1. DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y
CIENTIFICOS EN LOS NIÑOS
Formación del concepto
El percepto
La palabra percepción alude al momento cuando los estímulos visuales, sonoros,
táctiles y olfativos del mundo externo llegan por la vía del sistema nervioso central
al órgano sensorial adecuado, son sometidos a un proceso de filtración. La
percepción resulta del refuerzo de esas sensaciones con experiencias anteriores,
ideas, imágenes, expectación y actitud, la percepción es afectada por nuestros
modos de pensar, actitudes, estados emocionales, deseos.
El concepto
Aún no se sabe el modo en que los niños conceptúan pues llegan al mismo
concepto por vía diferente, cuando esta forma un concepto ha de ser capaz de
discriminar o diferenciar las propiedades los objetos o acontecimientos que están
frente a él y de generalizar sus descubrimientos respecto de un rasgo común, en
la abstracción y discriminación tiene lugar una generalización por medio de la cual
se origina el concepto.
El orden de sucesión es: percepción-abstracción-generalización,
La abstracción y generalización son procesos psíquicos, tienen un lugar en la
mente, el niño salta del percepto al concepto.
Concepto: definido como una generalización a partir de datos relacionados que
posibilitan responder o pensar en estímulos específicos o perceptos de una
manera determinada.
Un concepto se utiliza como un criterio, procede de las percepciones, contacto real
con objetos y experiencias vividas y acciones realizadas.
La formación del concepto se apoya en imágenes.
Los conceptos en el niño no se desarrollan de forma definitiva, se ensanchan y
profundizan mientras el cerebro y la mente permanezcan en actividad y los
prejuicios no reduzcan su capacidad de categorizar.

2. En la creación del concepto existe el ensayo y error que define la que formará
parte de nuestro concepto, si la información no es útil no es tomada en cuenta
para enriquecer el concepto.
Se produce un sustento alimentador-sustentador pues los conceptos influyen en
nuestra forma de pensar.
El lenguaje y los símbolos matemáticos intervienen en la conceptuación pues
capacitan al individuo para captar y aclarar los conceptos y actúan como marco de
referencia.
 Según Piaget el lenguaje ayuda a la comunicación constituida por
conceptos pero es insuficiente para dar origen a las operaciones que hacen
posible el pensamiento sistemático.
 El lenguaje traduce lo ya comprendido, es un vínculo simbólico para el
pensamiento.
Se puede usar la palabra adecuada sin saber el concepto correspondiente.
En su desenvolvimiento el niño pasa de lo concreto a lo abstracto.
 Brown: adquiere en primer lugar los conceptos que el adulto estima de
mayor valor para él, los adultos imponen sus estructuras cognoscitivas a
los niños.
 Piaget: es más fácil para el niño clasificar objetos cuando la percepción
táctil y cenestésica, que la visual.
Corriente generalización a partir de la experiencia interior del individuo las
semejanzas y diferencias se separan automáticamente siendo las semejanzas,
cualidades o propiedades.
Generalización en situación formal según Barlett estudiadas cuidadosamente y los
experimentales los casos son saboreados pero no estudiados.
 Un concepto es el más alto grado de generalización al que puede llegarse.
Los pensamientos surgen actos que el niño lleva a cabo con los objetos y no en
los objetos mismos.
 La habilidad fundamental en la que se basa todo conocimiento lógico y
matemático es la reversibilidad, la posibilidad permanente de volver con el
pensamiento al propio punto de partida.
Las diferencias en la capacidad para investigar se deben a la herencia y
experiencias de cada individuo, esto para hacer esquemas.

3.  Piaget: no existe dependencia directa entre desarrollo perceptual y
conceptual, Piaget indica que la acción es la base del pensamiento.
 La formación de conceptos y las matemáticas.
Los conceptos matemáticos son realizaciones sobre relaciones entre ciertas
clases de datos, las matemáticas son una actividad mental, el escribir cifras es un
papel es una mera ayuda.
Ideas de Dienes sobre la formación de conceptos.
 Pensamiento analítico el individuo utiliza el pensamiento lógico todo lo
posible, sus conceptos están definidos antes de usarlos.
Pensamiento constructivo el sujeto adquiere una percepción intuitiva no basada en
el razonamiento de algo que no está totalmente entendido.