1. 1er COLLOQUE REGIONAL
Santé et Environnement
Eduquer, promouvoir, prévenir: quelles approches possibles
pour les acteurs de la santé et de l’environnement
Témoignage d'une expérience bretonne
Maryline LAIR,
Réseau d'éducation à l'environnement en Bretagne
Vendredi 31 janvier 2014
Agence Régionale de Santé à Poitiers

2. Le REEB : un réseau breton
d'éducation à l'environnement
Le REEB a 22 ans.
Il compte environ 120 structures adhérentes
(des associations d'éducation à
l'environnement, mais pas seulement…) et
une trentaine d'adhérents individuels.
À Poitiers, vous connaissez le GRAINE
Poitou-Charentes !

3. Un point de départ : la
participation au PRSE 2
Le REEB a été associé aux travaux préparatoires
du PRSE 2 : nous y avons rencontré l'IREPS, un
futur partenaire.
La mise en œuvre du PRSE 2
Nous faisons partie de 2 groupes de travail :
- GT « Construire une culture commune en santé
environnement »
- GT « Les jeunes et la santé environnement »

4. GT « Construire une culture commune
en santé environnement »
Ce groupe de travail se réunit depuis 2011.
Y participe notamment : ARS, la Région,
l'IREPS, le REEB, des mutuelles, des
associations, des collectivités...
Fonctionnement du GT : il se réunit 1 à 2
fois par an, pour un retour d’expérience et
un échange de pratiques.

5. Comment animer la première
réunion du GT ?
Objectif : partager nos représentations et
notre culture de la santé environnement.
- Quelle définition avons-nous de la santé ?
- Quels sont les déterminants de la santé
environnement des Bretons ?

6. En mars 2012, l'IREPS Bretagne
organise un séminaire « Éducation à la
santé environnementale et inégalités
sociales de santé »
Le REEB est partenaire de l'IREPS Bretagne dans l'organisation du séminaire.
L’éducation relative à la santé environnementale : agir sur les liens entre
vulnérabilités sociales et santé environnementale
Pour L. Sauvé et H. Godmaire, « L'éducation relative à la santé environnementale est un
processus qui vise à optimaliser le rapport des personnes et des groupes sociaux
aux réalités qui se situent à l’interface entre l’environnement et la santé. On retrouve
ici une conception de la « santé environnementale » qui va bien au-delà d’une
préoccupation de gestion de la santé publique par la prévention des atteintes à la
santé (maladies, nuisances) par les agresseurs environnementaux, vers une vision
plus écosystémique et responsable ».
Cette conception de l’éducation relative à la santé environnementale place l’individu au
centre des interventions.

7. À l'issu du séminaire : 5 recommandations
pour le développement d'actions d'éducation
relative à la santé environnementale en
Bretagne
- Recenser les acteurs locaux intervenant dans le champ de la santé
environnementale.
- Construire une culture commune entre les différents acteurs
intervenant dans le champ de la santé environnementale.
- Développer les partenariats entre acteurs de la promotion de la santé,
de l’éducation à l’environnement et du social.
- Encourager des actions éducatives favorisant une approche globale
et positive de la santé et de l’environnement.
- Favoriser le transfert de connaissances et de compétences en santéenvironnement.

8. On est proche de ce que l'on trouve dans une étude menée par
Erika Denoual dans le cadre d'un Master en Santé Publique
Les principaux freins relatifs à l’émergence de partenariats et au développement
d’actions :
- Le manque de connaissance mutuelle entre acteurs de l'éducation à la santé et acteurs
de l'éducation à l'environnement.
- Des représentations faussées.
- Le manque d’une culture commune ainsi que d’une vision partagée de la notion de
santé environnementale.
Les principaux leviers relatifs à l’émergence de partenariats et au développement
d’actions :
- Pouvoir identifier les acteurs locaux qui interviennent sur la santé environnementale.
- La construction d’une culture commune entre les acteurs des champs de l’éducation
relative à l’environnement et de l’éducation pour la santé.
- Se former pour : identifier les passerelles possibles entre l’éducation pour la santé et
l’éducation relative à l’environnement, et acquérir des notions sur les manières de
mobiliser les individus et de susciter leur participation sur la santé environnementale.

9. Des échanges qui se développent
entre le REEB et l'IREPS Bretagne
- Des liens et des articles dans nos revues
respectives : Polypode et Horizon Pluriel.
- Participation aux Assises EEDD 2013.
- Organisation d'une formation commune.

10. Une formation commune IREPS-REEB :
L’éducation à la santé environnementale et
les inégalités sociales de santé
• Elle fait suite aux recommandations du séminaire de
mars 2012.
• 3 modules de 2 jours, plus un 7è jour (6 mois après de
retours sur les projets de chacun).
• 18 participants : un groupe équilibré entre acteurs de la
santé et acteurs de l'éducation à l'environnement.
• La formation est centrée sur les principes éducatifs et le
partage d'une même notion de la santé environnement.
• Elle s’adresse aux acteurs de l’éducation à la santé, à
l’environnement…

11. Les principaux retours de la
formation
• On partage des valeurs éducatives.
• On s'interroge sur le sens des mots : promotion, éducation,
prévention.
• Les points les plus positifs exprimés par les participants concernent
la pertinence de la formation, l’intérêt suscité, l’ambiance et la
qualité des échanges.
• Les points forts de cette formation : mixité et diversité des
participants, échanges de pratiques.
• Les points faibles de cette formation : une gestion du temps difficile.
• Quels sont les points que vous auriez souhaité aborder et qui vous
ont manqué ? Présenter plus d’expériences de terrains, de cas
concrets.
• Les participants se sentent plus confiants et mieux outillés pour
mettre en œuvre des actions.

12. La réussite du duo IREPS
Bretagne / REEB ?
• Une envie de travailler ensemble
• Le partage de constats et de valeurs
• Des projets (un nouveau séminaire en
2014 ou 2015?)
• Des bonnes relations inter-personnelles

13. Conclusion
« Il y a un réel enjeu, pour les acteurs de l’éducation à l’environnement
et de la promotion de la santé que nous sommes, à nous impliquer
et à être reconnus dans le PNSE 3 pour réaffirmer l’importance de
l’éducation dans les politiques publiques en santé
environnementale. »
Proposition de partenariat entre la FNES et le REN et leurs membres
Intervention de Christine Ferron, IREPS Bretagne en formation
La santé environnementale… « a évolué d’un modèle individuel centré
sur l’agir de chaque personne prise individuellement vers un modèle
axé sur la communauté et la participation de ses différents acteurs
dans un agir collectif ». (S. Srinivasan et A. Dearry, 2004)