Ponencia sobre el Proyecto del IES Castilla dentro del congreso PISA evaluación por ordenador y resolución de problemas. Este congreso ha sido organizado por el INEE y el Consejo Escolar del Estado el 1 y 2 de abril de 2014 con motivo de la presentación internacional de los resultados de PISA Resolución de problemas, OCDE.

1. PISA 2012

2.  UBICACIÓN DEL CENTRO
 DIVERSIDAD DEL ALUMNADO (ESO, BACH, FP)
 ESO (3 LÍNEAS : 2 BILINGÜES Y 1 NO BILINGÜE)
 DIMENSIONES REDUCIDAS DEL CENTRO
 PROGRAMA BILINGÜE
 DISTRITO ÚNICO
 MEDIOS INFORMÁTICOS
 PROCEDENCIA DE ALUMNOS
 OCEJÓN (Centro Adscrito)
 OTROS CENTROS

3.  PLANIFICACIÓN, COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN
 LIDERAZGO Y CONTINUIDAD DEL EQUIPO DIRECTIVO
 DA UN PAPEL IMPORTANTE A LOS DEPARTAMENTOS (LOS PROBLEMAS SE PRESENTAN EN CLAUSTRO Y SE LLEVAN A LOS DEPARTAMENTOS)
 DISTINTOS RECREOS (ESO, BACH., FP)
 COORDINACIÓN SEMANAL DE LAS MATERIAS DE INGLÉS CON LAS DNL.
 GENERADOR DE UN BUEN AMBIENTE
 ARMONÍA ENTRE LAS DISTINTAS ETAPAS DE ESTUDIOS, DIVERSIDAD DE ALUMNOS Y EDADES (1º ESO: 12 AÑOS-- FP :40 AÑOS)
 ATRAE Y FACILITA LA INCORPORACIÓN DE PROFESORES NUEVOS EN EL CENTRO
 PERMITE LA INTEGRACIÓN DE LOS NUEVOS ALUMNOS AL CENTRO
 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DIRIGIDAS A PROFESORES Y ALUMNOS AL MISMO TIEMPO
 - TALLER DE ENCUADERNACIÓN (PEDIR FOTO CARMINA)
 - CELEBRACIÓN DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PROGRAMA BILINGÜE ( INTERCAMBIOS, TEATRO, FESTIVIDADES
ESPECIALES)
 FORMACIÓN DEL PROFESORADO
 SEMINARIO PAPÁS Y OTRAS TIC 2013 (Para que sea seminario es preciso la participación de más del 50% de los profesores)
 HORAS DE ATENCIÓN INFORMÁTICA AL PROFESORADO (El Responsable TIC dedica sus horas de Guardia a atender cualquier duda con
ordenadores, proyectores, … colaborando el resto del profesorado en las Guardias para que esto ocurra)
 FORMACIÓN A TRAVÉS DEL PROGRAMA BRITISH
 COORDINACIÓN CON CENTROS DE PROCEDENCIA
 A NIVEL DE CENTRO, ENTREVISTAS PERSONALES CON LOS TUTORES DE LOS CENTROS DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS
 A NIVEL DEPARTAMENTAL, ORGANIZACIÓN DE GRUPOS TENIENDO EN CUENTA LA DIVERSIDAD
 IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
A NIVEL DE CLAUSTRO, DEPARTAMENTOS Y TUTORES
 COLABORACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS EN PROGRAMAS ESPECIALES Y CONCURSOS
 PROGRAMA BILINGÜE BRITISH COUNCIL, PLAN DE LECTURA DEL CENTRO, PROGRAMA PROFUNDIZA, OLIMPIADAS,
CONCURSOS LITERARIOS…..
 PROMUEVE LA REVISTA DEL CENTRO
 VALORACIÓN DEL PERSONAL NO DOCENTE (IMPLICADO EN TAREAS DE PATIO, CONTROL, COLABORACIÓN CON CONDUCTAS
CONTRARIAS,…)

4.  EL BUEN AMBIENTE DEL CENTRO ATRAE Y
FACILITA LA INCORPORACIÓN DE LOS NUEVOS
PROFESORES
 COORDINACIÓN
PLENA
 PLANTILLA ESTABLE (MÁS DEL 80%)
 IMPLICACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO
 FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS PROFESORES

5.  ENSEÑANZA PERSONALIZADA
 DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD
 APOYOS Y DESDOBLES CON RECURSOS PROPIOS
 ASIGNACIÓN TUTORÍAS PROCURANDO CONTINUIDAD DEL
TUTOR
 INTERACCIÓN CONSTANTE ALUMNOS-PROFESORES-
FAMILIA
 CERCANÍA A LOS ALUMNOS
 PREOCUPACIÓN POR LA SITUACIÓN PERSONAL DE LOS
ALUMNOS
 IMPLICACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
 ENCUESTAS AL ALUMNADO SOBRE EL
PROFESORADO

6.  EL ALUMNO ACTOR PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE
 NUESTRO PRINCIPIO BÁSICO ES LA MOTIVACIÓN, CON DISTINTAS TÉCNICAS PEDAGÓGICAS SEGÚN LA
MATERIA DE QUE SE TRATE, APOYADAS EN EL DIÁLOGO CON EL ALUMNO
 EVALUACIÓN INTERNA
 COORDINACIÓN CENTROS PROCEDENCIA
 EVALUACIÓN CERO
 EVALUACIÓN CONTINUA
 EVALUACIÓN EN LA REUNIÓN DE TUTORES
 EVALUACIÓN FINAL
 PRUEBAS DE NIVEL EN ÁREAS INSTRUMENTALES
 EVALUACIÓN EXTERNA
 2 PRUEBAS PISA (2009 Y 2012)
 PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO ANUALES
 BRITISH COUNCIL
 BUENOS RESULTADOS (ESTADÍSTICAS ESO, PRUEB. DIAGNOSTICO Y PAU)
 OTRAS ACTIVIDADES QUE MEJORAN EL RENDIMIENTO
 PROGRAMA BILINGÜE, PLAN DE LECTURA DEL CENTO (Lengua, Matemáticas, Inglés, Filosofía e
Historia), PROGRAMA PROFUNDIZA, OLIMPIADAS, CONCURSOS LITERARIOS, EXPOSICIONES EN EL
CENTRO, TRABAJOS DE TALLER QUE MEJORAN EL CENTRO
 REVISTA DEL CENTRO

7.  IMPLICACIÓN TOTAL DE LAS FAMILIAS (RECIBIMOS MUCHOS
PADRES, UNOS PORQUE LOS LLAMAMOS Y LA MAYORÍA
VIENEN PORQUE SE INTERESAN)
 FOMENTAMOS LA SINTONÍA ENTRE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA Y LA DE
LOS PADRES
 ORIENTACIÓN HACÍA BACHILLERATO, UNIVERSIDAD Y DANDO UNA
IMPORTANCIA RELEVANTE A LOS CICLOS FORMATIVOS.
 RELACIÓN CON ANTIGUOS ALUMNOS (ANIMAN A LOS QUE
ESTUDIAN EN EL CENTRO)
 CON COLEGIO OCEJON PRINCIPALMENTE Y OTROS CENTROS
 INSERCIÓN LABORAL F.P. SEGUIMIENTO DE ALUMNOS.
 JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS PARA PADRES Y ALUMNOS

9.  EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO, basada en un claro sistema
de indicadores básicos
 METODOLOGÍA ABIERTA Y FLEXIBLE, centrada en el alumno
 POTENCIACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 EN CLASE, utilizando las fases adecuadas para llegar a la resolución: Comprensión lectora, plan,
resolución , volver a leer y revisar el plan
 EN LA OLIMPIADA MATEMÁTICA
 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE TODO EN ESTADÍSTICA
 PRÁCTICA DE LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
de los alumnos, sobre todo en 1º y 2º de ESO
 EJERCICIOS Y CONTROLES DE CÁLCULO MENTAL en 1º y 2º de
ESO
 PLENA COORDINACIÓN, unificando Criterios de Evaluación con Pruebas
Comunes Parciales y Final para todos los grupos de cada curso
 ANÁLISIS DE CADA UNA DE LAS EVALUACIONES EN LAS RDP
 COORDINACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS
 EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO
 PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS Y PROGRAMAS

10.  OLIMPIADA MATEMÁTICA, desde 2004-05
 Profesores del Departamento han formado parte, a lo largo de cursos,
de la Comisión Organizadora a nivel Provincial y Regional.
 Ha contribuido a mejorar la Resolución de Problemas
 Ha fomentado la interdisciplinaridad con la sección del Concurso de
Carteles, en el que participan otros Departamentos: Dibujo y
Tecnología
 Ha favorecido la convivencia con alumnos y profesores de otros
Centros.
 PLAN DE LECTURA, para potenciar en los alumnos el hábito a la
lectura, el Departamento de Matemáticas lleva años colaborando con el
Plan de Lectura del Centro, se proponen en los distintos cursos de E.S.O.
distintos libros, de temas matemáticos, para que el alumno elija uno de
ellos. Posteriormente, el alumno hace un trabajo.
 PROGRAMA PROFUNDIZA, se llevó a cabo durante los cursos 2010-11 y
2011-12

11.  CURSO 2007-08, la alumna OLGA ALEJANDRE DORADO de 1º
ESO A fue la autora del CARTEL GANADOR DE LA IX OLIMPIADA
MATEMÁTICA PROVINCIAL de GUADALAJARA
 CURSO 2008-09, el alumno ANDRÉS ROMÁN LÓPEZ de 2º ESO C
fue seleccionado para la FASE FINAL en la X OLIMPIADA
MATEMÁTICA PROVINCIAL de GUADALAJARA
 CURSO 2009-10, los alumnos MARIO RAMOS RUBIO de 2º ESO B
y MIGUEL COELLO GUIJARRO de 3º ESO B fueron seleccionados
para participar en la FASE FINAL de la XI OLIMPIADA
MATEMÁTICA PROVINCIAL de GUADALAJARA y el alumno
MIGUEL COELLO GUIJARRO ganó el 3er PREMIO
 CURSO 2012-13, la alumna MARÍA HERMOSILLA HERAS de 4º
ESO A ganó el PRIMER PREMIO de la XIV OLIMPIADA
PROVINCIAL de GUADALAJARA

13.  BUENA COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
 REVISIÓN MENSUAL DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
 METODOLOGÍA ACTIVA
 Participación activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula
 Se combina, según los contenidos, el trabajo individual con las actividades de
grupo
 Se ayuda al alumno a inducir y sistematizar los contenidos
 El mecanismo metodológico fundamental es el trabajo con textos:
 lectura comprensiva, observación y anotación, análisis, comentario, exposiciones orales y escritas
 Integra el tratamiento teórico y conceptual y la inducción de contenidos a partir
del trabajo práctico.
 Motiva la reflexión del alumno sobre el uso de la lengua, como instrumento
necesario para mejorar sus capacidades de comprensión y expresión oral y
escrita.
 MOTIVACIÓN
 Se parte de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas.
 Se arbitran medidas que fomenten el trabajo en grupo.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus
principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus
distintos intereses y motivaciones.

14.  EVALUACIÓN
 Analiza todos los aspectos del proceso educativo
 Permite la retroalimentación y la aportación de informaciones precisas
para reestructurar la actividad educativa según las necesidades
 Hace hincapié en la comprensión oral y escrita en todos los niveles
 Se trabajan tanto fragmentos de obras literarias como textos periodísticos, científicos,
etc.
 En todas las pruebas escritas se incluye una actividad de compresión y expresión escrita
(análisis o comentario de texto)
 Plan de Lectura
 Los alumnos leen dos obras literarias cada trimestre y acreditan su lectura mediante
pruebas o actividades, orales o escritas, de comprensión lectora.
 Pruebas IGCSE de CAMBRIDGE
 Alumnos de 4º ESO realizan estas pruebas de español como primera lengua
 Actividades de Compresión y Expresión orales y escritas se intensifican en este nivel

15.  CONCURSO LITERARIO PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO
ORGANIZADO EN COLABORACIÓN CON EL AMPA (X EDICIÓN)
 PARTICIPACIÓN EN EL MARATÓN DE CUENTOS ORGANIZADO POR LA BIBLIOTECA
MUNICIPAL DE GUADALAJARA DESDE 1992, CON PROYECCIÓN INTERNACIONAL
 “COMELIBROS DEL CENTRO”
 La Biblioteca del Centro, en colaboración con el Departamento de Lengua, organiza este
concurso, en el que se premia a los buenos lectores
 “MIRA EL MUNDO QUE TE ESCRIBE”
 Alumnos de 3º de ESO están participando en este Concurso de la JCCM realizado sobre
los textos finalistas en las ediciones del Premio Internacional de Microrrelatos “Museo de la
palabra”
 EXPOSICIÓN DEL DÍA DEL LIBRO
 Los alumnos de ESO participan activamente en la elaboración de materiales
(ilustración de poemas, recitado de textos,…) para la exposición que se celebra en el
Día del Libro en el Centro
 PLAN DE LECTURA
 En colaboración con los Departamentos de Matemáticas, Inglés, Filosofía e Historia