1. Trabajo realizado por Isabelle Amorós
ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO EN CENTROS
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. EL
ESTADO DE LA CUESTIÓN.

2. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (LOE)
 Artículo 1:(Apartado “f”):
establece la orientación
educativa y profesional como
medio necesario para lograr
una formación personalizada
que priorice una formación
integral en conocimientos,
destrezas y valores.
 Artículo 22: establece como
principio general aplicable a la
ESO, la especial atención a la
orientación educativa y
profesional del alumnado.
 Artículo 91. d): establece
como función, la orientación
educativa, académica y
profesional y profesional del
alumnado, en colaboración, en
su caso, con los servicios o
departamentos especializados.
 Disposición final primera:
entre los derechos de los
padres se establece, ser oídos
en aquellas decisiones que
afecten a la orientación
académica y profesional de sus
hijos y, entre los derechos
básicos del alumnado, el recibir
orientación educativa y
profesional.

3. ÍNDICE
Primera parte:
 Introducción:
 ¿Qué es un orientador?
 ¿Porqué el orientador?
 Transición de la educación primaria hacia la
secundaria.
 Trabajo de un orientador.
 Labor de la orientación.
 Las metas de la orientación.

4. ÍNDICE
Segunda parte:
 La orientación y el proyecto curricular del centro:
 Las responsabilidades del orientador en relación con el
proyecto de centro.
 El orientador, la organización y la disciplina.
 El orientador y el asesoramiento en la evaluación académica
o curricular.
 El orientador y la formación permanente del profesorado.
 El Departamento de Orientación y el Proyecto de Orientación
del Centro.
 El plan de orientación.
 Plan de acción tutorial.
 El orientador y el Tratamiento Educativo de la Diversidad.
 Una actitud profesional.

5. PRIMERA PARTE
INTRODUCCIÓINTRODUCCIÓ
NN

6. ¿Qué es un orientador?
- Es una persona miembro de un
grupo.
- Estimula al grupo para que éste sea
capaz de transformar sus actividades y
valores.
- Combina esfuerzos con una causa
común, descubriendo metas.

7. ¿Porqué el orientador?
Cultiva el espíritu de unión.
Siembra ideales de superación.
Trabaja con todos y para todos.
Porque valora a cada uno y respeta la
dignidad de todos.

8. TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA HACIA LA
SECUNDARIA
Una de las cuestiones que más preocupa a
las familias es el paso de un centro a otro,
donde el alumno se relacionará con
personas de más edad y es en este proceso
donde surge una vez más la importante
figura del orientador, que será el puente que
enlaza la Educación Primaria con la
Secundaria

9. TRABAJO DE UN
ORIENTADOR
EL TRABAJO DE
UN
ORIENTADOR
SE DESARROLLA
EN TRES CAMPOS:
EL ALUMNADO LAS FAMILIAS EL PROFESORADO
Actividades dirigidas
a la prevención:
escuelas de padres,
reuniones, charlas
Colaboran con los
tutores, diseño de
materiales,…
Actividades de
tutorías,
extracurriculares,…

10. LA LABOR DE LA
ORIENTACIÓN
Intervención de calidad.
Capacitar integralmente al alumnado.
Orientada hacia su futuro.

11. LAS METAS DE LA
ORIENTACIÓN
LAS METAS DE LA ORIENTACIÓNLAS METAS DE LA ORIENTACIÓN
Orientación escolar o académica
Orientación vocacional o profesional
Orientación personal
Capacitar al alumnado para aprender
y estudiar de un modo eficaz y autónomo
Capacitar al alumnado para tomar decisiones relativas a su futuro
Capacitar para realizarse como persona e integrarse activamente
en la sociedad

12. SEGUNDA PARTE
LA ORIENTACIÓNLA ORIENTACIÓN
Y EL PROYECTOY EL PROYECTO
CURRICULARCURRICULAR
DEL CENTRODEL CENTRO

13. LAS RESPONSABILIDADES DEL
ORIENTADOR EN RELACIÓN CON EL
PROYECTO DE CENTRO (I)
 Como un profesor más del centro, debe coordinar la
elaboración y el desarrollo del Plan de Orientación y
que éste se incluya dentro del Proyecto Curricular del
centro y en el Plan Anual.
 Como especialista en asesoramiento
psicopedagógico,
asesorar al equipo directivo y al claustro de profesores
en la elaboración del Proyecto Curricular de centro.

14. LAS RESPONSABILIDADES DEL
ORIENTADOR EN RELACIÓN CON EL
PROYECTO DE CENTRO (II)
 El orientador debe asegurar que se adopten las
decisiones oportunas para el desarrollo de las actividades
de orientación: organización espacial
y temporal de la actividad del centro, el plan de
acción tutorial, el régimen disciplinario, la evaluación
académica, la programación de la formación
permanente del profesorado, etc.
 Estas decisiones han de estar reflejadas en el
proyecto curricular del centro.

15. EL ORIENTADOR, LA ORGANIZACIÓN
Y LA DISCIPLINA
 Las funciones relativas a la
organización:
 Evaluar el clima y el
funcionamiento de la
organización mediante
cuestionarios, …
 Identificar insatisfacciones o
problemas y sugerir medidas
para corregirlos.
 Mediando en los posibles
conflictos
 Las funciones relativas a la
disciplina, infracciones y
sanciones:
 Evaluar el funcionamiento y la
eficacia del régimen
disciplinario.
 Proponer en su caso, las
modificaciones pertinentes.
 Asesorar la adecuación entre
faltas y sanciones en cada caso
concreto.

16. EL ORIENTADOR Y EL ASESORAMIENTO
EN LA EVALUACIÓN ACADÉMICA O
CURRICULAR
 La evaluación es siempre una fuente de conflictos y puede ser
también la oportunidad para solucionarlos. El orientador puede
asesorar al profesorado en sus reflexiones acerca de los objetivos, los
contenidos, los instrumentos y los criterios de evaluación.
 El orientador puede asistir y participar en las sesiones de evaluación
pudiendo ser:
 Abogado de los alumnos
 Moderador de conflictos y negociador
 Asesor acerca del procedimiento idóneo para informar al
alumnado y sus familias de los resultados de la
evaluación.

17. EL ORIENTADOR Y LA FORMACIÓN
PERMANENTE DEL PROFESORADO
 En la formación permanente del profesorado, el orientador puede
intervenir a través de la atención directa al profesorado, facilitando
recursos, asesorando en las decisiones sobre la formación a seguir o
informando acerca de cuestiones que afectan al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 El orientador puede proponer ciertos contenidos para las actividades
de formación permanente del profesorado: actualización didáctica,
adaptaciones curriculares, función tutorial, etc.

18. EL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN Y EL PROYECTO DE
ORIENTACIÓN DEL CENTRO
 Los ejes de actuación del orientador deben estar reflejados en el
proyecto curricular del centro.
 Las actitudes previas y las expectativas del profesorado acerca del
departamento de orientación y la labor del orientador pueden dificultar
su actuación como agente dinamizador y de cambio, con lo
cual hay que mantener una actitud de colaboración en plano de
igualdad.
 Los recursos personales e instrumentales con los que cuenta el
orientador son un elemento importante en la actividad del
departamento de orientación.

19. EL PLAN DE ORIENTACIÓN
Priorizar
dichos
objetivos
Priorizar
dichos
objetivos
Tarea del
orientador
Tarea del
orientador
Seleccionar
los
objetivos de
su actuación
Seleccionar
los
objetivos de
su actuación
 El elemento que no puede falta
es la evaluación, que debe
servir tanto para determinar el
cumplimiento de objetivos como
para optimizar las
intervenciones en su
programación.
 Otro elemento importante es su
organización temporal, porque
es conveniente organizar el
plan de orientación de modo
que puedan atenderse una
serie de actividades durante el
curso.

20. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
 Una pieza clave del programa del departamento de orientación es el
plan de acción tutorial, es la intervención más general y continuada.
 Las funciones del orientador en la acción tutorial comprenden el
asesoramiento y coordinación en la elaboración del plan de acción
tutorial y en su desarrollo.
 Los contenidos de la acción tutorial obedecen a tres ámbitos de la
orientación:
 Orientación personal.
 Orientación educativa o escolar.
 Orientación vocacional y profesional.

21. LOS ÁMBITOS DE ORIENTACIÓN
 Orientación personal: se puede
desarrollar tanto bajo la forma de
atención directa al alumnado
como a través de programas
relacionados con la adaptación
personal y social, la construcción
de la identidad personal,
autocontrol, habilidades sociales,
etc. Hay que tener en cuenta que
la personalidad del orientador es
un factor determinante en el
número de consultas individuales
que se reciben.
 Orientación educativa o escolar:
ayudar al alumno a superar las
dificultades relacionadas con los
hábitos y métodos de estudio y
con su integración en el grupo,
llevando a cabo actividades
independientes de las materias
curriculares e integrarlas
desarrolladas en las horas de
tutoría o técnicas de estudio, …
 Orientación vocacional y
profesional: para que el alumno
haga una elección académica y
profesional que mejor se ajusten a
sus aptitudes e intereses. Los
contenidos de dicha orientación
son informar sobre la realidad
laboral, mercado de trabajo, etc.
Orientación
personal
Orientación
vocacional
Orientación
educativa

22. El orientador y el tratamiento educativo de la
diversidad: la evaluación psicopedagógica y las
adaptaciones y diversificaciones curriculares.
 El actual sistema educativo contempla distintos niveles de concreción
del currículum.
 Cuando se detectan las necesidades educativas que requieren alguna
forma de adaptación curricular, es necesario proceder a la evaluación
psicopedagógica que establezca el nivel de desarrollo social, personal
e intelectual del alumno, su nivel de competencia curricular, su estilo
de aprendizaje y su reactividad a los distintos contextos educativos y
estilos de enseñanza.
 Es el orientador que debe asesorar sobre las decisiones relativas al
tipo de adaptación necesaria, asesorar en la elaboración de la
adaptación curricular y colaborar en su ejecución.
 El orientador es el responsable de la evaluación psicopedagógica .

23. UNA ACTITUD PROFESIONAL
 Para el éxito de la orientación y el asesoramiento hace falta una
política que consolide el sistema de orientación respondiendo a las
necesidades que son:
 Formación de quienes desempeñan la función de orientadores, de
los equipos directivos, de los tutores y del profesorado.
 Apoyo a la labor de orientación a través de una cooperación con
los equipos interdisciplinares de sector, con servicios centrales y
departamentos universitarios.
 Fomentar la elaboración de recursos adaptados a las distintas
necesidades de ayuda educativa.