Taller Comprensión lectora desde el inicio del aprender a leer
Dispositivo curriculares y lengua en contexro de diversidad intercultural
1. NODO REGIÓN DE LA ARAUCANÍACHILE
MESA 4:
Dispositivos curriculares y lengua
en contexto de diversidad cultural
Gloria Inostroza De Celis. Ph. D.
Segundo Sepúlveda Silva. Mg.
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN,
INTERCULTURALIDAD Y TERRITORIALIDAD
6. CURRICULUM COMPREHENSIVO
LA ENSEÑANZA DEJA DE SER
UN PROCESO DE TRANSMISIÓN
DE INFORMACIÓN.
PARA ASUMIR LA FUNCIÓN
DE MEDIACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS/AS.
7. Al hablar de enseñanza y
aprendizaje del lenguaje, en
contexto de diversidad cultural en
el Siglo XXI, se hace referencia a
un enfoque sociocultural para
intervenir en la construcción de
nuestro mundo (el propio y el de
otros).
8. Bases teóricas del enfoque sociocultural
• Halliday: (Sociolingüística) “Potencial funcional”.
Contenido ideológico, relación social y forma textual. El
aprendizaje de la lengua en contexto de diversidad
cultural de manera ecológica y émica . (Pragmática)
• Freire: (Curriculum Comprehensivo, Pedagogía
crítica) La literacidad es el medio para desarrollar la
conciencia crítica, repensar la propia identidad y
transformar la sociedad.
• Quilaqueo: (Educación intercultural) Cada comunidad
de habla y epistémica desarrolla géneros discursivos
propios a partir de sus saberes: la interculturalidad.
• OTROS: van Dijk: (ACD). Ong: (Antropología)
Marcelo: (TICs)
9. Enfoque Sociocultural
El discurso como práctica social
A aa a aaa
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Literacidades sociales
Prácticas discursivas
10. Dispositivos curriculares:
•
•
•
•
Usar el habla como instrumento de
construcción.
Atender al contexto comunicativo: el
género discursivo, las instituciones, las
prácticas sociales.
Poner énfasis en la reflexión crítica.
Leer y escribir textos auténticos
(Pedagogía por proyecto)
11. “Entre mundos”
Desde una orientación
sociocultural, resulta
fundamental estudiar todos
los ámbitos y contextos de un
alumno/a, porque solo de este
modo podremos alcanzar una
visión reflexiva: de lo émic a
lo etic (espiralado) de su
práctica como hablante de
dos lenguas en contacto. De
modo que la práctica
pedagógica asuma una
educación intercultural desde
el inicio y a lo largo de la
vida.
13. En suma:
Asumir el enfoque sociocultural desde el curriculum
comprehensivo requiere:
• transformar la formación del profesorado en general,
con el propósito de avanzar hacia una visión más plural,
respetuosa, comprensiva y equitativa de cada comunidad
humana; enfatizando las cuestiones socioculturales
propias del uso de lenguas en contacto vinculando a ello:
la negociación y construcción de significados con las
prácticas sociales, la construcción de identidades y el
ejercicio del poder.
• transformar las políticas públicas y, por lo tanto,
tamién los dispositivos curriculares. Como serían los
Programas, Planificaciones, Instrumentos evaluativos,
entre otros.
14. NODO REGIÓN DE LA ARAUCANÍACHILE
Dispositivos curriculares y lengua
en contexto de diversidad cultural
Gloria Inostroza De Celis. Ph. D.
Segundo Sepúlveda Silva. Mg.
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN,
INTERCULTURALIDAD Y TERRITORIALIDAD
TEMUCO, 29 de agosto de 2013