Inter. wisc iv

Llenado del protocolo de
registro
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV

Psic. Gerardo Cruz Hernández

• Espacios para la
estimación de la edad del
niño.
• Puntuaciones naturales
totales y puntuaciones
escalares de las
subpruebas.


• Análisis del protocolo de
registro.
• Espacios para llevar a cabo
comparaciones de
discrepancias a nivel de
índice y subprueba.
• Evaluar fortalezas y
debilidades en las
subpruebas
• Obtener puntuaciones de
proceso.
• Realizar comparaciones de
discrepancia a nivel de
proceso.


• Espacios para anotar las observaciones
conductuales realizadas durante la sesión
de prueba e información pertinente acerca
del niño.


Estimación de la edad cronológica
del niño
• Grupos normativos divididos en intervalos
de 4 meses.
• Las edades no se redondean al mes o al
año siguiente.


PAGINA DE
RESUMEN


PAGINA DE RESUMEN
• Después de calificar
las respuestas de
cada subprueba.
• Puntuaciones
naturales totales
• Puntuaciones
escalares
• Suma de puntuaciones
escalares
• Puntuaciones
compuestas: ICV, IRP,
IMT, IVP y CIT.

1.- Estimación de las puntuaciones
naturales totales de subprueba.
• Puntuación natural: Suma de las
puntuaciones de los reactivos.
• Se transfieren dichas puntuaciones a
la columna de Puntuación natural.
• Las subpruebas están listadas en el
orden de aplicación estándar

2.- Conversión de puntuaciones naturales
totales a puntuaciones escalares

• Ver Tablas apéndice C.
• Puntuaciones escalares basadas
en la edad del niño
• Cada tabla se presenta con un
intervalo de 4 meses.


3.- Obtención de las sumas de
puntuaciones escalares
ICV
Semejanzas
Vocabulario

IRP

IMT

Diseño de
Retención de
cubos
dígitos
Conceptos con
Sucesión de
dibujos
números y letras

Comprensión

Matrices

Información

Figuras
incompletas

Palabras en
contexto (pistas)

Aritmética


IVP
Claves
Búsqueda de
símbolos
Registro

3.- Obtención de las sumas de
puntuaciones escalares
• Es la suma de las puntuaciones escalares
de 10 subpruebas.(véase C en figura 210)
• Si se aplican subpruebas suplementarias,
estas NO deben sumarse con las
subpruebas esenciales para determinar
las puntuaciones totales.
• Prorrateo (ICV y el IRP) : Repartición
proporcional de una cantidad entre varios.

3.1- Puntuación media


4.- Determinación de puntuaciones
compuestas.
• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,
VP y Totales a la columna de suma de
puntuaciones escalares.
• Tablas A-2 a A-6
• Seleccionar intervalos de confianza (90 %
o 95 %).
• CIT- Suma de las puntuaciones escalares
para las 10 subpruebas.

4.- Determinación de puntuaciones
compuestas.


5.- Trazado de los perfiles de las
puntuaciones
• Gráficas (E y F figura 2-10)


INVALIDACION DE
PUNTUACIONES COMPUESTAS

• Puntuación natural total de 0:
No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.

• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3
subpruebas que conforman la escala de CV, no puede
obtenerse el ICV ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen la
escala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como en
suceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y el
CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda de
símbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.

LLENADO DE LA
PÁGINA DE ANALISIS


1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• Transferir las puntuaciones de los índices
de la página de resumen.
• Estimar las diferencias entre las
puntuaciones índice restando puntuación
escalar 2 de puntuación escalar 1.
• Anotar la diferencia en la columna de
Diferencia, recordando señalar si es + o –

• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferencias
requeridas entre puntuaciones índice para
alcanzar la significación estadística
(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .
• Utilizando cuadro B-1:
-encontrar grupo de edad y nivel de
significación deseado.

• El valor absoluto de la diferencia debe ser
igual o mayor al valor crítico para
alcanzar la significación estadística.
• Si se da esto…Se indica la significación
colocando una S en la columna
“Diferencia significativa”.
• Si no, N.

• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje de
niños que obtuvieron una discrepancia
igual o mayor entre las puntuaciones
índice (tasa base)
Señalar la base preferida (muestra general
o nivel de capacidad o CIT)

• Para llenar la parte de nivel de subprueba:
-Transferir las puntuaciones escalares de
las subpruebas.
• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 y
anotar el resultado en “Diferencia”.
Recordando señalar si es + o –

Ver cuadro B -3.. 0.15 Niveles de confianza arriba de la diagonal y
0.05 debajo de la diagonal.

• Para que sea significativamente
estadístico:
El valor absoluto de la puntuación debe ser
igual o mayor que el valor crítico para que
sea significativo.
Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278

2.- Determinación de fortalezas y
debilidades.


debilidades.
• Determinar base para la comparación
-Media general
-Medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptual
Cuando hay diferencia significativa entre el ICV
y el IRP.
Si una subprueba está influyendo a la media
del CIT.

debilidades.

• Transferir cada puntuación escalar el cuadro de
resumen. (dependiendo qué base se utiliza para la
comparación).
• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalares
entre el número de subpruebas y anote la puntuación o
puntuaciones medias resultantes en la fila de
puntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).
• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento, solo se pueden comparar con la media
total.
• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar media
Psic. Gerardo la subprueba.
de la puntuación escalar deCruz Hernández

debilidades.
• Si la diferencia es igual o mayor que el
valor crítico, es significativa.
• Igual o mayor + : FORTALEZA
• Igual o mayor -: DEBILIDAD
• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa
base.
• Con base a B-5 se compara la puntuación
de diferencia del niño con las
puntuaciones de diferencia obtenidas por
diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y
25 %).

Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuaciones
de diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y 25 %).
Se compara la tasa base de nuestro sujeto en relación a otros niños dependiendo qué
porcentaje elegimos

3.- DETERMINACION DE LAS
PUNTUACIONES DE PROCESO
• 7 puntuaciones de proceso:
DCSB
RDD
RDI
RA
RE
RDDL
RDIL

DCSB
RDD
RDI
RA
RE


• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuaciones
escalares para DCSB, RDD, RDI, RA
y RE.
• Se obtienen dependiendo la edad.


• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Por
grupo de edad.
• Para determinar la tasa base de RDDL se
debe localizar la puntuación natural del
niño en la columna de Puntuación natural
de la secuencia más larga de RD


4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA
DEL NIVEL DE PROCESO.
• Para RDDL y RDIL:
Transferir puntuaciones naturales de la tabla
de conversión pt natural a tasa base (B-8
Pág 282).
Localizar la puntuación de diferencia del
niño y anotar ese valor en la columna de
TASA base en el cuadro de Conversión
natural a tasa base. Cruz Hernández
Psic. Gerardo

• Con excepción de la comparación RDDL y
RDIL las demás se llevan a cabo con
puntuaciones escalares.
• Pasar las puntuaciones escalares (ver G
figura 2-12 pág 52)
• Reste la puntuación escalar 2 de la
escalar 1 e ingrese el resultado.

• Cuadro B-9
Pág. 283
significación
estadística.
• Si el valor
absoluto de la
diferencia es
igual o mayor
que el crítico,
P
es significativo.sic. Gerardo Cruz Hernández

• Para las diferencias significativas utilizar
cuadro B-10 Pág. 283 (TASA BASE)


DETERMINACION
NORMATIVA ADICIONAL


Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a la
edad.
Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,
regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2
Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, se
anotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.
TABLA A-9 Página 267


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