A letra de forma é mais fácil de aprender pois está inserida nos livros, logotipos, cartazes, rótulos,
etc. Faz parte do contexto da criança muito mais do que a letra cursiva. A escrita cursiva é parte
integrante de nossa cultura; porém, é muito mais simples usar a letra de forma devido à facilidade
de seu traçado.
Esta escolha está relacionada ao processo de construção das hipóteses da escrita. Durante a
alfabetização inicial, os pequenos trabalham pensando quais e quantas letras são necessárias para
escrever as palavras. As letras de forma maiúsculas são as ideais para essa tarefa, já que são
caracteres isolados e com traçado simples - diferentemente das cursivas, emendadas umas às
outras. O aprendizado das chamadas letras de mão deve ser trabalhado com crianças alfabéticas,
que já têm a lógica do sistema de escrita organizada. Antes de estarem alfabetizadas, elas entram
em contato naturalmente com as letras cursivas.
116

117. Atividades de Vida Diária-Vestuário
Escala Desenvolvimento Atividades de Vida Diária-Vestuário
-tira a meia-18 meses
-tira o sapato-2 anos
-tira a calça(necessita de ajuda para passar nos quadris)-2 anos
-desabotoa os botões médios da camisa-3 anos
-desamarra o laço-3 anos
-tira a roupa sem fechos-3 anos
-veste cueca /calças-3 anos
-veste meias-4 anos
-abotoa botões grandes de camisa-4 anos
-enfia laço no sapato-4 anos
-veste-se e despe-se com ajuda-4 anos
-abotoa botões tamanho médio-5 anos
-veste-se, exceto pequenas abotoações-5 anos
-amarra sapatos-6 anos
-abotoa botões pequenso-6 anos
117

118. Atividades Sensoriais
Brincadeira com água e buchas texturas diferentes, água e bonecos,
panelinhas, copos e pratinhos.
Brincadeira com espuma, bonecos e bichinhos
Brincadeira imitar os animais: urso, caranguejo ou cobra…
118

119. Estes são alguns exemplos de atividades proprioceptivas. Elas podem ser úteis para ajudar seu
filho a se conscientizar mais da posição de seu corpo e se tornar mais calmo e organizado.
ler um livro ou escutar uma música dentro de uma caixa ou cabana ou fazer atividades que
envolvem toque profundo ou pressão profunda como lugares apertados, almofadas, puff ou
travesseiros ajudam na organização do comportamento e concentração.
Como ensinar a criança colorir dentro do limite?
119

120. Colorir dentro das limite pode ser bastante difícil para algumas crianças. A atividade de colorir
dentro do limite exige coordenação motora fina , viso-motora e viso-espacial. Uma técnica que eu
encontrei no Blog da Terapeuta Ocupacional Dra. Zachry pode ser útil para as crianças com
dificuldade motora e visual. A dica é delinear as bordas da imagem com pistola de cola quente.
Fonte:http://drzachryspedsottips.blogspot.com
Como melhorar a velocidade na escrita infantil?
Mesmo com os computadores na escola, as crianças ainda escrevem artigos, trabalhos de
matemática, provas, redação e bastante cópia de quadro .Se você observar que o seu filho, se
esforça para completar as tarefas escritas à mão, tome algumas providências para ajudá-lo a
aumentar sua velocidade.
Existem várias causas para a escrita lenta, incluindo dificuldades de aprendizagem.
O Protocolo de Avaliação explica que a fadiga muscular da mão, a má postura, imaturidade segurar
lápis(preensão inadequada), posicionamento incorreto de papel e maus hábitos também
contribuem para a lenta caligrafia.
Faça exercícios para reforçar a formação da letra correta e exercícios para melhorar o
posicionamento do seu filho, a destreza e força da mão para aumentar sua velocidade.
DICAS DE EXERCICIOS PARA MELHORAR A VELOCIDADE NA ESCRITA
-observar a postura sentada com apoio dos pés, apoio do antebraço na mesa, papel inclinado 45
graus para direita(canhoto), preensão do lápis - indicador e polegar com estabilização do dedo
médio.
- Deixar que seu filho realize atividades de escrita (bilhete, carta, receitas ou lista de
supermercado).Pratique diariamente exercícios de escrita.
120

121. - Deixar ele copiar um parágrafo de um livro ou escolher seu próprio tema. Diga a ele não se
preocupar com a ortografia, mas se concentrar apenas em sua velocidade de escrita.
- Deixar o seu filho escrever em papel quadriculado para ajudá-la a manter suas letras um tamanho
consistente e usar um cronómetro para desafiá-la a completar uma linha de escrita em um
determinado período de tempo.
- Usar diferentes tipos de papel, tais como jornal, papel, cartolina ou mesmo de papelão, corte e
realize algumas atividades de perfuração - para ajudar a fortalecer as mãos. (uso de furadores)
- apertar um objeto e, segurando a posição por cinco segundos para fortalecer os músculos das
mãos e dos dedos. Tente apertar uma bola de ténis ou uma bola texturizada como a maior
frequência possível durante todo o dia. Espalhando seus dedos e mãos abertas como possível
pode fortalecer os músculos.
- fazer alguns exercícios de oposição do polegar para aumentar a força e mobilidade, usando os
dedos de uma mão para fortalecer um ao outro. Tocar as pontas dos dedos polegar e indicador
juntos e apertá-los juntos por cinco segundos. Em seguida, tocar a ponta do polegar à ponta de
cada dedo.
- Rasgar e amassar o papel
Esta atividade pode ser feita com diferentes tipos de papel - papel de tecido, papel comum ou
papel de construção. Outros exercícios de fortalecimento puxar, empurrar, apertar e carregar.
121

122. Exercícios de empurrar uma bola, a parede ou própria mão.
Exercícios de puxar uma corda ou um elástico.
Atividades motoras finas para ajudar a desenvolver habilidades de tesoura.
Atividades para ajudar a ensinar habilidades tesoura.
122

123. - Pinças em todos os tipos de jogo como empilhar blocos.
- Use um conta-gotas para pintar e brincar na água.
- Use um furador de artesanato e papel.
123

124. - Clips de cozinha para a borda de um recipiente.
- Cortar tiras estreitas de papel com tesoura.
- Espremer uma esponja .
-Utilizar um frasco de spray gatilho
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125. - Borrifador em forma de cachorro ideal para molhar as plantas - basta apertar a língua do pequeno
cãozinho, que funciona como gatilho. E a água, claro, sai pelo focinho.
Exercícios motores e grafismo
Exercícios motores
O que é necessário para a criança dominar o gesto da escrita?
- Equilíbrio entre as forças musculares
- Flexibilidade
- Agilidade de cada articulação do membro superior.
Portanto é indispensável fixar as bases motoras da escrita antes de ensinar a criança a dominar
seu lápis. Com efeito, caso não se tenha atingido a motricidade, o desenho não corresponderá a
expectativa da criança que se desinteressará dessa forma de expressão dizendo: desenhe-o para
mim; eu não consigo.
Grafismo
Por meio de diferentes gestos em um PLANO VERTICAL (ou pelo menos inclinado), a criança
aprende a segurar corretamente o giz e o lápis. Para que a criança adquira um traço regular,
precisará trabalhar com certa rapidez, sobre uma grande superfície colocada sua ALTURA.
A criança que não o domina bem seu gesto será solicitada a trabalhar sobretudo com o ombro e o
cotovelo: fará então desenhos grandes. Somente mais tarde, quando os movimentos altura do
ombro e do cotovelo tornarem-se desenvolvidos, faremos diminuir as proporções dos desenhos,
exigindo assim da criança um trabalho mais específico do punho e dos dedos.
É evidente que sempre faremos a criança trabalhar da esquerda para a direita.
Quando adquirir o hábito de começar da esquerda e de ir para a direita, a criança poderá praticar
125

126. exercícios mais variados, por exemplo: desenhar um quadrado sem levantar o lápis, portanto ir
uma vez da esquerda para a direita.
PROPRIOCEPÇÃO
A maioria das crianças aprende que temos cinco sentidos: visão, audição, olfato, tato e gustação.
Há entretanto outros sentidos muito importantes que não estão incluídos nesta lista.
Consciência da posição do corpo, ou “propriocepção” é um desses sentidos.
Propriocepção é o sentido que faz com que nosso cérebro desenvolva um mapa interno do corpo
de modo que possamos fazer atividades sem precisar monitorar tudo visualmente o tempo todo. A
maioria das pessoas ignora a existência desse sentido. Isso é um problema particularmente sério
quando ele não funciona bem. Se nem ao menos temos consciência de que o sentido existe, é
muito difícil entender problemas relacionados a ele.
Assim como nossos olhos e ouvidos mandam informação sobre o que vemos e ouvimos para o
cérebro, partes dos nossos músculos e articulações percebem a posição do nosso corpo e
mandam essa informação para o cérebro. Dependemos dessa informação para saber exatamente
onde as partes do nosso corpo estão e para planejar movimentos.
Quando o sentido de propriocepção funciona bem, constantemente fazemos ajustes automáticos
em nossa posição. Este sentido nos ajuda a manter posição adequada em uma cadeira, segurar
utensílios tais como uma caneta ou garfo de maneira adequada, julgar como manobrar no espaço
de modo a não bater nas coisas, a que distância temos de estar das pessoas para não ficar perto
demais, quanta pressão colocar para evitar quebrar um lápis ou um brinquedo e a mudar as ações
que não foram bem sucedidas tais como jogar uma bola em um alvo.
Como a propriocepção nos ajuda com funções tão básicas, um problema nesse sistema pode nos
causar bastante dificuldade. O que geralmente acontece é que a criança tem de prestar atenção
em coisas que deveriam acontecer automaticamente. Também pode ter de usar visão para
“descobrir” como fazer os ajustes. Isso pode necessitar muita energia. A criança pode se sentir
desajeitada, frustrada e até sentir medo em algumas situações. Por exemplo, pode ser muito
assustador descer escadas se você não sabe onde estão os seus pés.
O sistema proprioceptivo é ativado através de atividades de puxar/empurrar, pular e atividades que
envolvem peso e pressão firme ou toque profundo.
126

127. Estes são alguns exemplos de atividades proprioceptivas. Elas podem ser úteis para ajudar seu
filho a se conscientizar mais da posição de seu corpo e se tornar mais calmo e organizado.
-Deixe a criança ajudar em “trabalho pesado” tal como carregar compras, carregar a cesta de roupa
suja, levar o lixo para fora.
- Brinque de “acampar” e ponha saquinhos de arroz e feijão na mochila da criança. Finja que está
subindo montanhas e pulando de rochas no parque ou no quintal.
- Faça um “sanduiche” de seu filho entre as almofadas do sofá. Adicione pressão fingindo por
pickles, maionese.
- Faça com que a criança feche os olhos e sinta onde estão suas pernas, mãos, etc. Pergunte se
estão para cima ou para baixo. Tente fazer com que assuma várias posições sem olhar, tal como
rolar-se como uma bola, tocar seu nariz, fazer um círculo com seus braços e fazer um X com
braços e pernas.
-Faça uma massagem suave mas firme
Transtorno de Processamento Sensorial - Sinais e comportamentos
Algumas crianças tendem a se orientar ou responder mais ou menos a determinados estímulos
sensoriais.
Sinais e comportamentos Sugestivos de respostas para estímulos sensoriais
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128. Hiper - resposta sensorial (over-responsivity)
Fica ansioso/incomodado com:
-texturas de materiais e alimentos
-andar descalço na grama ou areia
-cola ou barro nas mãos
-cortar unhas, cabelo
-cheiros e perfumes
-barulhos, sons inesperados
-usar balanço ou escorrega
-escadas rolantes
Comportamento social
-agressivo, impulsivo
-irritável, birrento
-pouco sociável
-excessivamente cauteloso
-irrita-se com mudanças, transições
Hiporesposta Sensorial (hipo-responsivity)
Tende a:
-não chorar quando se machuca, nem reagir a arranhões ou beliscões
-não responder quando é chamado
-não notar quando é tocado
-passividade, prefere atividades sedentárias
-não perceber que está com fome ou com frio
-mostrar pouco interesse por se vestir ou alimentar sozinho
Comportamento Social:
-passivo, quieto, se isola
-apático, cansa facilmente
-lento, necessita de mais explicações
-tem dificuldades para engajar e manter interações sociais
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129. -distraído, parece viver sonhando acordado.
Procura sensorial (sensory seeking)
são crianças extremamente ativas motoramente, que parecem estar em constante busca por
estímulos intensos. Geralmente, essas crianças são descritas como bagunceiras ou "levadas da
breca", pois desafiam o perigo, agindo impulsivamente e sem respeitar regras sociais.
A criança tende a:
-não parar quieta, sempre se movendo, é difícil ir á igreja ,cinema ou locais onde tenha que ficar
parada.
-gostar de brincadeiras brutas, de tombar, cair, bater e se atirar...
-gostar de estímulos mais fortes, balançar, rodar ,música alta, vibração, luzes fortes e comidas
temperadas...
-ter pouca noção do perigo, se arrisca, pula de lugares altos, sobe em árvores, escala portas
-colocar na boca ou mastigar objetos
Comportamento Social:
-fica com raiva ou explode quando é interrompida ou tem que ficar quieta
-intenso, exige muita atenção, dificíl de acalmar
-tende a se envolver em situações de risco e a ser considerado "má companhia"
-mais bruto fisicamente, dá abraços fortes, agarra crianças menores
-tocar pessoas e objetos, se intrometer na conversa alheia
Fonte: Intervenções de Terapia Ocupacional;Livia de castro Magalhães.
129

130. PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS COM A LATERALIDADE
A lateralidade constitui um processo essencial às relações entre a motricidade e a organização
psíquica intersensorial. Representa a conscientização integrada e simbolicamente interiorizada dos
dois lados do corpo, lado esquerdo e lado direito, o que pressupõe a noção da linha média do
corpo.
Desse radar vão decorrer, então, as relações de orientação face aos objetos, às imagens e aos
símbolos, razão pela qual a lateralização vai interferir nas aprendizagens escolares de uma
maneira decisiva.
A lateralização, além de ser uma característica da espécie humana em si, põe em jogo a
especialização hemisférica do cérebro, reflete a organização funcional do sistema nervoso central.
A conscientização do corpo pressupõe a noção de esquerda e direita, sendo que a lateralidade
com mais força, precisão, preferência, velocidade e coordenação participa no processo de
maturação psicomotor da criança.
A capacidade de a criança ascender à simbolização passa pela dominância cerebral, pois, caso
contrário, resulta em distúrbios quer na linguagem falada, quer na linguagem escrita.
POSSÍVEIS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS COM A LATERALIDADE
-DISLEXIA - caracteriza-se por dificuldades de aprendizagem relacionadas à identificação,
compreensão, interpretação dos símbolos gráficos e por leitura defeituosa, lenta e silabada. A
criança disléxica não é capaz de soletrar palavras, mesmo que reconheça as letras. Troca as
sílabas, substitui letras, omite letras ou palavras, inverte letras e, algumas vezes, tenta ler de trás
para frente, confundindo, inclusive, letras com simetria semelhante. A dislexia consiste na
dificuldade de aquisição da leitura na idade habitual, executando toda debilidade ou deficiência
sensorial; a ela se associam dificuldades de ortografia e, em alguns casos, distúrbios psicomotores
e de linguagem.
-DISORTOGRAFIA consiste na dificuldade para memorizar as regras ortográficas e sintáticas, para
usar adequadamente as letras SS, S, Ç, RR, R, CH e X, para diferenciar género de número, para
inverter termos, para evitar erros gramaticais considerados grosseiros por especialistas da área.
-DISCALCULIA é a dificuldade na identificação de símbolos visuais, em cálculo, em concepção de
ideias e em aspectos verbais ou não verbais.
Os transtornos psicomotores – como a lateralidade e a estruturação do esquema corporal – são, de
certa forma, responsáveis pela síndrome da dislexia.
130

131. Há alterações psicomotoras que interferem nas tarefas escolares, com reflexos diretos na escrita,
dentre os quais podem ser citados e considerados:
• Falta de maturidade motora, a qual se manifesta através de uma debilidade motora na realização
dos movimentos gráficos, na lentidão e na dificuldade de maneira geral;
• Tonicidade alterada para menos ou para excesso: as crianças hipotónicas fazem traço débil e
letras mal acabadas ou incompletas, e as crianças hipertónicas realizam o traço com demasiada
pressão, sendo frequentes as sincenesias3 e os movimentos espasmódicos;
• Incoordenações psicomotoras que, isolada ou juntamente com as alterações neurológicas ou
emocionais, se manifestam através de dificuldades mais ou menos graves, em alguns casos, para
segurar o lápis e controlar os movimentos.
Fonte:portaleducacaofisica.com
Atividade em folha envolvendo combinações de ADIÇÃO
131

132. Jogos
Uso de Cartas com desenho na frente e nome do desenho atrás, com no máximo quatro.
Regras do jogo:
1- Os jogadores embaralham as cartas;
2- As cartas ficarão empilhadas, uma em cima da outra, na mesa;
3- Sorteiam quem irá iniciar o jogo;
4- O jogador que iniciou o jogo irá jogar o dado e o número que cair, será o número da carta sorteada. Por
exemplo: se caiu o número três no dado, o jogador pegará a terceira carta e as outras passarão para a parte de
trás da pilha;
5- O jogador verá o desenho da carta e escreverá o nome da figura, após ele ter escrito, a carta será virada ao
contrário e será visto a forma correta de se escrever o nome da figura;
6- Se o nome estiver correto ele continua no jogo, se errar será eliminado;
7- Ganha o que acertar mais nome de figuras.
Jogo
Neste jogo usamos grupo de quatro alunos. O material é: letras em tiras de papel colorido ou EVA, um dado com
os lados da mesma cor das tiras, quadro de pregas individuais.
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133. Regras do Jogo:
1- Cada aluno recebe um quadro de pregas e na sua vez de jogar lança o dado.
2- De acordo com a cor sorteada o aluno escolhe uma das fichas de letra com a cor correspondente.
3- O aluno coloca a letra no quadro de pregas.
4- A professora indicará de quantas letras deverá ser formada a palavra.
5- O número de jogadas do dado para cada participante deverá ser de acordo com o número de letras
determinado pela professora.
6- Vence o que formar a palavra primeiro. Tendo empate a professora poderá aumentar o número de jogadas.
7- As letras variam de número e cor para dificultar a formação.
Lendo, recortando, organizando, colando e escrevendo frases.
Etiquetas: aprender a ler e a escrever
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142. Comparando os nomes
"QUANTAS LETRAS TÊM O SEU NOME?"
* Materiais: papel base colorido (1 cor para cada quantidade de letras), papel quadriculado (onde escrevem os nomes),
tesoura (sem ponta) e cola.
* Etapas: Cada criança recebeu uma tira de papel quadriculado para escrever o nome (uma letra em cada espaço). Os
quadrados que "sobraram" foram recortados. Os grupos de 4 crianças compararam entre si, depois 2 grupos, até que
toda a turma. Identificamos quantos "conjuntos" de nomes a turma possuía. Depois coloquei os papéis coloridos presos
no quadro-de-giz, de acordo com o número de letras dos nomes. Cada criança colou o seu nome de acordo com a
quantidade de letras.
142

143. Nome próprio
O nome próprio tem uma carga afetiva para a criança, pois marca sua identidade. Além disso, é a primeira conquista
escrita de uma criança. Por isso, um trabalho de alfabetização a partir da escrita do nome próprio deve receber
atenção especial na educação infantil.
É importante realizar um trabalho intencional que leve ao reconhecimento e reprodução do próprio nome. A escrita do
nome fornece às crianças um repertório básico de letras que lhes servirá de fonte de informação para produzir outras
escritas.
As justificativas para um trabalho pedagógico a partir da lista de nomes são:
O nome tem função social claramente definida: identificar pessoas, marcar seus pertences;
O nome da criança é uma palavra que em geral é reconhecida entre tantas outras palavras;
A leitura do nome ajuda a criança a compreender como a escrita funciona porque tem um modelo para pensar:
ela começa por imitar o nome, quase que desenhando. Aos poucos, passa a observar regularidades, por exemplo, ao
copiar seu nome, nota que as letras sempre se repetem e aparecem na mesma ordem. Por fim, ela também vai
percebendo, ao ler a lista de nomes da sala, que as letras e sílabas de seu nome aparecem também em outros nomes.
Sugestões:
♥♥♥
a) Confeccionar tarjetas de nomes para o cartaz de pregas com a lista da sala (a "chamadinha");
b) Identificar objetos e pertences das crianças;
c) Utilizar a escrita do nome em situações em que isso se faz necessário: pedir que escrevam seus nomes todos os
dias nas folhas de atividades propostas a elas. Oferecer a tarjeta com o nome para que possam copiá-lo. Organizar
listas de nomes;
d) Jogo da memória com nomes. Utilizar a fotografia da criança como um recurso;
e) Realizar leitura de nomes e socializar estratégias (recurso conhecido como "preguicinha": a professora vai
mostrando letra por letra do nome para que as crianças identifiquem o nome escondido);
f) Selecionar as letras da sequência de seu nome: usando letras móveis;
g) Organizar a sequência de letras de um nome: usando letras móveis;
h) Que nome falta? Tirar um dos nomes da "chamadinha" para que as crianças identifiquem qual nome falta na lista;
i) Jogo de "forca" usando os nomes da turma;
j) Bingo de nomes;
l) Cruzadinha de nomes;
m) Adivinha de nomes: a professora começa a escrever um nome e as crianças, consultando a lista de nomes que está
na sala, tentam adivinhar de quem é aquele nome e que letras são necessárias para completá-lo.
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144. Mural com nomes
"TODA CRIANÇA TEM NOME"
Mural da nossa sala:
* Materiais: Utilizei as fotografias que saíram na revista de Janeiro/2007 "Educação Infantil - Guia da Professora"
(http://www.ediba.com/).
* Usamos papel e caneta hidrocor.
* Etapas: Recortei e coloquei as fotos no mural. Convidei as crianças para que escrevessem seus nomes e
identificassem onde poderíamos prendê-los. Bastava procurar a letra inicial. Trabalhamos a ordem alfabética, pois os
nomes também ficaram arrumados assim na "chamadinha".
* Esse mural foi um sucesso!!! Além de seguir de acervo para a consulta deles na leitura/escrita, pois é também um
alfabetário.
144