La Comunicación

1. La
Comunicación

2. La comunicación es un elemento básico de la
sociedad en general. El proceso comunicativo
esta constituido por una multitud de elementos,
materiales y humanos, acorde con el nivel de
estructuración de la sociedad de la que
formamos parte

3. Elementos de la Comunicación

4. Características de los elementos
de la comunicación
 Emisor.- Es la persona que se encarga de
transmitir el mensaje.

5. Receptor.- Es aquella persona a quien va dirigida la
comunicación; realiza un proceso inverso al del
emisor, ya que descifra e interpreta los signos
elegidos por el emisor.
Mensaje.-es lo que se quiere transmitir.

6.  Código. El código es un sistema de signos y
reglas para combinarlos, que por un lado es
arbitrario y por otra parte debe de estar organizado
de antemano.
 Canal. El proceso de comunicación que emplea
ese código precisa de un canal para la transmisión
de las señales

7. Niveles de la comunicación
Los distintos niveles de comunicación se
clasifican en:
 Interpersonal.- Corresponde con el
procesamiento individual de la información.
 Interpersonal (cara a cara) .- Es la
interacción que tiene lugar en forma directa
entre dos o mas personas físicamente próximas
y en que pueden utilizarse los cinco sentidos
con retroalimentación inmediata.

8.  Intragrupal.-Esla que se establece dentro de un
grupo especifico .
 Intergrupal.- Se realiza en la comunidad local.
 Institucional.- supone la asignación de recursos
materiales y humanos a una organización
especializada en la ostensión ,procesamiento y
distribución de la comunicación publica
Formas de lenguaje
Verbal y no verbal

10. El Lenguaje Científico
Es difícil de expresarlo por escrito que en
forma verbal. Un individuo de cultura media
está constantemente en contacto con esta
variedad que no es mas que una variedad de
habla que resulta de habla que resulta de
adaptar la lengua común a la comunicación de
contenidos técnicos o científicos

11. Característica del lenguaje científico
El lenguaje científico no es uniforme ,deben
conservar las cualidades fundamentales de la
ciencia: objetiva, universidad y verificabilidad.
Suelen poseer un alto nivel de corrección
sintáctica y, por ello, acostumbran a ser claros y
concisos.

12. Es el proceso mediante el cual se puede
transmitir información de una entidad u
otra.
Desde la etimología la palabra
comunicación la palabra comunicación
, se desprende el concepto de ―compartir
algo, poner en común‖ constituyendo así
un fenómeno inherente a la relación
entre los seres vivos y su entorno

13. Léxico Científico
La rapidez con la que progresan actualmente
las disciplinas técnico–científicas exige una
permanente actividad creadora de
tecnicismos, de resultados a veces precipitados
y poco acordes con el sistema morfológico y
fonológico español.

14. Lenguaje Literario
El lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita
estándar en la que se introducen palabras poco
usuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos,
arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una
voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos
rasgos que lo acercan a la lengua escrita culta; pero
por otra, es frecuente que aparezcan en él giros
coloquiales y hasta vulgares, para producir ciertos
efectos expresivos.

15.  En la literatura suele emplearse el idioma para
llamar la atención sobre sí mismo, sobre cómo
están dichas las cosas. El escritor debe producir
extrañeza y ha de usar, con ese fin, los artificios
adecuados. Aunque no por literarios estos
recursos han de ser muy raros o chocantes.
Artificios lingüísticos

16. Función poética
 Cuando el lenguaje se utiliza para producir
belleza, para llamar la atención sobre sí mismo,
actúa en él la función poética. Lo importante no
es tanto lo que se dice sino cómo se dice. El
escritor pretende suscitar en el receptor una
serie de sensaciones de belleza, creatividad e
influencia a través de la forma de su mensaje

17.  Por la CONNOTACIÓN, que es especialmente
relevante: la palabra poética no se agota en un solo
significado; no es, como en el lenguaje común,
simple sustituto del objeto al que se refiere, sino
que su significado se ve acompañado de distintas
sugerencias y sentidos que sólo pueden apreciarse
en su contexto.
 La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo que la
polisemia. El texto literario siempre admite más de
una lectura.

18. FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los reales,
pero pueden ser posibles. Algunos autores hablan de imaginación,
expresividad o de artificio como valores igualmente literarios.
Aristóteles: Hay una diferencia entre poesía (=literatura) e Historia.
La literatura es la narración de aquello que podría pasar y la
Historia es a narración de aquello que ya ha pasado.
Como conclusión, señalamos que es imposible separar qué es lo
que dice el autor (el contenido, la significación) de cómo lo dice (la
forma), aunque esta división pueda ser útil en determinadas
ocasiones como recurso metodológico. El comentario de texto
consiste en justificar cada rasgo formal como una exigencia del
contenido, o desde un enfoque complementario, el contenido como
resultado de una determinada elaboración formal.

19. RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIA:
LOS TROPOS Y LAS FIGURAS
LOS TROPOS.-
 Se conoce con el nombre de "tropo"
al procedimiento por el que una palabra
adquiere un significado que no es el suyo
habitual y preciso. Los más comunes son:

20.  1.- METÁFORA Consiste en el desplazamiento
del significado a causa de una relación de
analogía o semejanza.
Su luna de pergamino // Preciosa tocando viene.
FEDERICO GARCÍA LORCA
Luna de pergamino se refiere a "pandereta",
basándose en la característica de la redondez"
de los dos términos; además, la pandereta está
hecha de pergamino, y el pergamino es de color
claro como la luna.

21. 2.- SINESTESIA En este tipo de metáfora, el
desplazamiento del significado se produce por
medio de la atribución de cualidades sensitivas
a realidades a las no corresponde:
Con el silencio oscuro, el ave triste // vuela, y en
el volar muestra su mengua... FRANCISCO DE
ALDANA.

22.  3.- ALEGORÍA Es una metáfora continuada, en la
que cada elemento imaginario se corresponde con
un elemento real. Habitualmente se textos
relativamente extensos (muy a menudo de tipo
narrativo).
En la redonda // encrucijada // seis doncellas //
bailan. // Tres de carne // y tres de plata. // Los
sueños de ayer las buscan // pero las tiene
abrazadas // un Polifemo de oro. FEDERICO
GARCÍA LORCA. "La guitarra".

23. 4.- SÍMBOLO Consiste en la asociación de dos
planos, uno real y otro imaginario, entre los cuales
no existe una relación inmediata. Los símbolos
pueden estar referidos a una cultura concreta (para
los judíos de época bíblica, la serpiente simbolizaba
el mal y el pecado; para las culturas occidentales de
hoy, la justicia es simbolizada por una figura de
mujer, con los ojos vendados, una balanza en una
mano y una espada en la otra), pero los escritores
suelen ir a añadiendo sus propios símbolos.
Así, Unamuno nos cuenta que: «Este buitre
voraz de ceño torvo // que me devora las entrañas
fiero» El término, buitre, se asocia con 'la angustia'.

24.  5.- La SINÉCDOQUE Consiste en la utilización
de un término de significación más amplia lugar
de otro de significación más restringida, y
viceversa. Fundamentalmente, vienen a
corresponder con la expresión "el todo por la
parte o la parte por el todo", aunque hay otras
posibilidades: «Se aproximaban cien velas por
el horizonte. / mil bocas gritaron enfurecidas»

25. 6.- La METONIMIA Consiste en la sustitución de un
término propio por otro que está en relación de
contigüidad Los términos relacionados guardan vínculos
de "causa" o "procedencia", el ―efecto‖ o ―consecuencia‖,
el continente por el contenido, etc..
«Tú, pueblo alegre y florido, // te irás llenando de sol, //
de humo blanco, de humo azul, // de campanas y de
idilio». JUAN RAMÓN JIMÉNEZ. Hay dos metonimias.
En la primera de ellas va a utilizar el término "sol" por
"luz del sol" (causa por efecto, puesto que el sol sigue
en el sitio que le corresponde en el firmamento); y en la
segunda, empleará "campanas" por el "sonido de las
campanas" (causa por efecto, de nuevo).

26. FIGURAS
Se llaman figuras aquellos procedimientos que
alejan la expresión poética de la expresión
común, cambiando o desplazando no el
significado de un término concreto, sino el
sentido global de la frase.

27. 1- FIGURAS DE DICCIÓN.
Se basan en una especial disposición de las
palabras, de modo que si la colocación de las
palabras se altera, desaparece la figura:

28.  SIMILICADENCIA. Se utilizan dos o más
palabras en el mismo accidente gramatical
(morfemas de tiempo, persona, género, número,
etc.).
―De carne nacemos, en carne vivimos, en la
carne moriremos”.

29. PARANOMASIA. Consiste en la semejanza
fonética de palabras o grupos de palabras:“Allí
se vive porque se bebe” //
Ciego que apuntas y atinas,
caduco dios y rapaz,
vendado que me has vendido... GÓNGORA

30.  CONCATENACIÓN Es el uso continuado de la
anadiplosis. Repetición en serie que pone de
relieve la continuidad; generalmente la última
palabra de una frase o verso es la primera en la
frase o verso siguiente. :― No hay criatura
sin amor, / ni amor sin celos perfecto, /
ni celos libres de engaños, / ni engaños sin
fundamento‖.
 EPANADIPLOSIS o REDICIÓN Los elementos
que se repiten están al principio y al final del
verso o unidad sintáctica.
Fuera menos penado si no fuera
nardo tu tez para mi vista, nardo, Miguel
Hernández

31.  RETRUÉCANO se consigue un cambio de
sentido al repetir los mismos elementos de una
unidad sintáctica pero en orden inverso: No
dejan ver lo que escribo, / porque escribo lo que
veo. BLAS DE OTERO
 POLISÍNDETON Repetición del mismo nexo
sintáctico (conjunción o preposición): «y allí
fuerte se reconoce, y crece y se lanza, // y
avanza y levanta espumas, y salta y confía, // y
hiende y late en las aguas vivas, y canta».
VICENTE ALEIXANDRE

32. 
 POLIPTOTON o POLIPOTE Repetición de
palabras con el mismo lexema pero con
diferentes morfemas flexivos: Se equivocó la
paloma. // Se equivocaba. RAFAEL ALBERTI
 SINONIMIA Consiste en la presencia de
elementos con el mismo o muy parecido
significado, aunque tengan significantes
diferentes: Cuando se toca // con las dos manos
el vacío, el hueco. BLAS DE OTERO

33.  GRADACIÓN Progresión entre palabras o
grupos de palabras que se colocan
consecutivamente.
Un manotazo duro, un golpe helado, // un
hachazo invisible y homicida, // un empujón
brutal te ha derribado. MIGUEL HERNÁNDEZ
 PLEONASMO Expresión innecesaria de un
contenido ya dicho implícitamente. Amor, más
que inmortal. Que pueda verte .// Te toque, oh
Luz huidiza, con las manos. BLAS DE OTERO

34. 1. 2 BASADAS EN LA REPETICIÓN DE
PALABRAS
 ANÁFORA Consiste en la reiteración de una
palabra o grupo de palabras al comienzo de dos
o más versos o unidades sintácticas.
Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo. MIGUEL
HERNÁNDEZ.

35.  CONVERSIÓN o EPÍFORA Los elementos que
se repiten están al final de los versos o
unidades sintácticas.
No decía palabras,
acercaba tan sólo un cuerpo interrogante,
porque ignoraba que el deseo es una pregunta
cuya respuesta no existe,
una hoja cuya rama no existe,
un mundo cuyo cielo no existe. LUIS CERNUDA

36. REDUPLICACIÓN o GEMINACIÓN Es la
repetición de elementos que están en contacto.
Sueña, sueña mientras duermes.
Lo olvidarás con el día. JUAN RAMÓN
JIMÉNEZ.

37. # ANADIPLOSIS Es la repetición producida
entre el elemento final de un verso y el que es
principio del siguiente.
Aunque me veas por la calle,
también yo tengo mis rejas,
mis rejas y mis rosales. ANTONIO MACHADO

38. 1.3 BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRAS.
 Es el caso de figuras por las que se elimina algún elemento
que normalmente debería aparecer en el texto.
# ELIPSIS Supresión de algún elemento de la oración que
queda sobreentendido: La casa oscura, vacía; // humedad en
las paredes; // brocal de pozo sin cubo, // jardín de lagartos
verdes. NICOLÁS GUILLÉN (supresión del verbo).
 ASÍNDETON Omisión de nexos sintácticos entre oraciones o
sintagmas: ―da fuertes puñetazos, gritos, se
exalta‖; “llegué, vi, vencí”.

39. 1.4 FIGURAS POR CAMBIO EN LA
DISPOSICIÓN
Aunque hay que tener en cuenta que el español
mantiene un cierto grado de libertad en el orden
de las palabras, hay ocasiones en que la
alteración del orden "salta a la vista", pues es
usada por el autor para llamar atención de los
lectores sobre determinada parte del texto.
 HIPERBATON Consiste en el cambio de
disposición de las palabras en relación con lo
que se supone el "orden normal": etc. La del
verde aguacero artillería. RAFAEL ALBERTI

40.  PARALELISMO Es la idéntica disposición
sintáctica de dos o más unidades diferentes.
Cuando los trigos encañan // y están los campos
en flor. // Cuando canta la calandria
// y responde el ruiseñor // Cuando los
enamorados // van a servir al amor (Romance
del prisionero)
 QUIASMO Los elementos sintácticos se
relacionan de manera cruzada o
abrazada. Sombra desnuda, triste presencia

41. 1. 5 FIGURAS DE AMPLIACIÓN
La más importante es:
 EPÍTETO. No se trata propiamente de una figura literaria. El
epíteto es el adjetivo con valor explicativo, que destaca una
cualidad del nombre, por lo que sirve al escritor para matizar o
subrayar aquellos aspectos de la realidad descrita que quiere poner
en el primer plano de la atención del lector. Esto permite someter a
dicha realidad a un proceso de subjetivación por la selección de
determinadas cualidades; así, podremos hablar, por ejemplo, de
idealización, realismo, sátira, caricatura..
Cerca del Tajo, en soledad amena, / de verdes sauces hay una
espesura [Garcilaso de la Vega]; érase un naricísimo infinito /
frisón archinariz, caratulera, /
sabañón garrafal, morado y frito [Francisco de Quevedo].

42. BASADAS EN LA ANALOGÍA O SEMEJANZA ENTRE PALABRAS
 JUEGOS DE PALABRAS o EQUÍVOCOS En realidad, más que una
figura, constituye un grupo de figuras, que en muchos casos está
relacionada con alguno de los procedimientos retóricos visto hasta ahora.
La lista de tales juegos es muy compleja, y no hay acuerdo entre los
críticos para su organización.
Aunque hay muchas figuras basadas en el juego de palabras, hay algunas
muy conocidas como el calambur y la dilogía: así en dos versos de
Góngora tenemos: "con dados ganan condados, (calambur)
/ ducados (moneda antigua de gran valor) ganan ducados (título de
nobleza, la condición de duque).
 HIPÁLAGE. Consiste en aplicar un adjetivo a un sustantivo de un
sintagma que no le corresponde. El hombre andaba cansado por la
tardesudorosa.

43. FIGURAS DE PENSAMIENTO
Afectan al sentido de la frase, a la idea que contiene.
1 LÓGICAS
Aquellas figuras cuyo efecto es poner en relieve una idea.
 SENTENCIA. Consiste en expresar en pocas palabras un
pensamiento profundo de carácter moral, filosófico,
religioso, etc. Si es de carácter culto y autor conocido se
llama máxima. Ej.: “Lo bueno si breve, dos veces
bueno”.Si no tiene autor conocido y es de carácter popular
recibe el nombre derefrán, proverbio o adagio. Ej.: “No
por mucho madrugar amanece más temprano”
 SÍMIL O COMPARACIÓN. Consiste en comparar dos
términos, uno real y otro imaginario. Los dos términos se
encuentran presentes y entre ellos se coloca un nexo
comparativo. Ej.: ―Dientes como perlas”.

44.  ANTÍTESIS. Es la oposición de dos ideas,
pensamientos, expresiones o palabras
contrarias. Ej.: ―Blanco/ negro‖ “Alto/ bajo”..
 OXÍMORON. Unión sintáctica íntima de dos
conceptos contradictorios en una
unidad. Ej.: Ardientemente helado en llama fría,
// una nieve quemante me desvela // y
un friísimo fuego me desvía." BLAS DE OTERO.

45.  SINESTESIA Es la mezcla o confusión
deliberada de sensaciones distintas: dorada
música; amarga blancura; "el amarillo olor del
cloroformo" (Valle-Inclán)
 PARADOJA. Se unen ideas opuestas en un
solo juicio. Es la unión de dos ideas en
apariencia irreconciliables. Ej.: ―Vivo sin vivir en
mí‖/ y tal alta vida espero / “que muero porque
no muero‖.

46. 2 DESCRIPTIVAS
 PROSOPOGRAFÍA. Es la descripción externa
de una persona o de un animal.
 ETOPEYA. Descripción de las cualidades
espirituales o valores morales de una persona.
 RETRATO. Prosopografía más etopeya.
Descripción completa de una persona.

47.  TOPOGRAFÍA. Consiste en describir un
paisaje.
 NUMERACIÓN: se trata de la división de un
tema en sus partes, las cuales se expresan con
detalle. Estos detalles van en contacto,
ordenados mediante asíndeton o polisíndeton.
Cuando Roma es cloaca, // mazmorra,
calabozo, // catacumba, cisterna, // albañal,
inmundicias, // ventanas rotas, grietas, //
cornisas que se caen(RAFAEL ALBERTI). Una
variedad muy común de la enumeración es la
llamada enumeración caótica; donde los
elementos son, considerados por separado
inconexos, con apariencia de incoherentes.

48. 3 PATÉTICAS
Tratan de conmover los sentimientos y emociones
que provocan las palabras:
 EXCLAMACIÓN RETÓRICA. Manifestación
emotiva y sentimental de alegría, miedo, dolor,
tristeza, etc. Va entre signos de exclamación y da al
texto gran expresividad. ―¡Hoy creo en Dios!”.
 INTERROGACIÓN RETÓRICA. Pregunta que no
exige respuesta porque se sobreentiende. Dota al
texto de gran tensión emotiva. ―¿No es más
poderosa la virtud que el vicio?”.
 ”.

49.  APÓSTROFE. El autor se dirige de forma
apasionada a un "tú" o a un "vosotros" que puede
ser animado o inanimado, real o imaginario,
presente o ausente:
 "Olas gigantes que os rompéis bramando, /
¡Llevadme con vosotras!‖ Bécquer
"¿Y dejas, Pastor santo, / tu grey en este valle
hondo, oscuro, / con soledad y llanto?" Fray Luis de
León
 HIPÉRBOLE. Consiste en exagerar
desmesuradamente, aumentando o disminuyendo,
acciones, cualidades, hechos, etc. Es una
exageración desmedida. Ej.: ― Te lo he dicho mil
veces

50.  PROSOPOPEYA O PERSONIFICACIÓN. Consiste en
otorgar cualidades humanas a seres animados o
cualidades de animales a cosas. Ej.: ― La montaña
ríe fuertemente‖. Dan voces contra mí las criaturas. La
tierra dice: ¿por qué le sustento?; el agua dice: ¿por qué
no le ahogo?; el fuego dice: ¿por qué no le abraso? Fray
Luis de Granada.
 #OPTACIÓN Consiste en la expresión de un deseo
vehemente. Pueden distinguirse varios tipos, de acuerdo
con el sentimiento que se expresa en esta figura. Puede
ser
una DEPRECACIÓN o súplica,
una EXECRACIÓN , o maldición dirigida contra uno
mismo.
IMPRECACIÓN, o maldición dirigida contra otra
persona.
Una CONMINACIÓN o amenaza.

51. 4 OBLICUAS
Expresan pensamientos de forma indirecta u
oculta, según la intención del autor.,
 PERÍFRASIS, CIRCUNLOCUCIÓN o
CIRCUNLOQUIO: mediante esta figura se sustituye
la denominación inmediata por otra más amplia. En
términos más coloquiales podemos definir la
perífrasis como "dar un rodeo" para decir algo. Las
razones son muy variadas: evitar expresiones tabúes
o inapropiadas, evitar las repeticiones, etc.
Era del año la estación florida // en que el mentido
robador de Europa (GÓNGORA: Era primavera
cuando Júpiter...) Y cuando llegue el día del último
viaje / y esté al partir la nave que nuca ha de
tornar (la muerte) / me encontraréis... (Antonio
Machado)

52.  EUFEMISMO. Consiste en dar un rodeo para
no emplear una palabra malsonante, tabú o que
no se quiere mencionar. Ej.: ―Una cualquiera"
por prostituta
 RETICENCIA. Se deja una frase sin acabar
porque se sobreentiende la idea. Ej.: ― Dime con
quien andas y...”.
 LÍTOTE. Consiste en negar lo contrario de lo
que se desea afirmar. Ej.: ― Una imagen poco
clara (oscura)”, ―Eso no está muy bien‖ (esta
mal).

53. IRONÍA. Se da a entender lo contrario de lo que
se dice o en admitir como verdadera una
proposición falsa con fines de burla. Ej.: “ Ese
niño estudia muchísimo” (dicho a un alumno que
no sabe nada). Aunque en muchas ocasiones
puede tener un carácter burlesco e incluso
cruel, como en el de la figura llamada sarcasmo,
otras veces expresa otro tipo de
emociones. Con muchísimo respeto, // Os he de
ahorcar, ¡vive Dios! (CALDERÓN DE LA
BARCA)

54. El texto
El texto es una unidad lingüística formada por un
conjunto de enunciados que tienen una intención
comunicativa y que están internamente
estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un
conjunto de enunciados internamente estructurado,
producido por un emisor que actúa movido por una
intención comunicativa en un determinado contexto.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser
considerado como un texto es necesario una serie
de relaciones semánticas y gramaticales entre sus
elementos de manera que el destinatario pueda
interpretarlo como una unidad.
Sus dos principales propiedades son la coherencia
y la cohesión

55. LA COHERENCIA TEXTUAL
La coherencia es una propiedad de los textos
que consiste en seleccionar y organizar la
información que el hablante quiere transmitir
para que pueda ser percibida de una forma
clara y precisa por el receptor.

56. LA COHESIÓN TEXTUAL
La cohesión es una propiedad de los textos
que consiste en la relación gramatical y
semántica entre los enunciados que forman
ese texto.

57. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS
Teniendo en cuenta la intención del emisor
existen varios tipos de textos:
Textos narrativos.
En los textos narrativos la intención del emisor
es contar una historia.

58. Textos descriptivos. En los textos descriptivos la
intención del emisor es mostrar como es un objeto,
una persona, un animal, un ambiente…
Textos expositivos. En los textos expositivos la
intención del emisor es analizar y explicar
fenómenos o conceptos.
Textos argumentativos. En los textos
argumentativos la intención del emisor es
convencer al receptor de algo.

59. Características del texto
Sinónimos
Del latín synonymus, el término sinónimo es
un adjetivo que se utiliza para expresar que un
vocablo tiene una misma o muy parecida
significación que otro. Dos palabras son
sinónimos, por lo tanto, cuando significan lo
mismo. .

60. La relación semántica de identidad o
semejanza de significados se conoce
como sinonimia. Cabe destacar que los
sinónimos pertenecen a la misma categoría
gramatical. Es posible distinguir entre los
sinónimos estrictos y los sinónimos
contextuales.

61. Antónimos
Es una palabra cuyo significado es opuesto o
contrario, relacionado con otra u otras, con las
que siempre van relacionadas. Para que haya
una palabra antónima siempre debe serlo
respecto de otra. Nada puede ser opuesto a sí
mismo. Su propio antónimo es el sinónimo, que
son palabras que se escriben diferentes, pero
su significado es similar.
Son ejemplos de antónimos: risa-llanto; alegría-
tristeza, amor-odio

62. Su propio antónimo es el sinónimo, que son
palabras que se escriben diferentes, pero su
significado es similar.
Son ejemplos de antónimos: risa-llanto; alegría-
tristeza, amor-odio

63. Analogía
Analogía significa comparación o relación
entre varias razones o conceptos; comparar o
relacionar dos o más objetos o experiencias,
apreciando y señalando características
generales y particulares, generando
razonamientos y conductas basándose en la
existencia de las semejanzas entre unos y otros.
En el aspecto lógico apunta a la representación
que logramos formarnos de la realidad de las
cosas.

64. Analogía semántica
La analogía semántica es un fenómeno que se
produce por la tendencia a asociar una palabra
a un significado análogo. Un ejemplo lo
constituye el término artístico "miniatura", que
proviene del italiano miniatura y significa
literalmente 'pintura de pequeñas
dimensiones, realizada generalmente sobre
vitela u otra superficie delicada', aunque, por
etimología popular, ha generalizado su
significado, y hoy día designa cualquier objeto
de reducidas dimensiones.

65. Analogía léxica
La analogía léxica es el fenómeno que se
produce por la tendencia a asociar a cada
palabra un sentido determinado. Se denomina
también paretimología o atracción
paronímica.5 Esta creación de significado
manifiesta, en general, o bien por trastrueque
semántico o bien por adaptación fonética de la
palabra

66. Ordenamiento
Uno de los significados de orden es
la propiedad que emerge en el momento en que
varios sistemas abiertos, pero en origen
aislados, llegan a interactuar por coincidencia
en el espacio y el tiempo, produciendo,
mediante sus interacciones naturales,
una sinergia que ofrece como resultado
una realimentación en el medio, de forma que
los elementos usados como materia prima,
dotan de capacidad de trabajo a otros sistemas
en su estado de materia elaborada

67. Interpretación
Para Gadamer el lenguaje es el medio
universal en el que se realiza
la comprensión misma. La forma de realización
de la comprensión es la interpretación.
La relación intérprete-interpretación se
considera compleja y cada caso responde a
muy variadas finalidades, condiciones y
situaciones, lo que plantea multitud de
cuestiones y problemas.

68. Construcción de significados
En la enseñanza, la centralidad de la
resolución de problemas , así como la reflexión
sistematización de procedimientos y resultados
respetando ciertas reglas, plantea el desafío de
su selección . La pregunta clave es ¿Cuáles son
los problemas que favorecen la construcción de
sentido de las nociones elegidas para la
escolaridad obligatoria?

69. Síntesis
Es un término que proviene del
latín synthĕsis y cuyo origen más remoto se
encuentra en un vocablo griego. El concepto
hace referencia a la composición de un todo por
la reunión de sus partes.

70. En otras palabras, la síntesis es la composición
de un conjunto a partir de sus elementos
separados en un proceso previo. Una tesis es
un juicio o afirmación; su expresión contraria u
opuesta recibe el nombre de antítesis. La
síntesis es aquella proposición que reúne y
combina ambos juicios previos.

71. Clasificación de los tipos de texto
Existen varias maneras de enfocar la
clasificación de los textos. Algunas de ellas
centran su atención en la estructura interna de
los textos y aspiran a clasificarlos según un
criterio único y otras toman el texto como un
hecho comunicativo y entienden que, por lo
amplio y diverso que es el objeto que se
pretende clasificar necesariamente hay que
utilizar más de un criterio.

72. Clasificación didáctica
Clasificación según función del lenguaje
Clasificación según base textual
Clasificación según prosa de base
Clasificación según función predominante y
trama

73. .
SIGNIFICACION DE UN TEXTO
La comprensión es el proceso de elaborar el
significado por la vía de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas
con las ideas o conceptos que ya tienen un
significado para el lector.
Es el proceso a través del cual el lector
"interactúa" con el texto. Sin importar la longitud
o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso
de interacción entre el pensamiento y
el lenguaje, el lector necesita reconocer las
letras, las palabras, las frases,

74. sin embargo cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto, es
posible incluso que se comprenda mal, como
casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual,
comprender implica captar los significados que
otros han transmitido mediante sonidos,
imágenes, colores y movimientos. La
comprensión lectora es un proceso más
complejo que identificar palabras y significados,
esta es la diferencia entre lectura y
comprensión.

75. Contextualización de un texto
Un artículo sin contexto es un artículo que
carece de información básica que permita saber
de qué se trata. Esto significa que en la
redacción del artículo no se indica cómo se
relaciona el artículo dentro del esquema de
conocimientos que una enciclopedia debe tener.
Además, dicho contexto debe incluirse al
comienzo del artículo, antes de cualquier título
de sección, de modo que el lector pueda
situarse rápida y cómodamente sin necesidad
de leer el artículo entero para comprender de
qué trata el texto.

76. Producción textual
Es también conocida como escritura
colaborativa, aunque este concepto tiene su
anclaje en la narrativa. A su vez la escritura
colaborativa distingue entre Hiperficción
explorativa e Hiperficción constructiva,
marcando un claro nexo con la literatura.

77. La producción textual colaborativa es una
modalidad de trabajo que se basa en la actitud
altruista de los colaboradores con el fin de
contribuir a incrementar y mejorar el
conocimiento.
El concepto de PTC puede ser aplicado a
cualquier proceso de creación textual, ya sea
literatura o proyectos grupales, discusión en
foros...

78. Colaboración cerrada
Los escenarios personales como el blog
constituyen espacios digitales individuales
abiertos a la participación del público, con lo que
los textos se amplían a modo de nuevas
entradas. El blog o diario personal, cuando está
abierto a la colaboración, se asemeja a la
herramienta colaborativa foro, ya que las
opiniones de los usuarios del blog se van
añadiendo de forma sucesiva al hilo
principal, que en este caso, es la nota personal
del autor del blog sobre un determinado tema.

79. Colaboración abierta
Las webs colaborativas (wikis) son espacios
digitales abiertos al gran público y que permiten
modificar el contenido existente: actualizando,
eliminando información, añadiendo información
nueva… A efectos legales, este tipo de webs se
caracterizan por contar con un contenido libre, que
es aquel que está protegido por una licencia libre,
como la GFDL y algunos tipos de licencias como
Creativa Commons. El ejemplo por excelencia de
este tipo lo encontramos en las llamadas
enciclopedias virtuales colaborativas como
Wikipedia.

80. Unidad de Competencia
Comunicar ideas utilizando diferentes tipos de
texto según las necesidades y requerimientos
de los temas presentados.

81. Conocimientos Esenciales:
* Partes básicas de la Gramática
* Planeación para la elaboración de textos
* Aplicación de estructuras textuales según
requerimientos
* Producción de Textos
* Evaluación, corrección y verificación de la
producción textual

82. Análisis de texto
Los textos son unidades de comportamiento
comunicativo. Un texto es una estructura simbólica
formada por unidades menores que se emiten con
un propósito genérico común.
Estas unidades se pueden considerar
instrucciones que permiten construir un mensaje. El
propósito genérico común de un texto puede ser
complejo, es decir, puede consistir en funciones
menores que colaboran para satisfacerlo.

83. Las estructuras textuales, dada la longitud y
diversidad de textos, no son tan precisas como
las oracionales, pero son tan obligatorias como
estas porque permiten predecir la oferta de
información. De este modo contribuyen a
mantener baja la carga cognitiva durante el
procesamiento del texto, posibilitando o
facilitando la comprensión.

84. Técnico para procesar información
La representación del conocimiento y arquitectura
de los contenidos
Representación del conocimiento y el razonamiento es
un área de la inteligencia artificial cuyo objetivo
fundamental es representar el conocimiento de una
manera que facilite la inferencia (sacar conclusiones) a
partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar
formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para
representar un dominio del discurso (aquello de lo que
se puede hablar), junto con funciones que permitan
inferir (realizar un razonamiento formal) sobre los
objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para
proveer una semántica formal de como las funciones de
razonamiento se aplican a los símbolos del dominio del
discurso, además de proveer operadores como
cuantificadores, operadores modales, etc.

85. Visión general
Existen un conjunto de técnicas de
representación como son los marcos, las reglas,
el etiquetado, y las redes semánticas, que
tienen su origen en teorías del procesamiento
de la información humana. Como el
conocimiento se usa para conseguir
comportamiento inteligente, el objetivo
fundamental de la representación del
conocimiento es representar el conocimiento de
manera que facilite el razonamiento. Una buena
representación del conocimiento debe ser
declarativa además de conocimiento
fundamental.

86. Características
 Una buena representación del conocimiento
cubre seis características básicas:
 Cobertura, que significa que la representación
del conocimiento cubre la información en
anchura y profundidad. Sin una cobertura
amplia, la representación del conocimiento no
puede determinar nada ni resolver
ambigüedades.

87. Comprensible por humanos. La representación
del conocimiento es vista como un lenguaje
natural, así que la lógica debería fluir
libremente. Debería soportar la modularidad y la
jerarquía de clases (los osos polares son
osos, que son animales). Debería además
contar con primitivas simples que se combinen
de forma compleja.

88.  Consistencia. Si Pedro ha cerrado la puerta,
también puede ser interpretado como la puerta
ha sido cerrada por Pedro. Siendo consistente,
la representación del conocimiento puede
eliminar conocimiento redundante o conflictivo.
 Eficiencia.
 Facilidad de modificación y actualización.

89.  Soporte de la actividad inteligente que usa la
base de conocimiento.
 Para entender mejor porque estas
características representan una buena
representación del conocimiento, piensa en
como una enciclopedia (por ejemplo, Wikipedia)
está estructurada.

90. Partes de una representación:
Parte léxica: Determina qué símbolos están
permitidos en el vocabulario de la
representación.
Una parte estructural que describe
las restricciones sobre la forma en que
los símbolos pueden ordenarse.
Una parte operativa que especifica
los procedimientos de acceso que permiten
crear descripciones, modificarlas y responder a
preguntas utilizándolas.

91. Una parte semántica que establece una forma
de asociar el significado con las descripciones.
El hallar una representación apropiada es una
parte fundamental de la resolución de un
problema. Consideramos el siguiente problema
para niños.

92. Arquitectura de los contenidos
El objeto, propósito y fines del sistema de
información o sitio
La definición del público objetivo y los estudios
de la audiencia.
La realización de análisis competitivos.
El diseño de la interacción.
El diseño de la navegación, esquemas de
organización y afectación de los contenidos

93. El etiquetado o rotulado de los contenidos para
acceder a la información.
La planificación, gestión y desarrollo de
contenidos.
La facilidad de búsqueda y el diseño de la
interfaz de búsqueda.
La usabilidad.
La accesibilidad
El feedback del resultado y los procesos de
reingeniería del sitio.

94. La experiencia de usuario
Se entiende por experiencia del usuario el
conjunto de factores y elementos que
determinan la interacción satisfactoria del
usuario con un entorno o dispositivo concretos,
siendo capaces de generar en él un conjunto de
emociones positivas sobre el medio y su uso.
En la experiencia de usuario intervienen la
arquitectura de la información, el diseño de
interacción, la usabilidad, la accesibilidad, el
diseño gráfico, la estética, la psicología
cognitiva, y la extrapolación de principios del
mundo del marketing, entre otras disciplinas.

95. Nathan Shedroff extiende el concepto de
experiencia del usuario más allá de la Web
planteando su Teoría unificada del diseño que
articula en torno a los conceptos clave
de diseño de información, sensorial
e interactividad.
La arquitectura de la información es una parte
específica del marco global más amplio que es
la experiencia de usuario.

96. Las categorías del procesamiento son
cuatro:
 Atención: recibe, selecciona y asimila los
estímulos.
 Codificación: Simboliza los estímulos según
estructuras mentales propias(físicas,
semánticas, culturales).
 Almacenamiento: retiene de forma organizada
los símbolos codificados.
 Recuperación: uso posterior de la información
organizada y codificada.

97. Proposición
En lógica y filosofía, el término proposición es
un tanto ambiguo y se usa para referirse a:1
Las entidades portadoras de los valores de
verdad.
Los objetos de las creencias y de otras
actitudes proposicionales.
Los referentes de las cláusulas-'que', como
«Juan cree que el Sol es una estrella».
El significado de las oraciones declarativas,
como «el Sol es una estrella».

98. Análisis lógico de las proposiciones
Hemos considerado hasta aquí la proposición
como un todo. Pero también puede analizarse la
proposición de varias maneras:
Como la atribución que se hace de
una propiedad en tanto que predicado de
un sujeto gramatical.

99. Así ha sido considerada la proposición lógica,
como juicio de términos, en la lógica tradicional.
Según este modo de entender la proposición
lógica, los términos designan:
sustancias existentes mediante un nombre
propio, o
conceptos que representan adecuadamente la
realidad como esencias abstraídas por el
entendimiento según las categorías lógicas.

100. Varias preposiciones
Las preposiciones pueden aparecer juntas,
normalmente dos y rara vez tres. No es correcta
la creencia de que no puede haber varias
preposiciones agrupadas. Las preposiciones
que en castellano se emplean juntas son:

101. a) de, que puede ir seguida de complementos
formados por las preposiciones entre, hacia, por
y sobre:
de entre unas breñas; de hacia Oriente; de por
sí; de sobre el piano.
b) desde suele anteponerse a por:
desde por la mañana

102. c) hasta puede preceder a con, de, en, para, por,
sin y sobre:
hasta con su padre; hasta de treinta años; hasta
en misa
hasta para ser cauto; hasta por los codos', hasta
sin zapatos;
hasta sobre los montes más altos.
d) para puede ir seguida de con, de, desde, en,
entre, sin y sobre;
para con chocolate; para de repente; para desde
lejos
para entre nosotros; para sin estudios; para sobre
la chimenea.

103. e) por puede preceder a ante, bajo, de y entre:
por ante mi el presente escribano; por bajo de la
mesa
por de pronto; por entre unas matas
f) Como norma general, la preposición a no se
antepone a ninguna otra; sin embargo, el
españolismo a por está aceptado por resolver
en muchos casos problemas de ambigüedad

104. Convergencia de paradigmas y modelos en el
procesamiento de información.
El término paradigma significa «ejemplo» o
«modelo». En todo el ámbito científico, religioso
u otro contexto epistemológico, el término
paradigma puede indicar el concepto de
esquema formal de organización, y ser utilizado
como sinónimo de marco teórico o conjunto de
teorías.

105. Este concepto fue originalmente específico de
la gramática; en 1992 el diccionario Merriam-
Webster definía su uso solamente en tal
contexto, o en retórica para referirse a una
parábola o a una fábula.

106. En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado
paradigma para referirse a una clase de
elementos con similitudes. El término tiene
también un significado en el terreno de la
psicología refiriéndose a aceptaciones de
ideas, pensamientos, creencias incorporadas
generalmente durante nuestra primera etapa de
vida que se aceptan como verdaderas o falsas
sin ponerlas a prueba de un nuevo análisis.

107. El término paradigma se origina en la palabra
griega παράδειγμα (paradigma) que a su vez se
divide en dos vocablos "pará" (junto) y "déigma"
(modelo), en general, etimológicamente
significa «modelo» o «ejemplo» . A su vez tiene
las mismas raíces que «demostrar».

108. Paradigma científico
 El filósofo y científico Thomas Kuhn dio a
paradigma su significado contemporáneo
cuando lo adoptó para referirse al conjunto de
prácticas que definen una disciplina científica
durante un período específico de tiempo. El
mismo Kuhn prefería los términos ejemplar o
ciencia normal, que tienen un significado
filosófico más exacto.

109.  Sin embargo, en su libro La Estructura de las
Revoluciones Científicas2 define a un
paradigma de la siguiente manera:
 Lo que se debe observar y escrutar.
 El tipo de interrogantes que se supone hay que
formular para hallar respuestas en relación al
objetivo.

110. Cambio de paradigma
El cambio de paradigma tiende a ser drástico en
las ciencias, ya que éstas parecen ser estables
y maduras, como la física a fines del siglo XIX.
el nuevo paradigma reduce al viejo a un caso
especial, ya que la mecánica de Newton sigue
siendo una excelente aproximación en el
contexto de velocidades lentas en comparación
con la velocidad de la luz.

111. Así, un paradigma es una visión de la realidad que
conforma una Gestalt resultante de las tres ramas
de la filosofía: metafísica, epistemología y ética:8
1) una suposición metafísica de qué puede ser
comprendido.9 Esto constituye la base para:

112. 2) una concepción epistemológica de la
adquisición de conocimiento. Esto es la línea
esencialista de pensamiento de Platón,
Aristóteles y Popper versus la posición
ontológica abierta al principio de incertidumbre
de Heisenberg, o las teorías de Heidegger sobre
ontología fundamental. A su vez esto
fundamenta

113. 3) la praxis de una ética para vivir.
Resulta obvio que las tres ramas de la filosofía
describen la estructura de un paradigma.
Ninguna de las ramas de la filosofía puede por
separado completar su conocimiento, pero
juntas describen la Gestalt semejante a un
movimiento en espiral —no un mero círculo—
que constituye el conocimiento hermenéutico.
Además es un tipo de algo que se usa en
Ciencias Biológicas

114. La lectura
La lectura es el proceso de significación y
comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o
táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros
tipos de lectura pueden no estar basados en el
lenguaje tales como la notación o los
pictogramas.

115. Lectura comprensiva o analítica
Leer comprensivamente es leer entendiendo a
qué se refiere el autor con cada una de sus
afirmaciones y cuáles son los nexos, las
relaciones que unen dichas afirmaciones entre
sí. Como todo texto dice más incluso que lo que
el propio autor quiso decir conscientemente, a
veces el lector puede descubrir nexos profundos
de los que ni siquiera el propio autor se percató.

116. Estos últimos con categoría docente y
experiencia en el trabajo de investigación.
La propuesta teórica que se elaboró como
resultado del trabajo investigativo tiene carácter
general, lo que posibilita que cada docente la
consulte como referente para
elaborar estrategias específicas para el grupo
escolar con que trabaja.

117. Para desarrollar la lectura comprensiva
Es aconsejable:
Leer periódicamente (en lo posible todos los días),
tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas
o diarios.
Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el
diccionario (la misma lectura nutre de conceptos al
lector sin que éste se dé cuenta de ello).
Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el
estudio de la Lógica o la Matemática, los juegos de
ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad
algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez
como materia en sus colegios).

118. Lectura critica
El proceso de aprehensión de información que
está almacenada en un soporte y que es
transmitida a través de ciertos códigos recibe el
nombre de lectura. Dicho código puede ser
visual, auditivo o táctil.
El concepto de lectura crítica hace referencia a
la técnica o el proceso que permite descubrir las
ideas y la información que subyacen dentro de
un texto escrito.

119. El método deductivo o indeferencial
Método de estudios basado en que las
conclusiones aparecen en las premisas, es
decir, partimos desde las conclusiones generales
universales, deduciendo a través del razonamiento
lógico, con la finalidad de aplicar en casos
particulares, de esta manera comprobando sus
validez, la deducción es parecido al
silogismo, basada en dos proposiciones como
premisas y otra como conclusión, que fue formulada
por vez primera por Aristóteles

120. Lectura de la imagen
El lenguaje de las imágenes, es sin duda,un
medio de expresión que las personas deben
comprender y aprender a usar.
De acuerdo con las raices
emitologica, podemos considerar: Del lartin
imago…….. Figuras ,sombra, imitacion ; Del
griego eikon: icono retrato.

121. Se define como un soporte de comunicación
visual que materializa un fragmento del
universo.
En la actualidad contamos con un recurso
excelente de comunicación : la televisión cuyas
imágenes están pensadas para llegar al
destinatario con múltiples finalidades:
informarlo, converserlo, impactarlo, entre otras
cosas

122. En la lectura de la imagen hay que considerar
entonces al emisor, ya que el mensaje no solo
está dado por él que se dice sino también en la
forma cómo se dice y para ellos tenemos que
conocer los elementos técnicos de la imagen y
al receptor ya que en la connotación de
imágenes índice he llamado por algunos
autores o sea todo las vivencias y aprendizaje
del sujeto

123. La realidad es interpretada de manera subjetiva
a través de la imagen ;Por ello el receptor ha de
recorrer el proceso contrario: De la imagen a la
realidad, analizando los contenidos ,las
intenciones , y los valores sociales que el
emisor de la imagen ha querido transmitir.

124. Pretendemos realizar una inducción al tema de
la imagen, considerando las exigencias de la
sociedad actual , que supone el dominio de los
lenguajes por los que se expresa el mundo
moderno ya que a lo largo de la historia el
hombre fue buscando formas de reproducir la
realidad y comunicarse . Asi fueros surgiendo
distintos codigoss y en la actualidad las
imágenes las imágenes y los sonidos tienen
gran influencia en la comunidad humana.

125. Texto científico
Los textos científicos es el lenguaje de cualquier
ciencia o técnica. Tiene cm punto de partida o base
la lengua común, q se somete a los siguientes
criterios:
 Claridad
 Precisión
 Objetividad
 Rigor lógico

126.  Se expresa en un nivel culto en la q está siempre
presente la función representativa, q puede
aparecer acompañada de la metalingüística. Las
características lingüísticas de estos textos se deben
a los siguientes factores:
 La necesidad de usar la lengua culta.
 El uso de las formas expresivas propias de la
materia tratada.
 El respeto a las cualidades propias del estilo
científico.
 La consideración de la capacidad del receptor.

127.  CARACTERISTICAS
 Los contenidos científicos están jerárquicamente ordenados,
empleando preferentemente la exposición q puede ir
acompañada de la argumentación.
 La exposición consiste en desarrollar unos contenidos para q
sean comprendidos x el mayor nº de personas.
 La argumentación consiste en exponer las razones
necesarias para sustentar o defender una idea, un tema, una
opinión, una doctrina, ....
 Los métodos empleados son fundamentalmente dos:
 El deductivo (estruc.)Analizante)
 El inductivo (estruc. Sintetizante)
 RASGOS LINGÜISTICOS.

128.  LEXICO
 Posición de una terminología propia, constituida
x tecnicismos y cultismo denotativos,
monosémicos, unívocos y descriptivos.
 Repetición de palabras.
 Empleo de un código heterogéneo o
metalenguaje. (gráficos, formulas,... q pueden o
no aparecer)


129.  MORFOSINTASIS.
 Predominio de sustantivo.
 Abundante complementación.
 Sustantivos precedidos de determinantes.
 Uso del artículo con valor generalizador.
 Escasez de adjetivos calificativos con
predominio de los especificativos.
 Nominalización.

130.  MÉTODOS FUNDAMENTALES (q se utilizan
en los textos científicos)
 Préstamos
 Derivación
 Composición
 Parasíntesis
 Acronímia
 Utilizan palabras comunes q se le dan
acepciones distintas.
 Utilizan palabras derivadas del nombre
 Utilizan palabras derivadas del lugar.

131.  TEXTOS HUMANISTICOS.
 Se pone lo mismo q en los científicos, lo único q varia
es:
 LÉXICO.
 Predominio o uso total del lenguaje verbal. (no hay
gráficos)
 Vocabulario propio q aspira a ser monosémico y q
normalmente lo consigue. El trasvase del lenguaje
normal al humanístico se dan palabras con significado
subjetivo.
 MORFOSINTASIS.
 Sustantivos abstractos:
 Hay dos métodos para la formación de sustantivos
abstractos:
 Derivación: sufijación=> ión, ción, bilidad, edad, encia,
uva, eza, tud.
 Se le antepone a un adjetivo un artículo: lo bello.

132.  MORFOSINTASIS.
 Sustantivos abstractos:
 Hay dos métodos para la formación de
sustantivos abstractos:
 Derivación: sufijación=> ión, ción, bilidad, edad,
encia, uva, eza, tud.
 Se le antepone a un adjetivo un artículo: lo
bello.

133. EL ENSAYO
Es un género literario escrito en prosa y de
carácter didáctico q trata de diversos temas
considerados subjetivamente. Es un escrito fácil
y bien redactado de carácter expositivo:
exposición de un problema de interés para la
comunidad a la q se dirige. Es una disertación
científica sin prueba explícita, q incluye
sugerencias, impresiones, experiencias
personales, reflexiones
prácticas, consejos, citas y anécdotas.

134. Comunicativa oral
La palabra y el pensamiento están íntimamente
ligados. Si no somos capaces de expresar
nuestras ideas o sentimientos, de conversar y
de utilizar las palabras convenientemente para
persuadir a los demás, nuestra vida y nuestras
relaciones personales estarán muy limitadas.

135. LA EXPOSICIÓN ORAL INDIVIDUAL
La exposición oral individual es un acto de
comunicación a través del cual una persona
explica un tema a un auditorio. Esta exposición
puede hacerse de forma directa o a través de la
lectura de un texto redactado previamente.
Es frecuente este tipo de exposición en clases,
conferencias, charlas y discursos

136. ¿Para qué sirve?
Este tipo de exposición se utiliza para
compartir con los oyentes unos conocimientos o
experiencias que pueden serles útiles para sus
estudios, profesión o vida privada.

137. LA EXPOSICIÓN ORAL COLECTIVA
En la exposición oral colectiva intervienen
varias personas que expresan su opinión sobre
un tema convenido previamente, mostrando en
conjunto una gran diversidad de pareceres. En
ocasiones la finalidad que se persigue es
simplemente mostrar al oyente varios criterios o
razonamientos en contraste; pero en otras lo
que se pretende es que, a partir de estas
diferencias, se establezca una discusión o
controversia entre las personas reunidas.

138. CARACTERÍSTICAS DEL BUEN ORADOR
Aunque la exposición oral puede hacerse a
través de la lectura, es preferible que se haga
de forma directa, mirando al público, para poder
observar sus reacciones.

139. El orador ha de lograr superar la timidez;
controlar los nervios y sus gestos; hacer una
exposición pausada, ni muy rápida ni
excesivamente lenta; modular la voz, dándole el
volumen y el tono adecuados; articular
correctamente los sonidos, dar la entonación
precisa a las frases, hacer las pausas
necesarias, evitar muletillas y repeticiones...

140. Comunicativa escrita
Básicamente, utilizamos la expresión escrita
para facilitar la comunicación entre personas
que se hallen en diferentes lugares y, a veces,
en diferente tiempo. Con ella:
Plasmamos conocimientos, pensamientos o
sentimientos con intención de que perduren en
el tiempo (textos científicos y humanísticos;
diarios, etc.).
Creamos obras artísticas con un lenguaje
estético: textos literarios (poesía, novela, teatro).

141. Damos noticia de lo que ocurre en otros lugares
(textos periodísticos).
Ordenamos o determinamos las normas de
convivencia nacionales o internacionales: textos
jurídicos y administrativos.
Nos relacionamos a través de cartas con
familiares y amigos (intercambios epistolares), o
establecemos relaciones comerciales mediante
cartas o correos electrónicos.
Ofrecemos o solicitamos algo: productos,
trabajo, ayuda, etc.

142. FORMAS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
 La expresión escrita puede adoptar numerosas
formas; entre ellas, hay que destacar las
siguientes:
 La descripción
 La narración
 El diálogo
 La argumentación
 La exposición
 La explicación

143.  Propuesta de estrategia.
 La actividad del docente ha sido reconocida
como una labor de permanente planeación
 estratégica. En ella deben cumplirse cuatro
etapas fundamentalmente, según la Dra. Addine
 Fernández:
diagnosticar, planear, hacer, retroalimentar.
Incluye un conjunto de acciones

144.  y recomendaciones que a partir de los
componentes del proceso docente -- educativo
pueden
 ejecutarse por maestros y alumnos en función
de convertir la lectura y comprensión de este
 tipo de texto en un proceso estratégico desde la
enseñanza primaria.Siguiendo este criterio se
 ha diseñado una estrategia de enseñanza --
aprendizaje que presenta la caracterización de
 cada una de estas etapas considerando la
especificidad del tema objeto de la
investigación.

145. Diagnosticar.
Para enseñar a comprender el texto científico
debe analizar en este momento: Cuáles son sus
motivaciones hacia la lectura, los temas de los
textos y otras actividades que favorezcan la
lectura. El estado actual en cuanto a las
habilidades lectoras y en especial en relación
con la comprension

146. Los conocimientos que poseen acerca de los
temas y que han sido adquiridos en
las asignaturas que reciben en el primer ciclo,
las vivencias o experiencias propias.Las
posibilidades de lectura científica que tienen
los escolares.

147. Conclusión del texto científico
• El trabajo de investigación realizado permitió elaborar
una propuesta teórica que
encamina la solución del problema científico planteado. A
partir de las consideraciones
de las características propias de los textos que aparecen
en los manuales escolares de
quinto grado, puede concebirse el proceso de su
comprensión como objeto de
enseñanza en todas las asignaturas teniendo como
objetivo central el que los escolares
los reconozcan, aprendan a operar con él y sientan la
necesidad de hacerlo
placenteramente.

148. La profundización sobre el problema científico objeto de
estudio permitió encontrar los
fundamentos de la estrategia elaborada en el enfoque
histórico -- cultural del
aprendizaje, la concepción de un enfoque estratégico en
lo didáctico y la posibilidad de
trabajar estos textos mediante el entrenamiento en
estrategias y procedimientos de la
comprensión para favorecer la formación de un
comunicador competente que pueda
demostrarlo en la construcción de textos en este estilo
funcional.

149. Estos textos mediante el entrenamiento en
estrategias y procedimientos de la
comprensión para favorecer la formación de un
comunicador competente que pueda
demostrarlo en la construcción de textos en
este estilo funcional.

150. La validez de la estrategia elaborada se sustenta
en los criterios expresados por los
expertos que se seleccionaron. Todos con
muchos años de experiencia como maestros
del segundo ciclo y entre ellos algunos como
metodólogos y otros como profesores de
metodologías de la enseñanza que se imparten
en la carrera Maestros Primarios en el ISP.

151. Estos últimos con categoría docente y experiencia
en el trabajo de investigación.
La propuesta teórica que se elaboró como
resultado del trabajo investigativo tiene carácter
general, lo que posibilita que cada docente la
consulte como referente para
elaborar estrategias específicas para el grupo
escolar con que trabaja.

152. Génesis Farías Delgado