1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
MAESTRÍA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
APELLIDOS Y NOMBRES: DOUSDEBES VEINTIMILLA INÉS MARÍA
CENTRO UNIVERSITARIO: QUITO
PERÍODO ACADÉMICO: PRIMER CICLO NOVIEMBRE – MAYO 2011
LUGAR Y FECHA: QUITO, 02 DE ENERO 2012
NOMBRE DEL MODULO: TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA
GESTION
DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA
TECNOLOGÍA E INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
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2. 1.- EFECTÚE UN CUADRO SINÓPTICO DONDE SE SINTETICE LOS ROLES
DEL DOCENTE UNIVERSITARIO ANTE LAS TECNOLOGICAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Los acelerados cambios a los que está sujeta la humanidad desde mediados del S XX,
exigen que quienes vivimos en estos tiempos, estemos acordes con ellos; la revolución
científica y tecnológica no solo ha fomentado el avance en las industrias, sino en el
progreso de la humanidad, mediante el invento de tecnologías que han permitido la
globalización del mundo en todos los aspectos.
La educación y los profesores no podemos estar a la saga de estos adelantos tecnológicos
y aunque muchos de ellos no se han creado pensando en la educación, sin embargo, son
aprovechables y se los puede utilizar especialmente cuando facilitan la tarea de
aprendizaje de los alumnos.
Todas las herramientas que permiten un mejor, mayor y más eficaz aprendizaje son
necesarias en la docencia; no podemos mantenernos en los sistemas tradicionales de
educación, ahora se plantean nuevas prácticas más activas y basadas en el logro de
competencias que tengan en cuenta todo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los maestros debemos ser los primeros en aprovechar para mejorar la calidad de
comunicación, enseñanza, formación de nuestros estudiantes.
Las nuevas tecnologías son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han
evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares,
televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de
las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la
educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar
conocimientos
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten
crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas tienen que conocer y
utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.
Pero la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza
la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio
producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos. La
posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, más
accesibles, más simples) no representa una innovación.
En cuanto al uso educativo la nueva tecnología, parece claro que éstas abren nuevas
posibilidades, pero a condición de que:
Superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas
(la salvación por la vía de las nuevas tecnologías).
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3. Insertemos el uso de las nuevas tecnología en una pedagogía diferente a la
habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar
las nuevas tecnología sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas
Tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden
aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero
unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser
fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las nuevas tecnología en la
educación como en la pelea por su democratización social.
No olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado
(por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en
algunos casos al menos).
Utilicemos las nuevas tecnología relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´,
de tal forma que se enriquezcan ambos contextos.
No olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un
aumento de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas,
socioeconómicas y personales.
Así, será posible aprovechar educativamente las potencialidades de las nuevas tecnología
La interactividad (persona / máquina y entre personas)
Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica
Facilidad de la comunicación a distancia
Comunicación electiva. Individual / múltiple.
Carácter multimedia
Estructura hipermedia, estructura reticular
Numerosas posibilidades colaborativas
Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
Accesibilidad de la información
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden
de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo.
Los más jóvenes asimilan de manera más fácil y natural la nueva cultura de la tecnología
que para las generaciones anteriores (adultas) supone un mayor esfuerzo de formación,
de adaptación o que como superan nuestro esfuerzo por aprender ya no sirven.
Las generaciones jóvenes ya no vivieron esa época "estática" de forma que para ellos el
cambio y el aprendizaje para adaptarse y aprender las nuevas tecnologías es más rápido y
normal.
Este proceso que se empieza para ellos, en espacios educativos informales (familia,
ocio…), exige que en la universidad se integre también la nueva cultura: alfabetización
digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos,
material didáctico, instrumento cognitivo....
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4. La universidad, precisamente por ser el centro donde se genera la investigación, la
ciencia, la nueva cultura debe acercar a los estudiantes la tecnología con todo el esfuerzo
que el caso exige, para lo cual debe estar debidamente preparada y equipada.
Hoy por hoy, un centro de educación superior que no cuente en sus clases con los medios
modernos para una comunicación rápida, eficiente, eficaz, que permita acceder a la
última información que se genera en el mundo, computadores, y de la cámara de vídeo, y
de la televisión, desde el inicio de la formación en los primeros cursos, como un
instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas,
comunicativas, instructivas… no puede denominarse una universidad dinámica,
moderno, acorde a los avances científicos ni a la misma tecnología.
Este uso permite realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor,
cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a
aumentar el contacto con las familias.
Las principales funcionalidades de las nuevas tecnologías en los centros están
relacionadas con:
- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación,
gestión y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
2.- ¿QUÉ ENTIENDE POR: REPOSITORIO, MULTIMEDIA, WEB 2.0,
CORREO ELECTRÓNICO, LIDERSHARE, FLKR, BLOG Y WIKY?
REPOSITORIO
El término original es digital repositories, por lo que la traducción al español no es muy
acertada.
El concepto es amplio, sin embargo algunos autores lo resumen como “cualquier
contenido digital – una imagen, un documento Word o Excel, un documento digitalizado,
un libro electrónico, una página html, etc- forma parte del “repositorio digital” de la
4

5. organización. Es decir, es un concepto que va mucho más allá de la digitalización de
documentos”.
Otros lo definen como grandes bases de datos que permiten almacenar documentos que
después pueden ser localizados con facilidad a través de la búsqueda que se realiza
utilizando una palabra clave u otra característica del contenido, mediante programas que
están diseñados para el efecto.
El término hace referencia a espacios que guardan información en forma digital.
Ejemplos:
1.- ALEXANDRIA.- Repositorio de objetos virtuales de aprendizaje
2.- MERLOT.- La Biblioteca tiene objetos diseñados por estudiantes de
educación superior. Ofrece enlaces a materiales y colecciones clasificadas por
asignaturas o áreas de conocimiento.
1.- ALEXANDRIA.- Repositorio de objetos virtuales de aprendizaje
UN2.- MERLOT.- La depósito o tiene objetos diseñados por estudiantes de se
REPOSITORIO, Biblioteca archivo es un sitio web centralizado donde
almacena y mantiene Ofrece enlaces a materiales y colecciones clasificadas por
educación superior.información digital, habitualmente bases de datos o archivos
asignaturas o áreas de conocimiento.
informáticos. Pueden contener los archivos en su servidor o referenciar desde su web al
alojamiento originario.
Pueden ser de acceso público, o pueden estar protegidos y necesitar de una
autentificación previa. Los depósitos más conocidos son los de carácter académico e
institucional y tienen por objetivo organizar, archivar, preservar y difundir la
producción intelectual resultante de la actividad investigadora de la entidad.
http://bibliotecabiologia.usal.es/tutoriales/catalogos-repositorios-bibliosvirtuales/repositorios_digitales.html
Ejemplo gráfico tomado de la página:
http://www.authorstream.com/Presentation/verarex-77745-imagenes-repositorio-vera-
rex-tic-educacion-virtual-education-como-usar-el-para-guardar-ppt-powerpoint/
MULTIMEDIA
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6. Existen muchos conceptos de multimedia, algunos de ellos se enumeran a continuación:
Multimedia es un sistema que facilita todo el material de equipo y de pasos necesarios
para combinar imágenes fijas y en movimiento (incluyendo vídeo, imágenes fotográficas,
gráficos y animación) con sonidos, textos y datos generados por ordenador y programas
de ordenador (FERNÁNDEZ RASINES, 1993)
• Combina el poder de la computadora con medios como los
videodiscos ópticos, CD ROM, video interactivo digital.
Ejemplo
• Se utiliza también para referirse a múltiples medios de expresión
para presentar o comunicar información.
• Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y
video que llega a nosotros por computadora u otros medios
Ejemplo electrónicos.
Las características básicas del multimedia (GALLEGO y ALONSO, 1994) que lo hacen
interesante para uso educativo son:
• Interactividad: el multimedia es formalmente interactivo: el
mensaje se diseña y prepara con todo el abanico de temas y
caminos previsibles que van a interesar al usuario para que vaya
recorriendo el universo de información que se le ofrece con una
capacidad de interacción muy diversa.
• La interacción es una de las características básicas de la educación,
que este sistema potencia. Todo aprendizaje es el resultado de un
proceso interactivo (otras personas, contexto propio, otros
contextos).
• Esta propuesta tan simple es suficientemente sugerente como para
que la publicidad haya convertido esta palabra en sinónimo de
aprendizaje inmediato.
•
VENTAJAS DIDÁCTICAS DEL MULTIMEDIA (J.M. SALINAS)
VENTAJAS PEDAGÓGICAS EN LA UTILIZACIÓN DEL MULTIMEDIA
- Adecuación al ritmo de aprendizaje
- Secuenciación de la información.
- Ramificación de los programas
6
- Respuesta individualizada al usuario
- Flexibilidad de utilización
- Velocidad de respuesta.

7. WEB 2.0
Es una forma de entender el internet que promueve que la organización y el flujo de
información dependan del comportamiento de las personas que accedan a ellas,
permitiéndose a estas no solo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos,
sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia
construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
Se caracteriza por el uso fácil, están centradas en el usuario, dan la posibilidad de
compartir recursos, información, experiencias y conocimiento con muchas personas,
cualquier usuario puede construirlas con un mínimo de conocimientos.
Web 2.0
Multitud de contenidos compartidos a través de servicios de alta interactividad
Escritura compartida
Mensaje, articulo, post
Dinámico
Navegador, Lector RSS, widget
Servicio web
Todos
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA WEB 2.0
¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS
La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas
LA WEB 2.0 EN LOS CANALES DE COMUNICACIÓN Y
PUBLICACIÓN DE INTERNET
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CANALES SÍNCRONOS (los comunicantes están conectados
simultáneamente).
o Unidireccional: radio y TV digital (como también la radio
y la TV convencionales).

8. Dr. Pere Marquès Graells, (2007 )(última revisión: 21/11/11
CONCEPTO DE WEB 2.0 (Tim O'Reilly, 2003)
“Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de
Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada uni direccionalidad y
se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de
redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y
recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social),
compartir contenidos. Podemos distinguir:
Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir:
o blog,
o wiki
Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información:
o podcast,
o YouTube,
o Flickr,
o SlideShare,
o Del.icio.us...
Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar
siempre bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores
especializados...
Redes sociales:
o Ning,
8

9. o Second Life,
o Twitter...
Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros
virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación,
pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...
Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es
necesario tener instalado un software cliente en el ordenador. Así, nuestra plataforma
de trabajo es la propia página web, que nos suministra herramientas on-line siempre
disponibles y nos proporciona espacios de trabajo colaborativo.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0.
En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red
social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la
jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo
y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender...
Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación
facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en
las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los
estudiantes.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y
someternos a los comentarios de los lectores.
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego
todos podrán acceder.
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la
creación de redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su
publicación y transmisión por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde
reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.
Directorios de servicios Web 2.0 y buscadores especializados
Awards Seomoz.org Web 2.0 http://www.seomoz.org/web2.0
Go2web2 http://www.go2web20.net/
Google blogsearch http://blogsearch.google.com/
Starup2 http://wiki.startup2.eu/index.php/Mapa_Web_2.0 .
Web 2.0 Directory: e-consultant http://web2.econsultant.com/index.html
Wwwhat's new. La lista web 2.0 http://wwwhatsnew.com/recopilacion
9

10. Fuentes de información
GARAIO, Txetxu. Recursos generales sobre web 2.0
http://arigara.wikispaces.com Muy completo. http://arigara.wikispaces.com/
HERRERA, Francisco (2006). ¿Se aprende con la Web 2.0? [PRESENTACIÓN]
http://www.slideshare.net/jquemada/introduccion-al-web-20
INTERNALITY. mapa visual de la web 2.0 http://www.internality.com/web20/
MSTRICKLAND, Marta (2008), The evolution of Web 3.0
http://www.slideshare.net/mstrickland/the-evolution-of-web-
30?from=email&type=share_slideshow&subtype=slideshow
QUEMADA, Juan (2006). Introducción al Web 2.0. Universidad Politécnica de
Madrid [PRESENTACIÓN] . http://www.slideshare.net/jquemada/introduccion-
al-web-20
CORREO ELECTRÓNICO
Conocido como e –mail, es un servicio para permitir a los usuarios enviar y recibir
mensajes mediante sistemas de comunicación electrónica.
Ejemplos:
1.- www.gmail.com
2.- www.hotmail.com.
SLIDERSHAR
Es una herramienta para compartir recursos a la que se tiene acceso por medio de la Web,
en la cual se puede publicar, ver, compartir, intercambiar y socializar presentaciones, de
uno mismo y de otros, en un servicio flexible y dinámico. Soporta archivos hasta de 20
MB de peso y puede ser colocada en diferentes blogs.
CARACTERÍSTICAS DE SLIDESHARE
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11. SLIDESHARE es un espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones Powerpoint u
OpenOffice, que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas online.
Es una opción interesante para compartir presentaciones en la red. Admite archivos de hasta 20 Mb de
peso, sin transiciones entre diapositivas.
Una vez subida y procesada, las convierte en formato flash, ya la tenemos disponible a través de una
dirección web pública, no hay opciones de privacidad, y la podemos ver a través de esa Url en tamaño
normal o completo. También nos permite compartirla a través de correo electrónico o meterlo con su
propio reproductor en nuestra página web.
Una vez subida y pública, podemos añadirle comentarios.
La dirección de alojamiento es www.slideshare.
http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/pagina_web/slideshare.htm
FLICKR
FLICKR es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir
fotografías y videos en línea.
Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las
fotografías y videos creados por ellos mismos. Esta comunidad se rige por normas de
comportamiento y condiciones de uso que favorecen la buena gestión de los contenidos.
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12. La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su capacidad para administrar
imágenes mediante herramientas que permiten al autor etiquetar sus fotografías y
explorar y comentar las imágenes de otros usuarios.
Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada pro. Actualmente, los
suscriptores de cuentas gratuitas pueden subir videos en calidad normal y 100 MB en
fotos al mes, con un máximo de 200 imágenes como tope por cada cuenta gratuita. Luego
de alcanzado ese límite de 200 imágenes, sólo permanecen visibles las últimas 200
imágenes subidas, es decir, las primeras cargas pasan a estar ocultas, pero no son
eliminadas. Esto se remedia actualizando la cuenta a una Pro. De igual manera, un
usuario con cuenta gratuita sólo puede cargar imágenes con una resolución máxima de
1024 x 768 píxeles. Es decir, si el usuario carga una imagen de mayor resolución, el sitio
la redimensiona a la resolución anteriormente señalada.
Por otro lado, los suscriptores de cuentas Pro disponen de espacio de almacenamiento y
ancho de banda ilimitado, así como la opción de subir videos en HD y la posibilidad de
cargar y visualizar imágenes en su resolución original
BLOG
Blog es una "abreviación" de Web Log, es un medio en el cual el autor puede escribir un
diario en un sitio Web y proveerle a los lectores un lugar para responder u opinar.
Estos sitios, se están convirtiendo en un recurso muy valioso para la comunidad de
desarrollo de software en especial, para compartir ideas.
Existen muchos ejemplos de blogs, por ejemplo, los técnicos http://blogs.msdn.com/ y
http://blogs.gotdotnet.com/.
www.imagenes-gratis.net/Blogs
WIKI
Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, «rápido»)[1] es un sitio web cuyas páginas
pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web.
Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.
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13. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página
wiki» en algún lugar del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte en
un «enlace web» a la página wiki.
Ejemplos gráficos de cómo crear un WIKI:
1. PASOS PARA CREAR UNA WIKI
2. Este tutorial va a mostrar como crear un Wiki en moodle, una herramienta que edemas de ser gratuita
es muy útil en el aprendizaje del alumno. Es fácil de crear, a continuación les mostraremos los pasos
necesario para la creación del Wiki.
3. 1. Para comenzar, pulse el botón Activar Edición que se encuentra en la parte superior derecha de la
plantilla o en el menú de administración a la izquierda.
5. 2. Notará que las herramientas para editar aparecerán en la plantilla.
6. ANTESDESPUES
7. 3. Diríjase al módulo o sección del curso en línea en que agregará la actividad del Wiki. Abra la casilla de
Agregar Actividad y seleccione Wiki.
9. 4. Luego de seleccionar Wiki, aparecerá la página de configuración de la actividad.
11. 5. En el encasillado titulado Nombre, escriba el tema o título de la actividad Wiki. En el encasillado
titulado Resumen, debajo del editor de texto, escriba un breve resume, introducción o descripción de la
actividad.
12. NOMBRERESUMEN
13. 6. Configure las propiedades del Wiki. Seleccione o marque las opciones que usted prefiere. Si tiene
dudas al momento de seleccionar, recuerde que puede consultar la guía de ayuda pulsando el círculo
amarrillo con el símbolo de pregunta.
15. 7. Por último, pulse el botón de Guardar Cambios y listo el Wiki ha sido creado.
Santos S. Aparicio S.6 – 706 -874. http://www.slideshare.net/silvestro/pasos-para-crear-tu-wiki
13

14. 3.- REALICE UNA LECTURA CRÍTICA Y DESARROLLE UN ANÁLISIS
PERSONAL DEL TEMA: APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA
TECNOLOGÍA: RAZONES Y DISEÑO PEDAGÓGICO.
Hemos salido de una era conocida como revolución industrial para dar paso a una
apoyada en los conocimientos en medio de un desarrollo acelerado de las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC), considerada como la tercera revolución
industrial.
Se da un cambio violento de la productividad de bienes materiales a la información y
producción de conocimientos. El conocimiento adquiere un valor económico y ello
impacta a las instituciones educativas “…la relación entre la docencia y la investigación,
y el currículo desde la perspectiva de la creación de un valor económico: el
conocimiento, y de su valor social: los trabajadores del conocimiento.” (2005 Didriksson,
A., p. 37). Esto forzó a investigadores y profesores a considerar un papel distinto para la
producción y apropiación del conocimiento en los alumnos, que en las instituciones de
educación superior se expresa en los planes y programas educativos e incluso en su
estructura administrativa”.
El impacto de las nuevas TICs, en la educación universitaria cambia la actividad del
docente tanto en el como en la metodología para enseñar como en el mismo diseño del
currículo.
El profesor universitario, elemento clave en la mediación del proceso enseñanza
aprendizaje, hoy requiere el dominio de otras competencias para no ser reemplazado y
poder asumir los retos que la sociedad le impone.
La sociedad globalizada impone nuevos esquemas y retos en el conocimiento y nuevas
exigencias de formación para lo cual exige respuestas que a su vez precisa nuevas
metodologías para llegar con la acción formativa a los estudiantes, como es el caso de la
formación continua, que ya no tiene en consideración una edad, que antes se denominaba
la edad escolar.
Por otro lado, no solo cambia el papel del docente, sino también el del estudiante, que ya
no es un simple participante pasivo en la clase, sino que ante todo es un sujeto activo que
debe prepararse para procesar, desarrollar e interpretar la información, además debe estar
preparado para seguir formándose en la vida; aprender a comunicarse; participar en el
diseño del currículo; utilizar bien la información, mediante sistemas de aprendizaje
divertidos.
COMENTARIO PERSONAL sobre el video “TECNOLOGÍA O
METODOLOGÍA”
El video muestra una realidad penosa que muchas veces y porque no decirlo que a
diario sucede en nuestro medio, que por la falta de capacitación tecnológica de los
maestros se desaprovecha un potencial increíble de interacción en el aula alumno –
docente, aún se mantiene los métodos tradicionales que no se superan.
14

15. Tenemos que plantearnos la necesidad de capacitar a todo el personal docente para que
puedan proceder eficientemente en los diferentes escenarios y circunstancias dentro de
la utilización del entorno tecnológico y de manera acertada sepan a interactuar con los
alumnos en la enseñanza aprendizaje, hay que tener en cuenta que además de aplicar las
nuevas tecnologías a la educación, se debe diseñar nuevos ambientes educativos donde
los alumnos sepan desarrollarse e interactuar en el mundo de la tecnología educativa
4.- LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT, SUPONEN CUATRO
POSIBILIDADES DE COMUNICACIÓN, ¿CÓMO CONSIDERA SU
INCURSIÓN EN EL ENTORNO EDUCATIVO? EJEMPLIFIQUE CADA
MOMENTO. AMPLIAR LA INFORMACIÓN
La comunicación es un acto voluntario, querido y buscado por el hombre. Tanto el
emisor como el receptor deben querer comunicarse, de lo contrario no se podría dar esta.
Se debe tener en cuenta que la voluntad es una potencia del alma, por lo tanto es
específicamente humana, esto quiere decir que solo los hombres pueden comunicarse de
manera querida por ellos y de hecho es la base para la comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La Voluntad Toda persona adulta, en estado normal, tiene la facultad de decidir, después de un conocimiento
intelectual o racional y como consecuencia de ese conocimiento. A esa facultad, de la que después diremos
que puede actuar con libertad, es a la que llamamos voluntad. Los filósofos escolásticos, siguiendo a
Aristóteles y a Santo Tomás, definieron la voluntad como rationalis appetitus. Esta expresión significa:
www.marcoalberca.blogspot.com
El objetivo principal de la comunicación es conseguir que el emisor persuada al receptor
poniéndose de acuerdo con él en los criterios que emite y lógicamente que llegue a
compartir sus propósitos; criterio que a lo largo de la historia ha llevado a que unos estén
de acuerdo y otros no.
Al ser la comunicación producto de la voluntad humana el proceso de la comunicación
obviamente debe ser voluntario; sin embargo, anota el autor del texto “que cuando no
hay intencionalidad es deber del receptor interpretar esa emisión no intencional.
15

16. LO QUE SE QUIERE DECIR
LO QUE SE SABE DECIR
LO QUE SE DICE
LO QUE SE OYE
LO QUE SE ESCUCHA
LO QUE SE COMPRENDE
LO QUE SE ACEPTA
LO QUE SE RETIENE
LO QUE SE PONE EN PRÁCTICA
Para Alfonso Gumucio Dagron, “hablar de comunicación y de educación como dos
campos separados no tendría sentido en el mundo actual. Carecía ya de sentido hacerlo
en la época en que Paulo Freire escribió los textos seminales que inspiraron a toda una
generación de especialistas de la comunicación de América Latina, (entre ellos Juan Díaz
Bordenave, Mario Kaplún, Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto Castillo, quienes se han
posicionado a lo largo de su vida a caballo entre ambas disciplinas) y carece de sentido
ahora, cuando la comunicación puede devolverle a la educación mucho de lo que obtuvo
de ella”.
La educación necesita de la comunicación, no solamente porque frente a la llamada
“sociedad de la información” la escuela se ha quedado atrás en su manera de aprehender
los nuevos procesos de la comunicación.
Para el mismo autor “Modernizar el sistema educativo para adaptarse a la sociedad de la
información se ha entendido a veces como una simple traslación de tecnologías. Se
remplaza la tabla de multiplicar (que antes venía impresa detrás de los cuadernos), con
calculadoras, y se introducen cámaras de video y computadoras para sustituir a los
maestros, pero no se cuestiona desde adentro el concepto mismo de la educación. Como
ha señalado algún autor, en lugar de la alcancía de la “educación bancaria” tenemos
ahora cajeros electrónicos que no resuelven el tema de fondo”.
La modernización se entiende como desarrollar en la escuela procesos de comunicación
para que los educandos se adapten a los desafíos de una sociedad cada vez más formada
por la información y la comunicación.
“La educación como proceso de comunicación (es decir, diálogo, reflexión colectiva,
puesta en común, participación), es indispensable en una sociedad donde la escuela ya
no es la que “forma” al individuo como se creía tradicionalmente”.
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17. Jacques Delors, en su famoso informe sobre la Educación en el Siglo XXI concluyó que
los cuatro pilares de la educación son:
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A SER
Lo que constituye un aprendizaje verdaderamente significativo.
Un aspecto importante en el proceso de enseñanza - aprendizaje es el espacio temporal
especialmente entre el profesor y el alumno. Se sabe que no necesariamente debe haber
sincronía, también se puede dar una asincronía y esto permite cuatro alternativas:
El docente y el alumno en una hora de clases presencial. Esto es en el (SINCRONÍA)
que corresponde por lo general a una clase de tipo formal.
Cuando docente y alumno se encuentran al mismo tiempo -distinto lugar
(ASINCRONÍA). Ejemplo en una clase virtual, en una teleconferencia.
Docente y alumno están en distinto tiempo -mismo lugar (asincronía). La comunicación
tiene que ver con el proceso en sí mismos y los filtros. Los filtros son incorporados al
proceso por el medio y el receptor. Ejemplo. Un video.
17

18. Cuando docente y el alumno están en distinto tiempo-distinto lugar (asincronía). El
producto de la comunicación debe ser preservado correctamente. Ejemplo. Una película.
La comunicación debe ser clara y concreta.
Otro de los problemas de la comunicación los conocidos FILTROS que interfieren en
la comunicación. Existen tres tipos de filtros según Munari, que pueden interferir en el
proceso comunicativo:
Sensoriales.- Los que tiene que ver con los sentidos, la discapacidad en uno de estos
imposibilita la comunicación.
Operativos.- Aquellos derivados del desarrollo fisiológico del receptor.
Los culturales.- Lo que conoce el receptor para iniciarse en el proceso comunicativo
18

19. http://www.slideshare.net/profesorivan/filtros-3657447
19

20. 5.- ELABORE UN ESQUEMA EN EL CUAL DETALLE: ¿CUÁL SERÍA LA
FORMA PARA QUE LA EDUCACIÓN DEL S.XXI SE CONVIERTA EN UNA
PUERTA DE ENTRADA E INCLUSIÓN A LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO?
EDUCACIÓN DEL S. XXI:
PUERTA DE ENTRADA E INCLUSIÓN
A LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
20

21. La educación del S. XXI está permitiendo establecer y
direccionar una adecuada visión de unas Nuevas Tecnologías
Educativas para construir conocimiento, diseñando pedagogías
adecuadas y conociendo cómo funcionan y para que sirven.
La educación del S. XXI está
originado:
Transformacion
Presiones sobre es en las Transformacion
los sistemas relaciones de es sociales y
socio económicos poder, política y culturales
gobierno
Que constituyen en una puerta de entrada a la
sociedad del conocimiento
Porque exigen nuevas concepciones curriculares
y de gestión
21

22. Para hablar del la Educación de Siglo XXI tenemos que hablar primeramente NUEVO
PERFIL PROFESIONAL del educador
NUEVO PERFIL PROFESIONAL
PERFIL GENERAL
CIENCIA – HUMANISMO – TECNOLOGÍA
FORMACIÓN PERMANENTE Y APRENDIZAJE CONTINUO
POLIVALENCIA FUNCIONAL Y VERSATILIDAD
EDUCACIÓN VIRTUAL Y CONOCIMIENTO ELECTRÓNICO
TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICOS SOCIALES
GENERALISTA
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
IDIOMAS
MENTE ABIERTA Y CURIOSA
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23. NUEVO ESCENARIO MUNDIAL
MEGATENDENCIAS
• Mundialización • Sociedad
Postindustrial
• Policentrismo
• Cultura Postmoderna
• Economía Global
• Democracia
• Ecología
Participativa
• Pluralismo
• Liderazgo Femenino
• Ecumenismo
• Descentralización
• Cuenca del Pacífico
• Autogestión
NUEVA EDUCACIÓN
 EDUCACIÓN PARA UN HUMANISMO UNIVERSAL
 EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A LA DIFERENCIA
 EDUCACIÓN PARA UNA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
AUTÓCTONAS
 EDUCACIÓN PARA EL PENSAMIENTO A LARGO PLAZO
 EDUCACIÓN PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO
 EDUCACIÓN PARA EL LIDERAZGO
 EDUCACIÓN PARA LA AUTONOMÍA
 EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
 EDUCACIÓN PARA LA PAZ
 EDUCACIÓN PARA LA DECODIFICACIÓN DE MENSAJES
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24. DESARROLLO PERSONAL
FORMACIÓN ÉTICA Y ESPIRITUAL
FORMACIÓN HUMANA
FORMACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGIA E
INVESTIGATIVA
FORMACIÓN EMPRESARIAL
FORMACIÓN PERMANENTE
FORMACÓN PROSPECTIVA
CREATIVIDAD
COMUNICACIÓN
FLEXIBILIDAD
PROYECTO DE VIDA
DESEMPEÑO PROFESIONAL
COMPETENCIAS PROFESIONALES
PREFIJOS DINÁMICOS: AUTO – RE –CO – INTER
COMPUTADORES
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
EXPRESIÓN EMOCIONAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS
EMPRENDEDOR
TRABAJO EN EQUIPO
GESTIÓN DE PROYECTOS
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25. CONCLUSIÓN
LA FORMACIÓN GENERAL ES MÁS
IMPORTANTE EN EL SIGLO XXI QUE LA
FORMACIÓN ESPECIALIZADA
EL NUEVO PERFIL PROFESIONAL ES MAS
ESTRUCTURAL Y CAMBIANTE QUE EN EL SIGLO
XX.
EXISTE UNA FUERTE TENDENCIA HACIA LA
HUMANIZACIÓN DE LAS PROFESIONES.
LA ROTACIÓN PROFESIONAL ES CADA DÍA
MÁS FRECUENTE
Dr. Gonzalo Morales Gómez – Ph.D. Pedagogo e Investigador Educativo
Consultor Internacional en Educación Siglo XXI
Experto en Educación por Competencias
Ibarra
13 de Marzo del 2009
6.- ¿CÓMO Y CUÁL CONSIDERA, SERÍA EL APORTE EN EL CAMPO DE
EDUCATIVO, EL TRABAJO COLABORATIVO A TRAVÉS DE LA RED?
Con las NNTT, y la sociedad de la información y el conocimiento, en el momento actual,
se han originado sistemas de aprendizaje diferentes, nuevas formas de investigación,
cambios profundos en los contenidos de aprendizaje, que ha definido el nuevo rol del
docente y del estudiante, distintos al tradicional: profesor-estudiante contenido, se ha ido
haciendo más y más complejos alcanzando una gran red.
El aprendizaje colaborativo por ejemplo, a través del computador, formula dos ideas
que son muy importantes:
1.- El estudiante ya no es un aprendiz que está solo, sino que por el contrario, interactúa
constantemente con los demás, convirtiéndose el computador en un instrumento de
apoyo decisivo para el proceso colaborativo, que permite que se comparta no solo los
conocimientos, sino objetivos y responsabilidades.
2.- Se llega en forma conjunta a la solución de problemas. Es un conocimiento
compartido, que se da gracias a un esfuerzo de entendimiento mutuo entre los
participantes en el proceso de aprendizaje colaborativo por medio de la red.
Varios autores que han abordado este tema coinciden en afirmar que el aprendizaje
colaborativo a través de la red facilita la distribución del conocimiento y el compartir
experiencias a través de una comunidad virtual; mantener una concepción distribuida y
compartida del problema; distribución y repartición de experticia.
En el trabajo de Palloff y Pratt (1999) se introduce un nuevo matiz en el concepto de
colaboración, relacionado estrechamente con la interdependencia. En vez de vincular
25

26. directamente la colaboración con la construcción de conocimiento, estos autores la
relacionan con las comunidades virtuales de aprendizaje.
Salón Scalena Reyna (2010)
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