1. BASES PARA EL TRABAJO EN
PRESCOLAR
Las niñas y los niños llegan a la
escuela con conocimientos y
capacidades que son la base para
continuar aprendiendo
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE
SUSTENTAN EL PLAN DE
ESTUDIOS
Centrar la atención en los
estudiantes y en sus procesos
de aprendizaje
En ambos puntos se establece la importancia de entender que los alumnos
ingresan a cualquier nivel educativo con saberes previos que han ido
aprendiendo a partir de sus experiencias y como partir de los mismos se
debe concebir la idea de partir de dichos saberes para lograr futuros
aprendizajes de carácter significativo, es decir, que debemos centrar
nuestra mirada en los estudiantes, en sus saberes previos para identificar la
manera adecuada para guiarlos a la generación de nuevos conocimientos a
partir de los procesos de aprendizaje que cada alumno experimenta.
Las niñas y los niños aprenden en
Trabajar en colaboración para
interacción con sus pares
construir el aprendizaje
En la actualidad sabemos que los alumnos pueden apropiarse de nuevos
conocimientos a través de la interacción con sus pares, con sus
compañeros, contrario a lo que se creía anteriormente los alumnos son
responsables de su propio proceso de aprendizaje y como entes sociales
que son o somos es más fácil para los alumnos aprender de sus
compañeros que se encuentran en el mismo rango de edad y cuyo uso del
lenguaje es igual , es decir que es importante que los alumnos se reúnan a
compartir sus conocimientos para debatirlos y poder construir así un
concepto nuevo, más complejo que conlleve a un aprendizaje obtenido en la
simplicidad de un dialogo establecido entre los alumnos y que será
significativo, los trabajos colaborativos ayudan a este tipo de aprendizajes
por la interacción que se produce entre el alumnado.
El juego potencia el desarrollo y el
Usar materiales educativos para
aprendizaje en las niñas y los
favorecer el aprendizaje
niños
Ambos puntos se relacionan en la medida en la que buscan nuevas formas
de enriquecer las practicas docentes para la generación de aprendizajes en
los alumnos, son estrategias y recursos muy independientes de los libros o
actividades que se manejan de manera habitual en el aula para la impartición
de la clase, son actividades que ayudan a respaldar lo aprendido.

2. La educación inclusiva implica
Favorecer la inclusión para
oportunidades
formativas
de
atender a la diversidad
calidad para todos
La igualdad de derechos entre
niñas y niños se fomenta desde
su participación en actividades de
socialización y aprendizaje
La atención de las niñas y los
niños con necesidades educativas
especiales,
con
o
sin
discapacidad, y con aptitudes
sobresalientes
Hoy día se pretende que las escuelas o centros escolares manejen una
educación inclusiva, es decir una educación que integre por igual a todo el
alumnado, lo que indican estos tres puntos por lo cual comparten una
relación es el hecho de establecer que una educación de esta índole es
aquella que incluye a alumnos con discapacidades físicas, intelectuales,
alumnos de diferente clase social, de distinto género o bien con aptitudes
sobresalientes, estableciendo un ambiente de equidad donde se rompen los
estereotipos y todos se integran a las actividades a realizar sin marcar
diferencias, manifestando en estos puntos que lo que se logra con esta clase
de educación es generar una herramienta capaz de ayudar a disminuir o
eliminar la discriminación para dar paso a la equidad.
La atención de las niñas y los
Tutoría y asesoría académica en
niños con necesidades educativas
la escuela
especiales,
con
o
sin
discapacidad, y con aptitudes
sobresalientes
A las instituciones acuden toda clase de alumnado dentro del cual destacan
los niños con necesidades educativas especiales (NEE) con o sin
discapacidad y aquellos que tienen aptitudes sobresalientes este punto de
relación está enfocado hacia las tutorías o asesorías que se establecen en
las instituciones, ya que erróneamente se cree que las tutorías son
destinadas solamente al alumnado que tiene una NEE siendo que este tipo
de tutorías es tan bien otorgada al alumnado con aptitudes sobresalientes,
en ambos puntos se establece que el ambiente de la escuela debe propiciar
el aprendizaje para este tipo de alumnos por lo cual las tutorías o asesorías
no solo son para el alumnado sino también para el personal docente que
deben dominar los programas de estudio para hacer uso de estrategias
adecuadas para solventar las necesidades del alumnado.
Fomentar y mantener en las niñas
Incorporar temas de relevancia
y los niños el deseo de conocer,
social
así como el interés y la motivación
por aprender
Pensamos que ambos puntos se complementan debido a que los
niños siempre manifiestan curiosidad o deseo para aprender ciertas

3. problemáticas por lo cual podemos partir de esta curiosidad para
establecer temas de interés, que además de saciar su necesidad de
conocimiento contribuya a la formación critica, responsable y
participativa de los estudiantes en la sociedad, es decir que a través
de estas actividades que parten de la curiosidad del alumnado estén
inmersos temáticas que nos ayuden a crear individuos que puedan
desarrollarse plenamente en sociedad.
La confianza en la capacidad de
Generar
ambientes
de
aprender se propicia en un
aprendizaje
ambiente estimulante en el aula y
Evaluar para aprender
la escuela
En los centros educativos se deben establecer ambientes propicios para el
desarrollo de aprendizajes donde se produzca una interacción donde los
logros sean producto de un trabajo de forma individual o en colectivo y
donde la evaluación de dichos puntos sea tomada como una herramienta
que ayuda al crecimiento y la generación de aprendizajes correctos, ya que
proporcionan las herramientas necesarias a la educadora para evaluar los
aprendizajes esperados que se había planteado, la relación que se establece
en estos puntos radica en como el crear un ambiente donde los integrantes
interaccionan de manera armoniosa, donde llevan a cabo el trabajo
colaborativo y la buena comunicación entre compañeros y alumnos y
maestros ayuda a que la educadora pueda realizar una retroalimentación
donde el alumno no se sienta señalado, más bien sepa que esta
retroalimentación o evaluación le ayuda a la maestra a replantear sus
actividades para generar en el alumnado el cumplimiento de los aprendizajes
esperados.
La intervención educativa requiere
Planificar para potenciar el
de una planificación flexible
aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo
de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados
La educación hoy día trabaja en un enfoque basado en competencias por lo
cual se debe poner especial atención a las mismas para que se puedan
desarrollar los aprendizajes esperados y poder cumplir así los estándares
curriculares, para ello es necesario realizar una planeación, es decir
planificar las actividades que ayuden a potenciar los aprendizajes de los
alumnos, estos puntos establecen que para el cumplimiento tanto de
competencias como de estándares curriculares y aprendizajes esperados se
debe llevar a cabo la realización de una planeación que sea flexible con esto
nos referimos a que si bien los aprendizajes y las competencias son el
marco para la organización del trabajo del maestro, se debe considerar que
esta será aplicada a un grupo de individuos muy distintos entre sí y que esto
marca la diferencia entre lo que se esperaba que fuese el desarrollo de la
actividad y lo que en realidad sucede, por lo que se establece que la

4. educadora debe hacer una planeación flexible en la cual dé cabida a
imprevistos y ajustes que deberá hacer para garantizar que la actividad
tenga los resultados planeados.
La colaboración y el conocimiento
Renovar el pacto entre el
mutuo entre la escuela y la familia
estudiante, el docente, la familia
favorecen el desarrollo de niñas y
y la escuela
niños.
Reorientar el liderazgo
En estos puntos lo que se establece es que la escuela no solo está formada
por los docentes, alumnos y directivos, sino que los padres de familia deben
aprender a involucrarse en lo referente a los procesos de aprendizaje de sus
hijos ya que esto ayuda al fortalecimiento de lo aprendido en la escuela,
pues recordamos que la familia también educa, es por ello que se debe dejar
entrar a los padres de familia en el proceso del aprendizaje de sus hijos, ya
que docentes, padres de familia y alumnos tienen la misma responsabilidad
en cuanto a los aprendizajes o conocimientos que se deben adquirir en las
instituciones, el trabajo en colaboración de todos estos actores lo que
propiciará es un mejor desarrollo en los procesos de aprendizaje de los
niños y niñas.

5. CAMPOS FORMATIVOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PLAN DE ESTUDIOS 2011
EDUCACIÓN BÁSICA
GUÍA DE LA EDUCADORA
Lenguaje y Comunicación
Lenguaje y comunicación
Pensamiento Matemáticos
Pensamiento Matemático
Exploración y Comprensión
Natural y Social
del mundo Exploración y conocimiento del
Mundo
Desarrollo Personal y para la Convivencia
Desarrollo Físico y Salud
Desarrollo Personal y Social
Expresión y Apreciación Artística
Con base a lo observado en la tabla anterior podemos notar que en cuanto a
campos formativos en la guía de la educadora hay más que en el plan de
educación Básica ya que en el Plan de Educación Básica se establecen los
campos de manera general de los cuales según el nivel educativo se desglosarán
los mismos para dar paso a las campos formativos de los distintos niveles de
educación por lo que queda claro que los campos formativos de cada etapa
escolar están ligados pues parten del mismo centro, del Plan de estudios de
educación básica aunque está claro que el nivel de dificultad será distinto, aunque
el fin es el mismo, que los alumnos potencialicen sus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes, enfocándonos a la Guía de la educadora podemos observar
que los campos formativos son más específicos por nombrarlo de alguna forma ya
que es la única herramienta de trabajo que le es proporcionada y en estos se
desarrollan las competencias y aprendizajes esperados que deben favorecer en
sus alumnos.

6. PLAN DE
ESTUDIOS
2011
EDUCACIÓN
BÁSICA
Competencia
s para el
aprendizaje
permanente.
Para
su
desarrollo se
requiere:
habilidad
lectora,
integrarse a
la
cultura
escrita,
comunicarse
en más de
una lengua,
habilidades
digitales
y
aprender
a
aprender.
COMPETENCIAS
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
GUÍA DE LA EDUCADORA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LENGUAJE
LENGUAJE ESCRITO
ORAL
Obtiene y
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
comparte
por iniciativa propia e identifica para qué sirve.
información
Expresa gráficamente las ideas que quiere
mediante
comunicar y las verbaliza para construir un texto
diversas formas escrito con ayuda de alguien.
de expresión
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir
oral.
del conocimiento que tiene de los diversos
Utiliza el
portadores y del sistema de escritura.
lenguaje para
Reconoce características del sistema de
regular su
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
conducta en
grafías, letras) para expresar por escrito sus
distintos tipos
ideas.
de interacción
Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
con los demás. leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus
Escucha y
características.
cuenta relatos
literarios que
forman parte de
la tradición oral.
Aprecia la
diversidad
lingüística de
su región y su
cultura.
Competencia PENSAMIENTO MATEMÁTICO
s para el NÚMERO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

7. manejo de la
información.
Su desarrollo
requiere:
identificar lo
que
se
necesita
saber;
aprender
a
buscar;
identificar,
evaluar,
seleccionar,
organizar y
sistematizar
información;
apropiarse
de
la
información
de
manera
crítica,
utilizar
y
compartir
información
con sentido
ético.
Competencia
s para el
manejo
de
situaciones.
Para
su
desarrollo se
requiere:
enfrentar el
riesgo,
la
incertidumbre
, plantear y
llevar a buen
término
procedimient
Utiliza
los
números
en
situaciones
variadas
que
implican poner
en práctica los
principios
del
conteo.
Resuelve
problemas en
situaciones que
le
son
familiares y que
implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar
y
repartir objetos.
Reúne
información
sobre criterios
acordados,
representa
gráficamente
dicha
información y la
interpreta.
Construye sistemas de referencia en relación
con la ubicación espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a
partir de criterios de repetición, crecimiento y
ordenamiento.
Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica
para que sirvan algunos instrumentos de
medición.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
MUNDO
NATURAL
Observa
características
relevantes de
elementos del
medio y de
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza;
distingue
semejanzas y
diferencias, y
las
describe
con sus propias
CULTURA Y VIDA SOCIAL
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a partir de
objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales.
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad.
Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la acción humana
en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.

8. os;
administrar el
tiempo,
propiciar
cambios
y
afrontar los
que
se
presenten;
tomar
decisiones y
asumir
sus
consecuenci
as manejar el
fracaso,
la
frustración y
la desilusión;
actuar
con
autonomía
en el diseño
y desarrollo
de proyectos
de vida.
palabras.
Busca
soluciones
y
respuestas
a
problemas
y
preguntas
sobre el mundo
natural.
Formula
suposiciones
argumentadas
sobre
fenómenos
y
procesos.
Entiende
en
que consiste un
experimento y
anticipa lo que
puede suceder
cuando aplica
uno de ellos
para poner a
prueba
una
idea.
Identifica y usa
medios a su
alcance
para
obtener,
registrar
y
comunicar
información.
Participa
en
acciones
de
cuidado de la
naturaleza, la
valora
y
muestra
sensibilidad y
comprensión
sobre
la
necesidad de
preservarla.
Competencia
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

9. para
la
convivencia.
Su desarrollo
requiere:
empatía,
relacionarse
armónicamen
te con otros y
la naturaleza;
ser asertivo;
trabajar
de
manera
colaborativa;
tomar
acuerdos y
negociar con
otros; crecer
con
los
demás;
reconocer y
valorar
la
diversidad
social,
cultural
y
lingüística.
Competencia
s para la vida
en sociedad.
Para
su
desarrollo se
requiere:
decidir
y
actuar
con
juicio crítico
frente a los
valores y las
normas
sociales
culturales;
proceder
a
COORDINACI
ÓN, FUERZA Y
EQUILIBRIO
Mantiene
el
control
de
movimientos
que
implican
fuerza,
velocidad
y
flexibilidad en
juegos
y
actividades de
ejercicio físico.
Utiliza objetos e
instrumentos
de trabajo que
le
permiten
resolver
problemas
y
realizar
actividades
diversas.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD
RELACIONES INTERPERSONALES
PERSONAL
Reconoce sus Acepta a sus compañeras y compañeros como
cualidades
y son,
y
comprende
que
todos
tienen
capacidades y responsabilidades y los mismos derechos; los
desarrolla
su ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus
sensibilidad
ideas cuando percibe que no son respetados.
hacia
las Establece relaciones positivas con otros
cualidades
y basadas en el entendimiento la aceptación, y la
necesidades de empatía.
otros.
Actúa
gradualmente
con
mayor
confianza
y
control
de

10. favor de la
democracia,
la libertad, la
paz,
el
respeto a la
legalidad y a
los derechos
humanos;
participar
tomando en
cuenta
las
implicaciones
sociales del
uso de la
tecnología;
combatir la
discriminació
n
y
el
racismo,
y
conciencia
de
pertenencia a
su cultura, a
su país y al
mundo.
acuerdo
con
criterios, reglas
y convenciones
externas
que
regulan
su
conducta en los
diferentes
ámbitos en que
participa.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
EXPRESIÓN Y EXPRESIÓN
EXPRESIÓN
APRECIACIÓN CORPORAL
Y
MUSICAL
Y
APRECIACIÓ
APRECIACIÓ N VISUAL
N
DE
LA
DANZA
Expresa
su Expresa, por Expresa ideas,
sensibilidad,
medio
del sentimientos y
imaginación e cuerpo,
fantasías
inventiva
al sensaciones y mediante
la
interpretar
emociones en creación
de
canciones
y acompañamie representacion
melodías
nto del canto y es
visuales,
Comunica las de la música.
usando
sensaciones y Explica
y técnicas
y
los
comparte con materiales
sentimientos
otros
las variados.
EXPRESIÓN
DRAMÁTICA
Y
APRECIACIÓ
N TEATRAL
Expresa
mediante
el
lenguaje oral,
gestual
y
corporal
situaciones
reales
o
imaginarias en
representacion
es
teatrales
sencillas.

11. que
le sensaciones y
producen
los los
cantos y la pensamientos
música
que que surgen en
escucha.
él o ella al
realizar
y
presenciar
manifestacion
es dancísticas.
Comunica
Conversa
sentimientos e sobre ideas y
ideas
que sentimientos
surgen en él o que le surgen
ella
al al
observar
contemplar
representacion
obras
es teatrales.
pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas
, fotográficas y
cinematográfic
as.
Si bien en ambos textos se habla de las competencias podemos ver que en el plan
de educación básica se habla de las competencias que el alumno debe desarrollar
a lo largo de toda su educación básica, son competencias para la vida, mientras
que en el plan de estudios 2011 Guía de la educadora se exponen las
competencias que el alumno ha de cumplir en su paso por el preescolar, además
estas están dividas por campos formativos y cada campo es clasificado en un
aspecto de los cuales se desglosan dichas competencias, pero las competencias
de ambos textos guardan una estrecha relación.
PERFIL DE EGRESO
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN BÁSICA
GUÍA DE LA EDUCADORA
Utiliza el lenguaje materno, oral y Aprendan a regular sus emociones, a
escrito para comunicarse con claridad trabajar
en
colaboración,
resolver
y fluidez, e interactuar en distintos conflictos mediante el diálogo y a
contextos sociales y culturales; respetar las reglas de convivencia en el
además, posee herramientas básicas aula, en la escuela y fuera de ella,
para comunicarse en inglés.
actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
Argumenta y razona al analizar Adquieran confianza para expresarse,
situaciones,
identifica
problemas, dialogar y conversar en su lengua
formula preguntas, emite juicios, materna; mejoren su capacidad de
propone soluciones, aplica estrategias escucha, y enriquezcan su lenguaje oral
y toma decisiones. Valora los al comunicarse en situaciones variadas.
razonamientos
y
la
evidencia
proporcionados por otros y puede
modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y Desarrollen interés y gusto por la lectura,
utiliza la información proveniente de usen diversos tipos de texto y sepan para
diversas fuentes.
qué sirven; se inicien en la práctica de la
escritura al expresar gráficamente las

12. Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones
individuales
o
colectivas
que
favorezcan a todos.
Conoce y ejerce los derechos
humanos y los valores que favorecen
la vida democrática; actúa con
responsabilidad social y apego a la
ley.
Asume y practica la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y
lingüística.
Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los
otros, y emprende y se esfuerza por
lograr
proyectos
personales
o
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la
salud
y
del
ambiente
como
condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
ideas
que
quieren
comunicar
y
reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad
y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre
los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
Se interesen en la observación de
fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los
lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar,
registrar,
elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformación del
mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Se apropien de los valores y
principios necesarios para la vida en
comunidad,
reconociendo
que
las
personas tenemos rasgos culturales
distintos, y actúen con base en el respeto
a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades,
la
justicia
y
la
tolerancia,
el
reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
Usen la imaginación y la fantasía, la
iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artísticos
(música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros
contextos.
Mejoren sus habilidades de coordinación,
control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y
colectiva para preservar y promover una
vida saludable, y comprendan qué

13. actitudes y medidas adoptar ante
situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.
Aprovecha los recursos tecnológicos a
su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones
del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
El perfil de egreso juega un papel muy importante en ambos programas pues es
en este en donde podemos darnos cuenta que tipo de alumno se busca ir
formando en el paso por la educación básica, en este caso también podemos
observar que este perfil de egreso se desglosa en los distintos niveles educativos,
en este caso se observa el perfil de egreso de educación preescolar, en donde
podemos ver que aspectos debe haber desarrollo la educadora en sus alumnos,
desde los conocimientos que debió adquirir hasta el impacto que debió haber
tenido la educadora en el desarrollo personal en el alumno.
ESTANDARES CURRICULARES
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
EDUCACIÓN BÁSICA
GUÍA PARA LA EDUCADORA
PREESCOLAR
Estándares Curriculares de Español
Estándares Curriculares de Español
Estándares Curriculares de segunda Estándares de Matemáticas
lengua: Inglés
Estándares de Ciencias
Estándares Curriculares de
Matemáticas
Estándares Curriculares de Ciencias
Estándares Curriculares de Habilidades
Digitales
En ambos programas vamos a ver aparecer estándares curriculares pero mientras que
en el programa de estudios 2011 de educación básica se presentan 5, en la guía de la
educadora solo encontramos 3, pero estos últimos son más explícitos y no tan concretos y
generales como en el plan de educación básica, aunque podemos notar que en
preescolar solo se habla de las ciencias, las matemáticas y español, mientras que en el
plan de básica se observan estándares para una segunda lengua que es el inglés y para
habilidades digitales que no se contemplan en el preescolar, aun cuando el niño debiese
en mi punto de vista ser introducido a los puntos más básicos y elementales de ambos
aspectos para que tengan una base que los ayude a desarrollar habilidades, destrezas,
conocimientos ante lo que verán en sus próximos años escolares con respecto a estos
puntos.