Este documento descreve o caso de Geovana, uma menina de 8 anos com autismo grave. Ele detalha seus desafios de comunicação e independência, além dos objetivos e estratégias de intervenção utilizadas por sua professora para ampliar sua interação social e compreensão da rotina diária através do uso de pranchas visuais.

1. CURSISTAS
GORETE MESQUITA, RITA BERNADETE,
RITA CRISTINA E SANDRA LÚCIA
NOVEMBRO 2015

2. SÍNTESE DO ESTUDO DE CASO
Escola Municipal Professor Gerardo Milton de Sá.
Professora do AEE: Gorete Mesquita: Especialista em Educação Especial, Psicopedagogia Clínica e
Institucional e Mestranda em Docência da Educação Brasileira.
Geovana, 8 anos, tem Autismo Grave(conforme
laudo médico), com total dependência nas
atividades da vida diária. É filha única do casal,
mas tem um irmão por parte de pai que mora
com a avó paterna. Faz acompanhamento com
Neurologista e Psiquiatra no CAPS/infantil.
Tem atendimentos na Fundação Perpétua
Magalhães em Caucaia. Faz uso de remédio
controlado e utiliza fraldas descartáveis, pois
não tem controle dos esfíncteres. Geovana não
interage com os colegas da sala e quando é
contrariada, se auto-agride. Geovana não é
oralizada, o que dificulta ainda mais sua
interação com seus pares.

3. OBJETIVOS:
 Ampliar a comunicação oferecendo
maior oportunidade de interação com
os outros, na escola e na comunidade
escolar;
 Organizar a rotina da aluna
propiciando sua compreensão dos
objetos e necessidades diárias.

4. Como estratégia de intervenção, colocamos as
pranchas espalhadas na mesa e pedimos que a
aluna mostrasse a parte do corpo que estava
sendo apresentada, o que ela fez , sempre em
frente ao espelho;
 Foi mostrada a prancha com a rotina de
Geovana, levando-a a identificar o próximo
passo. Acertou a hora do lanche, o que a deixou
super feliz; Os demais passos, apenas sorriu
quando mostrados;
Propomos à aluna, com a intervenção da
professora, que colocasse todas as cartelas na
sequência da rotina, para em seguida prender
no velcro da prancha.

5. ESTRATÉGIAS DE
INTERVENÇÃO:
Foi proposto que a aluna realizasse a construção
da rotina com o auxílio da professora do AEE na
sala de aula comum (foram ao todo, três
sessões);
Foi colocado sobre a mesa os cartões com a
rotina do dia para que a aluna identificasse a
próxima atividade na sequência;
Com a intervenção da professora de AEE, a
aluna escolheu cada cartão, os quais seguiam a
rotina da sala, para ser colocado na parede.

6. PRANCHAS DE CAA
IR PARA A ESCOLA
ESTUDAR
BRINCAR LANCHAR

7. PRANCHAS DE CAA
VOLTAR PARA CASA TOMAR BANHO
COMER DORMIR

8.  Com a utilização das pranchas de CAA,
esperamos ampliar a comunicação de
Geovana, levando-a a expressar-se de
forma que compreendamos melhor os
seus questionamentos, desejos e
sentimentos, favorecendo assim a sua
aprendizagem. Foram utilizados os
Softwares Arasaac e Hagáquê.
AVALIAÇÃO:

9. OBRIGADA!
ANDRÉ DORINHA LUCAS
HUMBERTO
TATI

10. OBRIGADA!
ANDRÉ DORINHA LUCAS
HUMBERTO
TATI