Actividad del Programa de PNFP Nuestra Escuela del Instituto Sarmiento La Calera Córdoba

1. Síntesis de principales ideas y políticas implementadas
por secretarios y ministros de educación de la Republica
Argentina
30AÑOS
de educación
en democracia
Entrevistas a:
Susana Decibe, Andrés Delich,
Daniel Filmus, Manuel García Solá,
Graciela Giannettasio, Hugo Juri,
Juan José Llach, Jorge Rodríguez,
Antonio Salonia, Alberto Sileoni,
Adolfo Stubrin, Juan Carlos Tedesco.

2. 
 Se levantaron censuras sobre contenidos y bibliografía prohibidas
en la dictadura militar.
 Mediante el ingreso directo a la universidad, se generan
oportunidades de educación masivas y se diversifica la propuesta
fuera de las carreras tradicionales.
 Se produce la marcha federal, una huelga salarial que duró 40 días.
 En la actualidad se produce el desencuentro de la escuela con su
rol histórico de proveer conocimiento, las instituciones educativas
están muy volcadas a la cuestión de contención y evitar el
abandono de los alumnos.
 Desde el punto de vista organizacional, remunerativo, tecnológico,
indudablemente estamos mejor.
ADOLFO STUBRIN,
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
[1987-1989]
Recuperar libertades
y ampliar el ingreso

3. 
 Tuve la misión central de concretar la
descentralización y federalización educativa. Las
provincias debieron asumir una responsabilidad más
directa, no solo en el plano administrativo y
financiero sino, fundamentalmente, en la definición
de los currículos escolares.
 En el campo educativo se refleja fielmente lo que
ocurre en el campo social y económico.
 Actualmente la actualización y el perfeccionamiento
docente no son permanentes.
ANTONIO SALONIA,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [1989-1992]
“Mi responsabilidad
era federalizar el sistema”

4. 
 En infraestructura se erradica todas las escuelas
rancho.
 Se realiza formación y capacitación docente.
 De ninguna manera desde el área educativa el tema
de la descentralización obedecía a un intento de
tirarle el conflicto a las provincias.
 Hubo que recortar gastos a nivel nacional, pero no se
recorta la inversión.
JORGE ALBERTO RODRÍGUEZ,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [1992-1996]
“Hubo que recortar gastos”

5.  Se implementa la Ley Federal de Educación que, entre otras cosas, establecía la
transferencia de las escuelas secundarias y de los institutos de formación docente a
las provincias y la reorganización de los ciclos escolares en una etapa de Educación
General Básica y otra bautizada Polimodal, terminando con la clásica estructura de
escolarización primaria y secundaria. Durante el mandato, se convive con la Carpa
Blanca y la protesta docente que duró 1.003 días.
 La baja escolaridad y los problemas de retención se abordaron extendiendo los años
de obligatoriedad y con una nueva estructura de ciclos y niveles y una propuesta
pedagógica específica para cada uno.
 Se inicia un plan nacional de construcciones pautado con cada provincia para
ampliar la infraestructura y fortalecer la escolaridad del nivel inicial y medio, en su
primer ciclo.
 Se fijaron nuevos contenidos básicos curriculares para todo el país, se puso en
marcha del Sistema Nacional de Evaluación e Información Educativa, el programa
nacional de capacitación docente en servicio, los cambios en la formación básica de
los docentes y la re acreditación de las instituciones terciarias formadoras.
 Se diseñó el Plan Social Educativo, de atención focalizada a todas las escuelas que
atendían poblaciones carenciadas y con bajo rendimiento en todo el país.
SUSANA DECIBE,
MINISTRA DE EDUCACIÓN [1996-1999]
Un ministerio sin aulas

6. 
 Se crea la Comisión Nacional de Evaluación y
Acreditación Universitaria por la cual se exigía un
proyecto institucional y determinado respaldo
patrimonial.
 La transferencia de las escuelas a las provincias implicó
que también se transfirieran los docentes y, en
consecuencia, las políticas salariales tenían que ser locales
y en función de los presupuestos. Esa fue una tensión
permanente con CTERA y esa fue la razón de fondo del
conflicto que llevó a una claudicación de la política de
descentralización en la última etapa del gobierno.
MANUEL GARCÍA SOLÁ,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [1999]
“¿Por qué no se premia
a los buenos docentes?”

7. 
 Se levanta la Carpa Blanca, se aprueba el incentivo
docente en el presupuesto y se elimina la oblea del
automotor.
 Se arma el portal educ.ar; y se crea el Instituto para
el Desarrollo y la Evaluación de la Calidad
Educativa, destruido durante la presidencia de
Eduardo Duhalde. También se arma el Programa de
Escuelas Prioritarias –con financiamiento privado, de
manera de comprometerlos con la gestión estatal–,
donde los establecimientos formulaban un proyecto
de mejora.
JUAN JOSÉ LLACH,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [1999-2000]
Política educativa sin dinero

8. 
 Se instala la Ley de 180 días.
 Se propone el proyecto “Contribución
intergeneracional”, para los universitarios, era un
tributo de los graduados que se destinaría
directamente a becas para personas que, por vivir
lejos, no podían acceder a la universidad.
 Se desarrolla el plan Estudiar y Trabajar, que fue un
antecedente de la Asignación Universal por Hijo,
funcionaba para que los padres no sacaran a los
chicos de las escuelas para que fueran a trabajar.
HUGO JURI,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [2000-2001]
¿Productores o consumidores de tecnologías?

9. 
 Defensa de los recursos a través de acuerdos
políticos y con los sectores externos.
 A fines de 2001 había sido aprobado por el Banco
Interamericano de Desarrollo un crédito de 6.000
millones de dólares para un plan destinado a la
compra de computadoras, como Conectar-Igualdad;
pero con la crisis la prioridad cambió y ese dinero se
destinó a comedores escolares: es entendible para la
situación que estaba pasando el país con un 50% de
la población bajo la línea de pobreza.
ANDRÉS DELICH,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [2001]
¿Gestión política o técnica?

10. 
 Se reasignaron todos los fondos destinados a obras
que no se habían iniciado para que vayan a los
comedores, porque los gobiernos provinciales no
podían abastecerlos. Producto de los pactos fiscales
que se habían firmado, el Gobierno Nacional no
giraba fondos por ese concepto; pero si los chicos no
comían, no aprendían.
GRACIELA GIANNETTASIO,
MINISTRA DE EDUCACIÓN [2002-2003]
Cuando educar era dar de comer

11. 
 La Ley de Garantía Salarial .
 Ley de Educación Técnica.
 Ley de Educación Nacional.
 Aumento del presupuesto educativo al 6,5% del PBI.
 Formulación de Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios.
DANIEL FILMUS,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [2003-2007]
“Un sistema igualitario ”

12. 
 Se apuesta a que los programas compensatorios
mejoraran los logros de aprendizaje.
 Innovación en la enseñanza de las ciencias, en
equipamiento pedagógico.
 Primera licitación para computadoras para alumnos.
 Se trabaja en el Instituto de Formación Docente,
entendiéndolo como una clave.
 Se lanzan 30.000 becas para los egresados secundarios de
origen social pobre que quisieron seguir carreras
científico-técnicas. Y también el plan Fines, destinado a
que terminen la secundaria aquellos que no lo hicieron a
tiempo.
JUAN CARLOS TEDESCO,
MINISTRO DE EDUCACIÓN [2007-2009]
“Romper el determinismo social”

13. 
 Formación del maestro de tres años a cuatro.
 “Plan Fines” que ya tiene más de 400.000 egresados.
 Este sistema educativo pasó de recibir el 3% del PBI
al 6,40, se propuso los 180 días de clase, dejó atrás la
Ley Federal.
 Se establece trece años de obligatoriedad escolar, y
se consolidan los núcleos de aprendizaje prioritarios.
ALBERTO SILEONI,
MINISTRO DE EDUCACIÓN
[2009 HASTA EL PRESENTE]
“Si hay inclusión, hay calidad”

14. 
 La historia nos muestra que la escuela libera, concientiza,
emancipa, transforma, problematiza, ofrece alternativas,
posibilita el pensamiento, nos convierte en otra cosa de lo
que somos, cambia destinos de lugar.
 Reflexionado hacia el futuro, se plantea:
 la necesidad de una revisión por caducidad de la forma
escolar.
 el aporte de la nuevas tecnologías.
 reducir las desigualdades entre sujetos.
La escuela del presente y la escuela
del futuro.

15. 
Prioridades Pedagógicas Acciones.
Mejora en los aprendizajes de Lengua,
Matemáticas y Ciencias
Visualizar y profundizar desde Lengua,
Matemáticas y Ciencias las acciones
pedagógicas vinculadas al desarrollo de
las capacidades fundamentales
(oralidad, lectura, escritura)
Mayor tiempo en la escuela y en el aula
en situación de aprendizaje.
Intensificar la manera en que es vivido el
tiempo escolar para ampliar las
oportunidades de aprender y adquirir
rutinas que hacen al oficio del alumno.
Buen Clima Institucional que favorezca
los procesos de enseñanza aprendizaje.
Revalorizar el sentido pedagógico de los
acuerdos de convivencia para generar
un buen clima institucional favoreciendo
los aprendizajes sociales y los resultados
académicos
Más confianza en las posibilidades de
aprendizajes de los estudiantes.
Poseer y generar altas expectativas sobre
las posibilidades de aprendizaje de los
alumnos para aumentar su rendimiento
y sus deseos de seguir aprendiendo.
Prioridades Pedagógicas 2014-2015