Solucion de problemas escritura

Aprendiendo a

1ª parte
… mejorar mi letra?
… mejorar mi carácter?
… ser más asertivo?
… mejorar mi vida?
Consulta a gracher_zujer@yahoo.com.mx
Http://gracielacab.wordpress/solucion de problemas/escritura
Http://pescadoresdearte.wordpress.

1

Todo empezó cuando el humano
inventó la escritura …
Zonas geográficas donde se originó la escritura.

Mesopotámicos. Pictográfica
y cuneiforme.
Jeroglífico egipcio
Cretenses y micénicos.
Silabarios
Indico. Pictográfico.
Hitita. Jeroglífico.
Chino

Biblos. Jeroglífico
Ugarti. Alfabético cuneiforme.
Sinaítico
Fenicio. Alfabeto
Considera lo siguiente

2

Línea del tiempo de la Escritura

Romana

Arameo

Escritura cuneiforme

Arabe

Rupestres
Cueva de Chauvet

Ideográfica

Jeroglifica
Egipcio tallado

Griega

Hebreo

Pictográfica
Tablilla de Shuruppak 2,600

china

Semítica

Vai

Ref: infoconnoticias.blogspot.com, sobreargentina.com, alexbutterfly, blogspot.com, desarrollo
3
web.com, aunmaslejos.com, rsanzcarrera2.worpress.com, proel.org

Los signos gráficos (letras, ideas)manifestaron una evolución de acuerdo a las necesidades de los
pueblos primitivos.

Huellas de su mano. Expresando “aquí estuvo”

Ideogramas. Ideas completas en una
representación gráfica.

Cruzio.com

Jerogificos . Ideas completas en una
representación gráfica.

Monografias.com


4

Pictogramas. Representaciones de cada “letra “ con un dibujo.

Diseño-grafico-didacticos-blogspots.com

Cuneiforme. Con un instrumento llamado “cuña” se grababa en una
tablilla , según la posición y lo fuerte que se grababa, significaba lo
que se quería decir.

Adriixxalvarez. Blogspots.com

Jeroglíficos. Son símbolos que tienen un significado único.

Dibujo.org


5

Arameo.

Griego

Chino

Semítico

6

Árabe

Hebreo

Esperanto. Idioma
universal

Vai

Romano

Cheroqui

Proel.org.


7

La dirección de la escritura ha sido variada según las culturas

ANTIGÜEDAD

LATINA

De izquierda a derecha
De arriba hacia abajo

De derecha a izquierda
De arriba hacia abajo

1

EN LA ISLA DE PASCUA
2

SISTEMA CUNEIFORME
1

2

3

4

Inicia aquí y desde abajo.

Termina aquí y desde abajo.

8

Así
surgen
las
letras


La curiosidadmatoalhombre.blogspots.com

9

Cada zona geográfica crea o escoge el sistema lingüístico que mejor se adapte
a sus necesidades culturales y de comunicación. Considerando las influencias
comerciales y geográficas cercanas al mismo.
Las letras ya se crearon, ahora hay que saber utilizarlas,
para crear todos los anteriores idiomas tuvieron que poner a trabajar al
CEREBRO.
La curiosidadmatoalhombre.blogspots.com

10

¿Por qué cambia mi letra cuando estoy enojado?

Mi letra está chueca, o está muy pequeña, o está muy
apachurrada, o muy inclinada …

11

Rasgos típicos en la escritura
¿Cuáles son los rasgos típicos en la escritura?
Inquietudes e ideas:
•Superior
•Central
•Inferior
•Inicial
•Final

ESPACIO
REPETICION
TRAZOS

Maneras de ser, de parecer y
de parecer:
•Curvos
•Angulosos
•De maza
•De aguja
•De arpón
•Espiral
Trabajo mental. Lógico,
imaginativo, evasivo:
•Unida
•Separada

DIRECCION
COHESIÓN
UTILIDAD
GESTOS

Amarres personales,
hábitos, dominios,
motivaciones.
•Abundante
•Reiterada
•Escasa
Huidas, esfuerzos:
•Hacia arriba
•Horizontal derecha
•Hacia abajo
•Horizontal izquierda
Aprovechamiento, divagación:
•Útil
•Inútil
•Útil y medido

Fuerza interna, cualidades de la personalidad: Exagerado,
Normal,Considera lo siguiente pequeño.
Pequeño y muy

12

¿Qué representa el lugar donde escribo?
Pensar

Optimismo

T
e
m
o
r

Control
interno

V
a
l
o
r

Percibir

YO

Intuir

Pesimismo
La hoja representa
mi espacio, mi
tiempo y mi
ambiente.

DIOS
Triunfo
Pasado
Madre
Prudencia
Frenos

Futuro
Metas
Valor
Afectos

Sentir
A
Consciente
Control.
artificial.,
Normas

B

Material
Pasiones

Inconsciente,
impulsos,
fuerzas.
13

¿Cuánto margen superior dejo en la hoja cuando escribo?
Dominio

Elegancia
Distancia
con el
otro

Descortesía

Timidez

¿Cuánto margen inferior dejo en la hoja cuando escribo?

Ecuánime

Generoso

Derrochador

Descontrol


14

¿Cuánto margen izquierdo dejo en la hoja cuando escribo?

Orden en
la vida
Audacia

Impaciente

Prudente

Iniciativa

Reflexivo

Medido

Arrepiente


Ahorrativo

Indeciso

Modesto

Indisciplina

15

¿Cuánto margen derecho dejo en la hoja cuando escribo?

Proyectos
Miedo

Insegurida
des

Ideas

Medido

Decidido


Audaz

Ordenado

Precipitado

Desordenado

16

¿Cómo son las líneas (renglón)de escritura en la hoja de papel?

Trata de
animarse,
pero oculta
el desánimo

Refrena lo
natural y alegre .
Oculta la verdad

Estable.
Cotidiano
Rutinario

Natural,
animoso,
frenando el
impulso.

Tristeza,
desánimo

Productivo,
contante,
ahorrativo,
reservado,
discreto,
tímido.

Lucha por
ahorrar,
frena su
derroche.
Crítico,
libertad.

IMPULSO DE CADA LÍNEA
Valentía
Arranque
Propósito
Realización
Voluntad
Fuerza del deseo
Poder
Actividad

Es la marcha de la persona hacia sus metas, , la manera de cómo
reacciona ante las dificultades , obstáculos y presiones; variantes
de humor en el recorrido y en las decisiones, la voluntad hacia
metas. Estabilidad hacia las imposiciones ambientales y
sociales. Es la capacidad de mantener una idea o propósito, la
madurez para avanzar hacia el objetivo, la renuncia para
continuar un proyecto, la tenacidad con que voy a la meta.

17

¿Cómo son las líneas (renglón)de escritura?

Refiere a la manera de avanzar a la meta,
hacia adelante con decisión, fuerza,
dinamismo, solidez.

Refiere a la manera de avanzar a la meta,
frenando mis impulsos, avanzar aún con
temores, y regresiones hacia el pasado el cual
es más cómodo y seguro. Indecisión y lentitud.
DIRECCIÓN DE LA LÍNEA

Características
Rectitud, precisión, fuerza en las creencias, obstinado. (Puede ser hacia arriba o
hacia abajo).
Recta flexible. Adaptación, armonía social, leal, noble y comprensivo.
Ondulada. Humor, sutileza, diplomacia, suavidad, sensible. Se deja manejar por
los demás fácilmente.
Sinuosa. Aprovecha de las oportunidades, maneja a conveniencia las situaciones,
faltan valores morales, mentiroso.

18

Si la escritura en
el renglón es
Prudencia, serenidad,
apatía, moderado, madurez,
realista, rutina, control,
frialdad.

Cansancio, distracción,
debilidad física, temores,
timidez, desánimo, tristeza,
contrariedad, desgano.

Imaginación, fantasía,
empuje, vivacidad
intelectual, apasionado,
decidido, confiado, seguro,
exitoso, optimista,
ambicioso.

Exaltación, exageración,
evasión de la realidad,
excesos,

De caída libre. Desconsuelo,
desesperación, sin voluntad,
enfermedades.

19

¿Qué sucede si dejo espacio blanco en la hoja , cuando escribo?
Son los
Temores
Equilibrio

Rebeldía

Angustia

Mucho Miedo

Temores

¿Qué significa el tamaño de la letra?
TAMAÑO

GRANDE

Orgullo, vitalidad, importancia personal.

NORMAL

Equilibrada, generosa.

PEQUEÑA

Analítica, introvertida sencilla, natural.

MUY PEQUEÑA

Detallista, controladores, angustia


20

En una palabra o en una
letra aprovechamiento,
concentración, entusiasmo,
fuerza de voluntad.

Si la escritura en
el renglón es

Sin control ante estímulos,
inmadurez emocional
temporal.

Comienza desganado, pero
el amor propio le da el
ánimo para realizar la
acción. Esfuerzo para
dominar una debilidad,
lucha interior para
equilibrarse.

Desconoce sus posibilidades, falta de
constancia, dificultades, irreflexivo,
compensa el rechazo falsos
entusiasmos, engaños hacia si mismo,
falsedad.

De palabra o letra.
Salud deficiente,
fatiga intelectual o
física, falta de control,
pesimismo.

“Rabo de zorra”
Depresión, caída de
ánimo, de la voluntad.

21

• Mi Integridad personal
• Equilibrio de mis fuerzas
interiores.
• Mi armonía interior
• Mis logros
• Mi pensamiento
• Mis relaciones
• Mis luchas entre un
pasado y un presente.

La confianza en uno
mismo, la
seguridad,
desenvoltura y la
realización
personal.

¿Qué significan las palabras?

• DIMENSION
• FORMA
• INCLINACION
• DIRECCION
• COHESIÓN
Significan la imagen
social de mi
persona, el cómo
enfrento mis
problemas hacia uno
mismo.

¿Qué significan las letras?

Mi personalidad

• TAMAÑO
• FORMA
• PRESIÓN
• INCLINACIÓN
• VELOCIDAD


Letras del abecedario
Números cardinales
Signos
Detalles
Firma
22

¿Qué significa el grueso de la letra?

TIPOS

SIGNIFICADOS

Deficiente

Fatiga, enfermedad física, desánimo

Fina

Sensibilidad, debilidad, pasividad

Firme

Vitalidad, decisión, resistencia

Pesada

Terquedad, apasionada

Blanda

Fidelidad, pacientes, pereza

Neta

Razonable, lucidez, nobleza, valores

Pastosa

Dolencias, fantasías.

Fusiforme

Desafíos, materialismo

Rosario

Dependencias, obsesiones.

Presión seca

Dureza, irritación

Relieve

Imaginación, resistencia a influencias del medio.

Vertical

Terquedad, egoísmo.

Horizontal

Altruismo, nerviosismo, impaciencia.

PRESIÓN


23

¿Qué significa la inclinación de la letra?

TIPOS

SIGNIFICADOS

Tumbada

Impulsividad, apasionada, intranquilidad, impulsiva.

Inclinada

Sociable progresista, emprendedora, sincera

Medio
inclinada

Benevolente, claro en sus ideas

Recta

Autocontrol, independencia, indiferente a los sentimientos.

Medio
invertida

Prudencia, renuncia y sacrificios

Invertida

Reservada, frustración, huida, distante.

Caída

Represión, dolor, refugio, defensa, resentida

Rígida

Dureza, indiferente, apática, recta.

Vibrante

Siente y crea, emotiva, expresiva

Irregular

Exageración, inmadurez, enojo, luchas internas, indecisión.

Torcida

Sufrimiento, tortura, fatiga mental.

24

¿Qué significa la velocidad de la letra?

TIPOS

SIGNIFICADOS

Lenta

Pereza, indecisión, bloqueos. Casos donde agrega detalles,
retoques.

Mesurada

Actividad, Rutinas, Precisos

Rápida

Simplificación, dinamismo, iniciativa, agilidad mental.

Precipitada

Inatención, fluidez de ideas, irritabilidad, angustia, inquietud.

Irregular

Emotividad, duda, agitación, desenfreno.

Retardada

Luchas internas, descontento.

Acelerada

Frenos, angustias por no poder mejorar.


25

¿Qué significa el tamaño de la letra?
Tipo

Representación

Característica

Extendida

o o

Seguridad, desenvoltura.
Precipitación, exhibicionista.

Apretada

oo

Timidez, prudencia. Inseguridad, Envidia.

Creciente

oo
Decreciente
Uniforme
Irregular
Brusca

O

oo

ooo
Oo o
O

o

o

Confianza, bondad, lealtad. Imprudencia,
exageración. Sin reflexión.

Empatía, prudente, crítico, mal pensados.
Naturalidad, estable, ordenado, rutinario, adaptable,
amable por reglas sociales.

o

Emotivo, comprensivo, mentira.
Explosivo en unas letras. Sin dominio de si mismo,
exagerado, ataca sin control.


26

¿Qué significa el espacio entre las letras?
Tipo

Representación

Característica

Exagerado

o

Angustia ante conflictos, alejamiento.

Amplio

o o

Normal
Insuficiente
Desigual

o

Ideas claras, ordenado, miedo a la vida. Frialdad.

oo
O

Crítico, observador, inteligente y educado, entusiasta,
vivacidad. Razonamiento.

oo

Improvisado, confusión, sentimental, impulsivo,
egoísta.

o o o oo

Emotividad, ambivalencia, inseguridades, cambios
bruscos de pensar y decidir.


27

¿Qué significa la forma de las palabras?
Tipo

Representación

Característica

Legible

Legible

Juicioso, sincero, espiritual, consciente de sus actos y
consecuencias.

Ilegible

Desconsiderado, confusión, irresponsable, planeador
para su beneficio personal. Sin moralidad.

Filiforme
(Hilo)

Vivacidad. Agilidad mental, velocidad del
pensamiento, debilidad, astucia.

Filiforme
centro

Fili

Filiforme
final

Fili

Arcada

Guirnalda

me

Ambivalente en reacciones.

Dejan las cosas a medio hacer para después optar por
la que le conviene, medidor, calculador.

mmm
uuuu

Reserva, autodefensa, calculador. Egoísmo,
desconfianza. Cautelosos.
Extroversión, naturalidad, franco, indeciso,
influenciables.


28

¿Qué significa la inclinación de las palabras?
Donación afectiva, control, frustración, fluctuando en lucha, mezcla o
encuentros. En inicio o finales de las palabras.
Tipo
Vertical

Representación

Característica
Control y sobresalir de los demás.
Apasionamiento, deseos de frenar y controlar impulsos
afectivos .
Deseos de ser cordial y afectuoso, cambios entre sinceridad y
apariencia.
Deseos de controlar frustraciones y temores.
Buscar ser prudente, está en guardia para lograrlo.
Cordial, temores y huida, frustraciones.
Frenos y temores, incredulidad, recientes heridas.

29

¿Qué significa la dirección de las palabras?
Cabalgantes, de tejas … representan los esfuerzos para
conseguir algo.
Tipo (arriba o abajo )

Representación

Características

Cabalgante

Esfuerzos sin audacia, frena órdenes, escapa del
control, refrena el entusiasmo

Imbricadas

Esfuerzos para no deprimirse, entereza ante la
adversidad.

Ondulada

Adaptable, sensible, poco arraigada. Intuitiva,
hace lo que sea para lograr metas. Diplomática.

Rectas

Nobleza, principios sólidos, justos e
intransigentes.

Letra

Rectas
en medio

Deseos por controlar lo no deseado.

Inicio

La idea es optimista superando las defensas

Última

Personalidad recia, sus controles son más
fuertes y no los puede ignorar.

Última

Lo consciente es más poderoso, alegre y
natural.

30

¿Qué significa la apretado de las palabras?

Tipo (60%)
Unidas o
pegadas

Separadas
Hiper-ligadas
Ligadas

Representación

Amazona
sA m a z o n a s
Amazonasylos demás

Amazonas
Amazonas

Reenganchadas

Amaz o n a s

Agrupadas

Amazonas

Desligadas

Amazos

Amazonas

Unidad de esfuerzo en las ideas.

Características
Altruista, sacrifico., abnegación. Irreflexiva.

Reflexiona antes de decidir, se separa de los demás, está a la defensiva.
Terquedad, obsesiones, buena memoria, rapidez, temores a perder la idea.
Sociables, perseverantes, rutinario.
Inseguridad, lentitud, nerviosismo, fatiga.
Intuición, lógica, detienen los impulsos bruscamente, indecisión.
Aislamiento, inconstante, agobiado, introversión, dificultad en el vínculo
social.

Fragmentadas

Ancianos, indecisión, corazonadas, fatigas.

Retocadas

Detallistas, impaciencia, rectificaciones, angustia, irritabilidad.

Rotas

Interrupciones por cansancio, depresiones, dolencias, dificultades.

Detenciones

Am azo nas

Progresivas

Amazonas

Temores, mentiras, defensas, dudas.

Hacia la derecha avanzar, construir, franqueza.

31

Lado Consciente
Inicio
Lado Inconsciente
Final

•Si la letra está inclinada existe una lucha entre los afectos, un recorrido hacia la
meta.
•Si la letra cambia de tamaño en una palabra, o en una línea entonces hay
inestabilidad en las fortalezas internas.
•Si la letra va de la mejor forma a la peor forma, entonces hay inquietudes y el
actuar de la persona.
•La letra expresa el interior de la personalidad.
•Las palabras expresan a la persona frente a los demás.
•Las Letras mayúsculas es el orgullo consciente, el YO .
•Las letras minúsculas son los demás.

32

A:

Equilibrio, madurez psicológica y personal. Decisiones
personales.
A: Sintetiza la personalidad o egoísta, o altruista.
Lo ideal (superior) lo material (inferior)

B:

b: Egoísmo, sinceridad, falsedad

C : Defensa, permisividad.
D : Relación madre y padre. Bucle superior (padre) bucle inferior
(madre)
d: Mundo de las ideas, creatividad y originalidad.
Espiritual (arriba) material (abajo)
e: Adaptación al medio ambiente.

E:

F: Imposición, misticismo.

f: Enfrentamiento entre lo ideal y lo material

G: Sociabilidad, afectivo y sexual
g: Instintos.


33

H: Contacto. A la izquierda ( íntimo), a la derecha (social).
h: reserva y posesividad.

I: Autoafirmación

i: Olvidos, imprecisión

J: Fantasías
j: fantasías

K: Cultura, oposición, asperezas de la vida.
k: combativo

L: Aspiraciones, lo que se le pide a la vida y lo que se hace para
alcanzarlo.
l: Trabajo mental , rebuscar en el instinto inconsciente.
Camino del yo al tú. Yo y la sociedad.

M:

P: El padre, imaginación, armonía espiritual.

34

R: Ideales de vida, estar frente a los sueños, (izquierda)
realizaciones, esfuerzos hacia metas (derecha).
r: Canalización de la energía.

S: Valor, armonía, equilibrio entre facultades receptivas y
creadoras.
s: vanidad, independencia.
El yo impositivo, la afirmación y concreción del yo

T:

V: Altruismo, equilibrio.

X: Adaptabilidad del sujeto.
Y : Consciente e inconsciente. Dos caminos.
Z: Realización, zona del olvido, superioridad.

35

Gusto o disgusto por
manejar bienes
materiales y dinero.

Aptitud y
actitud
mercantil,
honestidad,
valor moral .

0

1

Univers
o

Seguridad

Impersona
l

Inmoralidad,
ineptitud,
deshonestidad.

2
Intuició
n
Adaptació
n

3

4

5

6

7

8

9

Equilibrio,

Concretar

Sabiduría,
protecció
n

Justicia.

Fortaleza.

Fidelidad

felicidad

Realizació
n
Naturaleza

Potencialid
ad.
Fragilidad

perfección

Visión

36

¿Qué necesito para mejorar mi conducta, mi carácter y mis problemas?

太陽
(Sol en chino)

Del Dibujo a la escritura

De la Escritura a las emociones

太陽

De las emociones a los logros

SOL

SOL

De los logros a los éxitos
37

¡Te presento al

cerebro !
Está formado de varias
partes llamadas
HEMISFERIOS y
LOBULOS.
Está formado de unas
células llamadas
NEURONAS, las cuales
tienes que cuidar.
Si tú mantienes activo a
tu CEREBRO , entonces
van a comunicarse más
fácil las neuronas.

39

En la vida real así es el
CEREBRO

Tiene 2 Hemisferios:
Uno derecho y otro
Izquierdo

Así es el Cerebro por
dentro

Así se ve desde arriba


40

HEMISFERIO
IZQUIERDO:

HEMISFERIO
DERECHO:
Coordina el lado izquierdo
de tu cuerpo ; si , el
izquierdo.
Cuando trabajas con este
Hemisferio derecho quiere
decir que eres:

Coordina el lado
Derecho de tu
CEREBRO; sí, el
derecho.
Cuando trabajas con
este Hemisferio
quiere decir que:

 Creativo
 Trabajas con figuras
e imágenes
 Rostros, melodías.
 Captas emociones
 Se te facilitan los
rompecabezas y
construcciones .
 Piensas con dibujos,
imágenes, colores,
formas.

Usas números
Usas el orden.
Desarrollas
fácilmente el
lenguaje
Utilizas
muchas
palabras .


41

LOBULOS
PARIETALES

Atrás

Aquí el Cerebro
trabaja con el
sentido del
gusto

LOBULOS
TEMPORALES
Aquí el
Cerebro
trabaja con
objetos; con las
personas que
conoces, con
la memoria, y
la
comunicación.

LOBULOS
OCCIPITALES
Aquí el Cerebro
trabaja con lo
que captas a
través de los
ojos.

LOBULOS FRONTALES
Aquí se almacena lo que
ya aprendiste; tu ánimo,
tu pensamiento, y sobre
todo tu capacidad de
planear y decidir algo.
Para solucionar
problemas.
Frente

42

Aquí lo que tocas, oyes y hueles.

En esta zona se deposita todo lo que
ves con tus ojos, a lo largo de tu vida.

Aquí trabaja la Memoria para
aprender a manejar una bicicleta
PARTES DEL CEREBRO
Corteza Cerebral

Cuerpo Calloso
Tálamo
Hipófisis

Cerebelo ( Árbol de la Vida)
Bulbo Raquídeo
Médula espinal
Este es el Cerebro por dentro


43

Esta es una NEURONA muchas de ellas forman al CEREBRO

El centro anaranjado es su cuerpo de la célula; y sus extensiones se
llaman AXONES, que es por donde pasa la energía química y eléctrica (son
los puntitos anaranjados)
¿De dónde viene esa energía? De lo que tu lees, lo que aprendes en la
escuela; de la nueva pieza musical que escuchas; de las sumas que
aprendes; de nadar, bailar, jugar con un rompecabezas o de dibujar, y
muchas actividades más.

44

Esta es otra NEURONA
Tú naces con 100 mil
millones de ellas ; y se
van muriendo porque no
las cuidas, o no comes
bien, o no duermes
bien; o tal vez porque no
lees, o no juegas
ajedrez; o no tocas un
instrumento musical.
Las Neuronas eligen con
quién platicar y pasarles
el mensaje a otras
Neuronas. Los mensajes
llegan a ellas a través de
los ojos, o de la nariz, o
del oído, de la boca o de
lo que tocamos y
sentimos.

45

¿Cómo se comunican las Neuronas?

Usan un Lenguaje muy particular que son las sustancias químicas y la energía
eléctrica; en la ilustración puedes ver un acercamiento de una comunicación
entre NEURONAS; se están pasando la energía eléctrica y química, tal vez es el
momento en que te acuerdas de una fórmula matemática y la puedes repetir
de memoria en el examen.
46

Este es un grupo de Neuronas que se comunican unas a otras. Si una
NEURONA llega a morir ya no la puedes recuperar; lo que sí puedes formar
son nuevas y más conexiones entre las que te quedan.

¿ Cómo puedes formar nuevas conexiones?
Volviendo a aprender, o aprender de otra forma; o utilizando nuevos
métodos y diferentes. A esto se le llama TERAPIAS.
Si tu necesitas recordar más fácilmente una poesía, necesitas saber una
forma eficaz para recordarla en un concurso de oratoria.
Si tu necesitas leer mejor en los concursos de Lectura, entonces requieres
de una forma o método que te ayude o mejorar tu manera de hablar.


47

También es muy importante aprender usando todos los
SENTIDOS (ojos, oídos, tacto, gusto y olfato)

1.

Este es el ESTIMULO que percibirá el ojo.

2. Si a este mismo estímulo lo ASOCIAS con una
imagen agradable, como es un gatito mimoso y
tierno, entonces se recordará más fácilmente.
3. Si ese pez lo ves con más DETALLES
él entonces conocerás más de él.

4. Si

y te acercas a

TOCAS

un pez y ves cómo es entonces
aprenderás todavía más.

5. Ahora si lo PRUEBAS
en un rico platillo entonces
sabrás más de ese pez.

48

Ejemplo: Cuando tú estás observando a un pez en su pecera, tus ojos reciben
un estímulo y va pasando por los Axones
de las neuronas; y el
mensaje se pasa de una neurona a otra.
Es así como va quedando grabada la imagen del pez en una parte de tu
CEREBRO.
Para que se quede bien grabada en tu CEREBRO y la puedas recordar con más
facilidad y para siempre; se requiere que el IMPULSO o el Mensaje
viaje a una gran velocidad de 50 MILIVOLTIOS
en un tiempo de una
Milésima de segundo. algo así como 100 metros en un segundo.
Es decir rápidamente.
Tu CEREBRO funciona excelentemente sólo con 50 milivoltios, si son 49 .9 ó 40
milivoltios no pasa el mensaje.
Esto es una LEY DEL TODO O NADA
Significa que no hay poquito mensaje, sino que tiene que ser todo el mensaje
y a esa velocidad, para que se grabe en tu cerebro.

49

• Hacer DIAGRAMAS
• Organizar mis apuntes con COLORES
• Estudiar los temas haciendo DIBUJOS
• Organizar mis tiempos en una AGENDA
• Organizar la información en TABLAS
• Organizar la información leída en MAPAS
MENTALES
• Hacer APUNTES diariamente
• Organizar la información en crucigramas.


50

Al Cerebro hay que consentirlo, él funciona
mejor si tu le das la información organizada
con colores, dibujos, ilustraciones; o
acomodas los datos de un problema en
tablas, diagramas o en mapas mentales.
Al CEREBRO lo harás trabajar si lo haces
jugar el Ajedrez, o resolver un Crucigrama, o
le proporcionas la oportunidad de tocar un
Instrumento Musical; o estudiar un idioma
como sería el Mandarín, o el Ruso.
Al CEREBRO le encanta el jugo de Uva, le
encanta que tu practiques la Natación, el
baile, que escuches música clásica, que
muevas tu cuerpo, que dibujes, que leas
poemas; y que los digas en voz alta.
51

… escribir?
… leer?
… hablar bien?

Ref. Luria. 52

FUNCIONES MOTORAS Y
SENSORIALES
1ª Motricidad
1. Manual
2. Regulación verbal

LENGUAJE ESCRITO Y
ARITMÉTICA

2ª Audición
3. Estructuras rítmicas

7ª Lecto-escritura
13. Análisis fonético
14. Escritura
15. Lectura

3ª Tacto y cinestesia
4. Tacto
5. Cinestesia y estereognosia.

4ª Visión
6. Percepción visual
7. Orientación espacial

LENGUAJE HABLADO
5ª Habla receptiva
8. Audición fonémica
9. Comprensión simple
10. Comprensión gramatical

8ª Aritmética
16. Estructura numérica
17. Operaciones Aritméticas
MEMORIA
9ª Memoria
18. Memoria inmediata
19. Memoria lógica

6ª Habla expresiva
11. Articulación y repetición
12. Denominación y narración

Según Luria.
53

Ref: Daimond 11.com

Ilcea.uab.es

54

TACTO
AUDITIVA
VISUAL Y OCULAR
MOTORA

MUSCULAR
COGNITIVA


55

LOS DOS LENGUAJES VAN POR CAMINOS DIFERENTES, en sus propias zonas
cerebrales, en sus procesos, con sus elementos, y su psico-fisiología y diferentes
funciones.
LENGUAJE HABLADO
LENGUAJE ESCRITO
SIGNOS
SIGNIFICANTES
SIGNIFICADOS
SONIDOS
IDEAS
• Etapas tempranas de
desarrollo

LECTURA

• Aparece más tarde
•Requiere entrenamiento.

•Relación directa con la
gente.

•Se da si se quiere escribir
• Se empieza a escribir si se
quiere.

•Se da automáticamente al
usar el paladar, la lengua, la
garganta y los dientes, los
pulmones.

•Se usan los signos y se
aprenden. Intelectual.
•Sistema perceptivo - visual

• Sistema auditivo
(hemisferio izquierdo).
*Luria, A. R. (1980). Higher cortical functions in man. Nueva York: Basic Books.

*Luria, A. R. (1979a). El cerebro en acción. Barcelona: Fontanella.
56
*Luria, A. R. (1979b). Mirando hacia atrás. Madrid: Norma.

LENGUAJE HABLADO
HEMISFERIO
IZQUIERDO:
Coordina el lado
Derecho de tu
CEREBRO;
sí, el derecho.
Cuando trabajas con
este Hemisferio
quiere decir que:
Usas números
Usas el orden.
Desarrollas
fácilmente el
lenguaje
Utilizas
muchas
palabras .

En LENGUAJES trabaja:

Representación fonológica
Relaciones lógicas

Funciones del lenguaje:
1) Comprensión de palabras,
2) Habla y
3) Lectura en voz alta.


57

Cuando hay una Área CEREBRAL DAÑADA
Se alteran:

Se activan :

Sistemas

Sistemas

Conductas

Conductas

Se atienden con :
Rehabilitación

Terapias

Constancia

El niño va dominando la habilidad de la lectura letra por letra; y ya que las
domina, entonces las relaciona sin darse cuenta para formar palabras.
Cuando hay dificultades para lograrlo, entonces pueden existir problemas
de varios tipos (perceptuales, auditivos, motores, cognitivos, emocionales
…)

58

ASOCIACIONES
¿Por qué existen niños que pronuncian bien las letras,
pero no las pueden escribir, ni tampoco identificarlas
gráficamente?

Porque cuando lee el niño está trabajando un área cerebral
para las LETRAS (grafemas ) que es la escritura y otra ÁREA
cerebral para la LECTURA (fonemas).
LETRAS
(grafemas)

DISOCIACIÓN

SONIDOS
(fonemas)

Se proponen los “Centros de Lectura” a nivel neurológico, donde se estimulan los
sistemas multimodales, donde se asocian las dos zonas cerebrales (Auditiva y la
perceptual).
Los sonidos ordenados en el tiempo se asocian a los mecanismos visuales en el espacio , y
forman un Sistema que funcionan juntas; se le llama, DISOCIACIÓN cuando una de las
dos no funciona adecuadamente presentándose una DISCAPACIDAD y alteraciones en el
59
comportamiento del niño.

HEMISFERIO
DERECHO:
Coordina el lado izquierdo
de tu cuerpo ; si , el
izquierdo.
Cuando trabajas con este
Hemisferio derecho quiere
decir que eres:
 Creativo
 Trabajas con figuras
e imágenes
 Rostros, melodías.
 Captas emociones
 Se te facilitan los
rompecabezas y
construcciones .
 Piensas con dibujos,
imágenes, colores,
formas.

LENGUAJE ESCRITO

En LENGUAJES trabaja:

Comprensión de palabras
Frases simples

Significados de las palabras
cotidianas
Organizaciones de sonidos en
el tiempo.

Fonológicas
Sintáctico
Significados


60

LECTURA

ESCRITURA

Perciben los grafemas

Analizan los sonidos

Analizan los grafemas

Construyen grafemas

RECODIFICAR

SIGNIFICADOS
COMPRENSIÓN

61

Las Dificultades en la LECTURA Y ESCRITURA se dan en:
Ver las letras y analizar su sonido
Unir letras con sus sonidos para formar palabras con nuevos sonidos

Cambiarle a las letras los sonidos cuando se forman sílabas y palabras.

Formar sílabas nuevas con los mismos sonidos de las letras
Asociar las sílabas con sus sonidos nuevos, y dar significados diferentes.


62

“Centro de la escritura" situado en el córtex -premotor del cerebro.
Funciones del lenguaje:
1) Comprensión de palabras,
2) Habla y
3) Lectura en voz alta.
Del área motora (área 4
de Brodmann) que
controla la
MUSCULATURA del
habla.
Desde esta zona se
programa la
articulación de las
palabras y su
emisión en VOZ ALTA.

En el área de
Wernicke se reconocen y
COMPRENDEN las palabras una
vez que se relaciona lo que se oye
con lo que se ve.

La lectura oral se ha
de implicar al área
de Broca

63

Por el cuerpo calloso se comunican la
información recibida del hemisferio derecho
con el hemisferio izquierdo.

BROCCA
Hay áreas asociativas donde se integra la
información a través de una
comunicación en la circunvolución
angular (área 39 de Brodmann) en la
encrucijada parieto-témporo-occipital.
WERNICKE
En esta zona se cree que tiene
lugar la integración
transmodal, es
decir, se asocian los grafemas
(LETRAS) con sus
correspondientes fonemas
(SONIDOS)

64

CÁLCULO MATEMÁTICO

Funciona en la región parietotémporo-occipital del hemisferio
Izquierdo. Ahí también funciona
la escritura y lectura.
Si hay problemas en la región
parieto – occipital entonces
también en
• Cálculo
• Escritura
• Lectura

ESCRITURA
Si hay lesión
de zonas inferiores del córtex
postcentral (cinestésicas) entonces
se confunden los sonidos próximos
o semejantes.
Cuando se inicia el proceso de
escritura, se requiere
estimular el sistema
cinestésico para evitar
cometer muchos errores.

Preservar la secuencia sonora correcta. Se
trata de un proceso neuro-dinámico complejo
que facilita el análisis de la serie de
sonidos consecutivos en cada palabra cuando
se lee.

65

“Cada LETRA tiene su propia FORMA (estructura viso-espacial particular) y se
requiere su propio análisis.
Es ésta la etapa del proceso que precisa la colaboración de operaciones
fisiológicas distintas, propias de las áreas occipitales y parietooccipitales.
Las dificultades en la comprensión y dominio de los
LETRAS se originan por
una diferenciación visual debilitada, como en la
disgrafía óptica.

También puede darse un análisis espacial
defectuoso, asociado generalmente al
problema de la confusión derecha-izquierda.
El fenómeno de la escritura en espejo, que se halla
con más frecuencia cuando
aún no se ha establecido adecuadamente la
lateralidad manual, o en casos de
zurdera.

66

El escribir los sonidos
correctamente en una
palabra se da en
movimientos fluidos y que
van cambiando
rápidamente al leer y
escribir al mismo tiempo.
Este sistema incluye las
áreas inferiores de la zona
premotora del córtex: si
hay una lesión o disfunción
de esas áreas se pierde la
correcta posición
de las letras en la palabra
escrita.

R

S

Cada LETRA necesita de un especial
impulso PROGRESIVO, que se van combinando
formando palabras, ideas, esto se conoce como
MELODÍA CINÉTICA, donde al niño ya no se fija en
trazar las letras, sino en escribir la palabra o la idea.

ESTO DEPENDE DE:
• IDIOMA
• ZONA ALTERADA
• EDAD
• INTENCIÓN
• ATENCIÓN

O

67

Cuáles son las áreas evaluadas para considerar el proceso de lectura y escritura?
• Funciones motoras y sensoriales,
• Lenguaje hablado,
• Lenguaje escrito y aritmética, y
• Memoria.
• Lenguaje escrito y aritmética. (Factor escolar)
Cuáles son los aspectos a considerar dentro de estas 5 áreas de la lectura y escritura?
• Destreza aritmética
• Motricidad
• Audición
• Tacto y cinestesia
• Visión
• Habla receptiva
• Habla expresiva
• Lectura y Escritura
• Memoria

68

Cuáles son las actividades a considerar dentro de estas 5 áreas de la lectura y
escritura?
• Aislar fonemas componentes de palabras y saber el
lugar que ocupan en la
secuencia de letras correspondientes.
• Formar sílabas y palabras a partir del
orden de letras aisladas.

• Copiar letras, sílabas y palabras.
• Escribir al dictado.
• Poner por escrito
nombres de familiares y experiencias
escolares.
• Leer en voz alta sílabas sin sentido, palabras,
siglas, frases y un texto.


69

Cuáles son las actividades a considerar dentro de destrezas matemáticas?
• Escribir números escuchados y leerlos una vez que los ha escrito.
• Leer números escritos de arriba a abajo y que compare pares de
números.
• Cálculos automatizados simples
• Operaciones de sumar y restar algo más complejas.

• Conocimiento de signos aritméticos, operaciones seriales y
consecutivas.


70

"Dificultad de aprendizaje es una denominación genérica que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos manifestados como dificultades significativas en la adquisición y
uso de la capacidad de escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, o de las capacidades
matemáticas, o de las habilidades sociales.
Estos trastornos son intrínsecos al individuo y se
supone que se deben a disfunción del sistema nervioso central.
Aunque una dificultad de
aprendizaje puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones desaventajadas :
• Alteraciones sensoriales
• Retraso mental
• Perturbaciones sociales o emocionales
• Influencias socio-ambientales
• Diferencias culturales
• Instrucción insuficiente o inadecuada
• Factores psicógenos
Pudiendo tales condiciones o influencias causar problemas de aprendizaje, una dificultad de
aprendizaje no es el resultado directo de aquellas condiciones o influencias" (Interagency
Commitee on Learning Disabilities, 1987. Recogida en Hammill, 1990, p.79).

71

En los niños la dificultad con la lectoescritura puede
disociarse de la discalculia, ( problemas con cálculos
matemáticos ) a pesar de pertenecer lectoescritura y
aritmética al mismo factor escolar.
Las diferencias entre el lenguaje hablado y el
escrito aparecen aquí, mediante el análisis
factorial, uno como factor verbal y el otro como
factor escolar.
La Audición fonémica tiene mayor peso en el factor
escolar (.
Los subtipos neuropsicológicos de dificultades de
aprendizaje que se admiten generalmente:
•Auditivo-lingüístico
•Espacial-perceptivo,
Predominan deficiencias concomitantes de
importancia o bien en el factor verbal o bien en el
espacial.

72

Subtipo auditivo-lingüístico

Subtipo espacial-perceptivo

Déficit neuropsicológicos en:

- Habilidades perceptivo-visuales:

Discriminación auditiva
- Memoria auditiva inmediata
- Habilidades psicolingüísticas:
- Su CI Manipulativo, en la media o superior
- Su CI Verbal es inferior al
Manipulativo
- Retraso en la adquisición del lenguaje
- Déficit en habla expresiva:
denominación, habla narrativa y fluidez verbal

- CI Verbal en la media o superior
- CI Manipulativo inferior al CI Verbal
-Confusión derecha-izquierda
- Habilidades psicomotrices
- Orientación espacial

- Errores de articulación
- Comprensión verbal escasa

- Visual-espacial de los grafemas, y su
relación con los fonemas
- Simultáneo de estímulos verbales en
cuanto agrupados.

Problemas de procesamiento:
- Auditivo-lingüístico de relación sonido-fonema
y fonema-grafema
- Secuencial de estímulos verbales.


73

Subtipo auditivo-lingüístico

Subtipo espacial-perceptivo

En la lectura se dan:
- Apoyo en los grafemas para
descodificar (ruta directa de la lectura)
- Confusión de letras, sílabas o palabras
de sonido similar: errores fonológicos,
sintácticos y semánticos
- Comprensión deficiente

En la escritura se dan:
- Omisiones, adiciones, sustituciones en
palabras de sonido similar
- Errores sintácticos y dificultad para
redactar

- Apoyo fonético para descodificación (ruta
indirecta de la lectura)
- Reconocimiento lento de palabras
- Confusión de letras, sílabas, palabras o
números de grafía similar: errores visuales de
lectura(b/d, p/q, el/le, 6/9)
- Comprensión variable
- Escritura en espejo o invertida
- Confusiones o inversiones en letras, palabras
o números de grafía similar (disgrafía
espacial)

74

Un esqueleto sano permite
tener :

Un buen baile

Los músculos, tendones y
articulaciones me ayudan
muchísimo a no ser tan
rígido.

Una buena escritura.

75

Si mi columna vertebral se encuentra
bien, entonces mi esqueleto puede
permanecer en una buena posición.
Si coloco la mano correctamente para
escribir, entonces funciona bien mi
esqueleto.

76

La correcta adopción de las posturas a lo largo de todo el día y durante el crecimiento
prácticamente asegura el correcto desarrollo de la columna vertebral. Desgraciadamente, es muy
frecuente que los escolares adopten frecuentemente posturas incorrectas a lo largo del día.
Digitum.mu.es.

FORMAS CORRECTAS DE COGER EL LAPIZ
Agarre Trípode
Pulgar, dedo Índice, dedo Medio

ZURDOS

Pinza con
los dos
dedos

DIESTROS

http://www.eculturas.org/Forma-correcta.pdf

Handwriting Without Tears Kindergarten Teacher’s Guide
Ref: tsutmuweb.blogspot.com
77

FORMAS INCORRECTAS DE ESCRIBIR.
Si escribes con la mano derecha.

Ref: Motocrosscampoamor-silvia blogspots.com,
Missrosita.blogspot.com, psicomotricidadeducacionalinfantil. Blogspot.com,
78
cometa azul 1974. bogspot.com

FORMAS INCORRECTAS DE ESCRIBIR.
Si escribes con la mano izquierda. ZURDO
Así te duele la
mano y el brazo.

Así manchas tus
escritos

Ref: tsutmuweb.blogspot.com. Generaloptica.es.
Alex_ernandez.grafología infantil.

79

FORMAS CORRECTAS AL ESCRIBIR.
Si escribes con la mano derecha.

“DIESTRO”

Si escribes con la
mano izquierda

“ZURDO”

Así no manchas
tus escritos

Ref: Al salir del cole.blogspot.com. Taringa.net. Zurdo boutique.

80

que pueden mejorar, las posturas, las formas adecuadas al escribir.

Médico especialista

Postura adecuada.

Lápiz
triangular o
más
grueso, si
eres niño de
kinder.

81

2da parte

82

EVOLUCION DE LA EXPRESION GRAFICA
EDAD

11 meses 18

20

2años

5

6

GRABATOS

ETAPAS

FASES

ILEGIBLES
PUROS

RASGOS

Movimien
tos
aleatorios
de brazos
y manos.

COLORES

INDISTINTO

ILEGIBLES
CELULARES

Organiza
ción en
espiral y
círculos.

LEGIBLES
INTERPRETATIVOS

7

7

8

9

LEGIBLES
IMITATIVOS

10 años

DIBUJO

Lenguaje Gráfico

Con intención. La mano se Línea,
adapta al instrumento. Con trazo y
coordinación psicomotriz y mancha
valor comunicativo.

GRAFICO O
IDEOGRAFICO

DIBUJO

Superficie

Volumen
movimiento,
flexibilidad en
el espacio.

16 MÁS EL BLANCO, CLARO Y OSCURO 24 Y MEZCLAS

Usa un lenguaje simbólico
Características

3

Dibuja lo que destaca de un tema
Repite la misma forma, sigue un
modelo interno que él formó,
como si fuera un sello. Dibuja las
cosas acostadas, sin
perspectivas, no figura ni fondo.
Dibuja lo que sabe que hay. La
figura humana sin articulaciones
y si formas rígidas.


Dibuja al azar y en forma
dispersa, y no creen que
pueden hacerlo bien.
Dispone de un solo tema
en espacios pequeños.
Dibuja lo que sabe y lo
que ve.

83

¿En qué puedo mejorar la letra?

ORDEN

PRESIÓN

TAMAÑO

INCLINACIÓN

LETRA

FORMA

RITMO

DIRECCIÓN

CONTINUIDAD

84

¿En qué consiste lo que se puede mejorar?
ORDEN

TAMAÑO

La manera en cómo acomodo y
organizo los renglones de lo que
escribo en la hoja indica mi manera de
usar mi tiempo en mis actividades
diarias.

RITMO

Indica lo que piensa la persona de
si mismo.

PRESIÓN

Indica la manera en que se está
seguro de lo que se es, y piensa la
persona de si mismo.

FORMA

Indica la manera en que se está
atento, y lo que se cree que es la
persona de verdad.


CONTINUIDAD

Indica que tanto se puede
reaccionar a lo que se vive.

Indica la manera en que se puede
mantener una respuesta elegida.

DIRECCIÓN

Indica el ánimo y la decisión de la
persona para desarrollar algo que
se quiere y se elige.

INCLINACIÓN

Indica cuanto se quiere la persona
acercar a los demás a convivir.

85

I

¿Qué se necesita para mejorar la letra?
En buen estado la vista, el oído.
Sincronizar vista y oído. Coordinación
motora. Sentido del equilibrio. Así como
del funcionamiento cerebral.

Fijar el ritmo de la
escritura, el
movimiento
coordinado, control
de impulsos, los
cuales serán
identificados cuando:

Ya en el papel se inicia sobre
pliegos de Kraft, lienzos de gran
tamaño, progresivamente
reducir las dimensiones de los
lienzos, hasta llegar al tamaño
de una hoja de papel carta,
donde se manifiesta mayor
dificultad para controlar y
detener el trazo , sin que se
salga de la hoja, o de la figura y
las letras más pequeñas.

Control de impulsos a
través de una adecuada
posición corporal al
escribir: así como el uso
adecuado del lápiz.

Iniciar con movimientos
corporales de las manos
haciéndolo al aire, para
después pasar en la arena o en
texturas suaves; hasta llegar a
plasmarlo en el papel. Ayuda a
controlar los movimientos
poniéndose límites.

D,Dumont, Boletín del IIPE, 2do semestre 2001, El gesto de la escritura, método de aprendizaje, parís, Hatier, Pedagogie,
2000.
Oñativa, Oscar. Método integral para la enseñanza de la lecto-escritura inicial.
86

II

¿Qué puede dificultar mejorar la letra?

• La manera en que como se desarrolla el pensamiento en la persona.
• La inteligencia desarrollada en la persona., desde que se nace hasta el
momento actual de su vida.
• Las habilidades psicomotoras, la manera en cómo se ejercita el cuerpo para
facilitar su agilidad y coordinación, su rapidez para actuar y brincar, bailar …
• Si la persona es zurda o diestra o ambos. Dominio de una u otra, o el
impedimento de una u otra.
• El dejar de ejercitar la coordinación en el movimiento de los ojos y el nivel de
comprensión de lo que se lee.
• La manera de aprender a leer y escribir.
• La manera en cómo se desarrollo el lenguaje verbal y la manera en como la
familia ayuda al niño (a) a conocer el mundo.

87

La Debilidad de lectura y de la escritura puede
deberse a trastornos parciales de rendimiento,
aún con métodos y tiempos convencionales y
una inteligencia normal.

Estos son elementos involucrados en las dislexias y disgrafías

POSICION
OMISIONES

LECTURA

SIGNIFICADOS
IZQUERDA
ESCRITURA

CONFUSIONES

DERECHA

FORMAS

TAMAÑO

ORGANIZACIONES

88

Las Intervenciones necesarias para mejorar la letra, y en consecuencia
la personalidad son:
Consiste en identificar los rasgos de la
escritura de la persona y trabajar la
modificación de los rasgos de acuerdo
con lo necesario para lograr
estabilidad emocional, mental y social.
A través de la elaboración de ejercicios
preparatorios y constantes.

• GRAFOTERAPIA

Reeducación Gráfica (5 Etapas )

• REHABILITACIÓN

• RE-APRENDIZAJE
Volver a aprender a leer
y escribir, a partir de
letra por letra y sonido
por sonido.

• ARTE
Terapias
Psicológicas

Fortalece la voluntad, el
orden, la atención y
dominio de progresos
benéficos. Coordinación
motora, fortalecimiento
muscular y de
relajación.
Las expresiones: corporal,
musical, dramática,
gráfica y verbal son los
instrumentos para que el niño
ponga ejercite los cambios
aprendidos que mejorarán su
vida.
Controla la ansiedad,
agresividad, inseguridad,
apatía… que se pueden
generar por la dificultad
para escribir.
Simultáneamente con los
ejercicios grafológicos.

89

ETAPA I
GRAFOTERAPIA
Reeducación Gráfica

Reeducación
Gráfica

Retomar
nuevamente los
trazos incipientes
de la persona al
aprender a
escribir.


• 1. Técnica arabesca
• 2. Técnica Escriptográfica
• 3. Escriptografía en posiciones
segmentarias
• 4. Escriptografía en movimientos
cursivos y de inscripción
• 5. Técnica en movimientos de ondas
simples, combinadas
• 6. Técnica con ondas y curvas
• 7. Técnica con trazo diagonal y quebrado
• 8. Técnica con trazo en progresión y
deslizante.
• 9. Técnica con guirnaldas de mayor a
menor tamaño
• 10. Técnica guirnalda desligada en zona
media. Y aumento de tamaño
progresivo.
• 11. Arcos desligados.
• 12 Bucles y guirnaldas hacia arriba y
hacia abajo.
• 13. Arcos y guirnaldas separadas en
zona media.

Profra.. Roxana E. Bidoglio

90

ETAPA I

EJERCICIOS PREPARATORIOS
Con pincel , con 3
colores en hojas
de mayor
tamaño hasta
tamaño carta,
blanca y de color

Técnica de
Movimientos
arabescos

Con pincel y un
solo color en
diferentes
intensidades. Del
más oscuro al
más claro.

Ejercicios en niños en proceso de aprendizaje, y que
presentan dificultades. En adultos con cuadros
rígidos, estructurados, bloqueados afectivamente ,
traumatismos físicos en manos y brazos.

Pasar a la
siguiente
técnica

Usar bolígrafo
sobre la hoja
carta de color
amarillo.

Sólo 3 Lápices de
colores y hoja
carta amarilla .

Un solo lápiz de
color en
diferentes
intensidades.



91

Técnica
Escriptográfica

Para niños y
adultos con
algún
traumatismo y
cuadros de
tensión nerviosa
e inhibición para
escribir.

• Escriptografía en cerradas y semicerradas
•Escriptografía en posiciones segmentarias
•Escriptografía en movimientos cursivos y de inscripción

•Técnica en movimientos de ondas simples, combinadas
•Técnica con ondas y curvas
•Técnica con trazo diagonal y quebrado

•Técnica con trazo en progresión y deslizante.
• Técnica con guirnaldas de mayor a menor tamaño
•Técnica guirnalda desligada en zona media. Y aumento de tamaño progresivo.
•Arcos desligados.
•Bucles y guirnaldas hacia arriba y hacia abajo.
•Arcos y guirnaldas separadas en zona media.


Consulta para ejercicios a
gracher_zujer@yahoo.com.mx

92

ETAPA II
1. Llena el espacio con puntos como si saltara una pulga.

2. Llena el espacio con puntos como si empezara a llover.


Lic. G.C. Hernández 93

1

4. Llena el espacio con puntos a
la hora de jugar fut bol.

3. Llena el espacio con puntos
como si fueran amigos

5. Llena el espacio con puntos
como si se fueran a meter a una
botella.

6. Llena las cajas de puntos como si
se escondieran en ellas.


94

2

7. Llena el espacio con puntos como si se formaran para comprar boletos paraSix Flags

8. Llena el espacio con puntos como si estuvieran sobre las olas de Acapulco.

3

95

9. Aquí ves unos puntos. Escribe lo que hacen.

4

96

1. Dibuja a la familia “ Puntilla “ Abuelo, Abuela, papá, mamá,
hijo, hija, bebé. USA SÓLO PUNTOS

5

97

2. Dibuja puntos que les gusta comer
mucho

4. Dibuja puntos como si estuvieran
inflados de aire

3. Dibuja puntos bebés con sus mamás

5. Dibuja puntos llenos de agua

6

98

1. Dibuja líneas horizontales como si estuvieran el Estadio Azteca

2. Dibuja líneas horizontales como si estuvieran formados.

7

99

3. Dibuja familias de líneas horizontales

4. Dibuja líneas horizontales enemigas

5. Dibuja líneas horizontales que las
corretea un perro.

6. Realiza un dibujo sólo con líneas
horizontales

8

100

5. Realiza unos dibujos con las líneas horizontales dadas.

9

101

1. Dibuja líneas verticales como si fueran amigas

2. Dibuja líneas verticales como si saltaran por ver un ratón

3. Dibuja líneas verticales disfrazadas de fantasmas o de lo que tú quieras

10

102

4. Realiza dibujos utilizando las líneas verticales dadas

11

103

6. ¿Aquí hay unas líneas verticales escribe ¿Qué hacen?

12

104

7. Traza líneas verticales amontonadas en una lata de sardinas

8. Traza líneas verticales como si estuvieran dormidas ¡Qué pasó!

13

105

9. Traza líneas verticales y horizontales bailando

10. Traza líneas verticales y horizontales “GEMELAS”

11. Traza líneas horizontales y verticales luchando

14

106

12. Traza líneas verticales y horizontales
formando una telaraña y abajo una línea
horizontal y una vertical patinando.

13. Escribe lo que hacen estas líneas

15

107

14. Escribe qué hacen las siguientes líneas quebradas.

15. Une las líneas para formar una escalera

16. Forma un dibujo con las siguientes
líneas quebradas

16

108

1. Traza líneas patinando

2. Traza líneas cayendo del trampolín

3. Traza líneas en la Montaña Rusa

21

109

4. Traza una línea cayendo
muy lentamente

6. Traza líneas que se las lleve el viento

5. Traza una línea que se está
levantando muy lentamente

7. Traza líneas inclinadas en los círculos dados.

22

110

1. Completa las series dadas trazando líneas quebradas
.

23

111

1. Une los siguientes puntos trazando líneas como si estuvieran
bailando por parejas.

2.

Une los puntos como si estuvieran cuchicheando

17

112

3. Une los puntos como si estuvieran corriendo con Ana Guevara

4. Traza Líneas cansadas

5. Traza Líneas juguetonas

6. Traza Líneas Rápidas

7. Traza líneas jorobadas

18

113

8. Forma dibujos con las siguientes líneas.

9. Traza cruces con las siguientes líneas.

19

114

10. Termina los siguientes trazos para terminar las grecas

20

115

1. Dibuja una línea tenebrosa que te de miedo, con su sombra al lado.

2.

Dibuja una sombra que tenga frío

4. Dibuja una sombra marciana

3. Dibuja una sombra que se acabe de bañar

5. Dibuja una sombra
de elefante.

24

116

6. Dibuja una sombra de un bebé.

7. Dibuja la sombra del papá

8. Dibuja la sombra de la mamá

9. Dibuja la sombra del hermano mayor

10. Dibuja la sombra del hermano mediano

11. Dibuja la sombra de la mascota de la familia

25

117

12. Dibuja siluetas bailando

14. Dibuja siluetas de soldados.

13. Dibuja siluetas de perfil

15. Dibuja siluetas futbolistas

26

118

Utilizando líneas, curvas y figuras, diseña los estampados siguientes:
TELA

MANTEL

COLCHA

ALAS DE MARIPOSA

PAPEL para REGALO

SOMBRILLA

27

119

7. A continuación hay unas manchas de tinta y deberás realizar unos dibujos con ellas.

28

120

8. Traza la silueta de un Toro

9. Traza la silueta del Palacio de Bellas
Artes

10. Traza la silueta del Escudo de tu Escuela

11. Traza tu silueta

29

121

Realiza un dibujo donde incluyas puntos, líneas horizontales, verticales, curvas, inclinadas y
quebradas.

30

122

ETAPA III
ETAPA III

Técnica
“Construyendo renglones”

Renglones

Renglones y
arcos sobre de
ellos.

Renglones y
arcos debajo
de él

Renglones, y arcos
progresivos uno sobre
otro; arriba y debajo
del renglón.
Combinados

Trazo de
colmenas arriba
y debajo del
renglón


Consulta para ejercicios a
gracher_zujer@yahoo.com.mx

123

ETAPA III
ETAPA IV
Color de la vitalidad, acción, energía,
fortaleza, amor. En aspectos negativos evoca
agresividad Son arrogantes y dominantes. Si
es oscuro indica egoísmo. En rosa evoca
pasividad y amistad.

Alegría , calidez intensa y resistente , entusiasmo, éxito, ánimo,
creatividad juventud. Seguridad, confianza y optimismo. Potencia la
compañía y actividad mental. Tono oscuro sugiere engaño, orgullo. Si
es rojizo indica deseo de acción. Si es difuso indica inteligencia
disminuida.

Equilibrio, curación espiritual.
Espiritualidad,
transformación, inspiración,
religiosidad, contacta el
espíritu con la conciencia
profunda; realismo,
expansivo a todas las áreas
artísticas; renuencia a actuar;
VIOLETA
logros espirituales,
solidaridad, humanista;
idealismo hacia lo
trascendental

Inteligencia y energía , inspiración creativa, calma
la excitación nerviosa. Con dorado exalta el alma; si
en claro es alegría; si es pálido sugiere envidia y
celos; siendo oscuro es desconfianza; tonos mate es
mente visionaria.

ROJO
LAVANDA

ANARANJADO

AMARILLO

COLORES
Respeto, desconsuelo,
aburrimiento, vejez.
Neutralidad.

GRIS

Oscuridad, miedo, desconocido,
dolor, desesperación, tristeza,
infelicidad, desventura, enfado,
estilo, dolor, pena, muerte,
ocultamiento.

Armonía, frescura, crecimiento,
esperanza, deseo de eternidad. Es el
mejor relajante emocional. En tono
oscuro se relaciona con el dinero;
tonos “agua” protección; amarillento
con envidia y cobardía; olivo es la paz.

VERDE

NEGRO

AZUL

BLANCO
Luz, bondad, inocencia, fe, pureza,
perfección, seguridad, amor divino,
humildad. Angustia, creatividad.

PURPURA


Profundidad y estabilidad. Reposo, seriedad,
confianza, tranquilidad. Lealtad sabiduría, fe,
verdad, eternidad. Sinceridad, piedad,
paciencia, amabilidad. El mismo produce
depresión, pesadumbre. Conciencia. Salud.

Misterio, intuición, espiritualidad,
humores, melancolía. Nostalgia, realeza,
poder, ambición, lujo, extravagancia,
dignidad, frustración, negativismo.

124

FISICAS

MENTALES

ESPIRITUALES

• Descanso: Sentimientos tranquilos y pasivos, de contemplación y reflexión.
• Revitalización: Genera condiciones de cambio, equilibrio, expansión, contento y mejora.
• Inspiración: Genera sentimientos de esperanza, actividad, aspiración, ambición y deseo; liberación
del pensamiento y sensaciones, conciencia de paz, alegría, sentido común, y funciones superiores
espirituales y de voluntad.
• Los colores impresionan a la persona que los percibe, llamando su atención.
•Expresa significados y emociones personales.
•Adquiere el valor simbólico para comunicar ideas y conmover emociones.

ROJO
LAVANDA

ANARANJADO

VIOLET
A

AMARILLO

COLORES

GRIS

VERDE

NEGR
O

AZUL

BLANC
O

PURPURA


125

COLMENAS

FIGURAS


126

Sobre
cuaderno
pautado y
doble raya.

ETAPA V
•Líneas Horizontales y Verticales
•Trazo de guirnaldas simples, bucleadas y combinadas
•Guirnaldas con arcadas superiores
•Sinuosidades
•Trazos compuestos con algunas letras.
•Trazos curvos en diferentes longitudes, continuaciones y zonas superior e
inferior. (Letras L y U)
•Bucles de diferentes longitudes, continuidad y zona superior e inferior.
(Letras L y E)
•Trazos curvos (Letra U, L, E, y J )
•Trazo para fluidez, curvas, arcos, distribución inter-letra. Rotación de
muñeca, flexión y extensión. Precisión.
•Pronación /Semi – supinación. Óvalos, abreacción derecha (Letra C)
progresión y Fluidez motriz. Ligada
•Desligada (letra C y A) Ovalos, Abreacción, progresión y fluidez.
•Motricidad, fluidez, rotación, coordinación visomotora y distribución inter –
letra.
•Ovalos, abreacción, progresión adaptabilidad (letra A y U)
• Abreacción, óvalo. (Letras A y la Y)
• Canalización de Energía. Tensión firme y profundidad. Autoafirmación en
horizontal, sostener la energía.
• Trazo para llevar a la acción la energía. Mantenimiento constante. Zona
127
superior e inferior

Una de las Intervenciones necesarias para mejorar la letra, y en consecuencia la
personalidad son:

ARTE
EXPRESIÓN MUSICAL
EXPRESIÓN GRÁFICA

EXPRESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
TEMAS LIBRES

EXPRESIÓN VERBAL

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Lic. G.C. Hernández

128

EXPRESIÓN MUSICAL
Cuando la mamá juega con su bebé, lo
arrulla, le canta, entonando canciones de
cuna, produce sonidos con la sonaja o con
cascabeles; y son los contactos
continuados, por parte de la mamá los que
le dan sentido de ubicación y ritmo, las
vibraciones desde el vientre materno dan
por iniciado la acción innata de cantar.
Es importante motivar al niño a
interactuar con los sonidos de su medio y
con las personas próximas a él. Una vez
que el niño descubre el sonido, el niño será
un eco de ellos, para toda la vida. El sonido
es un buen aliado en sus juegos, sus
relaciones, sus estudios y sus logros.


129

Algunas actividades dentro de la expresión musical están:
•Asociar los estados emocionales con sonidos y piezas musicales.
•Explorar el silencio
•Identificar sonidos corporales como la respiración, el aplauso, el silbido.
•Imitar sonidos de la naturaleza, de objetos, animales, fenómenos naturales.
•Emitir sonidos en sintonía con la lectura de un relato
•Reproducir sonidos opuestos como fuerte – débil o alto – bajo
•Identificar ritmos humanos y naturales como la respiración cuando se corre, o la marcha de
un ejército, o el avance de un tren…
•Representar la velocidad de la acción; una ola, una gota, una lluvia …
•Repetición regular de sonidos como el tic – tac del reloj, o el de un pájaro carpintero
•Escuchar sonidos y ritmos de l mundo.
• Jugar al eco usando reproducción de sonidos
•Dialogar cantando lo que se va diciendo, utilizando el corrido, o la opera …
•Inflar globos y producir sonidos y canciones.


130

EXPRESIÓN GRÁFICA

¿Cómo propiciar que el alumno, de manera espontánea y
libre, exprese, crea, sienta lo que le acontece
diariamente?
La experiencia artística es un camino acertado para
percibir el mundo en su eterna novedad, junto con la
experiencia científica. Si a esto se le agrega la
exigencia humana que es la búsqueda de la verdad y de
lo bello, entonces se está en el camino correcto.
En la enseñanza actual se ha tenido por misión,
preparar para situaciones tipo y estables; para
momentos de la existencia determinadas, o para
profesiones y empleos previstos, con un saber y un
hacer delimitado y parcial.
Ha llegado el momento del Arte en el Sistema de
Enseñanza.
Una de las grandes y Bellas Artes son las Artes
Plásticas, la pintura y el dibujo.

131

Las actividades en el campo de las Artes plásticas son muy variadas dependiendo del interés, de los materiales, o
también de las técnicas, de los recursos, y de la experiencia del docente. Sin embargo, si se aprecian como medio de
enseñanza, entonces puede ser aleatoria, sin interesarse en el buen desempeño de una técnica en específico, y por esto
mismo, el docente no requiere de experiencia para desarrollarla.
A continuación se presentan algunas actividades relacionadas con las Artes.
Considerar los siguientes conceptos plásticos:


Composiciones rítmicas formadas de puntos y líneas de diferentes dimensiones, direcciones y colores.



Trazos aleatorios de tipos de líneas asociadas a las expresiones emocionales como son: estado de alerta, de
alegría, de fiesta, de enojo …



Trabajar con contornos, siluetas, sombras, texturas.



Trabajar las profundidades, superficies y relieves.



Trabajar con figuras geométricas, perspectivas y movimientos.



Composiciones con colores, luces y sombras.



Combinar diferentes objetos por su textura y forma.



Aplicar en las actividades los diseños ambientalistas de moda.



Apreciación de construcciones por épocas y estilos.



Considera con sus efectos en los colores y en los objetos.
Considerar los diseños de jardines y el uso de agualo siguiente

132

•


Identificación plena y variada de la figura humana.
Elaboración de mapas, croquis, planos, bocetos, rutas de viaje.




Diseños de ciudades utópicas, de muebles irreales, ropa y objetos inimaginables.
Elaboración de carteles, anuncios, fotografías, álbumes, pastas de libros, texturas de papel, texturas
de telas, estampillas, sellos, tarjetas, calendarios, adornos personales, recipientes variados, juguetes,
bolsas …



Utilizar materiales naturales y artificiales como serían los algodones, fibras de henequén, virutas,
piedras, hojas de árboles, semillas, ramas, recortes, arena, tornillos, papel de envoltura …



Trabajar la filigrana, usando hilos dorados o plateados, usar plumas, botones …



Utilizar cartones, yeso, plastilina, mecates, telas, redes …



Componer con manchas de tinta utilizando trapos, cepillos, los dedos, las manos, lijas, algodón,
estopa.



Usa ceras derretidas, goteadas, combinadas con otros materiales como crayola y plumón; o grenetina
y engrudo, tinta china y arena …



Construir maquetas, murales, arte-objetos, arte-novo



Entrelazar hilos de diferentes trenzados y componer.

•

Considerar las formas en estatuas, en ventanas, puertas, fachadas …

133

EXPRESIÓN CORPORAL
El Lenguaje extra-verbal aporta
importantes beneficios a la Educación
sensorial y psíquica.
Es participación de la vida, es una
liberación del Yo, es la concientización de
la unidad psicofísica, que enriquece la
identidad, conforma el sí mismo y
fortalece su realidad.

El logro del esquema corporal da
seguridad y enaltece a la persona; le da
capacidad de decisión y estructura su
espacio temporal.
Es recomendable dejar a la espontaneidad
humana que haga su papel y en espacios
abiertos y libres. Como pudiera pensarse
en plazas, estadios, jardines, hasta que
poco a poco pasar progresivamente de
espacios abiertos a espacios reducidos
como serían: tarimas, kioscos.

134

Considerar la gama de movimientos
naturales de las plantas, animales y de los
fenómenos naturales; combinarlos con
movimientos de sonidos y de ritmos diversos
por regiones y países; con movimientos
internos y ritmos internos. Balanceos por el
andar despacio, y rápido; el desplazarse por
un espacio interno propio, como serían los
sueños, la fantasía, el miedo a algo.
El considerar al viento y mover el cuerpo al
compás de un huracán, o de una tormenta, o
de una brisa; el moverse como la piedra que
cae de la montaña, o la que está en el río; o
moverse como esa nube que pasa al lado del
sol.
El esquema corporal requiere de cuidado y
práctica, sólo concientizando el lugar que el
cuerpo ocupa en la naturaleza se puede
disfrutar los movimientos de los brazos y de
las manos, coordinadamente con el de los
pies y la cabeza.
Caminar a un ritmo se crea un ambiente
armónico con la persona y la sociedad.

135

EXPRESIÓN DRAMÁTICA

Se apagan las luces, se sube
el telón, y comienza la
música. Los espectadores,
vivirán nuevas experiencias.
Así se vive el Arte.
Es en vivo y a todo color. Es
emocionante ser admirador de
ese espectro, pero sería más
vivificante si se es actor.
En este apartado el alumno y
el docente son los personajes
principales descubriendo
colores de la naturaleza;
escuchando los tonos de las
emociones; y cantando los
ritmos de la cotidianidad.


136

Algunas actividades referidas a la Expresión dramática son en las áreas:
•Oído, manos, ojos, nariz, boca, cuerpo, desplazamientos, espacio, tiempo,
energía
•Diálogos y Movimientos, Historias
•Utilizar las manos y el cuerpo para comunicarse. Mímica.
•Desarrollar los sentidos, tratando de entender a la naturaleza.
•Representar con el cuerpo a una montaña, el agua, el mar … utilizando
listones, objetos.
•Expresar sensaciones, y sentimientos

•Ejercitar movimientos coordinados, carreras, caminatas, desplazamientos a
lo largo del escenario
•Representar a animales, a plantas, a situaciones diversas, emociones
•Representar palabras fantásticas con movimientos fantásticos.
•Representar las emociones utilizando listones, y asociar los colores con el
estado de ánimo o con la emoción.
•Representar robots, marcianos, ángeles, fantasmas, héroes …
•Representar ecos de movimientos y de palabras, de sonidos

137

EXPRESIÓN VERBAL
La expresión verbal y escrita lleva más tiempo aprenderla, desarrollarla y
consolidarla. Aún así es necesario llevar al cabo un proceso importante.
Algunas actividades sugeridas son:
•Contar con un repertorio de canciones, cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas, acertijos, relatos …
•Ver indicios verbales en las expresiones que usan los alumnos como:
palabras antisonantes, conflictos, canciones, marcas …
•Crear vocabulario de sus acciones: Junta es el momento en que todos se

toman un refresco y no se llega a nada.

•Crear un cuento formado de una oración de cada alumno.
•Continuar un relato a partir de un inicio dado: “Después de la media noche
llegó …”, “ Cuando abrió la ventana vio …”
•Valerse de los verbos para construir una historia: Observó… Curioseó …
•Compró …
•Expresar sólo usando palabras desproporcionadas: poquitísimo …
•De una narración dar diferentes desenlaces.
•De una narración adaptarla con diálogos.
•Hablar de sus sueños, viajes, pesadillas, miedos, hambre, dolores … de sus
gustos, y de sus problemas.
•Crear personajes a partir de palabras dadas: día (Diadonil) No (
Nonolazo)
•Leer noticias de política, finanzas u otras y que las expresen en un
noticiario que ellos representen.

138

•Apoyarse en personajes célebres o reconocidos por la sociedad como héroes,
premios, literatos … y enlistar sus obras y aportaciones, para después que el
alumno diga lo que a él le gustaría ser y hacer en la historia.
•Recortar ilustraciones diferentes, pegarlas y después escribir una composición
uniendo las ideas de cada ilustración para formar una historia completa.
•A partir de un objeto visto hablar de él: Diferentes usos, diferentes nombres,
qué se le agregaría …
•Qué sugieren las palabras escuchadas y raras como lustroso, terroso …
•Que se digan palabras: frescas, largas, alegres, cansadas, estudiosas,
juguetonas …
•Extraer elementos de una fotografía y hablar de ellos sin parar usando el
cronómetro de 2 minutos
•Describir una habitación que se ve. Apoyando a que se utilicen palabras y se
fijen en el detalle.
•Describir animales acuáticos, terrestres, fantásticos.
•Dado un relato largo, expresarlo en tres partes breves.
•Describir un partido de fut ball, la sensación de un elevador, cuando se
aprende a nadar…
•Asignarles títulos s los relatos dados.
•Opinar acerca de películas, programas, dando los pros y contras.
•Asociar palabras a los colores dados.
•Asignar adjetivos a los sustantivos dados para formar adivinanzas.

139

TEMAS LIBRES
Tema : ESTACIONES DEL AÑO
• Los propósitos son variados, entre ellos se pueden
considerar: la reflexión y diferenciación entre las 4
estaciones; los cambios de tiempos y costumbres; el
movimiento de la tierra; la comparación entre zonas
geográficas …
•Identificar los elementos de cada una de las
estaciones y su representación artística, donde el
alumno podrá diferenciar las características de una
manera tangible y concreta.
•Planear una secuencia de actividades donde se
logre la identificación de los elementos de cada una
de las estaciones, así como su aparición y sus
consecuencias.
•Los tiempos asignados serán programados ya que
abarcarán varios temas a desarrollar él.
•La exposición serían intercalados en el año o
semestre y no considerar una sola a fin del año.
Sino conforme se traten los temas.

140

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
•Basarse en los colores para su identificación de cada una de las
estaciones, y luego entonces la diferenciación a partir de los colores
asignados para cada una de ellas.
ROJO – Verano (Fuego, Tejados,
AMARILLO - Otoño ( sol, arena
AZUL – Invierno (Cielo, Mar
VERDE – Primavera (Tierra, flor, árbol
•Se trabajan las diferentes técnicas plásticas a partir de los colores
asignados; lápices, de palo, crayón, acuarelas gises (tal vez una técnica
para cada una de ellas: El aplicar la técnica de acuarela para el invierno, el
color de palo para primavera; el crayón para otoño y el gis para verano.
•Se pueden representar las 4 estaciones en un mismo plano o en 4
diferentes.
•Se pueden aplicar las técnicas para realizar tarjetas de felicitación, o
para diversas ocasiones.
•Se puede crear un calendario con esas representaciones plásticas en las
carátulas de cada mes.
•Se pueden provocar representaciones modernistas para cada estación,
así como el uso de los colores elegidos; formas circulares, y onduladas
para verano; formas estrelladas y quebradas para invierno; formas
proyectivas para primavera y formas eclipsadas para otoño.

141

ACTIVIDAD SUGERIDA:
•Se puede considerar cada estación por separado:
PRIMAVERA Tierra: Hongos, insectos, animales, flores, árboles, ríos,
arroyos, mariposas …
VERANO mar: conchas, estrellas de mar, peces, olas, espuma,
pelícanos, algas, medusas, barcos, pescadores, redes, anclas, lluvia …
Para ello se requiere una lluvia de ideas para obtener el mayor número de
elementos y poderlos asociar al tema de Invierno. Simultáneamente se
puede explicar la serie de subtemas que esto conlleva. Explicar lo que
son las algas, la vida de los peces, el movimiento del mar, las partes de un
barco, los vientos y la pesca …
OTOÑO viento: hojas, frío,
INVIERNO nieve: hielo, mucho frío …

Una vez que están identificados los elementos y diferenciadas sus
características se procede a Clasificar las estaciones para exponer en
un salón. Un salón o zona escolar para la primavera; otras zonas o salones
para las otras estaciones del año. En ellos se asignarán tanto
escenografía como música o sonidos ambientales en el momento de
visitar la estación.
Para representar el MAR se podría diseñar una red hecha de mecates,
donde se cuelguen conchas, peces y otras especies; con globos, u otro
material ligero que pueda ir colgado de la red.

142

•También el uso de una forma única para
cada estación:
La forma cristalina, de diferentes tamaños
y tonos azules , de un copo de nieve o de
una figura reflejante, cristalizada y
brillante para invierno; la forma de hojas
de árbol diversas para otoño; el juego y
entrecruzamiento de líneas onduladas para
verano; y para primavera círculos
concéntricos y dispersos, de diferentes
tamaños y efectos visuales.
Cada una de las representaciones plásticas
de cada estación se puede asociar con
sonidos o composiciones musicales, durante
su elaboración. La pieza musical de Vivaldi
(Las 4 estaciones).


143

ACTIVIDAD SUGERIDA:
Una vez que estén identificados los elementos
de cada estación, se procede a representarlos
corporalmente y amenizados con sonidos
musicales o piezas musicales.
Se procede a presentar un cuadro plástico
donde los niños representarán las
características de cada estación.
•Moverse como las olas, simular nadar como los
delfines u otras especies, desplazarse como el
viento. ..
•Representar emociones estacionales como
serían:
PRIMAVERA: Alegría. VERANO: descanso.
OTOÑO: Movimiento. INVIERNO: frío.
ACTIVIDAD SUGERIDA:
Crear un relato con las características de la
estación a partir de un personaje que signifique
a cada una de ellas:
PRIMAVERA: “Floratina” VERANO: “Relaxín”
OTOÑO: “Nubidín” INVIERNO:”Nievón”
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144

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