Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre leitura focada no gênero crônica narrativa para alunos do 7o ano. O plano de aula inclui atividades como leitura compartilhada de um texto, identificação de elementos narrativos, produção de desenhos e textos sobre animais de estimação. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e produção textual.

1. EE MARIA HELENA DENIS FIGUEIREDO
SEMINÁRIO DESCENTRALIZADO
CURSO MELHOR GESTÃO – MELHOR ENSINO
EQUIPE GESTORA:
• Jorge Luiz de Sousa Miranda
• Sandra Lucia Petratti de Moraes
• Rosimar Barros de Deus Miranda
• Maria Cássia de Carvalho Santos

2. Professora: Marcia Furst – Língua
Portuguesa
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
FOCO LEITURA
Texto: Avestruz – Mário Prata
Turma: 7º ano
Tempo previsto: 6 aulas

3. ROTEIRO PARA APLICAÇÃO DA SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM
1. Questionamento do título.
2. Leitura individual do texto.
3. Diálogo sobre animais de estimação e sua importância.
4. Leitura compartilhada.
5. Identificando o gênero (crônica). Marcação de elementos
narrativo e efeitos de sentido no texto.
6. Elaboração – produção de desenho de um animal, considerado
na percepção do aluno “esquisito”
7. Produção de texto “com qual animal de estimação você se
parece (identifica)”?
8. Leitura de crônicas diversas.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: Reconhecer características do
gênero crônica narrativa, produzir crônica narrativa, trabalhar
com outros gêneros narrativos para comparação.
ESTRATÉGIA: Produção de crônica narrativa com base no dia a
dia do aluno.

4. PROFESSORES CURSISTAS INSCRITOS NO PROGRAMA MELHOR GESTÃO
MELHOR ENSINO:
Nome CPF
Arisângela Maria de Andrade 994.744.256-04
Marcia Furst 258.431.758-39
Rosimere R.Belmiro Castro 295.972.798-35
Bethéia Núbia Denis Miotto 221.182.408-05

5. Palavras-chave do conteúdo:
1. Leitura
2. Conhecimento de gêneros textuais
3. Produção
4. Tipo de apresentação:
(x) Power Point ( ) Vídeo
5. Quais os objetivos pretendidos com o desenvolvimento das
atividades?
 Levar o aluno a compreender a leitura, reconhecimento do
gênero crônica, mexer com a imaginação do aluno em relação
aos estranhos animais de estimação e sua importância,
produção de texto.

6. 6. O que se espera que o aluno, professor e gestor tenham
aprendido ao concluir as atividades propostas.
 Conteúdo – gênero textual crônica , leitura, intertextualidade,
tipologia textual narrativa
 Habilidade – ler, analisar, levantar hipóteses, comparar textos,
conhecimento de mundo.

7. 7. Como foram desenvolvidas tais atividades? (metodologia)
 Discutindo o tema
 Leitura individual
 Dialogo sobre animais de estimação e sua importância
 Leitura compartilhada
 Identificação do gênero crônica
 Marcação de elementos da narrativa
 Produção de desenhos (animais que consideram estranhos
para se criarem em casa)
 Leitura de crônicas diversas
 Produção textual

8. 8. Por que é importante que o aluno desenvolva as atividades
propostas? De que forma a proposta avança rumo à melhoria
da aprendizagem?
 É importante a participação, pois só assim conseguimos
diagnosticar as dificuldades enfrentadas por eles em relação à
aprendizagem , e essa proposta instiga o interesse do aluno
pelos diversos tipos de gêneros textuais e a riqueza de
informação que eles nos transmitem
9. De que maneira se pode perceber se os objetivos foram ou
não alcançados?
 Através da participação coletiva da sala, e da melhora na
produção textual

9. 10. Quais materiais foram utilizados para o desenvolvimento
das atividades visando às competências de leitura e escrita,
tais como sites, livros, documentos, textos, vídeos, músicas,
imagens e materiais digitais em gera? (indicação das
referências bibliográficas)
 Textos diversos de crônicas
 Data show
 Imagens
 Sites
11. Observações
 A aula foi diferenciada e com isso os alunos demonstraram
mais interesse , questionaram bastante e a participação foi
geral da sala, os alunos expuseram seus trabalhos e fizeram
questão de lerem as crônicas que produziram, foi um plano de
aula bem elaborado que acrescentou um ponto muito positivo
para o crescimento intelecto do aluno.

10. APRESENTAÇÃO DO CONTEÚDO

11. LEITURA COMPARTILHADA

13. APRESENTAÇÃO DOS DESENHOS

14. EXPOSIÇÃO DOS DESENHOS

15. DESENVOLVIMENTO DOS TRABALHOS

16. FINALIZAÇÃO DA ARTE...

17. TRABALHO EM EQUIPE

18. PREPARO DA EXPOSIÇÃO

19. SEMINÁRIO DESCENTRALIZADO
CURSO MELHOR GESTÃO – MELHOR ENSINO
Professor: Daniel Reinó Azevedo -
Matemática
Identificar o Conjunto dos Números Reais
na Reta Numérica
Neste de plano de aula veremos como
identificar os números reais numa reta
numérica, de maneira mais simples
utilizando um varal.

20.  Objetivos: Desenvolver conceitos relacionados aos números
reais; Identificar os números reais; Construir uma reta numérica e
posicionar os números reais na reta.
 Conteúdos: Conjuntos de números reais; Os números reais na
reta numerada.
 Público alvo: 8º ano 9 da Escola Maria Helena Denis
Figueiredo.
 Tempo estimado: 6 aulas

21.  Material: Barbante; cartolina; pincel atômico; prendedor de
roupas, violão; letra de música em forma de paródia;
 Estratégias: Conduzir uma aula de reta numérica na
metodologia convencional e avaliar, após avaliação, aplicar
uma metodologia diferenciada utilizando os materiais acima
citados e os resultados serão comparados e tabelados
através de gráficos.
 Avaliação: A turma será avaliada em dois momentos,
antes e após a metodologia diferenciada.

22. PROFESSORES CURSISTAS INSCRITOS NO PROGRAMA MELHOR GESTÃO
MELHOR ENSINO:
Nome CPF
Antonio Marcos da Silva Vieira 273.163.838-95
Daniel Reinó de Azevedo 118.268.308-80
Silvia Cristina Tanaka 147.182.908-13

23. Palavras-chave do conteúdo:
1) Números reais
2) Reta numérica
3. Tipo de apresentação:
( x ) Power Point ( ) Vídeo
4.Quais os objetivos pretendidos com o desenvolvimento
das atividades?
 Desenvolver conceitos relacionados aos números reais,
identificar e posicionar os reais na reta.

24. 5. O que se espera que o aluno, professor e gestor tenham
aprendido ao concluir as atividades propostas?
 Espera-se que os alunos, após concluir as atividades propostas,
tenham aprendido as seguintes habilidades:
Compreender a necessidade das sucessivas ampliações dos
conjuntos numéricos, culminando com os números irracionais;
Saber representar os números reais na reta numérica.
6. Como foram desenvolvidas tais atividades?
 Conduzir uma aula de reta numérica na metodologia convencional
e avaliar, após avaliação aplicar uma metodologia diferenciada
utilizando determinados materiais e os resultados serão
comparados e tabelados através de gráficos.

25. 7. Por que é importante que o aluno desenvolva as
atividades propostas? De que forma a proposta avança
rumo à melhoria da aprendizagem?
 Através da participação dos alunos, no
desenvolvimento das atividades, será possível verificar
se houve avanços na melhoria da aprendizagem.
8. De que maneira se pode perceber se os objetivos
foram ou não alcançados?
 Comparando as avaliações antes e depois da
metodologia.

26. 9. Quais materiais foram utilizados para o desenvolvimento das
atividades visando às competências de leitura e escrita, tais como
sites, livros, documentos, textos, vídeos, músicas, imagens e
materiais digitais em gera?
 Paródia, barbante, cartolina, pincel atômico, prendedor de roupas
e violão.
10. Observações:
 Após a aplicação da metodologia diferenciada, houve um grande
interesse por parte dos alunos, o conteúdo foi assimilado, os
alunos compreenderam melhor, a partir do momento que o
professor utilizou nova estratégia: o varal para representar a reta
numérica, o violão, como ferramenta de apoio, para cantar a
paródia com a participação dos alunos.
O objetivo foi alcançado, o que pode ser constatado, através das
avaliações diagnósticas e pós aplicação da metodologia
diferenciada, sendo representada através de gráficos.

27. AULA EXPOSITIVA CONVENCIONAL

28. AULA EXPOSITIVA CONVENCIONAL

29. AULA EXPOSITIVA CONVENCIONAL

30. AULA EXPOSITIVA CONVENCIONAL

31. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

32. APLICAÇÃO DO VARAL DA RETA NUMÉRICA

33. APLICAÇÃO DO VARAL DA RETA NUMÉRICA

34. APLICAÇÃO DO VARAL DA RETA NUMÉRICA

35. AVALIAÇÃO PÓS AULA DIVERSIFICADA

36. 0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alunos
Questões
Graf. 1 Questões x nº de Alunos
Av. Diag.

37. TABELA 1 QUESTÕES X N º DE ALUNOS
QUESTÕES AV. DIAG.
1 12
2 8
3 3
4 8
5 14

38. 0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alunos
Questões
Graf. 2 Questões x nº de Alunos
Pós-Teste

39. TABELA 2 QUESTÕES X N º DE ALUNOS
QUESTÕES PÓS-TESTE
1 16
2 14
3 14
4 21
5 22

40. 0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alunos
Questões
Graf. 3 Questões x nº de Alunos
Av. Diag.
Pós-Teste

41. TABELA 3 QUESTÕES X N º DE ALUNOS
QUESTÕES AV. DIAG. PÓS-TESTE
1 12 16
2 8 14
3 3 14
4 8 21
5 14 22
MEDIA 3 9 17,4
MÁXIMA 5 14 22
MÍNIMA 1 3 14